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CONCEPTO El término impedimento físico se refiere a toda aquella deficiencia o defecto físico que impide o limita la comunicación, interacción y disfrute de nuestro entorno. El impedimento físico puede presentarse con retardo mental, sin él o de manera mixta. En este sentido es sumamente importante no dejarse llevar por el aspecto físico del paciente porque con frecuencia pacientes con gran compromiso motor son etiquetados como individuos con retardo mental y no siempre es así. El nivel de compromiso motor suele asociarse con el nivel de retardo mental, pero cada día encontramos más y más pacientes en los cuales esto no es así en un inicio, pero si este despistaje no se realiza, al ser manejados y tomados como retardados mentales, terminan por ser retardados "sociales" por falta de estímulo y atención. La ausencia de lenguaje como medio de comunicación en el lactante o niño pequeño, o en el niño con lesiones cerebrales, o de los órganos de los sentidos, no implica necesariamente la falta de comprensión o imposibilidad de comunicarse. Los profesionales de la medicina y los padres deben esforzarse en romper todas las barreras comunicacionales. El niño recién nacido recibe con el pecho materno algo más que un alimento recibe paz, amor, calor.... y está mas que demostrado que esto deja huella para toda la vida. De igual manera el niño con impedimentos físicos, incluso en casos de retardo mental severo es sensible al ambiente y deduce, de la forma en que es tratado, si se le quiere o no, o si está seguro o no, y se desarrollará de acuerdo a ello. El impedimento físico puede comprometer globalmente al organismo, o puede estar localizado a un segmento de la economía. Generalmente el manejo del paciente con compromiso generalizado es más complejo que si es localizado.

………………………………………………………………………………….Impedimento Físico

Una discapacidad. sin considerar las repercusiones que dicho impedimento produce en la capacidad de desempeño de la persona afectada. control corporal. por el contrario. desde el punto de vista educativo. es el efecto que el impedimento tiene en el funcionamiento de un individuo en circunstancias específicas. unas veces se adopta el criterio de la disminución o limitación de la capacidad física. o con ambas. Hallahan y Kauffman (1986). ciertamente tiene un impedimento físico pero pudiera no ser discapacitada. otras veces. sin considerar sus habilidades cognitivas. 1984). A las personas con impedimentos físicos se les puede describir como individuos con discapacidades funcionales relacionadas con sus habilidades físicas (por ejemplo uso de las manos. Es importante recordar que inclusive el impedimento físico más severo puede no ser discapacitante en situaciones específicas. el término se refiere a una disfunción orgánica: la pérdida de una mano o la parálisis de los músculos del habla. al tratarse de una condición médica. hablándose en este caso de disminución de la capacidad para ejecutar alguna actividad corporal. como es el caso de un individuo con alto compromiso motor y una función cognitiva intacta. también se incluyen las condiciones de salud (tales como perdida de fuerza y vigor). debido a la lesión causada por una parálisis cerebral. al afectar el rendimiento y prosecución escolar del niño. por el contrario. Dichas condiciones son de tal magnitud que le impiden el acceso a la escuela regular a un …………………………………………………………………………………. al analizar estas condiciones consideran que. Así por ejemplo. movilidad). se adopta el punto de vista que atiende a la capacidad de desempeño desde el punto vista motor. las mismas se ubican en el ámbito de la educación especial. de las piernas o de los brazos son impedimentos físicos.2 CARTERIZACION DE LA POBLACION Hasta los momentos no existe un concepto único de impedimento físico. Muchos de los factores ambientales que crean discapacidades en las personas con impedimentos físicos pueden ser modificados y acomodarse a estas personas (Cartwright. una persona confinada a una silla de ruedas. usualmente un médico está involucrado en su diagnóstico. Un impedimento físico puede o no ser discapacitante para una persona.Impedimento Físico . En este sentido. ello se debe fundamentalmente a que se parte de criterios básicos muy diversos.

como las malformaciones congénitas y la espina bífida. equipos. Inclusive en aquellas agrupaciones de impedimentos específicos como la parálisis cerebral. los rangos de funcionamiento van desde muy leves hasta muy severos. Los impedimentos físicos comprenden una diversidad de situaciones de acuerdo al momento de su aparición.Impedimento Físico . La terminología médica le dice muy poco al educador acerca de las necesidades educativas de estas personas. Es difícil e injusto describir las personas con impedimentos físicos como un grupo homogéneo. 1990). sin embargo. estrategias. es necesario conocer las peculiaridades de dicho impedimento. que son imprescindibles servicios. son detectadas en el momento mismo del nacimiento. en otros su detección ocurre después del nacimiento o unos meses más tarde. así como los diversos tipos y manifestaciones. lo cual permitirá adaptar las diferentes estrategias pedagógicas que garantizarán su desarrollo integral. los profesionales que trabajan con ellos deben conocer las diferentes condiciones para entender la naturaleza del trastorno y las implicaciones educacionales del impedimento (1984). como es el caso de aquellas anomalías que se hacen evidentes en la adolescencia o en la vida adulta. Dos individuos con un mismo diagnóstico pueden ser muy diferentes en su habilidad para funcionar (1984). el impedimento físico no debe implicar ningún tipo de barrera que imposibilite la adquisición de conocimientos. Desde el punto de vista educativo en términos generales. Con el fin de desarrollar programaciones educativas adaptadas a las necesidades que presentan estas personas. hábitos u otras habilidades. …………………………………………………………………………………. Algunos. además de la plenitud de su desarrollo cognitivo y emocional (Varios. otros impedimentos físicos son detectables más tarde en la vida del individuo. cuando el niño comienza a presentar patrones motrices inadecuados.3 grado tal. tal es el caso de la parálisis cerebral. materiales y estructuras físicas especializadas.

CLASIFICACION DE LOS IMPEDIMENTOS FISICOS Existen numerosas clasificaciones en el campo de los impedimentos físicos. Así por ejemplo. la osteogénesis imperfecta. En este sentido es importante señalar la innumerable cantidad de definiciones que sobre el trastorno han propuesto diferentes autores. y la poliomielitis. la clasificación de Gearheart (en Mori. entre otros. dificultades en el aprendizaje. Aquellos trastornos que involucran el sistema nervioso central constituyen las causas más comunes de necesidades educativas especiales en los niños.4 En el caso del Área de Impedimentos Físicos de la Dirección de Educación Especial. se utilizará el término impedido físico para describir aquellas personas que presentan discapacidades o limitaciones físicas no sensoriales (Ministerio de Educación. un niño con trastornos en la médula espinal puede tener problemas con las sensaciones. Por otro lado. en este sentido es necesario diferenciar dos grandes grupos: trastornos neurológicos e impedimentos músculo esqueléticos y ortopédicos. 1984). con los movimientos y parálisis de ciertas partes del cuerpo (Cartwright. la artritis y la escoliosis. los impedimentos músculo-esqueléticos y ortopédicos. la espina bífida. 1986). Generalmente la parálisis cerebral es el trastorno que subyace a los impedimentos motores presentados por un índice elevado de niños. Los trastornos neurológicos son causados por daño. así como también en el funcionamiento físico. defecto o deterioro del sistema nervioso central (el cerebro o la médula espinal). …………………………………………………………………………………. trastornos en el habla y dificultades en el lenguaje. entre estos los más comunes son la distrofia muscular. en el segundo. 1993) ilustra la diversidad de esta categoría y propone dos grandes grupos: en el primer grupo se encuentran ubicados los trastornos neurológicos como la parálisis cerebral. frecuentemente presentan ciertas dificultades en su habilidad para aprender.Impedimento Físico . Programa de Impedimentos Físicos. entre otros. Los niños con trastornos en el sistema nervioso central. El daño en el cerebro de un niño puede ocasionarle problemas en diferentes áreas como por ejemplo retardo motor o mental.

5 Así por ejemplo. entre otros. 133). incoordinación y otras manifestaciones del funcionamiento motor. tal es el caso de los movimientos incontrolables por tensión en las manos. 1989). Este término se refiere a la localización del daño en cualquiera de los dos hemisferios cerebrales. no es progresiva. y Castor (en Cartwright. Bartram (1984) por su parte considera que "El término 'parálisis cerebral' identifica a un grupo de trastornos no progresivos como resultado de un funcionamiento inadecuado de los centros y vías motoras del cerebro. Itabashi. Estos trastornos son ocasionados por un desarrollo defectuoso o daño en las áreas motoras del cerebro. más no por problemas en los músculos o en los nervios propiamente dichos (Peña. enfermedades o una labor de parto difícil o complicada. por otro lado. debilidad. lo cual conduce a una desorganización en la habilidad para el control adecuado del movimiento y la postura. En este trastorno se presentan manifestaciones muy variadas y con diferentes grados de severidad. caracterizados por parálisis. 1984) la definen como "cualquier trastorno que se caracteriza por una anomalía motora no progresiva. con o sin impedimentos sensoriales y/o retardo mental. perinatal o antes de que el sistema nervioso haya alcanzado su madurez" (p. se utiliza el término de parálisis cerebral. se trata de una disfunción cerebral y se presenta un impedimento en el funcionamiento motor. 133). prematuridad o anoxia.Impedimento Físico . …………………………………………………………………………………. La persona puede tener dificultad con las destrezas motoras finas. como escribir o utilizar las tijeras. plantea que para describir aquel grupo de trastornos crónicos que comprometen el control del movimiento. Este daño puede ser causado por infecciones. Estas definiciones concuerdan en que la parálisis cerebral la constituyen un grupo de trastornos. aparecen en los primeros años de vida y son de carácter no progresivo. el término "parálisis" denota el compromiso que impide el control del movimiento corporal. mantener el balance y caminar o presentar movimientos involuntarios que no puede controlar. debido a daño o enfermedad en el cerebro y que se manifiesta antes de los cinco años de edad" (p. En Venezuela. el Centro de Parálisis Cerebral (1997) del Ministerio de Educación. Malamud. Estas manifestaciones tienen su origen en el período prenatal.

la misma puede realizarse según la causa. otro con parálisis cerebral leve podría ser ligeramente torpe y no requerir de atención especializada (1997). Mientras que el niño con parálisis cerebral severa podría estar impedido para caminar y necesitar cuidado de por vida. La Normalización y la Integración son principios estrechamente vinculados que revelan el carácter integral que tiene la Educación Especial como proceso. ambos responden a los objetivos esenciales de la Revolución Educativa y se basan en documentos legales que sustentan la educación. sin embargo y contrario a la creencia común. Con relación a la clasificación.6 Estas manifestaciones varían de una persona a otra y pueden cambiar en el curso del tiempo. básicamente la Constitución Nacional y la Ley Orgánica de Educación y sus Reglamentos. POLITICA EDUCATIVA CON RESPECTO A PERSONAS CON IMPEDIMENTOS FISICOS La política educativa para la atención integral de las personas con impedimentos físicos está garantizada a través de los principios de Democratización y Modernización. El proceso de la …………………………………………………………………………………. esta no siempre ocasiona una discapacidad severa. en la escuela y en el trabajo. El principio de Democratización recoge el espíritu de los acuerdos y mandatos universales que plantean el derecho en igualdad de oportunidades a la educación. en igualdad de condiciones. el grado de severidad. La Normalización trasciende el marco de lo educativo y abarca todas las manifestaciones de la vida social permitiendo a la persona compartir espacios menos restrictivos a través de propuestas normalizadoras e integradoras que permitan desarrollar sus competencias en concordancia con sus posibilidades.Impedimento Físico . la topografía (considera básicamente la afección específica de las extremidades) y la fisiología (considera el trastorno de los movimientos). otras también pueden presentar trastornos adicionales como convulsiones o retardo mental. promueve la participación del individuo en la vida familiar y comunitaria. Estas dos últimas son las más ampliamente utilizadas. La Integración por su parte.

1997). cursantes de los Niveles de Educación Preescolar. la especificidad de los recursos. equipos y materiales. 31 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Servicios de Educación Especial Anexos a Hospitales: Son unidades operativas que ofrecen atención educativa integral no escolarizada a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos a través de dos alternativas: • Atención Directa a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos que se encuentran hospitalizados. 1995). la acción interdisciplinaria de los diferentes profesionales. Básica y de la Modalidad de Educación Especial de acuerdo al artículo 70. UNIDADES OPERATIVAS La Modalidad de Educación Especial. con énfasis en lo referido en el Título III y en el Art. a través del Area de Impedimentos Físicos cuenta con los siguientes planteles y servicios: Unidades Educativas (UE): De acuerdo con la Circular 003 (M E. la aplicación del modelo de atención y estrategias de atención integral.7 integración social va más allá de la simple aceptación de la persona en un ambiente normal específico. literal "e" del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1996). …………………………………………………………………………………. así como las acciones a desarrollar para lograr el alcance de los propósitos y metas establecidas (Nuñez de Báez. es un hecho de tipo social que promueve la participación activa de la persona en su medio y el establecimiento de vínculos entre las personas que lo conforman. atendiendo a la programación curricular regular establecida por el ente Ministerial. La misma se garantiza durante el tiempo de permanencia del educando en el hospital y articulado con el plantel de procedencia del estudiante.Impedimento Físico . La Educación Especial como Modalidad del Sistema Educativa considera la caracterización y heterogeneidad de la población con necesidades especiales. es una unidad operativa que proporciona atención educativa integral a la población de niños y jóvenes con impedimentos físicos en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años de edad.

según el rango etáreo. a fin de realizar la evaluación. la articulación se establece con Preescolares. por la vía Convencional o no Convencional. En el segundo caso. jóvenes y adultos con Parálisis Cerebral o con Impedimentos Motores. Mediante esta alternativa se establece una relación directa con instituciones Convencionales y No convencionales. En el primer caso. Se realiza en el Centro y atiende a aquella población de niños.Impedimento Físico . para la atención integral de estas personas incluyendo el campo laboral. Centros de Atención Integral (Parálisis Cerebral-Impedimentos Motores): A través de estos servicios se garantiza la atención educativa integral no escolarizada a aquella población de niños. • Servicio de Apoyo. mediante dos alternativas: • Atención Directa. bien sea como servicio de apoyo o mediante una atención directa. para garantizar: . jóvenes y adultos cuya caracterización los ubica en el rango de la parálisis cerebral o de los impedimentos motores. Escuelas Básicas y con otros planteles o servicios de la Modalidad de Educación Especial.La prevención y atención integral temprana de los niños de 0 a 6 años.8 Aquellos educandos que ingresan al centro hospitalario sin escolaridad. atendidos en los Preescolares Regulares y de Educación Especial. • Servicio de apoyo. el Servicio tiene la responsabilidad de garantizarles el inicio escolar estableciendo los enlaces necesarios para tal fin. el Servicio establecerá los mecanismos necesarios con las instituciones responsables. para aquellos educandos que no están escolarizados. atención educativa integral individualizada y/o la integración escolar y seguimiento en aquellos educandos que así lo requieran. con aquellas instituciones de donde proviene persona hospitalizada. jóvenes y adultos con parálisis cerebral o impedimentos motores. Mediante esta alternativa se establece una relación directa. donde son atendidos los niños. Centros de Desarrollo Infantil. ………………………………………………………………………………….

INCE). Razón por la cual. a través de las alternativas educativas propias de esta Modalidad (CEAC. entre otros.9 Multihogares y Hogares de Cuidado Diario y Maternales. tiene las competencias de orientar. Para tal efecto el Centro de Atención Integral debe contar con un equipo interdisciplinario integrado por personal técnico-docente especializado. no están concebidos para brindar escolaridad ya que es competencia de los planteles donde estén cursando los educandos. Para aquellos educandos que permanecen dentro de la Modalidad.Impedimento Físico . Los Centros de Atención Integral (CAI). . así como también orientar la continuidad del proceso educativo de esta población. Media Diversificada y Profesional y a la Modalidad de Educación de Adultos. En cuanto a la integración escolar el Centro de Atención Integral. CEBA. a fin de asegurar la permanencia. continuidad y culminación en el sistema educativo y garantizar el apoyo al proceso de atención educativa integral. a fin de poner a la disposición de docentes y alumnos el apoyo técnico. asesorar y coordinar acciones con las instituciones educativas que atienden a la población con Parálisis Cerebral e Impedimentos Motores. como servicios de apoyo. …………………………………………………………………………………. garantiza la continuidad de su educación a través de los diferentes servicios y planteles de la misma. es una unidad administrativa que a nivel institucional. este Centro debe realizar acciones de manera cooperativa y coordinada con estas instancias educativas y con otros sectores (Salud. materiales y recursos didácticos especializados necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Social). el seguimiento de esta población.El proceso de integración escolar de esta población en los niveles de Básica. IRFA.

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