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CONCEPTO El término impedimento físico se refiere a toda aquella deficiencia o defecto físico que impide o limita la comunicación, interacción y disfrute de nuestro entorno. El impedimento físico puede presentarse con retardo mental, sin él o de manera mixta. En este sentido es sumamente importante no dejarse llevar por el aspecto físico del paciente porque con frecuencia pacientes con gran compromiso motor son etiquetados como individuos con retardo mental y no siempre es así. El nivel de compromiso motor suele asociarse con el nivel de retardo mental, pero cada día encontramos más y más pacientes en los cuales esto no es así en un inicio, pero si este despistaje no se realiza, al ser manejados y tomados como retardados mentales, terminan por ser retardados "sociales" por falta de estímulo y atención. La ausencia de lenguaje como medio de comunicación en el lactante o niño pequeño, o en el niño con lesiones cerebrales, o de los órganos de los sentidos, no implica necesariamente la falta de comprensión o imposibilidad de comunicarse. Los profesionales de la medicina y los padres deben esforzarse en romper todas las barreras comunicacionales. El niño recién nacido recibe con el pecho materno algo más que un alimento recibe paz, amor, calor.... y está mas que demostrado que esto deja huella para toda la vida. De igual manera el niño con impedimentos físicos, incluso en casos de retardo mental severo es sensible al ambiente y deduce, de la forma en que es tratado, si se le quiere o no, o si está seguro o no, y se desarrollará de acuerdo a ello. El impedimento físico puede comprometer globalmente al organismo, o puede estar localizado a un segmento de la economía. Generalmente el manejo del paciente con compromiso generalizado es más complejo que si es localizado.

………………………………………………………………………………….Impedimento Físico

Dichas condiciones son de tal magnitud que le impiden el acceso a la escuela regular a un …………………………………………………………………………………. ello se debe fundamentalmente a que se parte de criterios básicos muy diversos. sin considerar sus habilidades cognitivas. otras veces. el término se refiere a una disfunción orgánica: la pérdida de una mano o la parálisis de los músculos del habla. unas veces se adopta el criterio de la disminución o limitación de la capacidad física. hablándose en este caso de disminución de la capacidad para ejecutar alguna actividad corporal. control corporal. es el efecto que el impedimento tiene en el funcionamiento de un individuo en circunstancias específicas. sin considerar las repercusiones que dicho impedimento produce en la capacidad de desempeño de la persona afectada. A las personas con impedimentos físicos se les puede describir como individuos con discapacidades funcionales relacionadas con sus habilidades físicas (por ejemplo uso de las manos.Impedimento Físico . se adopta el punto de vista que atiende a la capacidad de desempeño desde el punto vista motor.2 CARTERIZACION DE LA POBLACION Hasta los momentos no existe un concepto único de impedimento físico. al afectar el rendimiento y prosecución escolar del niño. 1984). por el contrario. Es importante recordar que inclusive el impedimento físico más severo puede no ser discapacitante en situaciones específicas. también se incluyen las condiciones de salud (tales como perdida de fuerza y vigor). ciertamente tiene un impedimento físico pero pudiera no ser discapacitada. En este sentido. Muchos de los factores ambientales que crean discapacidades en las personas con impedimentos físicos pueden ser modificados y acomodarse a estas personas (Cartwright. al tratarse de una condición médica. las mismas se ubican en el ámbito de la educación especial. movilidad). usualmente un médico está involucrado en su diagnóstico. Así por ejemplo. una persona confinada a una silla de ruedas. Una discapacidad. o con ambas. Hallahan y Kauffman (1986). como es el caso de un individuo con alto compromiso motor y una función cognitiva intacta. por el contrario. Un impedimento físico puede o no ser discapacitante para una persona. de las piernas o de los brazos son impedimentos físicos. debido a la lesión causada por una parálisis cerebral. desde el punto de vista educativo. al analizar estas condiciones consideran que.

1990). La terminología médica le dice muy poco al educador acerca de las necesidades educativas de estas personas. es necesario conocer las peculiaridades de dicho impedimento. Algunos. hábitos u otras habilidades. Dos individuos con un mismo diagnóstico pueden ser muy diferentes en su habilidad para funcionar (1984). otros impedimentos físicos son detectables más tarde en la vida del individuo. son detectadas en el momento mismo del nacimiento. equipos. Es difícil e injusto describir las personas con impedimentos físicos como un grupo homogéneo. los profesionales que trabajan con ellos deben conocer las diferentes condiciones para entender la naturaleza del trastorno y las implicaciones educacionales del impedimento (1984). que son imprescindibles servicios. estrategias. …………………………………………………………………………………. así como los diversos tipos y manifestaciones. como las malformaciones congénitas y la espina bífida. Desde el punto de vista educativo en términos generales. sin embargo.3 grado tal. en otros su detección ocurre después del nacimiento o unos meses más tarde. los rangos de funcionamiento van desde muy leves hasta muy severos. cuando el niño comienza a presentar patrones motrices inadecuados. como es el caso de aquellas anomalías que se hacen evidentes en la adolescencia o en la vida adulta. Los impedimentos físicos comprenden una diversidad de situaciones de acuerdo al momento de su aparición. tal es el caso de la parálisis cerebral. Con el fin de desarrollar programaciones educativas adaptadas a las necesidades que presentan estas personas. Inclusive en aquellas agrupaciones de impedimentos específicos como la parálisis cerebral. materiales y estructuras físicas especializadas. el impedimento físico no debe implicar ningún tipo de barrera que imposibilite la adquisición de conocimientos.Impedimento Físico . lo cual permitirá adaptar las diferentes estrategias pedagógicas que garantizarán su desarrollo integral. además de la plenitud de su desarrollo cognitivo y emocional (Varios.

…………………………………………………………………………………. entre estos los más comunes son la distrofia muscular.4 En el caso del Área de Impedimentos Físicos de la Dirección de Educación Especial. Aquellos trastornos que involucran el sistema nervioso central constituyen las causas más comunes de necesidades educativas especiales en los niños. Así por ejemplo. frecuentemente presentan ciertas dificultades en su habilidad para aprender. la artritis y la escoliosis. en el segundo. la espina bífida. El daño en el cerebro de un niño puede ocasionarle problemas en diferentes áreas como por ejemplo retardo motor o mental. 1993) ilustra la diversidad de esta categoría y propone dos grandes grupos: en el primer grupo se encuentran ubicados los trastornos neurológicos como la parálisis cerebral. Generalmente la parálisis cerebral es el trastorno que subyace a los impedimentos motores presentados por un índice elevado de niños. entre otros. CLASIFICACION DE LOS IMPEDIMENTOS FISICOS Existen numerosas clasificaciones en el campo de los impedimentos físicos. y la poliomielitis. Los trastornos neurológicos son causados por daño. en este sentido es necesario diferenciar dos grandes grupos: trastornos neurológicos e impedimentos músculo esqueléticos y ortopédicos. con los movimientos y parálisis de ciertas partes del cuerpo (Cartwright. la osteogénesis imperfecta. defecto o deterioro del sistema nervioso central (el cerebro o la médula espinal). entre otros. un niño con trastornos en la médula espinal puede tener problemas con las sensaciones. se utilizará el término impedido físico para describir aquellas personas que presentan discapacidades o limitaciones físicas no sensoriales (Ministerio de Educación. así como también en el funcionamiento físico. trastornos en el habla y dificultades en el lenguaje. los impedimentos músculo-esqueléticos y ortopédicos. 1984). Programa de Impedimentos Físicos. En este sentido es importante señalar la innumerable cantidad de definiciones que sobre el trastorno han propuesto diferentes autores. 1986). dificultades en el aprendizaje.Impedimento Físico . la clasificación de Gearheart (en Mori. Los niños con trastornos en el sistema nervioso central. Por otro lado.

Estas definiciones concuerdan en que la parálisis cerebral la constituyen un grupo de trastornos. enfermedades o una labor de parto difícil o complicada. 1989). mantener el balance y caminar o presentar movimientos involuntarios que no puede controlar. En Venezuela.Impedimento Físico . se utiliza el término de parálisis cerebral. por otro lado. 133). 1984) la definen como "cualquier trastorno que se caracteriza por una anomalía motora no progresiva. y Castor (en Cartwright. se trata de una disfunción cerebral y se presenta un impedimento en el funcionamiento motor. La persona puede tener dificultad con las destrezas motoras finas. Malamud. el Centro de Parálisis Cerebral (1997) del Ministerio de Educación. lo cual conduce a una desorganización en la habilidad para el control adecuado del movimiento y la postura. Bartram (1984) por su parte considera que "El término 'parálisis cerebral' identifica a un grupo de trastornos no progresivos como resultado de un funcionamiento inadecuado de los centros y vías motoras del cerebro.5 Así por ejemplo. plantea que para describir aquel grupo de trastornos crónicos que comprometen el control del movimiento. no es progresiva. Este término se refiere a la localización del daño en cualquiera de los dos hemisferios cerebrales. Itabashi. con o sin impedimentos sensoriales y/o retardo mental. En este trastorno se presentan manifestaciones muy variadas y con diferentes grados de severidad. …………………………………………………………………………………. debilidad. aparecen en los primeros años de vida y son de carácter no progresivo. prematuridad o anoxia. como escribir o utilizar las tijeras. el término "parálisis" denota el compromiso que impide el control del movimiento corporal. entre otros. 133). Este daño puede ser causado por infecciones. incoordinación y otras manifestaciones del funcionamiento motor. Estas manifestaciones tienen su origen en el período prenatal. Estos trastornos son ocasionados por un desarrollo defectuoso o daño en las áreas motoras del cerebro. debido a daño o enfermedad en el cerebro y que se manifiesta antes de los cinco años de edad" (p. caracterizados por parálisis. más no por problemas en los músculos o en los nervios propiamente dichos (Peña. tal es el caso de los movimientos incontrolables por tensión en las manos. perinatal o antes de que el sistema nervioso haya alcanzado su madurez" (p.

promueve la participación del individuo en la vida familiar y comunitaria. La Normalización y la Integración son principios estrechamente vinculados que revelan el carácter integral que tiene la Educación Especial como proceso. Estas dos últimas son las más ampliamente utilizadas. otras también pueden presentar trastornos adicionales como convulsiones o retardo mental.6 Estas manifestaciones varían de una persona a otra y pueden cambiar en el curso del tiempo. La Integración por su parte. Mientras que el niño con parálisis cerebral severa podría estar impedido para caminar y necesitar cuidado de por vida. la misma puede realizarse según la causa. sin embargo y contrario a la creencia común. en igualdad de condiciones. el grado de severidad. POLITICA EDUCATIVA CON RESPECTO A PERSONAS CON IMPEDIMENTOS FISICOS La política educativa para la atención integral de las personas con impedimentos físicos está garantizada a través de los principios de Democratización y Modernización. en la escuela y en el trabajo. ambos responden a los objetivos esenciales de la Revolución Educativa y se basan en documentos legales que sustentan la educación. básicamente la Constitución Nacional y la Ley Orgánica de Educación y sus Reglamentos. El principio de Democratización recoge el espíritu de los acuerdos y mandatos universales que plantean el derecho en igualdad de oportunidades a la educación. El proceso de la …………………………………………………………………………………. La Normalización trasciende el marco de lo educativo y abarca todas las manifestaciones de la vida social permitiendo a la persona compartir espacios menos restrictivos a través de propuestas normalizadoras e integradoras que permitan desarrollar sus competencias en concordancia con sus posibilidades. esta no siempre ocasiona una discapacidad severa. Con relación a la clasificación.Impedimento Físico . la topografía (considera básicamente la afección específica de las extremidades) y la fisiología (considera el trastorno de los movimientos). otro con parálisis cerebral leve podría ser ligeramente torpe y no requerir de atención especializada (1997).

31 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación.Impedimento Físico . La misma se garantiza durante el tiempo de permanencia del educando en el hospital y articulado con el plantel de procedencia del estudiante. con énfasis en lo referido en el Título III y en el Art. la acción interdisciplinaria de los diferentes profesionales. …………………………………………………………………………………. cursantes de los Niveles de Educación Preescolar. literal "e" del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1996). Servicios de Educación Especial Anexos a Hospitales: Son unidades operativas que ofrecen atención educativa integral no escolarizada a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos a través de dos alternativas: • Atención Directa a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos que se encuentran hospitalizados. 1997). La Educación Especial como Modalidad del Sistema Educativa considera la caracterización y heterogeneidad de la población con necesidades especiales. Básica y de la Modalidad de Educación Especial de acuerdo al artículo 70. así como las acciones a desarrollar para lograr el alcance de los propósitos y metas establecidas (Nuñez de Báez. 1995). es un hecho de tipo social que promueve la participación activa de la persona en su medio y el establecimiento de vínculos entre las personas que lo conforman. equipos y materiales. la especificidad de los recursos. la aplicación del modelo de atención y estrategias de atención integral. atendiendo a la programación curricular regular establecida por el ente Ministerial. es una unidad operativa que proporciona atención educativa integral a la población de niños y jóvenes con impedimentos físicos en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años de edad.7 integración social va más allá de la simple aceptación de la persona en un ambiente normal específico. a través del Area de Impedimentos Físicos cuenta con los siguientes planteles y servicios: Unidades Educativas (UE): De acuerdo con la Circular 003 (M E. UNIDADES OPERATIVAS La Modalidad de Educación Especial.

atención educativa integral individualizada y/o la integración escolar y seguimiento en aquellos educandos que así lo requieran. …………………………………………………………………………………. En el primer caso. donde son atendidos los niños. • Servicio de apoyo. Centros de Desarrollo Infantil. jóvenes y adultos con Parálisis Cerebral o con Impedimentos Motores.8 Aquellos educandos que ingresan al centro hospitalario sin escolaridad. Mediante esta alternativa se establece una relación directa con instituciones Convencionales y No convencionales.La prevención y atención integral temprana de los niños de 0 a 6 años. bien sea como servicio de apoyo o mediante una atención directa. para la atención integral de estas personas incluyendo el campo laboral. con aquellas instituciones de donde proviene persona hospitalizada. para garantizar: . el Servicio establecerá los mecanismos necesarios con las instituciones responsables. por la vía Convencional o no Convencional. En el segundo caso. atendidos en los Preescolares Regulares y de Educación Especial. el Servicio tiene la responsabilidad de garantizarles el inicio escolar estableciendo los enlaces necesarios para tal fin. a fin de realizar la evaluación. la articulación se establece con Preescolares. Centros de Atención Integral (Parálisis Cerebral-Impedimentos Motores): A través de estos servicios se garantiza la atención educativa integral no escolarizada a aquella población de niños. mediante dos alternativas: • Atención Directa. para aquellos educandos que no están escolarizados. Mediante esta alternativa se establece una relación directa.Impedimento Físico . Se realiza en el Centro y atiende a aquella población de niños. según el rango etáreo. Escuelas Básicas y con otros planteles o servicios de la Modalidad de Educación Especial. jóvenes y adultos con parálisis cerebral o impedimentos motores. • Servicio de Apoyo. jóvenes y adultos cuya caracterización los ubica en el rango de la parálisis cerebral o de los impedimentos motores.

9 Multihogares y Hogares de Cuidado Diario y Maternales. Para aquellos educandos que permanecen dentro de la Modalidad. garantiza la continuidad de su educación a través de los diferentes servicios y planteles de la misma. no están concebidos para brindar escolaridad ya que es competencia de los planteles donde estén cursando los educandos. . a fin de poner a la disposición de docentes y alumnos el apoyo técnico.El proceso de integración escolar de esta población en los niveles de Básica. como servicios de apoyo. Social). así como también orientar la continuidad del proceso educativo de esta población. a fin de asegurar la permanencia. a través de las alternativas educativas propias de esta Modalidad (CEAC. materiales y recursos didácticos especializados necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para tal efecto el Centro de Atención Integral debe contar con un equipo interdisciplinario integrado por personal técnico-docente especializado. Razón por la cual. En cuanto a la integración escolar el Centro de Atención Integral. este Centro debe realizar acciones de manera cooperativa y coordinada con estas instancias educativas y con otros sectores (Salud. CEBA. el seguimiento de esta población. IRFA. …………………………………………………………………………………. continuidad y culminación en el sistema educativo y garantizar el apoyo al proceso de atención educativa integral. es una unidad administrativa que a nivel institucional. entre otros. Los Centros de Atención Integral (CAI). tiene las competencias de orientar. Media Diversificada y Profesional y a la Modalidad de Educación de Adultos.Impedimento Físico . asesorar y coordinar acciones con las instituciones educativas que atienden a la población con Parálisis Cerebral e Impedimentos Motores. INCE).

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