P. 1
DESARROLLO IMPEDIMENTO FISICO

DESARROLLO IMPEDIMENTO FISICO

5.0

|Views: 8.840|Likes:
Publicado porpallanita

More info:

Published by: pallanita on Mar 20, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/15/2013

pdf

text

original

1

CONCEPTO El término impedimento físico se refiere a toda aquella deficiencia o defecto físico que impide o limita la comunicación, interacción y disfrute de nuestro entorno. El impedimento físico puede presentarse con retardo mental, sin él o de manera mixta. En este sentido es sumamente importante no dejarse llevar por el aspecto físico del paciente porque con frecuencia pacientes con gran compromiso motor son etiquetados como individuos con retardo mental y no siempre es así. El nivel de compromiso motor suele asociarse con el nivel de retardo mental, pero cada día encontramos más y más pacientes en los cuales esto no es así en un inicio, pero si este despistaje no se realiza, al ser manejados y tomados como retardados mentales, terminan por ser retardados "sociales" por falta de estímulo y atención. La ausencia de lenguaje como medio de comunicación en el lactante o niño pequeño, o en el niño con lesiones cerebrales, o de los órganos de los sentidos, no implica necesariamente la falta de comprensión o imposibilidad de comunicarse. Los profesionales de la medicina y los padres deben esforzarse en romper todas las barreras comunicacionales. El niño recién nacido recibe con el pecho materno algo más que un alimento recibe paz, amor, calor.... y está mas que demostrado que esto deja huella para toda la vida. De igual manera el niño con impedimentos físicos, incluso en casos de retardo mental severo es sensible al ambiente y deduce, de la forma en que es tratado, si se le quiere o no, o si está seguro o no, y se desarrollará de acuerdo a ello. El impedimento físico puede comprometer globalmente al organismo, o puede estar localizado a un segmento de la economía. Generalmente el manejo del paciente con compromiso generalizado es más complejo que si es localizado.

………………………………………………………………………………….Impedimento Físico

otras veces. al tratarse de una condición médica. por el contrario. es el efecto que el impedimento tiene en el funcionamiento de un individuo en circunstancias específicas. Es importante recordar que inclusive el impedimento físico más severo puede no ser discapacitante en situaciones específicas. En este sentido. A las personas con impedimentos físicos se les puede describir como individuos con discapacidades funcionales relacionadas con sus habilidades físicas (por ejemplo uso de las manos. una persona confinada a una silla de ruedas. Un impedimento físico puede o no ser discapacitante para una persona. sin considerar las repercusiones que dicho impedimento produce en la capacidad de desempeño de la persona afectada.2 CARTERIZACION DE LA POBLACION Hasta los momentos no existe un concepto único de impedimento físico. ciertamente tiene un impedimento físico pero pudiera no ser discapacitada. unas veces se adopta el criterio de la disminución o limitación de la capacidad física. se adopta el punto de vista que atiende a la capacidad de desempeño desde el punto vista motor. Así por ejemplo.Impedimento Físico . usualmente un médico está involucrado en su diagnóstico. 1984). ello se debe fundamentalmente a que se parte de criterios básicos muy diversos. Hallahan y Kauffman (1986). al afectar el rendimiento y prosecución escolar del niño. Dichas condiciones son de tal magnitud que le impiden el acceso a la escuela regular a un …………………………………………………………………………………. Muchos de los factores ambientales que crean discapacidades en las personas con impedimentos físicos pueden ser modificados y acomodarse a estas personas (Cartwright. también se incluyen las condiciones de salud (tales como perdida de fuerza y vigor). el término se refiere a una disfunción orgánica: la pérdida de una mano o la parálisis de los músculos del habla. o con ambas. las mismas se ubican en el ámbito de la educación especial. control corporal. movilidad). debido a la lesión causada por una parálisis cerebral. sin considerar sus habilidades cognitivas. Una discapacidad. por el contrario. al analizar estas condiciones consideran que. desde el punto de vista educativo. de las piernas o de los brazos son impedimentos físicos. hablándose en este caso de disminución de la capacidad para ejecutar alguna actividad corporal. como es el caso de un individuo con alto compromiso motor y una función cognitiva intacta.

el impedimento físico no debe implicar ningún tipo de barrera que imposibilite la adquisición de conocimientos. así como los diversos tipos y manifestaciones.Impedimento Físico . Algunos. es necesario conocer las peculiaridades de dicho impedimento. hábitos u otras habilidades. son detectadas en el momento mismo del nacimiento. 1990). los profesionales que trabajan con ellos deben conocer las diferentes condiciones para entender la naturaleza del trastorno y las implicaciones educacionales del impedimento (1984).3 grado tal. cuando el niño comienza a presentar patrones motrices inadecuados. además de la plenitud de su desarrollo cognitivo y emocional (Varios. Con el fin de desarrollar programaciones educativas adaptadas a las necesidades que presentan estas personas. sin embargo. estrategias. Dos individuos con un mismo diagnóstico pueden ser muy diferentes en su habilidad para funcionar (1984). Los impedimentos físicos comprenden una diversidad de situaciones de acuerdo al momento de su aparición. que son imprescindibles servicios. Desde el punto de vista educativo en términos generales. los rangos de funcionamiento van desde muy leves hasta muy severos. otros impedimentos físicos son detectables más tarde en la vida del individuo. Es difícil e injusto describir las personas con impedimentos físicos como un grupo homogéneo. lo cual permitirá adaptar las diferentes estrategias pedagógicas que garantizarán su desarrollo integral. tal es el caso de la parálisis cerebral. como es el caso de aquellas anomalías que se hacen evidentes en la adolescencia o en la vida adulta. materiales y estructuras físicas especializadas. La terminología médica le dice muy poco al educador acerca de las necesidades educativas de estas personas. equipos. Inclusive en aquellas agrupaciones de impedimentos específicos como la parálisis cerebral. en otros su detección ocurre después del nacimiento o unos meses más tarde. como las malformaciones congénitas y la espina bífida. ………………………………………………………………………………….

Programa de Impedimentos Físicos. En este sentido es importante señalar la innumerable cantidad de definiciones que sobre el trastorno han propuesto diferentes autores. con los movimientos y parálisis de ciertas partes del cuerpo (Cartwright.Impedimento Físico . frecuentemente presentan ciertas dificultades en su habilidad para aprender. entre otros. un niño con trastornos en la médula espinal puede tener problemas con las sensaciones. El daño en el cerebro de un niño puede ocasionarle problemas en diferentes áreas como por ejemplo retardo motor o mental. Así por ejemplo. y la poliomielitis. …………………………………………………………………………………. la artritis y la escoliosis.4 En el caso del Área de Impedimentos Físicos de la Dirección de Educación Especial. Los trastornos neurológicos son causados por daño. Aquellos trastornos que involucran el sistema nervioso central constituyen las causas más comunes de necesidades educativas especiales en los niños. Los niños con trastornos en el sistema nervioso central. defecto o deterioro del sistema nervioso central (el cerebro o la médula espinal). dificultades en el aprendizaje. Por otro lado. la clasificación de Gearheart (en Mori. 1993) ilustra la diversidad de esta categoría y propone dos grandes grupos: en el primer grupo se encuentran ubicados los trastornos neurológicos como la parálisis cerebral. CLASIFICACION DE LOS IMPEDIMENTOS FISICOS Existen numerosas clasificaciones en el campo de los impedimentos físicos. así como también en el funcionamiento físico. entre estos los más comunes son la distrofia muscular. la osteogénesis imperfecta. en este sentido es necesario diferenciar dos grandes grupos: trastornos neurológicos e impedimentos músculo esqueléticos y ortopédicos. Generalmente la parálisis cerebral es el trastorno que subyace a los impedimentos motores presentados por un índice elevado de niños. 1984). la espina bífida. los impedimentos músculo-esqueléticos y ortopédicos. trastornos en el habla y dificultades en el lenguaje. en el segundo. 1986). entre otros. se utilizará el término impedido físico para describir aquellas personas que presentan discapacidades o limitaciones físicas no sensoriales (Ministerio de Educación.

por otro lado. Bartram (1984) por su parte considera que "El término 'parálisis cerebral' identifica a un grupo de trastornos no progresivos como resultado de un funcionamiento inadecuado de los centros y vías motoras del cerebro. En Venezuela. con o sin impedimentos sensoriales y/o retardo mental. Este término se refiere a la localización del daño en cualquiera de los dos hemisferios cerebrales. plantea que para describir aquel grupo de trastornos crónicos que comprometen el control del movimiento. debido a daño o enfermedad en el cerebro y que se manifiesta antes de los cinco años de edad" (p. Este daño puede ser causado por infecciones. se utiliza el término de parálisis cerebral. caracterizados por parálisis. Estas manifestaciones tienen su origen en el período prenatal. En este trastorno se presentan manifestaciones muy variadas y con diferentes grados de severidad. enfermedades o una labor de parto difícil o complicada. no es progresiva. mantener el balance y caminar o presentar movimientos involuntarios que no puede controlar. se trata de una disfunción cerebral y se presenta un impedimento en el funcionamiento motor. como escribir o utilizar las tijeras. lo cual conduce a una desorganización en la habilidad para el control adecuado del movimiento y la postura. entre otros. …………………………………………………………………………………. y Castor (en Cartwright. La persona puede tener dificultad con las destrezas motoras finas. el término "parálisis" denota el compromiso que impide el control del movimiento corporal. aparecen en los primeros años de vida y son de carácter no progresivo. el Centro de Parálisis Cerebral (1997) del Ministerio de Educación. 1984) la definen como "cualquier trastorno que se caracteriza por una anomalía motora no progresiva.Impedimento Físico . tal es el caso de los movimientos incontrolables por tensión en las manos. Estas definiciones concuerdan en que la parálisis cerebral la constituyen un grupo de trastornos. Malamud. prematuridad o anoxia. perinatal o antes de que el sistema nervioso haya alcanzado su madurez" (p. 1989). incoordinación y otras manifestaciones del funcionamiento motor. Estos trastornos son ocasionados por un desarrollo defectuoso o daño en las áreas motoras del cerebro. Itabashi. más no por problemas en los músculos o en los nervios propiamente dichos (Peña. 133). debilidad. 133).5 Así por ejemplo.

6 Estas manifestaciones varían de una persona a otra y pueden cambiar en el curso del tiempo. La Normalización y la Integración son principios estrechamente vinculados que revelan el carácter integral que tiene la Educación Especial como proceso. ambos responden a los objetivos esenciales de la Revolución Educativa y se basan en documentos legales que sustentan la educación. Con relación a la clasificación. la misma puede realizarse según la causa. básicamente la Constitución Nacional y la Ley Orgánica de Educación y sus Reglamentos. POLITICA EDUCATIVA CON RESPECTO A PERSONAS CON IMPEDIMENTOS FISICOS La política educativa para la atención integral de las personas con impedimentos físicos está garantizada a través de los principios de Democratización y Modernización. Mientras que el niño con parálisis cerebral severa podría estar impedido para caminar y necesitar cuidado de por vida. sin embargo y contrario a la creencia común. El principio de Democratización recoge el espíritu de los acuerdos y mandatos universales que plantean el derecho en igualdad de oportunidades a la educación. en igualdad de condiciones. otro con parálisis cerebral leve podría ser ligeramente torpe y no requerir de atención especializada (1997). promueve la participación del individuo en la vida familiar y comunitaria. Estas dos últimas son las más ampliamente utilizadas. otras también pueden presentar trastornos adicionales como convulsiones o retardo mental. esta no siempre ocasiona una discapacidad severa. La Normalización trasciende el marco de lo educativo y abarca todas las manifestaciones de la vida social permitiendo a la persona compartir espacios menos restrictivos a través de propuestas normalizadoras e integradoras que permitan desarrollar sus competencias en concordancia con sus posibilidades. en la escuela y en el trabajo. El proceso de la …………………………………………………………………………………. La Integración por su parte.Impedimento Físico . la topografía (considera básicamente la afección específica de las extremidades) y la fisiología (considera el trastorno de los movimientos). el grado de severidad.

con énfasis en lo referido en el Título III y en el Art. es una unidad operativa que proporciona atención educativa integral a la población de niños y jóvenes con impedimentos físicos en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años de edad. la aplicación del modelo de atención y estrategias de atención integral.7 integración social va más allá de la simple aceptación de la persona en un ambiente normal específico. 1997). …………………………………………………………………………………. equipos y materiales. cursantes de los Niveles de Educación Preescolar. UNIDADES OPERATIVAS La Modalidad de Educación Especial. la acción interdisciplinaria de los diferentes profesionales.Impedimento Físico . 31 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. la especificidad de los recursos. La misma se garantiza durante el tiempo de permanencia del educando en el hospital y articulado con el plantel de procedencia del estudiante. atendiendo a la programación curricular regular establecida por el ente Ministerial. literal "e" del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1996). Básica y de la Modalidad de Educación Especial de acuerdo al artículo 70. a través del Area de Impedimentos Físicos cuenta con los siguientes planteles y servicios: Unidades Educativas (UE): De acuerdo con la Circular 003 (M E. 1995). así como las acciones a desarrollar para lograr el alcance de los propósitos y metas establecidas (Nuñez de Báez. es un hecho de tipo social que promueve la participación activa de la persona en su medio y el establecimiento de vínculos entre las personas que lo conforman. La Educación Especial como Modalidad del Sistema Educativa considera la caracterización y heterogeneidad de la población con necesidades especiales. Servicios de Educación Especial Anexos a Hospitales: Son unidades operativas que ofrecen atención educativa integral no escolarizada a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos a través de dos alternativas: • Atención Directa a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos que se encuentran hospitalizados.

donde son atendidos los niños. En el segundo caso. Mediante esta alternativa se establece una relación directa. para la atención integral de estas personas incluyendo el campo laboral. Mediante esta alternativa se establece una relación directa con instituciones Convencionales y No convencionales. • Servicio de apoyo. atención educativa integral individualizada y/o la integración escolar y seguimiento en aquellos educandos que así lo requieran. el Servicio establecerá los mecanismos necesarios con las instituciones responsables. mediante dos alternativas: • Atención Directa.Impedimento Físico . …………………………………………………………………………………. jóvenes y adultos con parálisis cerebral o impedimentos motores. para aquellos educandos que no están escolarizados. jóvenes y adultos con Parálisis Cerebral o con Impedimentos Motores. la articulación se establece con Preescolares. bien sea como servicio de apoyo o mediante una atención directa. En el primer caso. • Servicio de Apoyo. para garantizar: . Escuelas Básicas y con otros planteles o servicios de la Modalidad de Educación Especial. Se realiza en el Centro y atiende a aquella población de niños. a fin de realizar la evaluación. por la vía Convencional o no Convencional.8 Aquellos educandos que ingresan al centro hospitalario sin escolaridad. según el rango etáreo. atendidos en los Preescolares Regulares y de Educación Especial.La prevención y atención integral temprana de los niños de 0 a 6 años. jóvenes y adultos cuya caracterización los ubica en el rango de la parálisis cerebral o de los impedimentos motores. el Servicio tiene la responsabilidad de garantizarles el inicio escolar estableciendo los enlaces necesarios para tal fin. Centros de Atención Integral (Parálisis Cerebral-Impedimentos Motores): A través de estos servicios se garantiza la atención educativa integral no escolarizada a aquella población de niños. con aquellas instituciones de donde proviene persona hospitalizada. Centros de Desarrollo Infantil.

Impedimento Físico . a fin de asegurar la permanencia. este Centro debe realizar acciones de manera cooperativa y coordinada con estas instancias educativas y con otros sectores (Salud. no están concebidos para brindar escolaridad ya que es competencia de los planteles donde estén cursando los educandos. a fin de poner a la disposición de docentes y alumnos el apoyo técnico. IRFA.9 Multihogares y Hogares de Cuidado Diario y Maternales. tiene las competencias de orientar. Para aquellos educandos que permanecen dentro de la Modalidad. Social). Los Centros de Atención Integral (CAI). Razón por la cual. asesorar y coordinar acciones con las instituciones educativas que atienden a la población con Parálisis Cerebral e Impedimentos Motores. continuidad y culminación en el sistema educativo y garantizar el apoyo al proceso de atención educativa integral. En cuanto a la integración escolar el Centro de Atención Integral. materiales y recursos didácticos especializados necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje. INCE). Para tal efecto el Centro de Atención Integral debe contar con un equipo interdisciplinario integrado por personal técnico-docente especializado.El proceso de integración escolar de esta población en los niveles de Básica. Media Diversificada y Profesional y a la Modalidad de Educación de Adultos. CEBA. …………………………………………………………………………………. a través de las alternativas educativas propias de esta Modalidad (CEAC. el seguimiento de esta población. así como también orientar la continuidad del proceso educativo de esta población. es una unidad administrativa que a nivel institucional. . entre otros. como servicios de apoyo. garantiza la continuidad de su educación a través de los diferentes servicios y planteles de la misma.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->