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CONCEPTO El término impedimento físico se refiere a toda aquella deficiencia o defecto físico que impide o limita la comunicación, interacción y disfrute de nuestro entorno. El impedimento físico puede presentarse con retardo mental, sin él o de manera mixta. En este sentido es sumamente importante no dejarse llevar por el aspecto físico del paciente porque con frecuencia pacientes con gran compromiso motor son etiquetados como individuos con retardo mental y no siempre es así. El nivel de compromiso motor suele asociarse con el nivel de retardo mental, pero cada día encontramos más y más pacientes en los cuales esto no es así en un inicio, pero si este despistaje no se realiza, al ser manejados y tomados como retardados mentales, terminan por ser retardados "sociales" por falta de estímulo y atención. La ausencia de lenguaje como medio de comunicación en el lactante o niño pequeño, o en el niño con lesiones cerebrales, o de los órganos de los sentidos, no implica necesariamente la falta de comprensión o imposibilidad de comunicarse. Los profesionales de la medicina y los padres deben esforzarse en romper todas las barreras comunicacionales. El niño recién nacido recibe con el pecho materno algo más que un alimento recibe paz, amor, calor.... y está mas que demostrado que esto deja huella para toda la vida. De igual manera el niño con impedimentos físicos, incluso en casos de retardo mental severo es sensible al ambiente y deduce, de la forma en que es tratado, si se le quiere o no, o si está seguro o no, y se desarrollará de acuerdo a ello. El impedimento físico puede comprometer globalmente al organismo, o puede estar localizado a un segmento de la economía. Generalmente el manejo del paciente con compromiso generalizado es más complejo que si es localizado.

………………………………………………………………………………….Impedimento Físico

el término se refiere a una disfunción orgánica: la pérdida de una mano o la parálisis de los músculos del habla. Dichas condiciones son de tal magnitud que le impiden el acceso a la escuela regular a un …………………………………………………………………………………. por el contrario. usualmente un médico está involucrado en su diagnóstico.Impedimento Físico . Es importante recordar que inclusive el impedimento físico más severo puede no ser discapacitante en situaciones específicas. ciertamente tiene un impedimento físico pero pudiera no ser discapacitada. sin considerar sus habilidades cognitivas. como es el caso de un individuo con alto compromiso motor y una función cognitiva intacta. movilidad). Un impedimento físico puede o no ser discapacitante para una persona. al afectar el rendimiento y prosecución escolar del niño. ello se debe fundamentalmente a que se parte de criterios básicos muy diversos. al analizar estas condiciones consideran que. Una discapacidad. unas veces se adopta el criterio de la disminución o limitación de la capacidad física. también se incluyen las condiciones de salud (tales como perdida de fuerza y vigor). desde el punto de vista educativo. debido a la lesión causada por una parálisis cerebral. por el contrario. al tratarse de una condición médica.2 CARTERIZACION DE LA POBLACION Hasta los momentos no existe un concepto único de impedimento físico. hablándose en este caso de disminución de la capacidad para ejecutar alguna actividad corporal. A las personas con impedimentos físicos se les puede describir como individuos con discapacidades funcionales relacionadas con sus habilidades físicas (por ejemplo uso de las manos. otras veces. Así por ejemplo. una persona confinada a una silla de ruedas. o con ambas. 1984). En este sentido. es el efecto que el impedimento tiene en el funcionamiento de un individuo en circunstancias específicas. sin considerar las repercusiones que dicho impedimento produce en la capacidad de desempeño de la persona afectada. control corporal. las mismas se ubican en el ámbito de la educación especial. se adopta el punto de vista que atiende a la capacidad de desempeño desde el punto vista motor. Muchos de los factores ambientales que crean discapacidades en las personas con impedimentos físicos pueden ser modificados y acomodarse a estas personas (Cartwright. Hallahan y Kauffman (1986). de las piernas o de los brazos son impedimentos físicos.

Dos individuos con un mismo diagnóstico pueden ser muy diferentes en su habilidad para funcionar (1984). otros impedimentos físicos son detectables más tarde en la vida del individuo. son detectadas en el momento mismo del nacimiento. Desde el punto de vista educativo en términos generales. La terminología médica le dice muy poco al educador acerca de las necesidades educativas de estas personas. …………………………………………………………………………………. 1990). Con el fin de desarrollar programaciones educativas adaptadas a las necesidades que presentan estas personas. como las malformaciones congénitas y la espina bífida. Los impedimentos físicos comprenden una diversidad de situaciones de acuerdo al momento de su aparición. sin embargo. estrategias. Inclusive en aquellas agrupaciones de impedimentos específicos como la parálisis cerebral. materiales y estructuras físicas especializadas. lo cual permitirá adaptar las diferentes estrategias pedagógicas que garantizarán su desarrollo integral. equipos. los profesionales que trabajan con ellos deben conocer las diferentes condiciones para entender la naturaleza del trastorno y las implicaciones educacionales del impedimento (1984). hábitos u otras habilidades. los rangos de funcionamiento van desde muy leves hasta muy severos. cuando el niño comienza a presentar patrones motrices inadecuados. Algunos.Impedimento Físico . tal es el caso de la parálisis cerebral. que son imprescindibles servicios. en otros su detección ocurre después del nacimiento o unos meses más tarde. además de la plenitud de su desarrollo cognitivo y emocional (Varios. el impedimento físico no debe implicar ningún tipo de barrera que imposibilite la adquisición de conocimientos. así como los diversos tipos y manifestaciones.3 grado tal. es necesario conocer las peculiaridades de dicho impedimento. como es el caso de aquellas anomalías que se hacen evidentes en la adolescencia o en la vida adulta. Es difícil e injusto describir las personas con impedimentos físicos como un grupo homogéneo.

en este sentido es necesario diferenciar dos grandes grupos: trastornos neurológicos e impedimentos músculo esqueléticos y ortopédicos. 1993) ilustra la diversidad de esta categoría y propone dos grandes grupos: en el primer grupo se encuentran ubicados los trastornos neurológicos como la parálisis cerebral. así como también en el funcionamiento físico.Impedimento Físico . entre otros. los impedimentos músculo-esqueléticos y ortopédicos. la clasificación de Gearheart (en Mori. defecto o deterioro del sistema nervioso central (el cerebro o la médula espinal). Generalmente la parálisis cerebral es el trastorno que subyace a los impedimentos motores presentados por un índice elevado de niños. CLASIFICACION DE LOS IMPEDIMENTOS FISICOS Existen numerosas clasificaciones en el campo de los impedimentos físicos. entre estos los más comunes son la distrofia muscular. entre otros. la artritis y la escoliosis. frecuentemente presentan ciertas dificultades en su habilidad para aprender. dificultades en el aprendizaje. un niño con trastornos en la médula espinal puede tener problemas con las sensaciones. 1986).4 En el caso del Área de Impedimentos Físicos de la Dirección de Educación Especial. trastornos en el habla y dificultades en el lenguaje. 1984). la osteogénesis imperfecta. con los movimientos y parálisis de ciertas partes del cuerpo (Cartwright. El daño en el cerebro de un niño puede ocasionarle problemas en diferentes áreas como por ejemplo retardo motor o mental. Los trastornos neurológicos son causados por daño. Así por ejemplo. la espina bífida. Programa de Impedimentos Físicos. Aquellos trastornos que involucran el sistema nervioso central constituyen las causas más comunes de necesidades educativas especiales en los niños. En este sentido es importante señalar la innumerable cantidad de definiciones que sobre el trastorno han propuesto diferentes autores. y la poliomielitis. se utilizará el término impedido físico para describir aquellas personas que presentan discapacidades o limitaciones físicas no sensoriales (Ministerio de Educación. Por otro lado. Los niños con trastornos en el sistema nervioso central. …………………………………………………………………………………. en el segundo.

y Castor (en Cartwright. como escribir o utilizar las tijeras. se trata de una disfunción cerebral y se presenta un impedimento en el funcionamiento motor. incoordinación y otras manifestaciones del funcionamiento motor. Bartram (1984) por su parte considera que "El término 'parálisis cerebral' identifica a un grupo de trastornos no progresivos como resultado de un funcionamiento inadecuado de los centros y vías motoras del cerebro. Estas definiciones concuerdan en que la parálisis cerebral la constituyen un grupo de trastornos. 1984) la definen como "cualquier trastorno que se caracteriza por una anomalía motora no progresiva.Impedimento Físico . Malamud. el término "parálisis" denota el compromiso que impide el control del movimiento corporal. Este daño puede ser causado por infecciones. Estas manifestaciones tienen su origen en el período prenatal. 1989). caracterizados por parálisis. lo cual conduce a una desorganización en la habilidad para el control adecuado del movimiento y la postura. entre otros. debilidad. En Venezuela. con o sin impedimentos sensoriales y/o retardo mental. se utiliza el término de parálisis cerebral. Este término se refiere a la localización del daño en cualquiera de los dos hemisferios cerebrales. más no por problemas en los músculos o en los nervios propiamente dichos (Peña. debido a daño o enfermedad en el cerebro y que se manifiesta antes de los cinco años de edad" (p. no es progresiva. En este trastorno se presentan manifestaciones muy variadas y con diferentes grados de severidad. enfermedades o una labor de parto difícil o complicada.5 Así por ejemplo. Itabashi. Estos trastornos son ocasionados por un desarrollo defectuoso o daño en las áreas motoras del cerebro. plantea que para describir aquel grupo de trastornos crónicos que comprometen el control del movimiento. perinatal o antes de que el sistema nervioso haya alcanzado su madurez" (p. 133). por otro lado. La persona puede tener dificultad con las destrezas motoras finas. aparecen en los primeros años de vida y son de carácter no progresivo. tal es el caso de los movimientos incontrolables por tensión en las manos. 133). prematuridad o anoxia. …………………………………………………………………………………. el Centro de Parálisis Cerebral (1997) del Ministerio de Educación. mantener el balance y caminar o presentar movimientos involuntarios que no puede controlar.

básicamente la Constitución Nacional y la Ley Orgánica de Educación y sus Reglamentos. esta no siempre ocasiona una discapacidad severa. El proceso de la ………………………………………………………………………………….6 Estas manifestaciones varían de una persona a otra y pueden cambiar en el curso del tiempo. El principio de Democratización recoge el espíritu de los acuerdos y mandatos universales que plantean el derecho en igualdad de oportunidades a la educación.Impedimento Físico . La Integración por su parte. Estas dos últimas son las más ampliamente utilizadas. promueve la participación del individuo en la vida familiar y comunitaria. otras también pueden presentar trastornos adicionales como convulsiones o retardo mental. Con relación a la clasificación. POLITICA EDUCATIVA CON RESPECTO A PERSONAS CON IMPEDIMENTOS FISICOS La política educativa para la atención integral de las personas con impedimentos físicos está garantizada a través de los principios de Democratización y Modernización. la misma puede realizarse según la causa. la topografía (considera básicamente la afección específica de las extremidades) y la fisiología (considera el trastorno de los movimientos). en igualdad de condiciones. en la escuela y en el trabajo. Mientras que el niño con parálisis cerebral severa podría estar impedido para caminar y necesitar cuidado de por vida. La Normalización y la Integración son principios estrechamente vinculados que revelan el carácter integral que tiene la Educación Especial como proceso. sin embargo y contrario a la creencia común. el grado de severidad. otro con parálisis cerebral leve podría ser ligeramente torpe y no requerir de atención especializada (1997). ambos responden a los objetivos esenciales de la Revolución Educativa y se basan en documentos legales que sustentan la educación. La Normalización trasciende el marco de lo educativo y abarca todas las manifestaciones de la vida social permitiendo a la persona compartir espacios menos restrictivos a través de propuestas normalizadoras e integradoras que permitan desarrollar sus competencias en concordancia con sus posibilidades.

así como las acciones a desarrollar para lograr el alcance de los propósitos y metas establecidas (Nuñez de Báez. UNIDADES OPERATIVAS La Modalidad de Educación Especial. la especificidad de los recursos. con énfasis en lo referido en el Título III y en el Art. 1995). es un hecho de tipo social que promueve la participación activa de la persona en su medio y el establecimiento de vínculos entre las personas que lo conforman.7 integración social va más allá de la simple aceptación de la persona en un ambiente normal específico. 1997). cursantes de los Niveles de Educación Preescolar. La Educación Especial como Modalidad del Sistema Educativa considera la caracterización y heterogeneidad de la población con necesidades especiales. Básica y de la Modalidad de Educación Especial de acuerdo al artículo 70. 31 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. literal "e" del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1996).Impedimento Físico . equipos y materiales. la acción interdisciplinaria de los diferentes profesionales. es una unidad operativa que proporciona atención educativa integral a la población de niños y jóvenes con impedimentos físicos en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años de edad. Servicios de Educación Especial Anexos a Hospitales: Son unidades operativas que ofrecen atención educativa integral no escolarizada a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos a través de dos alternativas: • Atención Directa a una población de niños y jóvenes con impedimentos físicos que se encuentran hospitalizados. …………………………………………………………………………………. atendiendo a la programación curricular regular establecida por el ente Ministerial. la aplicación del modelo de atención y estrategias de atención integral. a través del Area de Impedimentos Físicos cuenta con los siguientes planteles y servicios: Unidades Educativas (UE): De acuerdo con la Circular 003 (M E. La misma se garantiza durante el tiempo de permanencia del educando en el hospital y articulado con el plantel de procedencia del estudiante.

bien sea como servicio de apoyo o mediante una atención directa. • Servicio de apoyo. Se realiza en el Centro y atiende a aquella población de niños. En el primer caso. En el segundo caso.La prevención y atención integral temprana de los niños de 0 a 6 años. atención educativa integral individualizada y/o la integración escolar y seguimiento en aquellos educandos que así lo requieran. según el rango etáreo. el Servicio tiene la responsabilidad de garantizarles el inicio escolar estableciendo los enlaces necesarios para tal fin. jóvenes y adultos con parálisis cerebral o impedimentos motores. Centros de Desarrollo Infantil. para garantizar: . Escuelas Básicas y con otros planteles o servicios de la Modalidad de Educación Especial. Mediante esta alternativa se establece una relación directa con instituciones Convencionales y No convencionales. jóvenes y adultos cuya caracterización los ubica en el rango de la parálisis cerebral o de los impedimentos motores. …………………………………………………………………………………. el Servicio establecerá los mecanismos necesarios con las instituciones responsables. para la atención integral de estas personas incluyendo el campo laboral. con aquellas instituciones de donde proviene persona hospitalizada.8 Aquellos educandos que ingresan al centro hospitalario sin escolaridad. • Servicio de Apoyo. Mediante esta alternativa se establece una relación directa. Centros de Atención Integral (Parálisis Cerebral-Impedimentos Motores): A través de estos servicios se garantiza la atención educativa integral no escolarizada a aquella población de niños. donde son atendidos los niños. jóvenes y adultos con Parálisis Cerebral o con Impedimentos Motores. a fin de realizar la evaluación. por la vía Convencional o no Convencional. la articulación se establece con Preescolares.Impedimento Físico . mediante dos alternativas: • Atención Directa. para aquellos educandos que no están escolarizados. atendidos en los Preescolares Regulares y de Educación Especial.

materiales y recursos didácticos especializados necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Razón por la cual. continuidad y culminación en el sistema educativo y garantizar el apoyo al proceso de atención educativa integral. a través de las alternativas educativas propias de esta Modalidad (CEAC. asesorar y coordinar acciones con las instituciones educativas que atienden a la población con Parálisis Cerebral e Impedimentos Motores. así como también orientar la continuidad del proceso educativo de esta población. IRFA. el seguimiento de esta población. este Centro debe realizar acciones de manera cooperativa y coordinada con estas instancias educativas y con otros sectores (Salud. es una unidad administrativa que a nivel institucional. como servicios de apoyo. no están concebidos para brindar escolaridad ya que es competencia de los planteles donde estén cursando los educandos. garantiza la continuidad de su educación a través de los diferentes servicios y planteles de la misma.9 Multihogares y Hogares de Cuidado Diario y Maternales. En cuanto a la integración escolar el Centro de Atención Integral. Para aquellos educandos que permanecen dentro de la Modalidad.El proceso de integración escolar de esta población en los niveles de Básica. a fin de poner a la disposición de docentes y alumnos el apoyo técnico. Para tal efecto el Centro de Atención Integral debe contar con un equipo interdisciplinario integrado por personal técnico-docente especializado. a fin de asegurar la permanencia. Media Diversificada y Profesional y a la Modalidad de Educación de Adultos. Social). …………………………………………………………………………………. tiene las competencias de orientar. Los Centros de Atención Integral (CAI). CEBA.Impedimento Físico . INCE). entre otros. .