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“Dinámica Socioeducativa:
Una mirada sistémica de las relaciones de los Centros de
Padres y Establecimientos Educacionales”

Luis Alberto Jiménez

Leonardo Esteban Vega¹

Abstract:

Se plantea la relación que existe entre las dinámicas socioeducativas

que funcionan como elemento transversal a todo sistema cercano al
sujeto que está siendo educado. Para realizar el presente, nos
proponemos mirar desde una visión sistémica las interrelaciones,
Educación-sociedad, Educación-sistema familiar y Dinámica
Educativa-Centros de Padres, llegando a concluir con un cambio a la
concepción semántica existente entorno a los llamados “Centros de
Padres y Apoderados” a una nueva tipología: “Centros de Familia”.
antigua función educativa ha
sido asumida por un
complicado y especializado
I. Introducción. sistema de escolaridad.
La escuela obligatoria,

P
ara la conformación de convertida así en uno de los
organizaciones bastiones indudables de la
educacionales dentro de modernidad se configura como
una sociedad como la nuestra, un aparato de inculcación de
es necesaria la identificación de las ideologías dominantes, una
sus estructuras, dinámicas y conquista social y para la
funciones que comprende y su expansión de los derechos.
relación con otras
organizaciones sociales
importantes que ayudan a los
individuos a su desarrollo en En este sentido, nos interesa
cuanto a su relación e profundizar acerca de las
interdependencia. dinámicas de las relaciones
A partir de lo anterior, se sistémicas que se dan en las
aborda este ensayo en un familias desde la construcción
cuestionamiento profundo social del “problema” de la
producto de la gradual educación, teniendo en cuenta
despotenciación o pérdida de la coyuntura actual y la
funciones por parte de la progresiva potenciación a los
familia en la sociedad moderna, nuevos sistemas que vienen a
Ogburn W.1, lo ejemplifica: su suplir las antiguas funciones
que tenia la familia.
1
¹ Estudiantes de Tercer año de Trabajo
Social. Universidad de Valparaíso,
2008.
Citado por Gerardo Pastor, Editorial Sígueme, en la ciudad de
“Sociología de la Familia Española”. Salamanca. 1988.
 2

Por lo tanto, este trabajo En función de lo anterior, las

intenta contribuir con el debate perspectivas más
que se abre en torno de los contemporáneas se basan en la
límites y las posibilidades de vinculación del medio y el
acción e iniciativa por parte de contexto social en las
los grupos familiares a las dinámicas de enseñanza. Es por
organizaciones que rodean al esto que consideramos a las
Sistema educativo, bases constitutivas de la
entendiéndose éste como el educación como construcciones
sistema de contribución más y prácticas de la realidad de los
próximo a los sujetos que están individuos sea cual sea su edad,
en el proceso educativo. sexo o cultura, convirtiéndose
la educación en las prácticas
sociales que ofrecen estímulos
II.- Educación y sociedad. relativamente deliberados y
estructurados para el

E
n los últimos siglos de la
historia de la humanidad
se ha considerado a la
educación como el pilar
fundamental del progreso de la
sociedad sea cual sea su área
de conocimiento. Las
sociedades occidentales se han
ido organizando en cuanto a
sus necesidades y las
dificultades que se presentan
en torno a sus dinámicas de
interrelación de organizaciones
nacidas desde la sociedad. A
medida que el avance científico
da un paso, la sociedad y el
desarrollo de la educación, en
cuanto a sus metodologías y
teorías, no puede quedarse
atrás. La complejidad del
mundo contemporáneo que
exige tener una formación
integral y a lo largo de la vida
para poder desarrollarse como
persona e insertarse en la
sociedad, y el desarrollo de las
ciencias psicológicas y sociales,
han demostrado la importancia
del acercamiento y trabajo
coordinado entre los distintos
estamentos formales e vistas al mejoramiento del
informales que participan en
educación.
aprendizaje2. Al ser la
educación una construcción
social de la realidad y los
factores de cambio y
adaptación para la sociedad
requiere, a nuestro juicio, de un
entendimiento sistémico de
éstas, por cuanto la educación
se construye en virtud de las
interacciones entre los
individuos, las familias y las
instituciones legitimizadas por
la ciudadania. En esta lógica
entonces, no debemos
entender a la educación como
exclusiva de ser impartida por
los colegios, muy por el
contrario, debemos concebir
que la educación moderna es
pensada para que en ella se
interrelacionen tanto las
escuelas con las familias y
además la comunidad
completa. Es entonces, a partir
de estas interrelaciones,
necesario desarrollar políticas
de apoyo en los sectores social,
cultural y económico para
poder impartir y aprovechar de
manera cabal la educación con
2
Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD), 1998
 3

individuo y de la sociedad3. Es familia. Así, cada vez son más

en este contexto que los los agentes y escenarios
sistemas educativos quedan educativos de influencia en la
enfrentados a múltiples educación, tanto formal como
desafíos, con serias dificultades informal lo que multiplica la
para hacer efectivo el necesidad de una mayor
compromiso de una educación coordinación y la búsqueda de
de calidad para todos. Por lo nuevos planteamientos para las
cual impacientemente, surge la instancias educativas
necesidad de desarrollar tradicionales de la familia y la
tácticas adecuadas para lograr escuela.
resultados positivos en cada El énfasis a la educación ha
uno de estos múltiples cambiado. Las familias le
escenarios. La generación de otorgan mayor importancia al
redes sociales se transforman ingreso al sistema escolar de
en verdaderos focos de ayuda sus hijos, por una parte, en
para las familias y los respuesta a la complejidad del
individuos que se encuentran mundo que exige tener una
en el proceso educativo. formación integral a lo largo de
la vida e insertarse en la
sociedad, y por otro, la
III.- Educación en la familia necesidad de que ambas
y sistemas instituciones entreguen los
cimientos para que la persona

E
n la base familiar se crezca y se desarrolle. Como se
configuran funciones desarrolla un trabajo
primordiales para el colaborativo, es necesario que
sobrevivir de los integrantes ambas instituciones coordinen
que están en continuo cambio. sus acciones para
Uno de estos es la concepción complementar y enriquecer el
tradicional “en lo que es proceso de aprendizaje. En este
familia”, principalmente, en sentido, la educación no se
razón de los avances debe visualizar sólo dentro del
científicos, tecnológicos y establecimiento educacional y
sociales. En la actualidad, la la familia, sino como elemento
familia no interviene tan integrador de los individuos a la
decisivamente en la comunidad. La escuela como el
socialización del hijo(a), al tener medio institucional encarga de
que trabajar los padres y existir educar y la familia como el
nuevos modelos de familia, y medio natural de desarrollo de
medios de comunicación los individuos. El accionar del
(televisión, radio y, sobre todo, sistema educativo afecta
Internet) que aportan gran directamente a la familia, por
parte de los contenidos otro, el establecimiento es
culturales que proporcionaba la influido por la dinámica familia.
En otras palabras, lo decisivo
3
Declaración Mundial sobre la en el éxito de la educación en
Educación Para Todos. "Satisfacción
de las necesidades básicas de los niños, niñas y jóvenes
aprendizaje”. Jotiem, Tailandia. dentro de un establecimiento
Realizada del 5 al 9 de Marzo, 1990.
 4

educacional, se basa en la es el establecimiento

interacción establecimiento- educacional, busca llegar a un
familia y la fluidez con que se estado de equilibrio dinámico
dé. (homeostasis) a la necesidad
Pero nos vamos a detener en propia de adaptarse
este punto para profundizar a la positivamente a los cambios
familia como sistema y su sin desequilibrar su estructura
relación con el medio educativo cognitivo-valórica.
en cuanto a su
interdependencia. ¿En qué
punto la familia puede Esquema Nº 1: Dinámicas
relacionarse en mayor sociales entre la familia y la
profundidad con el escuela.
establecimiento educacional e
influir directamente en las
dinámicas socioeducativas
(fortalezas, y debilidades) que
se dan?
“Las familias” no constituyen
entidades aisladas sino
realidades insertas en
determinadas condiciones
económicas, políticas y
culturales y en procesos
dinámicos de reproducción y
producción social4. Desde este
punto de vista la familia es un
ser vivo que debe adaptarse a
otros grupos y contextos. La
flexibilidad y el equilibrio
dinámico entre estas dos
fuerzas convergen en los
elementos propios del sistema
de socialización primaria que
son, a nuestro juicio, los
valores, conductas y la
educación recibida (ver IV.- Dinámica Educativa en
esquema Nº 1). Es en torno a los Centros de Padres
estos tres elementos donde la

A
familia se “reformula” lo largo de toda la
conjuntamente con el persona historia el ser humano y
que está siendo educada la con el objetivo de
asertividad de la socialización satisfacer sus necesidades este
que recibió en el hogar, ya que ha desarrollado la capacidad de
cuando entra un agente externo adaptarse y de agruparse en
de aprendizaje (Imput), como torno a otros ser humanos con
similares necesidades. Es
4
Thompson, E. “Folklore, antropología entonces bajo esta premisa,
e historia social”. Revista Antepasados que podemos entender a las
2, 1992.
 5

redes sociales como un comprensión real de cada una

conjunto de personas, de los roles que estos poseen
miembros de una familia, en el acto de educar, porque
vecinos, amigos y otras como ya nos podemos dar
personas, capaces de aportar cuenta tanto la escuela como la
una ayuda y un apoyo tan familia están educando, y es
reales como duraderos a un necesario que ambas coordinen
individuo o familia.5 sus acciones para
Es así como los Centros de complementar y enriquecer los
Padres y Apoderados6, en la procesos de aprendizaje.
lógica de los sistemas, forman De esta manera entenderemos
parte de estas redes de apoyo la Participación como un
entorno a las distintas proceso de involucramiento de
dinámicas que se dan en las personas y grupos en cuanto a
esferas del acontecer sujetos y actores en las
educacional. En base a lo decisiones y acciones que
anterior, consideraremos a los afectan a ellos y su entorno.7
CPA como el organismo que Los CPA deben integrarse
representa a los Padres y activamente a la comunidad
Apoderados ante las educativa con el fin de aportar
autoridades del al mejoramiento de la calidad
establecimiento. De esta de la educación. Entonces
manera, y considerando el debemos tener claro que la
enfoque sistémico con el cual intervención de los CPA en las
desarrollamos el presente escuelas se plasma en
ensayo, podemos señalar que funciones específicas. En este
las principales funciones que sentido es importante describir
dichos organismos deberían las distintas áreas de
poseer para lograr un real participación, en que se
aporte las dinámicas de encuentran inmersos dichas
educación que se dan entre los organizaciones. (Ver Esquema
individuos que están recibiendo Nº 2).
algún tipo de educación, el Decimos que los subsistemas
establecimiento y la comunidad son permeables porque
en sí. Es así como los CPA permiten el intercambio de
deben integrar activamente a información y comunicación a
sus miembros en una sus sistemas mayores y
comunidad con un fin común, menores, entonces las tres
que en este caso sería el grandes áreas de las
fortalecimiento de los vínculos actividades propias que un CPA
valóricos en educación. Por debe poseer entorno a la
otro lado estos deben vinculación con el
establecer y fomentar lazos establecimiento educativo y la
entre el establecimiento, la comunidad misma serían:
comunidad y las familias que
faciliten, de cierta manera, la
5
Mónica Chadi. “Redes Sociales en el 7
Equipo Académico Participa: “La
Trabajo Social”, Editorial Espacio. participación como un valor".
2003. Documento de estudio Corporación
6
Entendido posteriormente como CPA. Participa, Santiago, Chile, 2007, P. 17.
 6

Esquema Nº 2: Relación
interdependiente entre los
subsistemas permeables en el
proceso educativo.

Comunidad

Establecimiento Educacional

Centro de Padres

Estudiante
a) Aprendizaje: Los cuales apoderados en la función
tendrían relación con los educativa. Por otro lado, es
Programas de estudio y las necesario fomentar la
formas de evaluación que posee incorporación del valor de la
el establecimiento. educación en la mentalidad de
las familias. Esta incorporación
b) Gestión: Aquí se incluye todo valórica es de suma importancia
lo relacionado con la en la educación (en todos sus
organización que se da la ámbitos), ya que ésta es motor
comunidad educativa para su fundamental de la movilidad
funcionamiento, ya sea en social. Desde esta lógica
gestión pedagógica o en gestión proponemos un cambio a la
administrativa. concepción semántica existente
entorno a los llamados “Centros
c) Extensión a la comunidad: Si de Padres y Apoderados” a una
consideramos que cada escuela nueva tipología: “Centros de
es una organización que se Familia” la cual otorga una
inserta en una comunidad concepción sistémica y globalista
específica y que tiene como y no meramente como una
misión la formación en un institución de administración y
sentido gestión de recursos económicos
que es como han funcionado
históricamente los CPA.
En suma, los “Centros de
A modo de conclusión: Familia” deberían considerar de
manera cabal la integración del

T
ras la creciente necesidad
de crear nuevos modelos
teóricos de entendimiento
de las interrelaciones de los
distintos sistemas que conforman
la comunidad educativa,
podemos considerar que las
dinámicas socioeducativas se
desarrollan como procesos
valorativos de internación de
nuevas pautas valóricas,
educativas y conductuales, que
condicionan en mayor o menor
grado la fluidez de la
comunicación entre un ente
organizativo como los Centro de
Padres y Apoderados y la familia
como factor central en el
desarrollo. Con esto proponemos
buscar el apoyo o cooperación
inteligente en los padres y
sujeto que recibe educación al
medio circundante, considerando
para este fin todo el cúmulo de
relaciones que se dan en la
confrontación entre los diferentes
sistemas de la comunidad
educativa, para que de esta
forma, haya una real conexión e
integración con cada uno e los
miembros del sistema educativo,
poniendo el mayor énfasis en el
sujeto que está recibiendo
educación.
Referencias Bibliográficas
- Equipo Académico Participa:
“La participación como un valor".
Documento de estudio
Corporación Participa, Santiago,
Chile, 2007, P. 17.

- Declaración Mundial sobre la

Educación Para Todos.
"Satisfacción de las necesidades
básicas de aprendizaje”. Jotiem,
Tailandia. Realizada del 5 al 9 de
Marzo, 1990.

- Gerardo Pastor, “Sociología de

la Familia Española”. Editorial
Sígueme, en la ciudad de
Salamanca. 1988.

-Mónica Chadi. “Redes Sociales

en el Trabajo Social”, Editorial
Espacio. 2003

- PNUD, Programa de las

Naciones Unidas para el
Desarrollo, 1998.

- Thompson, E. “Folklore,
antropología e historia social”.
Revista Antepasados 2, 1992.

- UNICEF. Fondo de Naciones

Unidas para la Infancia.
“Participación de los Centros de
Padres en la Educación”. Esta
publicación está disponible en
www.unicef.cl
.