Año Escolar 2018-2019 Momento/Lapso 3RO Grado y Sección 4t o “B” Docente ZU I LEEM DI AZ

PROYECTO DE COMPRENSIÓN
Tópico
AHORRO-ENERGÉTICO
Generativo
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¿Cuáles s on las reacciones que pueden t ener la
Hilos Conductores ¿Cómo podemos ahorrar elect ricidad de manera
¿Cómo s obrevivir s in elect ricidad? familia es cuela y comunidad s in el s ervicio pos it iva?
eléct rico?
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Que los es t udiantes comprendan como deben
Metas de Que los es t udiantes comprendan como
Queremos que los es t udiant es comprendan por I nformar s obre los beneficios del
Comprensión Foment ar medidas de ahorro energét ico para
qué es import ant e el ahorro energét ico? ahorro energét ico y us o eficient e de la energía
el mejoramient o de la calidad de vida?
en la es cuela, hogar y comunidad?
3 semanas
Temporalidad
Comprensión
Actividad

Meta

Inteligencia Desempeño de comprensión Fecha Instrumentos de Evaluación

La docent e pres ent ará a los es t udiant es un cuent o dramat izado por los
es t udiant es : ¡Tomás y la energía eléctrica una plática con el abuelo!
Tomás , es un niño de 10 años que por las t ardes , s uele ir a cas a de s u
abuelo para invit arlo a merendar. Des pués de leer un cuent o y plat icar un
poco, s alen para t omar la merienda.

U n día al ir a cas a, al pas ar por la feria Tomás as ombrado le dijo a s u

abuelo -¡Cuánt os juegos ! ¡Cuánt as luces de colores ! El abuelo cont es t ó-
Ant es no había elect ricidad. ¿Te imaginas , Tomás ?
El niño s e queda pens at ivo y le res ponde al abuelo –¿Será que un s eñor
empujaba a los caballit os ? ¿Y en las calles s e us aban velas ? ¿Fue as í
abuelo?
Y el abuelo res pondió -M i papá plat icaba que el s ereno encendía por las
noches los faroles en las calles y grit aba la hora. Era más difícil hacer de
comer, pues las s eñoras no t enían licuadora para moler el jit omat e y las
cas as s e alumbraban con velas -Tomás le int errumpe para pregunt ar-
¿Qué hacían en las t ardes , abuelo? ¿Cómo s e divert ían?
Las pers onas t enían más t iempo para plat icar, s i algún miembro de la
familia s abía t ocar algún ins t rument o, s e reunían para es cucharlo –dijo el
abuelo. Tomás det uvo por un moment o la marcha y s e quedó pens ando,
luego volvió a pregunt ar al abuelo ¿Por qué nos ot ros t enemos luz?
- ¡Ah! Porque durant e años y años mucha gent e pens ó y t rabajó y,
pens ando y t rabajando, des cubrieron la energía eléct rica. -¿Y cómo s e
hace la energía eléct rica abuelo?
- De muchas maneras . Te voy a plat icar una. En ciert os lugares han
cons t ruido grandes edificios donde s e quema el carbón, gas o aceit e en
unos depós it os que s e llaman calderas . Al quemars e, s e produce vapor de
agua, que mueve unas enormes as pas y és t as , a s u vez, mueven el
generador eléct rico. De es t a manera s e genera la elect ricidad que luego
s e dis t ribuye a t odos los lugares que la requieren.
- Y s í que s e requiere, en la cas a la us amos para t ant as cos as – dijo
Tomás por ejemplo, en el des ayuno s e ut iliza la licuadora para preparar la
s als a, el ext ract or para hacer el jugo y el t os t ador de pan.
-Bueno, y s ólo mencionas t e el des ayuno, imagínat e para t odo lo que s e
ut iliza- dijo el abuelo, y cont inuó– las pers onas neces it an algunos aparat os
eléct ricos para hacer s u t rabajo.
Tu mamá, por ejemplo, que es s ecret aria, t iene en s u t rabajo una
comput adora, y el s eñor que ayer vino a s oldar la puert a t rajo s u s oldadora
que t ambién requiere de energía eléct rica para poder funcionar.
Preliminar

Corporal cenes t és ica -¡M ira abuelo! Los s emáforos , los pos t es de luz, el met ro y el ferrocarril
Lingüís t ico verbal t ambién neces it an elect ricidad.
- Has t a en los lugares muy, muy lejanos , exis t e la energía eléct rica –Dijo el
abuelo y agregó -¿Recuerdas cuando fuimos a mi pueblo?
-¡Claro! Lo que más me gus t ó fue el quios co adornado con focos de
colores .
- Para que la energía eléct rica llegue a t odos los lugares s e neces it a
mucho t rabajo y mucho dinero. Por es o t odos debemos cuidarla y no
des perdiciarla. En cas a podemos hacer muchas cos as para ahorrar
energía.
- Sí abuelo voy a apagar la luz de mi cuart o cuando no la es t é ocupando,
¡Des de hoy ahorraré energía eléct rica!
-¡M uy bien! M añana plat icaremos de ot ras formas en que puedes ahorrar
elect ricidad, pero ahora, caminemos rápido, que nos es peran para cenar.

1. I ndique a los es t udiant es que leerá el cuent o “Tomás y la energía

eléct rica” en voz alt a.
2. Ant es de realizar la lect ura pres ent e pregunt as como las s iguientes para
que los alumnos hagan predicciones s obre el t ext o:
- ¿Qué les dice el t ít ulo del cuent o?
- ¿Dónde creen que s e des arrolla la his t oria?
- ¿Cómo s erá Tomás ?

3. Lea en voz alt a el cuent o, y realice pregunt as s obre el cont enido, para
ello cons idere las que s e pres ent an en el t exto, ent re parént es is, en negrit as
y curs ivas . (Anexo 1)
Ant es de la lect ura s eñale a los niños que con la inform ación del cuent o
repres ent arán un pas aje de la his t oria.

4. Forme cuat ro equipos y con bas e en el cuent o repres ent en de forma

t eat ral una part e de és t e, la dis tribución puede realizars e de la s iguient e
manera:
- Equipo 1: Pas aje s obre la vida cot idiana ant es de la elect ricidad.
- Equipo 2: Pas aje que explica el proces o de generación de energía
eléct rica.
- Equipo 3: Pas aje que s eñala la import ancia de la energía eléct rica
en la cas a y la comunidad.
- Equipo 4: Pas aje donde s e aborda la import ancia del ahorro de la
energía eléct rica.
Culminado es t e la docent e pres ent ará el t ópico generat ivo del proyect o
Ahorro Energét ico, los hilos conduct ores y las metas de comprens ión a
alcanzar al finalizar el proyect o.
 Aquí t e pres ent amos un laberint o para que encuent res el camino que t e
lleva a apagar el int errupt or. Recuerda ahorrar energía es t area de t odos .

Lingüís t ico verbal

M us ical Es cala de es t imación
I nt erpers onal
I nt rapers onal

¿Qué nos indica el laberint o? ¿Es difícil mant ener el int errupt or apagado,
ya s ea en la es cuela, cas a o comunidad?
La docent e los invit ará :
*En grupo, bus car en el diccionario el s ignificado de las palabras Ahorro,
Energía y act it ud.
Elaborar una lis t a de las s oluciones que deben t ener las pers onas s obre
cómo proceder al ahorro energét ico.
*Elaborar una canción que expres e el ahorro energét ico.
Obs ervar el vídeo “Como Ahorrar Energía Eléctrica”, focalizar la at ención
en los es cenarios recomendados para afront ar y res olver es t e problema
de manera t ranquila.
En grupos cooperat ivos elaborar un guion y dramat izarlo, que expres e las
I nt erpers onal maneras del ahorro energét ico.
Lingüís t ico Verbal Cada miembro del grupo cooperat ivo es cribirá en un s u hoja, s u nombre y
Corporal cenes t és ica la des t reza, cualidad o conduct a que reconoce en s í mis mo como una Es cala de es t imación
I nt rapers onal pers ona concient izadora de ahorro de energía, pos t eriorment e rot ara la
I nt erpers onal hoja a ot ro de los compañero del grupo para que es criba las habilidades ,
Es pirit ual act it udes o comport amient os que reconocen de s u compañero. U na vez
que t odos los int egrant es del grupo hayan es crit o.
Elaboren collage de un bombillo colocándole el lis t ado general ( que no
s e repit an) de las des t rezas , maneras y comport amient os ideales de una
pers ona con ahorro energét ico.
“Entrevista a una bombilla Eléctrica ”
A cada grupo cooperat ivo s e le ent regara la s iguient e Ent revis t a:
Investigación Guiada

I nt erpers onal
Lógico mat emát ico
Lingüís t ica verbal Es cala de es t imación
Corporal cines t es ica

Contexto: La bombilla debería t ener aliados como ella para que se cumpla
el Ahorro energét ico. En t u aula de clase est arían dispuest os a hacer una
Bombilla Eléct rica. ¿Cuent a cuant as bombillas eléct ricas est arían en t u
aula? ___________________

Cada grupo cooperat ivo deberá analizar la Ent revis t a plant eada a part ir
de las s iguient es pregunt as :
¿Qué les parece la ent revis t a a la Bombilla? ¿Cómo procede en la
ent revis t a la Bombilla Eléct rica? ¿Por qué s í o por qué no? ¿Por qué no
act uamos como la bombilla Eléct rica? ¿Qué pas aría s i a t odos nos
 llamaran Bombilla Eléct rica ¿Qué deberían hacer las pers onas para
res olver el problema del Ahorro Energét ico?
Elaboren una lis t a de las pos ibles s oluciones para res olver el problema del
Ahorro Energét ico en la es cuela, cas a y comunidad.

Lingüís t ica Elaborar un guion t eat ral en la que s e plant ee una s it uación problemát ica
Verbal con la elect ricidad que s ea remediado con acciones y s oluciones Es cala de es t imación
I nt erpers onal pos it ivas .
Síntesis

Elaborar una obra de t eat ro bailable en la que s e pres ent en las maneras de ahorrar energía con los aparat os
Rubrica
eléct ricos comunes en la es cuela, cas a o comunidad