PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Rol que desempeña en la SE o la IE:

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA

Tipo: TI. __ CC __ RC __ otro: ¿cuál? No de identificación

Departamento donde vive Municipio
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido por Si No Frecuencia:
el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No
¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI______ NO_____ etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audifonos etc.

3) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Nombre del padre

Ocupación de la madre
Nivel educativo alcanzado
Nombre Cuidador
Ocupación del padre
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
estudiante: Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.

No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien vive: estudiante?
V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

¿Está bajo protección? Si__ No__

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO ___ SI __ otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. estudiante (Tiempo)

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado:

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante
para el grado en el que fue matriculado.

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017

2. Ajustes Razonables.
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
ÁREAS/APRENDIZAJES
Primer trimestre
No se realizan ajustes
curriculares en ninguna de las
áreas.
V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
PIAR
Decreto 1421/2017
OBJETIVOS/PROPÓSITOS AJUSTES EVALUACIÓN DE
RAZONABLES LOS AJUSTES
Que requieren
flexibilización (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio
para
observaciones.
Realizar
seguimiento 3
veces en el año
como mínimo- de
acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Ejemplo, Ninguno, se Disminuir la cantidad de
plantearán los mismos logros trabajo en cada clase. Se
con ajustes razonables que pedirá que Juan Pablo dé
permitan su alcance. cuenta de los contenidos y
las habilidades esperados,
pero con una carga de
trabajo que pueda administrar
satisfactoriamente.
Cada cierto tiempo en clase,
cuando se le vea disperso o
distraído, los maestros de
aula lo apoyarán, ayudándole
a retomar el hilo de los
temas, realizando un breve
recuento de lo que se está
trabajando en la sesión
específica. De ser posible, le
darán labores concretas en
las clases. Juan Pablo
deberá estar atento a repartir
materiales, recoger trabajos,
tomar lista y otras
responsabilidades que los
profesores consideren que
pueden motivarlo y ayudarle
a estar conectado con la
clase.
Se le ayudará a
identificar cuándo se
dispersa, para que pida
apoyo al maestro si lo
requiere, o pueda
retomar las actividades
espontáneamente.
4. Se le permitirá
trabajar de modo
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

OBJETIVOS/PROPÓSITOS OBJETIVOS/PROPÓSITOS AJUSTES EVALUACIÓN DE

RAZONABLES LOS AJUSTES
(Estas son para todo el Que requieren
grado, de acuerdo con los flexibilización (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio
EBC y los DBA) para
observaciones.
ÁREAS/APRENDIZAJES

Primer trimestre Realizar

seguimiento 3
veces en el año
como mínimo- de
acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE

individual, pues las

dinámicas de grupo lo
ponen ansioso. No se
le exigirá vincular
ningún aprendizaje con
temas personales,
hasta que la psicóloga
que lo apoya fuera del
establecimiento
educativo indique que
es apropiado.
5. Cuando los maestros
lo vean nervioso,
angustiado o ansioso,
le hablarán
tranquilamente y le
preguntarán qué
necesita. Se le
brindarán espacios
para que esté solo si
así lo quiere, y se le
permitirá alejarse de
actividades grupales
(en educación física,
arte o teatro) cuando
sienta que lo necesita.
6. Fuera de los espacios de
aula (recreos, actividades
pedagógicas, eventos
deportivos), todos los
maestros estarán atentos a
preguntarle qué necesita,
cómo se siente y si lo ven
triste o ansioso u observan
algún episodio o evento que
sea relevante, lo informarán a
la docente de apoyo. Esta
profesional lo comentará con
la familia, a fin de saber qué
están haciendo en casa al
respecto y actuar en la

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

OBJETIVOS/PROPÓSITOS OBJETIVOS/PROPÓSITOS AJUSTES EVALUACIÓN DE

RAZONABLES LOS AJUSTES
(Estas son para todo el Que requieren
grado, de acuerdo con los flexibilización (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio
EBC y los DBA) para
observaciones.
ÁREAS/APRENDIZAJES

Primer trimestre Realizar

seguimiento 3
veces en el año
como mínimo- de
acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE

misma línea, además de

informarlo a la psicóloga
tratante para recibir sus
recomendaciones y
adaptarlas al espacio escolar.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

OBJETIVOS/PROPÓSITOS OBJETIVOS/PROPÓSITOS AJUSTES EVALUACIÓN DE

RAZONABLES LOS AJUSTES
(Estas son para todo el Que requieren
grado, de acuerdo con los flexibilización (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
ÁREAS/APRENDIZAJES

EBC y los DBA) observaciones.

Realizar seguimiento
Segundo trimestre 3 veces en el año
como mínimo- de
acuerdo con la
periodicidad
establecida en el
Sistema Institucional
de Evaluación de los
Estudiantes SIEE

Comunicación Comunicar situaciones • Pactar una

que le resultan difíciles de señal con el
manejar niño para que le
pueda hacer
saber al docente
que lo necesita.
• Permitirle
dibujar o
escribir la
situación si no
es capaz de
comunicarla
verbalmente.
• Ayudar a
resolver las
situaciones con
los apoyos que
sea necesario
otras

implementar.
• Identificar un
compañero(a)
que pueda poco
a poco ir
creando un
vínculo con este
estudiante y
pueda ser su
apoyo natural

Convivencia

Socialización

Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN

DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES BARRERAS ACCIONES ESTRATEGIAS A

IDENTIFICADAS IMPLEMENTAR
FAMILIA, Sensibilización y Escuelas de familia:
CUIDADORES O CON Los padres no aceptan capacitación talleres de
QUIENES VIVE la discapacidad de sus sensibilización.
hijos Socializar casos de
padres exitosos.
Citas individuales para
dar orientación a las
familias.
DOCENTES Ejemplo: Sensibilización y Realizar acciones que
capacitación permitan a los docentes
Los docentes no
implementan apoyos identificar las barreras
ni ajustes razonables para aprender, participar
para los estudiantes o interactuar y en
que lo requieran
respuesta a estas definir
estrategias para facilitar el
aprendizaje, la
participación y la
interacción del estudiante.
A través de:
• Talleres de
capacitación.
• Conformación de
comunidades
académicas.
• Trabajo colaborativo.
• Creación de un bloc
de estrategias.

DIRECTIVOS Actualizar el sistema

El sistema de de evaluación
evaluación institucional
institucional no
contiene criterios para
la flexibilización
curricular

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

ADMINISTRATIVOS Apoyo de Acordar con los

Los docentes a veces administrativos administrativos, la
no alcanzan a realizar realización de citas
el reporte oportuno al con los docentes para
SIMAT apoyarlos en el reporte
del SIMAT

PARES (Sus Burlas a los Sensibilización Juegos

compañeros) compañeros con Video clips y plenarias
discapacidad Sistema de privilegios
para los estudiantes
que realicen acciones
de apoyo,
acompañamiento y
compañerismo.
Llevar a los padres de
estudiantes con
discapacidad al aula
para realizar charlas a
los compañeros.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo
directivos y de
docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación
o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Compromisos de los docentes de aula (ejemplos):

• Acompañar a Juan Pablo en el proceso de elaboración de la situación traumática que
atravesó, ofreciéndole espacios de escucha y apoyo cada vez que lo necesite.
• No forzar a Juan Pablo a actividades grupales, mientras su proceso emocional no avance y
este tipo de encuentros dejen de provocarle angustia y ansiedad.

Compromisos de la docente de apoyo (ejemplo):

La docente de apoyo se comunicará semanalmente con la psicóloga tratante, vía telefónica, le
manifestará las inquietudes del equipo docente y recibirá su retroalimentación al respecto.

Compromisos del estudiante (un ejemplo): Pedir ayuda ante las diversas situaciones que
generen angustia o ansiedad en la vida escolar, al docente que más confianza le genere (Juan
Pablo expresa que se siente a gusto con la profesora de artes).

Compromisos de la familia (un ejemplo):

Comunicar quincenalmente todas las acciones que se hayan emprendido con Juan Pablo en
casa, con el fin de manejar las situaciones de ansiedad y tristeza, de modo que puedan
adaptarse al ambiente escolar.

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Reporte de las La familia cumplirá con el plan semanal que envía Todos los viernes envía
actividades el docente. el reporte, el cual será
realizadas en Estimulo y acompañamiento a la familia. respondido por el
casa docente.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017