UNIDAD : “SOMOS PERUANITOS”

I. DURACIÓN APROXIMADA : DEL 8 AL 26 DE JULIO

II. GRUPO DE EDAD : 4años

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : En el aula de 4 años, se ha podido observar que los
niños deben conocer algo más sobre su historia, costumbres de su patria y
conmemorando un aniversario más de nuestra Independencia las docentes han creído
por conveniente inculcar y cultivar el fervor por lo nuestro mediante diferentes actividades
conjuntas como motivación para desprender actividades significativas que calen en la
conciencia de los niños del amor por nuestra Patria, como el conocer del origen de sus
raíces costumbres, y tradiciones y el conocimiento de las costumbres de otras regiones, es
por ello que se propone ofrecer actividades significativas que les permitan valorar nuestra
cultura y rescatar su identidad local y nacional.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y juegos de manera
PSICOMOTRICIDAD

autónoma a través de su autónoma como correr, saltar y trepar en TÉCNICA:

motricidad. los que expresa sus emociones LA OBSERVACIÓN
explorando las posibilidades de su cuerpo INSTRUMENTO:
con relación a su espacio, superficie y los FICHA DE
objetos, regulando su fuerza como OBSERVACIÓN
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
 Se comunica oralmente en su  Deduce relaciones de causa-efecto, así
lengua materna. como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de su tradición
oral.
 Escribe diversos tipos de texto  Escribe por propia iniciativa y a su
COMUNICACIÓN

en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
TÉCNICA:
manera sobre lo que le interesa. Utiliza LA OBSERVACIÓN
trazos, grafismos u otras formas de INSTRUMENTO:
expresar sus ideas y emociones a través FICHA DE
de una nota, para relatar una vivencia o OBSERVACIÓN
un cuento.
 Comenta emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto) a partir de sus intereses y
experiencias.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, la
música, los títeres, etc.)
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cantidad. cotidianas en las que requiere contar, TÉCNICA:
empleando material concreto o su propio LA OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO:
cuerpo
FICHA DE
 OBSERVACIÓN

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR: ACTITUDES:

Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas

cultural identidades culturales y de relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 UNIDAD “SOMOS PERUANITOS”
MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12 LUNES 15
“DECORAMOS NUESTRA “ESCUCHAMOS UNA LEYENDA “APRENDEMOS SOBRE EL MAR “CONOCEMOS LA REGIÓN
AULA” SIMULACRO DE SISMO PERUANO” COSTA”

“MI PERÚ ES HERMOSO”

PERUANA”

MARTES 16 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18 LUNES 22

“CONTAMOS ELEMENTOS “APRENDIENDO DE LA “JUGAMOS CON LAS “¿CÓMO ES LA SELVA?”
DE LA COSTA” PALA
BRAS
”
DESFILE CÍVICO
PATRIÓTICO

REGIÓN SIERRA”

MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

I CONCURSO DE COREOGRAFIA
DE MARINERA TRADICIONAL DE
CONCURSO DE PADRES DE FAMILIA

ACTUACIÓN DIBUJO Y PINTURA

POR FIESTAS POR LA FIESTA
PATRIAS DEL FEXTICUM
 ACTIVIDAD : “DECORAMOS NUESTRA AULA”
FECHA : MARTES 9 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Crea proyecto desde sus  Representa ideas acerca de sus vivencias
COMUNICACIÓN

PERSONAL

lenguajes artísticos. personales usando diferentes lenguajes TÉCNICA:

SOCIAL

artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, la LA OBSERVACIÓN

música, los títeres, etc.) INSTRUMENTO:
FICHA DE
OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
 La docente muestra una lámina sobre el Perú iniciándose le
dialogo con las preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo lo saben? ¿Dónde
vivimos nosotros? ¿Sabían que el Perú está de fiesta? Lamina
 Se crea el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Cómo podemos Papel rojo y
hacer para decorar nuestra aula con motivos peruanos? ¿Qué
blanco
estamos de fiesta?
 Luego se da a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy decoraremos Tijeras de
nuestra aula con los colores peruanos para que todos sepan que somos formas
peruanos y estamos de fiesta.
Temperas
DESARROLLO
 Asamblea o inicio: se dialoga con los niños informándoles que se realizaran, Platos
banderines rojo y blanco para colgar en el aula.
Otro grupo trabajara plantar las huellas de sus manos rojo y blanco para
decorar la pizarra.
 Exploración del material:la docente presentará el material a utilizar: papel rojo y
blanco, tijeras de formas, témperas, pabilo, etc.
 Desarrollo de la actividad: se trabajará por equipos de trabajo en donde tres
equipos realizaran los banderines, y los otros tres plantarán sus manitos con
temperas rojo y blanco.
 Verbalización: los niños comentan lo que realizaron, cómo quedo el aula, cómo
se sintieron al realizar la actividad.
CIERRE
 Los niños expresan para qué han decorado el aula, y por qué es importante
hacer sentir que estamos de fiesta.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ACTIVIDAD : “ESCUCHAMOS UNA LEYENDA PERUANA”
FECHA : MIÉRCOLES 10 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Lee diversos tipos de  Comenta emociones que le generó
COMUNICACIÓN

PERSONAL

texto en su lengua el texto leído (por sí mismo o a TÉCNICA:

SOCIAL

materna. través de un adulto) a partir de sus LA OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO:
intereses y experiencias. FICHA DE
OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
 Se les presenta a los niños un sobre conteniendo la imagen de un
inca, y se les pregunta: ¿Lo conocen? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo Lamina
se llamará? Sobre con el
 Luego se crea el conflicto cognitivo: ¿Cómo creen que podemos texto ícono
averiguar quién es?
verbal
 Luego se da a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy
leeremos la leyenda del imperio de los incas, utilizando un texto ícono verbal. Hoja de trabajo
DESARROLLO Letras móviles
 La docente presenta el texto en un sobre sorpresa, generando la expectativa, con
la ayuda de las preguntas: ¿Qué contendrá el sobre? ¿De que tratará el papel
que hay allí?
 Luego se les muestra el texto ícono verbal y se les preguntará: ¿Qué observan?
¿Qué tipo de texto será? ¿Sobre qué tratará?
 Luego la docente procede a leer el texto, y después los
invita a leer todos juntos ayudados con las imágenes.
 Después de leer el texto se pregunta sobre la comprensión
del texto: ¿Cómo se llama la Leyenda?¿De dónde
salieron las personas?¿Quién los llamó? ¿Para
qué?¿Dónde fundaron el Imperio?¿Qué les
enseñaron?
 Luego se les proporciona una hoja de trabajo en donde
ellos colorean las imágenes y arman la palabra Incas con
letras móviles
CIERRE
 Luego los niños expresan como se han sentido al escuchar la leyenda y expresan
para que servirá conocerla.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________
 ________________________________________________________________
ACTIVIDAD : “PARTICIPAMOS EN EL SIMULACRO DE SISMO”
FECHA : JUEVES 11 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente en su  Deduce relaciones de causa-efecto, así como
COMUNICACIÓN

PERSONAL

lengua materna. características de personas, personajes, TÉCNICA:

SOCIAL

animales y objetos en anécdotas, cuentos, LA OBSERVACIÓN

leyendas y rimas orales. INSTRUMENTO:
FICHA DE
OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
 Iniciamos la actividad con una dinámica motivadora: Temblor - Terremoto.
 Se invita a los niños a moverse al compás de un pañuelo: suave o lento cuando USB
es “temblor” y rápido “terremoto”. proyector
 Dialogamos: ¿Les gustó el juego? ¿De qué trata? ¿Saben qué es un temblor?
¿Cómo será un terremoto? Sirena
 La docente crea el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Cómo debemos actuar
Patio.
cuando sucede un sismo?
 Luego se da a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy participaremos pañuelos
en un simulacro de sismo

DESARROLLO
 La docente invita a los niños a ubicarse en semicírculo, y observar las imágenes
del proyector: ¿Qué pasará? ¿Qué pasa con las cosas que allí hay? ¿Por qué se
cayeron las cosas? ¿Qué pasó con las personas?
 La docente explica a los niños que a veces la tierra se mueve y
las cosa se caen por ello debemos ir a un lugar seguro, por
tanto conoceremos que debemos hacer cuando la tierra
tiembla.
 Se presentará fichas de acciones correctas como debemos actuar en
estos casos:
Reconocer las señales de prevención.
Ponerse debajo de la zona de Seguridad.
 Salir rápido del aula mirando la ruta de evacuación
 Hacer un círculo en el patio.
 Al sonido de la sirena, participamos del simulacro de sismo, recordando las
reglas.
 De regreso al aula dialogamos: ¿Qué fue lo que pasó? ¿Cómo salieron Uds.?
¿Quién se quedó? ¿Cómo se sintieron? ¿Hubo heridos? ¿Por qué?

CIERRE
 Las niñas y niños expresan lo qué han realizado, como lo han hecho y para que
les servirá saber qué hacer en caso de un sismo.
 OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD : “MI PERÚ ES HERMOSO”
FECHA : JUEVES 11 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente  Participa en conversaciones, diálogos o
COMUNICACIÓN

PERSONAL

en su lengua materna. escucha cuentos, leyendas, rimas, TÉCNICA:

SOCIAL

adivinanzas y otros relatos de su tradición LA OBSERVACIÓN

oral. INSTRUMENTO:
FICHA DE
OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
 La docente retoma lo realizado el día anterior con las interrogantes: ¿Para qué
hemos decorado nuestra aula? ¿Por qué lo hemos hecho?
 Se crea el conflicto cognitivo: ¿Qué es el Perú?
 Se da a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy conoceremos a USB
nuestro Perú y aprenderemos a quererlo y valorarlo. TV
DESARROLLO
 La docente crea expectativa cobre el video que se les invitará a observar: Papelotes
“Descubre el Perú-Perú para niños” https://www.youtube.com/watch?v=srE_dpmecWM,
Temperas
preguntándoles: ¿De qué creen que tratará el video?
 La docente invita a observar a los niños el video para lo cual se les recomienda Tarjetas
observar en silencio. Después de observar se les preguntará:
¿De qué habla el video? Letras móviles
¿Dónde está el Perú?
¿Cuál es la moneda del Perú?
¿Cómo es su bandera de nuestro Perú?
 Luego la docente les presenta un mapa del Perú en blanco en un
papelote, en donde se les explica que estamos cerca del Mar, y
que nuestro Perú tiene muchas riquezas: paisajes, plantas, animales comidas,
etc.
 Se les explica que todos nosotros somos PERUANOS porque vivimos ene le
Perú

 Se les entrega por equipos de trabajo un papelote donde esta dibujado el mapa
del Perú para que con temperas coloreen el mapa de color amarillo, y el mar
peruano de celeste.
 Luego se le proporciona a cada niño de cada equipo un sobre con las letras de
PERÚ para que formen la palabra la peguen sobre una tira de pal y lo peguen en
el mapa.
 Al finalizar salen al frente y exponen lo realizado: ¿Qué es lo que han hecho?
¿Cómo se llama cada parte pintada?
CIERRE
 Los niños y niñas expresan como se han sentido al realizar la actividad, qué han
aprendido, por es importante saberlo.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ACTIVIDAD : “APRENDEMOS SOBRE EL MAR PERUANO”
FECHA : VIERNES 12 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Escribe diversos tipos de  Escribe por propia iniciativa y a su
PERSONAL SOCIAL

texto en su lengua manera sobre lo que le interesa.

COMUNICACIÓN

materna. Utiliza trazos, grafismos u otras TÉCNICA:

formas de expresar sus ideas y LA OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO:
emociones a través de una nota, para FICHA DE
relatar una vivencia o un cuento. OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
 Se invita a los niños a ubicarse en semicírculo y se les presenta la
imagen del mar y se les pregunta ¿Qué es? ¿Lo conocen? ¿Han
ido? ¿Con quién? ¿Quiénes viven allí? Tarjetas
 Se crea el conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante el mar para los peruanos? USB
 Se da a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy conocerán el Mar
TV
Peruano a través de un video, dibujaran y escribirán sobre lo aprendido.
DESARROLLO Papelote con el
 La docente planifica con los niñoslo que realizaran, se invita a los niños a cuadro
observar el videohttps://www.youtube.com/watch?v=YrlVo3i-bSI, luego con la Hojas de
ayuda de tarjetas se complementa:
trabajo
Lápiz
Colores

¿Qué harán? ¿Cómo lo harán? ¿Para qué escribirán

sobre el mar?
Dibujar y escribir sobre el Observando un video Para que los padres vean
mar peruano Con láminas o tarjetas cuanto han aprendido
sobre él.

 Los niños con ayuda de las tarjetas expresan lo que desean expresar, ejemplo
todo esto lo realizan en su ficha de trabajo en donde deben dibujar y escribir lo
que piensan

LOS PINGÜINOS VIVEN EN EL MAR

EL MAR PERUANO ES GRANDE

 Luego se muestra a lo docente en donde ella escribirá lo que desearon dar a

conocer a través de su dibujo y escritura.
CIERRE
 Los niños expresan lo que han sentido al conocer nuestro mar, y expresan
porque es importante saber de él.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ACTIVIDAD : “CONOCEMOS LA REGIÓN COSTA”
FECHA : LUNES 15 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente  Participa en conversaciones, diálogos
COMUNICACIÓN

PERSONAL

en su lengua materna. o escucha cuentos, leyendas, rimas, TÉCNICA:

SOCIAL

adivinanzas y otros relatos de su LA OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO:
tradición oral.
FICHA DE
OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS MATERIALES
Antes de la actividad:
 Se ha coordinado con las madres de familia para que se organicen y expongan el tema de la región
 costa: vestimenta, comida, instrumentos, productos.
INICIO
Laminas
 Se invita a los niños a escuchar un festejo en donde ellos se expresaran
bailando, si así lo desean, luego se les pregunta: ¿Qué música será? ¿Cómo se Música
llama?
 Se extrae los saberes previos con las interrogantes: ¿Ustedes han bailado esa Vestimenta
música? ¿Donde? ¿Con que traje o ropa se bailara?
Comida
 Se crea el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Cómo se llamara el lugar donde
se baila este tipo de música? Productos
 Se les informa que el día conocerá la región costa escribiendo un texto sobre la
misma. Papelotes
DESARROLLO
Plumones
 La docente vuelve a dar a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy Hojas de
conocerán la región de la costa: ¿Saben que es la región de la costa? ¿Quiénes trabajo
vivirán allí?
 La docente presenta un papelote en donde la docente escribe lo que los niños Lápiz
saben de la región costa, (estrategia del niño dicta a su docente) con la ayuda de
preguntas: ¿Qué región hemos conocido hoy? ¿Qué podemos decir de esta Colores
región? ¿Cómo es? ¿Cómo se les llama a quienes viven en la región costa?
¿Qué se baila? ¿Qué se come? La docente leerá después todo lo expresado por
los niños haciéndoles reflexionar sobre el sentido de lo escrito, si se entiende o
no, escribiendo en otro papelote, recordando que son los niños del aula de 4
años los que realizaron ese texto, luego reflexionan sobre cómo se llamará su
texto, ¿Qué título le pondrán? (se anotan las propuestas de los niños)
 La docente presenta a las madres de familia con los diferentes recursos: traje
típico, comidas, productos, música, etc.
 Luego se les pide que por equipos de trabajo dibujen lo que observaron de la
región costa, para pegarlo en el papelote y exponerlo en la parte exterior del aula.
 Los niños reflexionan sobre lo aprendido y asumen que son costeños por que
viven en la región de la costa.
CIERRE

 Exponen sus trabajos fuera del aula y expresan como se han sentido al realizarlo.
Cómo lo hicieron, que han aprendido, y por qué es importante haber conocido la
región.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ACTIVIDAD : “CONTAMOS ELEMENTOS DE LA COSTA”
FECHA : MARTES 16 DE JULIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

AREA
EVALUACIÓN
 Resuelve problemas de  Utiliza el conteo hasta 5, en
PERSONAL
MATEMÁTICA

cantidad. situaciones cotidianas en las que TÉCNICA:

SOCIAL

requiere contar, empleando material LA OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO:
concreto o su propio cuerpo
FICHA DE
OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
 Se invita a los niños al patio a observar una lámina sobre los diferentes productos
 de la costa, la cual describen ayudados con las preguntas: ¿Qué observan? Lámina
¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Dónde los han visto? Productos de
 Se crea el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Qué podremos hacer con estos
plástico
productos de la costa?
 El día de hoy contaremos los productos de la región costa, utilizando siluetas, Sombreros
números. Ponchos
DESARROLLO
Canastas
 Nuestro costa es la parte de Perú en el que vivimos y allí hay variedad de
productos: se hacen sombreros, ponchos, canastas, hay frutas, animales, y se Frutas del
les pregunta: ¿Qué podremos hacer con ellos? ¿Cómo podremos saber cuántos sector de la
hay? casita
 Los niños y niñas expresan sus posibles soluciones o búsqueda de estrategias
Papelotes
para realizar lo que se pretende realizar, la docente anotara en la pizarra lo que
los niños expresan. Siluetas
 La docente invita a los niños al patio y jugar a agruparse a través de juego simón Hojas de
manda, en donde se les pide agruparse de 2, 3, 4 y 5, de regreso al cual ase les
trabajo
pregunta que hicieron, cómo supieron que había la cantidad solicitada.
 Luego se les pide que saquen los animales de plástico que se les ha pedido, los Goma
sombreros, ponchos, otros productos y los registren en el siguiente papelote
PRODUCTO REGISTRO
(DIBUJO) (NUMEROS)

 Por grupos exponen lo realizado según lo que agruparon y la cantidad obtenida.

¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué agruparon?
 Seguidamente se le entrega siluetas (2 productos-misma cantidad) a cada niño
y se le pide que los ordenen ¡cómo podrían ordenarlos en una sola fila
(secuencia de dos)
hay 3 sombreros y 3
canastas

 Los niños expresan lo que realizaron: ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué hicieron? La

docente aclara que lo que realizaron se llama contar, agrupar, registrar en tablas
Y los han ordenado en secuencia
 La docente entrega una ficha de trabajo en donde deben agrupar contar y
registrar los productos y los ordenan.


PRODUCTO CANTIDAD

ORDENA:

_______________________________________________
CIERRE
 Los niños y niñas expresan si tuvieron dificultades al registrar los resultados,
contar u ordenar y como los solucionaron.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________
________________________________________________________________