Técnicas de formación

Tabla de contenido

Introducción........................................................................................................... 1

Mapa conceptual ................................................................................................... 2

1. Técnicas de formación ..................................................................................... 3

Importancia de las técnicas de formación ........................................................... 3

2. Implementación de las técnicas de formación ............................................... 5

Mapa conceptual ................................................................................................. 5
Mentefacto .......................................................................................................... 6
Red causal .......................................................................................................... 6
Mapa mental ....................................................................................................... 7
Diagrama de Venn .............................................................................................. 8
Organizador cíclico ............................................................................................. 8
Uve heurística ..................................................................................................... 9

3. Ejemplos prácticos para el desarrollo y la creatividad ................................ 10

Referencias .......................................................................................................... 11
 Introducción

Fuente: SENA

Los temas a tratar en este material de formación son: técnicas de formación, su

implementación, ejemplos prácticos para el desarrollo de éstas y la creatividad.

El proceso educativo está enmarcado en diferentes técnicas, secuencias,

procedimientos, pasos, entre otros que deben ser planificados, ejecutados y
evaluados para evitar la improvisación, la repetición innecesaria o los peligros que
se dan al no realizarlas y aplicar mejoras en el caso de ser requeridas. Para lo
anterior, se debe tener claro y definido la variabilidad de las mismas, de acuerdo
con el contexto y tipo de población en la cual serán ejecutadas, porque cada una
tiene sus propias necesidades y fortalezas.

Por tanto, quienes se encuentran encargados, desde sus diferentes roles

(docentes, formadores, instructores, maestros, catedráticos y todas aquellas
personas que forman parte directa en el proceso formativo), deben conocer y
apropiarse de las múltiples y valiosas técnicas existentes para mejorar el proceso
de enseñanza, puesto que es importante para no caer en la rutina diaria y a su vez
ayudar al educador a formar.

1
Mapa conceptual

En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la

interrelación temática del contenido que se plantea en este material de formación:

2
 1. Técnicas de formación

Fuente: SENA

Las técnicas de formación son los pasos, formas, rutas o secuencias que se
implementan para guiar los diferentes procesos educativos, para así obtener una
eficacia y eficiencia pedagógica. Se debe tener en cuenta que la implementación
adecuada para los distintos casos en diferentes contextos debe aportar tanto al
conocimiento como a las habilidades y actitudes.

Estas técnicas de formación, involucran las acciones educativas que se deben

realizar de manera correcta y óptima, por lo cual son variadas, múltiples e infinitas,
pues también dependen de la creatividad del docente, de los estudiantes, de la
innovación pedagógica, el uso de la tecnología, disposición, saberes y las
dimensiones en las cuales se requiera hacer énfasis.

Las técnicas de formación son para trasmitir conocimientos, enseñar nuevas

habilidades o cambiar actitudes. Estos conocimientos ayudan a formar para la
prevalencia de la vida y las habilidades bien implementadas favorecen la
economía.

Importancia de las técnicas de formación

La importancia de las técnicas de formación está en la implementación de éstas, la

cual debe ser planificada, para que no se realice ningún tipo de improvisación en
el aula y, sí así se requiere, se realice una estimulación o retroalimentación de los
contenidos, para que los resultados de aprendizaje sean los mejores.

3
Las técnicas de formación no son un fin, sino que son un medio que sirve para
educar a los seres humanos. Es por ello, que la educación ha dado un giro, de
manera que los docentes hoy están tanto teóricamente capacitados como
afectivamente. A continuación se describen dos tipos de técnicas de formación:

 Grupal o colectiva: esta técnica facilita la construcción del conocimiento, a

través de la interacción con las demás personas, creando sentido de
pertenencia ya que cada uno de los individuos se siente parte del grupo. Estas
técnicas son una herramienta metodológica que debe ser desarrollada mediante
una buena planeación y acompañada de una serie de actividades con el
propósito de llegar a la meta propuesta.

 Técnicas individuales: consisten en la transmisión y adquisición de

conocimientos, implementando el proceso de enseñanza-aprendizaje brindando
una oportunidad de expresión individual eficaz, estimulando así la inteligencia
interpersonal. Esta técnica presenta la ventaja de que el individuo se esfuerza
más y tiene su propia motivación afectiva.

Ambas técnicas presentan unas características especiales comunes, entre las

cuales se pueden mencionar:

 Señalan la relación del concepto con la red semántica de una persona.

 Puede incluir imágenes que sirven para clarificar la información.

 Posibilitan la comprensión y recordación, preservando el conocimiento hacia

futuro.

Fuente: SENA

4
 2. Implementación de las técnicas de formación

Con la implementación de las técnicas de formación se mejoran los desempeños

para aprender diferentes temas. Ésta se puede acoplar o regir por las estrategias
que ejecuta el docente para facilitar la comprensión de la enseñanza, teniendo en
cuenta que no se debe limitar a repetir información sin entenderla.

Por otro lado estas técnicas facilitan el aprendizaje, porque poseen estructuras
mentales, coherentes, ordenadas y lógicas. Algunas de las más implementadas
son: mapa conceptual, mentefactos, red causal, mapa mental, diagrama de Venn,
organizador cíclico, uve heurística.

Mapa conceptual

Es un diagrama que indica las relaciones entre ideas para representar un

concepto. Normalmente tienen una organización jerárquica, en ocasiones incluyen
flechas y no se deben confundir con organigramas o diagramas de flujo, ya que
éstos no necesariamente implican secuencia, temporalidad, direccionalidad ni
jerarquías organizacionales o de poder. Los mapas conceptuales son de
significados y relaciones, en otras palabras todo lo relacionado con conceptos.

Fuente: SENA

5
Mentefacto

Es un esquema conceptual que permiten organizar y representar la información

por medio de una estructura gráfica, teniendo en cuenta que su propósito es
convertirla en un conocimiento. La pedagogía conceptual implementa los
mentefactos como un producto que se genera después de una lectura
competente, construyéndose con el fin de satisfacer todos y cada uno de los
vacíos de información. Existen varios tipos de mentefacto como lo son: nocional,
conceptual, proposicional, estratégico, argumental y procedimental. Cada uno
potencia el desarrollo intelectual.

Fuente: SENA

Red causal

Esta técnica propone una estructura causal de una historia y a su vez una
representación episódica, la cual se asemeja a una red. En ésta se implican
acontecimientos, que resultan de una combinación de antecedentes causales.

Fuente: SENA

6
 Mapa mental

Esta técnica es una representación de una parte de alguna o algunas nociones,

plasmados en un esquema o gráfico. Se desarrolla con la intención de presentar
actividades o conceptos relacionados a una idea principal que se van ubicando
alrededor de la idea central. Se dice que Tony Buzan en el año de 1959, fue quien
desarrolló esta técnica que contribuye a los vínculos sinápticos que se establecen
entre las neuronas.

Teniendo en cuenta lo anterior, para crear un mapa mental lo más apropiado es

emplear pocas palabras y mantener siempre la idea principal en el centro, luego
las ideas secundarias, implementando flechas como conectores.

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Describa lo que se le
venga a la mente

Ponga el tema en el
centro del mapa Use líneas que
interconecten su ideas

Conecte las ideas

principales al tema
Flechas

Finas

Haz ramificaciones que partan de esas ideas

De distintos colores
Gruesas

Fuente: SENA

7
Diagrama de Venn

Este diagrama es una ilustración utilizada más que todo en matemáticas, ya que
su creador John Venn deseaba representar la relación entre diferentes conjuntos.
Esta técnica es un organizador gráfico implementada como una herramienta que
facilita el aprendizaje de una manera visual, ya que ayuda a procesar, retener,
organizar y recordar información nueva, integrándola significativamente a los
conocimientos previos. Generalmente lo conforman dos elipses con una
intercepción en la que se pone todo aquello que es común en ambas.

Visión humana y visión canina

Hombre Perro

• Ve mejor en blanco y negro.

• Tiene una superficie
reflectante detrás de los
• Distingue los contornos. ojos.
• La zona central tiene • La zona • Ve mejor en la oscuridad.
muchos conos. central • Ve las imágenes más
• Distingue los colores. tiene planas.
.
• Distingue cambios de muchos • Tiene menos alcance visual.
tonalidad. conos y • No distingue una persona
bastones. que se confunde con fondo
a 100 metros.
• Distingue el movimiento en
la noche a 100 metros.
• La zona central tiene
muchos bastones.

Fuente: SENA

Organizador cíclico

Este esquema mental permite organizar y representar la información de modo fácil

ya que es corto, es implementado para escribir lo que constituye un determinado
ciclo, en otras palabras una secuencia que nunca cambia repitiéndose para llegar
al punto de partida.

8
 Cuerpo de
conocimientos
disponibes
Problema

Lleva a Lleva a
Nuevo cuerpo de Formulación de
conocimientos hipótesis
Nuevo problema

Lleva a
Lleva a Verificación
de hipótesis

Fuente: SENA

Uve heurística

Esta técnica es una herramienta que encamina a los educandos a aprender y a

pensar. Desarrollada en los años 70 con el fin de ayudar a estudiantes y
profesores en los trabajos científicos de laboratorios, esta técnica permite a los
aprendices comprender el proceso de cómo construir su propio conocimiento, a
través de las experiencias. Este esquema maneja seis áreas: pregunta central,
palabras claves, procedimiento, observaciones, resultados y conclusiones. La
pregunta debe estar guiada hacia un concepto.

Fuente: Educar Chile (s.f.)

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 3. Ejemplos prácticos para el desarrollo y la creatividad

El pensamiento creativo utiliza la modificación o creación de algo involucrando

nuevas ideas, para cambiar algo que ya existe. Para estimular el desarrollo y la
creatividad se tienen en cuenta dos tipos de pensamiento:

 Pensamiento lateral: de acuerdo a De Bono (1991), está relacionado con los

procesos mentales de la creatividad, perspicacia y el ingenio; es la forma de
implicar todos los procesos de la mente a un tema o un problema, logrando
obtener información nueva partiendo de pre-saberes. Este pensamiento
aumenta la creatividad, es una cualidad innata que poseen algunas personas y
aumenta la eficacia del pensamiento vertical.

 Pensamiento vertical: según el psicólogo nortemaricano Joy Guilford (1951)

citado por Cruz (2005), está dirigido a la solución de problemas, restringe las
posibilidades de respuesta, este pensamiento es muy común ya que conlleva a
una contestación automática asociada al contexto del problema.

Sin embargo la realización de los ejercicios prácticos está relacionada a su vez

con las actitudes espacial, numérica y lógica.

 Espacial: maneja adecuadamente formas y la planificación de los objetivos,

todo regido sobre la observación.

 Numérica: es aquella donde se involucran todo los procesos matemáticos.

 Lógica: abarca el desarrollo de métodos de investigación, razonamiento

abstracto, científico, mecánico, entre otros.

10
 Referencias

 Amar, J. (2000). La función social de la educación. Investigación y desarrollo,

11, 74-85.

 Ardila, R. (2001). Psicología del aprendizaje. México: Siglo XXI.

 Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva

cognitiva. Barcelona, España: Paidós.

 Barreyro, J. y Molinari, J. (2013). Implementación del Modelo de Red Causal en

un texto narrativo en español. Revista de Psicología, 9(17).

 Cruz, J. (2005). Creatividad + pensamiento práctico: actitud transformadora.

Buenos Aires, Argentina: Pluma y Papel.

 De Bono, E. (1991). El pensamiento lateral, manual de creatividad. Barcelona

España: Paidós Ibérica.

 De Suburia, M. y De Subiría, A. (1994). Operaciones intelectuales y creatividad.

Bogotá, Colombia: Fundación Alberto Merani.

 Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la

Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI: UNESCO.

 Educar Chile (s.f.). Planificación. ¿Cómo presentar la UVE de Gowin a los

estudiantes? Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-
93732.html

 Pena, F. (2015). Las técnicas ninja para ser un buen formador. Consultado el 12
de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=xFww_X63q3U

 Plan de Emergencia Radiológico Externo (PERE). (2011). Catálogo de técnicas

didácticas. Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.academia.edu/4976402/Curso_de_Actualizaci%C3%B3n_para_Inst
ructores_del_PERE_2011

11
 Sanvisens, A. (1992). Introducción a la pedagogía. Barcanova temas
universitarios. Barcelona, España: Barcanova.

 Universidad del Azuay. (2015). Técnicas educativas. Consultado el 12 de abril

de 2016, en
http://www.uazuay.edu.ec/documentos/TECNICAS%20EDUCATIVAS.pdf

Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro
Autor Lilian Clarena Experta Marzo de
Agroindustrial.
Franco López temática 2016
Regional Quindío
Guionista - Centro
Luz Clarena Abril de
Adaptación Línea de Agroindustrial.
Arias González 2016
Producción Regional Quindío

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