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MDULO 3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA TELEFORMACIN

Alumno:

Jos Guillermo Garca Hernndez

Actividad de Aprendizaje 8
Trabajo:

Unidad 4 Los organizadores grficos Elaboracin de un Mapa Conceptual

Profesor Tutor:

Mtra.: Araceli Gisela Garca Luna

Profesor Titular:

Dr. Miguel ngel Lpez Carrasco

Fecha de Entrega:

17/06/2012

Introduccin Como docentes uno de los grandes retos, es facilitar el conocimiento a los estudiantes, de tal manera que ellos mismos sean capaces de reconstruirlo y observar las relaciones existentes entre cada concepto estudiado en las diferentes asignaturas. Retomando los conocimientos previos cotidianos y con el fin de que nosotros, los profesores podamos formular y explicar las ideas de los contenidos en trminos fciles de comprender para los estudiantes, y as lograr un aprendizaje significativo en el saln de clases, la teora del aprendizaje del psicopedagogo David Ausubel fue pilar para que otros cientficos del aprendizaje, entre ellos Novak, disearan una tcnica que tiene por objeto desarrollar en los estudiantes la capacidad de aprender a aprender. La tcnica se basa en ensear a los a los alumnos a elaborar los Mapas Conceptuales o Esquemas de Conocimiento. Ausubel dice: La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simblicamente son relacionadas de modo arbitrario ni memorstico, y sustancia con lo que el alumno ya sabe. Y de acuerdo a Novak, el aspecto ms distintivo del aprendizaje humano es nuestra notable capacidad de emplear smbolos orales o escritos para representar las regularidades que percibimos en los acontecimientos y los objetos de nuestro entorno. Si el aprendizaje es el resultado de un proceso mental, porque sucede en la mente, entonces este proceso est sujeto a determinados principios, que corresponden a la psicologa cognitiva. Es claro que una pedagoga efectiva que pueda servir de base para el mejoramiento del aprendizaje deber incorporar las ideas sobre el modo en que los estudiantes organizan y representan internamente el conocimiento, y el modo en que estas representaciones cambian o resisten al cambio cuando deben integrar nueva informacin. Lo que sabemos sobre cmo piensan, aprenden y recuerdan las personas, debe estar al centro de cualquier reforma en los sistemas de instruccin, de la formacin y del aprendizaje. Las fuerzas del cambio llegan en conjunto, influyendo en la manera de como enseamos y como aprenden los estudiantes. Si no estamos preparados, estas fuerzas nos golpearan con la sutileza con la que una partcula golpea un parabrisas, a la velocidad de la luz. Un Mapa conceptual, es la representacin grfica y esquemtica del conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas segn el mayor o menor nivel de abstraccin que presentan. Los nodos del mapa contienen cada concepto, mientras que las lneas de enlace entre nodos, declaran la naturaleza de relacin entre los conceptos. Un mapa conceptual es un organizador grfico, siendo una herramienta simple pero efectiva, ya que el ser humano con mayor facilidad concede significado a aquella informacin, para que el estudiante entienda conceptos por s mismo, como medio de evaluacin, para la sntesis de unidades del conocimiento y su posterior introduccin a etapas de estudio avanzadas, para visualizar y comunicar resultados de investigacin o proyectos, o como una herramienta para el diseo de materiales instructivos. Se acredita a Joseph D. Novak como el creador del Mapa Conceptual, a finales de la dcada de los setentas.

Desarrollo El Mapa Conceptual constituye una representacin explcita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona, son un excelente medio de intercambio de puntos de vista entre profesores y alumnos sobre la validez de distintas proposiciones. Ayuda al estudiante a hacer ms evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que permiten establecer conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya se poseen. Como lo plantea Novak, el Mapa Conceptual es un instrumento til para negociar significados. Esto es as porque para aprender el significado de cualquier conocimiento en necesario el intercambio, el dialogo o la discusin. En este sentido, la elaboracin de un Mapa Conceptual de manera individual o grupal, es una actividad creativa, al tiempo que permite el desempeo de una formacin sociocultural. Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Un mapa conceptual est compuesto por elementos orgnicos y aspectos relacionales: los elementos orgnicos son el concepto, sus ejemplos y la relacin, con los correspondientes atributos y las proposiciones resultantes. Los conceptos y las relaciones pertenecen a categoras. Los aspectos relacionados son la conectividad y los recorridos semnticos. Evidentemente, los recorridos semnticos dependen tanto de los elementos orgnicos como de la conectividad misma. As tenemos: a) Conceptos: Cada uno se presenta encerrado en un valo, o en un rectngulo. b) Conectores: La relacin entre dos conceptos se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector. c) Flechas: Se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relacin de significado entre los conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; tambin se emplean para acentuar la direccin de las relaciones cuando se considera indispensable. d) Descriptores: Palabra o frase corta que describe la conexin, se rotulan cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para etiquetar las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra o frase correcta, la que con precisin defina la relacin de acuerdo con el matiz del significado. La tcnica simplificada para emplearla con propsitos didcticos, consta de los siguientes pasos: 1. Leer cuidadosamente el texto en estudio y entenderlo claramente. En caso de existir palabras que los estudiantes no comprendan o no conozcan, habr que discutirlas y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran. 2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave- con las que se construir el Mapa, por lo general, son nombres o sustantivos, trminos cientficos o tcnicos. 3. Escribir la lista de conceptos identificados en el paso anterior. 4. Determinar la jerarquizacin de las ideas o palabras clave, ordenando los conceptos desde el ms general al ms especfico, en forma descendente. 5. Escribir el concepto general en la parte superior del Mapa Conceptual, encerrado en un valo o rectngulo. 6. Colocar los conceptos restantes, y de acuerdo a su jerarqua, establecer las relaciones entre ellas, utilizando correctamente la simbologa.

Mapa Conceptual de la Unidad 4 Organizadores Grficos

Virtualmente, el Mapa es parte del conocimiento que el autor posee sobre el argumento; slo se trata de representarlo, siguiendo un formalismo muy simple en la seccin de recursos y materiales recomendados en el enlace Web. Es parte de la habilidad natural intuitiva y habitual del docente expresarse a un nivel lgico conceptual, y esto facilita el trabajo. Es fcil de lo que parece, porque los mtodos informticos simplifican el trabajo. Utilizando el Software adecuado, cualquier elemento del mapa puede ser creado y modificado fcilmente, con operaciones simples.

Ventajas del empleo de los Mapas Conceptuales Para la actividad didctica: Ayuda a seleccionar el material instructivo apropiado. Permite localizar las reas que resultan redundantes, y que es mejor eliminar del curso. Descubre los aspectos que en necesario enfatizar. Ayuda a identificar los conceptos cruciales para ms de una asignatura, contribuyendo a identificar los recorridos que cruzan los lmites de las disciplinas tradicionales. El docente puede comprender de los Mapas producidos por sus estudiantes cmo cada uno de ellos organiza su conocimiento; contribuyendo a mejorar la comunicacin y adecuacin de la enseanza a las diversas formas del pensamiento. La actividad en el aula: Explicar visualmente las relaciones conceptuales empleadas para los objetivos didcticos en cualquier asignatura. Se reduce el esfuerzo del docente en la reconceptualizacin de los contenidos del curso. Puede ser manejado para presentar la base de discusin entre los estudiantes y para resumir los conceptos generales del curso. Incrementan la capacidad de los estudiantes al estudiar de modo significativo a travs de la integracin de los conceptos y la informacin. El docente expande su capacidad empleando mltiples modos para expresar significado para los estudiantes. Ayuda a desarrollar cursos integrados, con secuencia lgica y continuidad. Aumenta el inters y la atencin de los estudiantes. Ayuda al docente a explicar lo importante de conocer un concepto especfico y cmo se relaciona con los aspectos tericos y prcticos. Los docentes podemos distinguir entre los conceptos esenciales y los complementarios, que pueden ser indicados como perifricos. Favorece la generacin de ideas en grupos. Aumenta la motivacin y facilita la comprensin y rpida integracin de los nuevos conceptos. La actividad de aprendizaje: Representar estructuras complejas. Comunicar ideas complejas. Respaldar el aprendizaje. Mejorar las fases de representacin y seleccin de alternativas en la solucin de problemas. Analizar conceptos relevantes. Interrogar la base de conocimiento y recibir respuestas.

Identificar y/o ejecutar recorridos semnticos. Facilitar la aplicacin y la gestin del conocimiento. Respaldar la comprensin de la lectura. Construccin de nuevas profundizaciones y razonamientos. Encontrar analogas y modelos. Preparar la escritura. Como instrumento de evaluacin permite: Medir la comprensin y diagnosticar la no comprensin. Analizar el proceso de la actividad decisional. Medir el aprendizaje. Apreciar: - Capacidades organizativas. - Habilidades cognitivas. - Profundidad de la elaboracin. - Bagaje cultural. - Cambio conceptual y nivel alcanzado. - Aprendizaje significativo. Conclusiones Por ltimo, cabe preguntar. El Mapa Conceptual, constituye una estrategia de enseanza, de aprendizaje, o se trata de un recurso o una tcnica? Se podra responder que depende de la intencionalidad didctica, es decir de los propsitos que guan la accin del docente: si utiliza al Mapa Conceptual para diagnosticar ideas previas, para ensear nuevos conceptos o para evaluar el conocimiento; entonces constituyen una estrategia de enseanza. Si los alumnos se apropian de esta tcnica para estudiar y as comprender mejor los contenidos conceptuales de las asignaturas, entonces son estrategias de aprendizaje. Ayuda a los estudiantes a evitar el aprendizaje por memorizacin, es necesario ensearles cmo organizar los conceptos importantes de modo que lleguen a la comprensin de las relaciones significativas. El motivo principal para utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, expresamente proyectadas para la didctica, es la expectativa de que sus recursos respalden formas superiores de aprendizaje. As, los Mapas Conceptuales pertenecen a la categora de herramientas informticas nacidas y desarrolladas especficamente para el aprendizaje. Siendo el aprendizaje necesario en todos los campos de la actividad por su naturaleza cognitiva e interactiva pudindose utilizar en cualquier contexto formativo. En efecto, la gestin del conocimiento es una funcin universal en todas las actividades. Algunas de las ventajas de la produccin y navegacin de los Mapas Conceptuales con instrumentos informticos son: Facilidad de adaptacin y manipulacin: los cambios y adaptaciones se hacen sencillamente, con el empleo del software especfico. Desplazamientos dinmicos: el software permite desplazar un concepto o grupo de ellos a otro punto o nivel del mapa. Conversin: el software permite la conversin del Mapa a diferentes formatos electrnicos como la imagen, o las estructuras textuales, que incluyen tambin los textos descriptivos, o a estructuras semnticas externas, como XML.

Comunicacin: las ventajas de la comunicacin digital son la velocidad, la alta fidelidad y la fiabilidad; tener un Mapa Conceptual en formato digital permite enviarlo adjunto se correo electrnico, o asociarlo a pginas HTLM en Internet, o simplemente hacerlos disponibles en la red. Almacenamiento: los Mapas elaborados, son almacenados en modo digital: es necesario menor espacio, la recuperacin es ms veloz. Presentacin interactiva: Pueden ser presentados en modo interactivo, gestionando el conocimiento en vivo, actualizando el mapa con cambios adicionales, y la utilizacin de funciones importantes para el desarrollo cognitivo y para el aprendizaje, tales como preguntas de control, relevancia de conceptos, la voz como modo concurrente de comunicacin con el estudiante. Legibilidad: la calidad del Mapa realizado con el software, es muy superior al realizado a mano. Correccin ortogrfica: es posible realizar el control ortogrfico sobre los contenidos textuales. Anlisis y bsqueda: en el Mapa interactivo es posible realizar bsquedas de diversos tipos como son la semntica, relacional y textual. Exportacin de los Contenidos: es posible tambin trabajar con los contenidos del Mapa fuera del contexto del software, para otros fines.

Bibliografa 1. http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html 2. El Mapa Conceptual como Estrategia de Enseanza y Aprendizaje en la Resolucin de Problemas. Silvia Bravo Romero. Gonzalo Vidal Castao. Artculo en la pgina: http://www.educar.org/articulos/usodemapas.asp 3. Mapas Conceptuales La Gestin del Conocimiento en la Didctica. Virgilio Hernndez Forte. Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V., Mxico 2007. 4. http://grupoorion.unex.es/cmaptools/cmaptools.htm