EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA

INFANTIL Y FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS

PROFESOR: Javier Fraile García
DESPACHO: II–319
TUTORIA: 2º Semestre, miércoles de 16:30 a 17:30 (cita previa)
EMAIL: javier.fraile@uam.es
 - TEMA 8 -
La Unidad Didáctica
 Educación Física en la Etapa Infantil y Fundamentos Didácticos

Tema 8. Cuestiones a tratar.

1. La Programación en EF:
- Concepto
- Factores
- Componentes
2. La Unidad Didáctica:
- Concepto
- Elementos
 Educación Física en la Etapa Infantil y Fundamentos Didácticos

1. Programación
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1. LA PROGRAMACIÓN: CONCEPTO
De acuerdo con Siedentop (1998, p. 203), “el desarrollo de un programa de
Educación Física, precisa de una serie de decisiones concernientes a los objetivos
perseguidos y a las actividades que permiten alcanzarlos”.

Según Gil Madrona (2003), se trata de anticiparse de una forma reflexiva al proceso
educativo, anticiparse a la acción, supone describir previamente una actividad en sus
diferentes fases o elementos y donde se sistematiza, ordena y secuencia eficazmente
el trabajo.

Para Antúnez, Del Carmen, Imbermón, Parcerisa y Zabala (2005), cuando una
persona se acerca a una acción futura, ha de saber de antemano para qué sirve, de
dónde parte, qué va a hacer, dónde lo hará y cómo lo hará.

Siguiendo a Del Valle, García y De la Vega (2007), programar en Educación Física es

organizar un conjunto de contenidos y actividades pensadas para que sean
trabajadas en un contexto determinado.
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1. LA PROGRAMACIÓN: DIFERENCIAS Y SIMILITUDES CON PLANIFICAR

Siguiendo a Viciana (2002):
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1. LA PROGRAMACIÓN: DIFERENCIAS CON LA PLANIFICACIÓN

De nuevo, Viciana (2002):
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1. LA PROGRAMACIÓN: DIFERENCIAS Y SIMILITUDES CON PLANIFICAR

Igualmente para Cuevas y Gil-Madrona (2013):

Plan general metódicamente organizado y de gran

amplitud para la consecución de un objetivo.

Idear, ordenar y concretar

acciones para un proyecto.

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN DE AULA

UNIDAD DIDÁCTICA SESIÓN
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1. LA PROGRAMACIÓN: TIPOS
Entre otros autores (Del Valle, García y De la Vega, 2007; Gil Madrona, 2003;
Viciana, 2002) se distingue entre:

(1) Programación Didáctica: corresponde a la ordenación de ciclo o una etapa

educativa y está elaborada por el equipo docente (EF).

(2) Programación de Aula: es un proyecto para un curso académico y está elaborada

por un profesor (el que imparte docencia) para un curso concreto dentro del centro
educativo.

Podemos decir que ambas son una reflexión sobre la acción didáctica, que da lugar a
una previsión y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por tanto, se trata de un proceso continuo y flexible, que debe permitir adaptarse a
las condiciones de cada momento y situación educativa.
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1. LA PROGRAMACIÓN: PROCESO DE ELABORACIÓN

Tomando como referencia a Gil Madrona (2003):
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1. LA PROGRAMACIÓN: FASES DE ELABORACIÓN

De nuevo Gil Madrona (2003):
Proyecto
Educativo
de Centro
ADAPTATIVO PROCESO

FLEXIBLE CONTINUO
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1. LA PROGRAMACIÓN: NECESIDAD E IMPORTANCIA
Como aporta Viciana (2002):
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1. LA PROGRAMACIÓN: FACTORES INFLUYENTES
Como menciona Viciana (2002), las características del contexto son fundamentales para
poder planificar y programar de manera eficaz, y el profesorado debe tenerlas presentes.
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1. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS
De nuevo Viciana (2002):
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1. LA PROGRAMACIÓN: REQUISITOS
Para Hernández y Velázquez (2010):
FLEXIBILIDAD
• Posibilidad de adaptarse a las exigencias, limitaciones y condicionantes que puedan aparecer durante su
desarrollo (meteorología).

CONTEXTUALIZACIÓN
• Adecuarse a las características de los alumnos y del contexto en el que va a ser puesta en práctica
(instalaciones deportivas).

CONCRECIÓN
• Claridad y precisión con que se establezca el plan de actuación.

COHERENCIA
• Mantener lógica consecuente con las intenciones educativas manifestadas en el currículo. Coherencia
externa.
• Lógica consecuente entre los elementos que integran la programación (objetivos, contenidos...).
Coherencia interna

VIABILIDAD
• Que pueda llevarse a la práctica (tiempo destinado a la práctica)
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

• Justificación/Introducción.
• Objetivos.
• Contenidos.
• Metodología.
• Recursos materiales y humanos.
• Unidades didácticas.
• Atención a la diversidad y Adaptaciones curriculares.
• Evaluación.
• Bibliografía.
• Anexos.
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

JUSTIFICACIÓN/INTRODUCCIÓN

A quién va dirigida
• Centro escolar, curso, grupo de edad..

Vinculación con el currículo

• Normativa legal para el desarrollo de la programación: Leyes, R.D., Decretos y Órdenes.

Características del centro

• Contextualización, situación geográfica, tipo de centro, contexto social, idiosincrasia del centro…

Características del alumnado

• Características psicológicas, cognitivas, motrices, afectivo-sociales, alumnos con NEAE.
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

OBJETIVOS ¿Qué enseñar?

Currículo Proyecto Nivel y Grupo

Oficial Educativo
Centro
• DECRETO • Contextualización • Objetivos
17/2008 • Líneas básicas de didácticos:
• Objetivos actuación claros,
de Área delimitados y
concretos
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

OBJETIVOS ¿Qué enseñar?
• DECRETO 17/2008: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y
sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí
mismos y aprender a respetar las diferencias.

• PROYECTO EDUCATIVO: Conocer y controlar su cuerpo, teniendo en

cuenta sus capacidades y limitaciones de acción y expresión,
comportándose de acuerdo con ellas y mostrando una actitud
positiva hacia su cuidado e higiene personal, y hacia la consolidación
de sus hábitos de salud y bienestar, valorando su identidad sexual.

• PROGRAMACIÓN AULA: Conocer y controlar su cuerpo en

situaciones de movimiento, ajustando la acción motriz a sus
limitaciones y posibilidades.
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

CONTENIDOS ¿QUÉ ENSEÑAR?

• Son los conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que debe desarrollar el alumnado para
alcanzar los objetivos propuestos.

• Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

— El cuerpo humano: Características diferenciales del
cuerpo. Identificación y localización de partes externas e
internas del cuerpo. Exploración del propio cuerpo.
Identificación y aceptación progresiva de las
características propias. Representación gráfica del
esquema corporal.
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

METODOLOGÍA ¿CÓMO ENSEÑAR?

• La planificación de las tareas y actividades

de enseñanza y aprendizaje para alcanzar
los objetivos propuestos.
• Decisiones que tienen que ver con:
- Estrategias metodológicas (estilos
de enseñanza, estrategias en la práctica…)
- Agrupamiento de alumnos.
- Materiales y recursos didácticos.
- Organización de tiempos y espacios.
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

• Son aquellos recursos disponibles para llevar a

cabo el desarrollo de los contenidos y la
consecución de los objetivos.
MATERIALES HUMANOS

• Instalaciones • Docente
• Material deportivo (especialista/tutor)
• Material de apoyo: audio, • Profesorado de apoyo
video, impreso, digital.. • Alumnado de prácticas
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Partimos del principio de atención

individualizada ¿utopía/realidad? Para
tomar decisiones y medidas para la
individualización de la enseñanza.

• Adaptaciones Curriculares y Adaptaciones

Pedagógicas (acceso).

• ACNEAE: Alumno Con Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo.
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

ACNEAE LOMLOE Art. 71-82

Necesidades educativas especiales

Altas capacidades

Incorporación tardía al sistema educativo

Historia escolar

Dificultades específicas de aprendizaje

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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Adaptaciones de Acceso al Currículo: adaptando

materiales, instalaciones, canales de comunicación… el
objetivo es permitir un proceso de enseñanza-
aprendizaje normalizado.

• Adaptaciones Curriculares: existe un modificación de

elementos del currículo.
– No significativas: no se modifican elementos prescriptivos del
currículo (aspectos metodológicos).
– Significativas: se modifican elementos prescriptivos>
objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Las adaptaciones curriculares quedan recogidas en el
Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC).
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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

EVALUACIÓN
• Nos va permitir conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos.

• ¿Qué evaluar?: conocimientos, capacidades, actitudes, el proceso e/a… para

ello tomamos como referentes los criterios de evaluación.

• ¿Cuándo evaluar?: evaluación inicial (diagnóstico), evaluación continua o

formativa que nos otorga información del progreso, dificultades y necesidades
surgidas y la evaluación final.

• ¿Cómo evaluar?: las técnicas e instrumentos de recogida de información.

Principal instrumentos en Educación Infantil es la observación sistemática.

• ¿A quién evaluar?: alumnado, docente y programación.

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1. LA PROGRAMACIÓN: ELEMENTOS Y COMPONENTES

BIBLIOGRAFÍA

• Debe recoger las disposiciones

legales que fundamentan la
programación.
• Continua revisión y actualización.
• Presentar un formato adecuado,
en el ámbito de las ciencias
sociales y humanidades formato
APA.
• Formato que recoge toda la
información correspondiente
al trabajo anual.
• Manera muy visual de
presentar el conjunto de
Unidades Didácticas.
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2. Unidad Didáctica
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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: CONCEPTO

De acuerdo con Antúnez (1992), supone la intervención pedagógica con todos los elementos que
componen el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente y con una duración determinada.

Autores como Sánchez Bañuelos (2000, p. 335), la definen como “uno de los componentes básicos de la
programación de la enseñanza, ya que representa en el nivel intermedio que conecta los objetivos más
generales de los ciclos y niveles con el trabajo del día a día del alumnado”.

Según Fernández (2002), se define como un instrumento de trabajo que forma parte del proceso más
concreto de programación y que se identifica con un conjunto de procedimientos, técnicas y elementos
que permiten materializar la enseñanza.

Siguiendo a Viciana (2002), se trata de la unidad mínima del currículo del alumnado con pleno sentido en
sí misma, aunque contiene unidades más pequeñas que son las sesiones y su unión secuenciada
conforma un todo más global que es la programación de aula.

Para Miraflores y Martín (2014), permite proyectar la personalidad y profesionalidad del docente.
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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: CARACTERÍSTICAS
Para Viciana (2002), la Unidad Didáctica se caracteriza por:
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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: ELEMENTOS
Según Fernández (2002), la Unidad Didáctica como unidad básica de programación:

LOMLOE
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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: ELEMENTOS
Para Cuevas y Gil-Madrona (2013), el guión de los principales elementos en una unidad didáctica:

1. Título: atractivo para los alumnos y que sintetice el contenido de la unidad.

2. Introducción: presentación de la unidad, vinculación legislación y documentos institucionales,
justificación de la misma y aportaciones personales.
3. Temporalización: duración de la unidad (en semanas o número de sesiones) y secuenciación dentro de
la programación en relación con el resto de unidades.
4. Objetivos didácticos: objetivos concretos a conseguir en dicha unidad, relacionados con los objetivos de
la programación.
5. Competencias: contribución a su desarrollo.
6. Contenidos: aquellas capacidades, destrezas, conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en
acción en la unidad.
7. Aspectos metodológicos: estrategias didácticas, estilos de enseñanza, estrategias en la práctica,
agrupamientos...
7. Recursos: materiales a emplear, posibles instalaciones, localizaciones fuera del centro, profesorado
implicado...
8. Sesiones: todas las sesiones didácticas que componen la unidad en progresión y de forma desarrollada
(tipología de sesión y descripción de las actividades de enseñanza-aprendizaje).
9. Evaluación: criterios de evaluación, instrumentos, técnicas y procedimientos, momentos de evaluación,
rúbricas…
10. Anexos: aquellos recursos o materiales que consideremos oportunos.
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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: TIPOLOGÍA
Según Bassedas, Huguet y Solé (2006, en Cuevas y Gil-Madrona, 2013, p. 64), se proponen seis tipos de unidades
didácticas más habituales para la enseñanza en Educación Infantil:

UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES TEMÁTICAS,

HORIZONTALES CENTROS DE INTERÉS Y RINCONES O TALLERES
(DIARIAMENTE RUTINAS) PROYECTOS/PROBLEMAS

ACTIVIDADES
SALIDAS Y ACTIVIDADES DE RECREO
ESPECIALIZADAS (POR
Y
FESTIVIDADES DE CLASE EJEMPLO EXPRESIÓN
ACOGIDA/REENCUENTRO
CORPORAL)
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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: TIPOLOGÍA

¿Cuál es la duración de una unidad didáctica?

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2. LA UNIDAD DIDÁCTICA: TIPOLOGÍA

Siguiendo a Cuevas y Gil-Madrona (2013) la duración de las unidades didácticas puede
variar:
1. DOS O TRES SEMANAS (lo más habitual en una unidad didáctica
estándar).
2. TRIMESTRAL (por ejemplo para Rincones de trabajo).
3. ANUAL (por ejemplo para Proyectos a largo plazo).
4. UNO O DOS DÍAS (fiestas o salidas en torno a un Centro de Interés).
IMPRESCINDIBLE
Actividades
motrices
diariamente
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UNIDAD Nº 2: HAY QUE VER COMO SOMOS
1º T TEMA: ESQUEMA CORPORAL.

OBJETIVOS
ETAPA: k, b, n, j. ÁREA: 1, 3, 13. PROGRAMACIÓN: 1, 3, 11, 20.
DIDÁCTICOS
- Localizar partes del cuerpo en uno mismo y en los demás.
- Identificar las diferentes articulaciones del cuerpo y la función de las mismas.
- Reconocer las posibilidades de movimiento de los miembros superiores e inferiores
- Conocer la relación existente entre el ejercicio físico, alimentación y salud.
- Utilizar los medios informáticos como recurso del área.

CONTENIDOS • Formato que recoge toda la

- Segmentos corporales.
-
-
-
Articulaciones.
Movilización de las distintas articulaciones.
Realización de actividades que impliquen movimientos de independencia segmentaria.
información correspondiente a la
Unidad Didáctica.
- Aceptación de la propia realidad corporal.
- Conocimiento de los medios informáticos.

• Manera muy visual de presentar

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS EDUCACIÓN EN VALORES
Lengua: usos y formas de comunicación oral. Educación en Valores: educación moral y cívica,
Matemáticas: situación en el espacio. educación para la salud, educación para la igualdad de
L. extrajera: vocabulario (partes del cuerpo). sexos y educación sexual.
C. del medio: el cuerpo y sus partes

TEMPORALIZACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

Ubicación: 1 trimestre. Octubre
Nº sesiones: 8.
las Unidades Didácticas.
• Puede acompañarse como anexos
Tratamiento de la información y competencia digital.
C. social y ciudadana.
C. matemática.
C. en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.

ACTIVIDADES TIPO
Actividades de concienciación segmentaria y global: el espejo, la marioneta, el alfarero, las
a la Programación de Aula.
siluetas…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Reconoce y señala las partes del cuerpo en uno mismo y en los demás.
- Moviliza las articulaciones y segmentos corporales indicados.
- Conoce la relación existente entre ejercicio físico, alimentación y salud.
- Acepta su propia imagen
- Participa en las actividades con soporte informático.
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REPASO, ¿QUÉ NECESITAMOS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA?

https://www.youtube.com/watch?v=Zx6ecIy8pWI

https://www.youtube.com/watch?v=0N47VT8q0z4

https://www.youtube.com/watch?v=QUJpiMUG5A4
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Propuesta Trabajo Grupal…

Diseño de una Unidad Didáctica con temática de libre en cuanto a la
dimensión y contenido a trabajar, así como el nivel educativo al que se
dirige (3, 4 o 5 años). Al menos de manera orientativa deben de
recogerse los elementos y componentes tratados en el tema.

PLAZO DE PRESENTACIÓN: antes de semana santa (del 4 al 7 de abril).

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Preguntas de repaso…
https://create.kahoot.it/k/5d208bcd-a0b3-47ad-b685-8bc9b0a3b9ad
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Referencias
Barcala, R., Abelairas, C. y Gil Madrona, P. (2016). Didáctica de la Educación Física en
Educación Infantil. Síntesis.

Gil-Madrona, P. (2003). Diseño y desarrollo curricular en Educación Física y Educación

Infantil (Selección y secuenciación de objetivos y contenidos). Wanceulen.

Gil-Madrona. (2013). Desarrollo curricular de la Educación Física en la Educación

Infantil. Pirámide.

Miraflores, E. y Martín Fernández, G. (2014). Como programar la Educación Física en

Primaria. Desarrollo de una programación docente. CCS.