SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

1. Área : C.T.A
2. Contenido temático : El Método Científico
3. Grado y sección : 2°
4. Duración : 2 h.
5. Secuencia didáctica :

Aprendizajes Medios y Dura-

Estrategias de aprendizaje
esperados materiales ción
 Se motivará a los estudiantes a través de
un socio drama en el cual representan el
robo de una casa, para lo cual los alumnos
asumirán roles distintos (ama de casa,
Describe los pasos ladrón, policía, etc.), se fomenta el
del Método dialogo recordando lo que hizo para
Científico descubrir al ladrón.
 Se recupera saberes previos a través de
la lluvia de ideas, se plantea las siguientes
preguntas; ¿Qué es el método científico?,
¿Cuáles son las fases del método
científico?,
 los estudiantes responderán en forma oral
y de manera ordenada harán uso la
palabra
 El docente plantea el siguiente conflicto
cognitivo; ¿el zapatero hará uso del
método científico?, ¿Por qué?, ¿medico
hará uso del método científico?, ¿Por qué?
Imaginación

Creatividad
 El docente con ayuda de los estudiantes
anuncian la temática tratada, 2 hrs.
Papelotes
proporcionándoles la hoja informativa del
tema.
Plumones
 Se organizan los equipos de trabajo, a
través de la técnica de rompecabezas, y
socializan sus ideas.
 A cada grupo se les facilitará plumones y
un papelote para que organicen sus ideas
en una red conceptual el cual será
socializada a través de una plenaria.
 Al finalizar la exposición el docente
realizará la retroalimentación y
responderá a las interrogantes.
 Se aplica la meta cognición ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para
que sirve lo aprendido?

 En una ficha de trabajo ordenan

secuencialmente los pasos del método
científico

562
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

 Comprensión de  Descubre las fases del  Guía de observación de

información método científico en una exposición.
plenaria.

 Identifica  Ficha de trabajo

secuencialmente las
fases del método
científico en esquemas
numerados

7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
observables
Respeta las normas de  Pide la palabra para Guía de observación de
convivencia participar actitudes

 Respeta la opinión de sus

compañeros

563
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6

8. Área : C.T.A
9. Contenido temático : Materiales o instrumentos de uso frecuente en el
laboratorio
10.Grado y sección : 2°
11.Duración : 2 h.
12.Secuencia didáctica :

Aprendizajes Medios y Dura-

Estrategias de aprendizaje
esperados materiales ción
 El docente organiza a los estudiantes en
Indagación y equipos de trabajo, mediante el uso de
experimentación tarjetas.
 Se recoge los conocimientos previos con
preguntas sencillas y relacionadas al
Clasifica tema.
materiales que se  Se crea un conflicto cognitivo con la
utilizan con más siguiente pregunta; ¿Por qué es
frecuencia en las importante conocer los materiales de
experiencias de la laboratorio?
oratorio

 El docente entrega a os coordinadores de

Juicio critico grupo las guías de laboratorio y explica
la forma en que debe ser completada.
Valora el uso  Se presentan materiales en la mesa del Cartulina
adecuado de los profesor, el docente entrega tarjetas con Guía impresa
materiales de el nombre de los materiales, para que los
laboratorio en los estudiantes los identifiquen y le pongan Materiales de
trabajos sus nombres. laboratorio
experimentales  Luego clasifican los materiales de
2 hrs.
acuerdo a su utilidad completan en la Dialogo
guía y responden preguntas relacionadas
a las características de cada material, su Fólder
importancia, usos y manejos.
Hojas bond

 Describen las características y el uso de

algunos materiales de laboratorio.

 Reflexionan sobre lo aprendido en la

sesión

 Completan la ficha meta cognitiva; ¿Qué

sabia yo antes?, Que se ahora?, ¿Cómo
lo he aprendido?, ¿Cómo usare lo
aprendido?

564
13.Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

 Indagación y  Clasifica los materiales  Lista de cotejo

experimentación. de uso frecuente en el
laboratorio en un cuadro
comparativo.
 Juicio critico  Valora el uso adecuado  Escala de actitudes
de los materiales de
laboratorio en los
trabajos experimentales

14.Evaluación de la Actitud Ante el Área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
observables
Respeta las normas de Participa con sinceridad y Escala de actitudes
convivencia compañerismo en el
laboratorio

565
Datos informativos
 Región:
 DRE/UGEL/MUNI:
 Distrito:
 Institución Educativa:
 Área
 Nivel
 Ciclo
 Grado
 Sección
 Docente
 Director:
 CAPACIDAD:
Analiza información relevante sobre la metodología científica. .
 APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO Aplica el método científico en su vida diaria.

Muestra iniciativa e interés en los trabajos

ACTITUD ANTE EL ÁREA
de investigación. .

 TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Secuencia didáctica

RECURSOS
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EDUCATIVOS

MOTIVACIÓN: -Imágenes
 Presento ante los alumnos imágenes contrarias: -Limpiatipo

I  Unas, cuando el hombre vivía en cavernas, -Puntero

recolectaba frutos y cazaba animalespara
N alimentarse. -Pizarra

I  Otras, sobre los grandes inventos: -Plumones

05`
C la televisión por cable, las computadoras, los -Mota
celulares, etc. y les pido que observen (Anexo -
I 01). -Lluvia de ideas

O RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: -Plumones

 Planteo las siguientes interrogantes: -Mota

¿Qué observan en las primeras imágenes? -Pizarra

566
 ¿Qué observan en las siguientes imágenes?

 Se han puesto a pensar alguna vez:

¿Cómo pasamos de vivir en cavernas en casas

construidas?

¿Cómo pasamos de recolectar frutos y cazar animales

a comer productos enlatados?

¿Cómo ha podido el hombre, después de ser un

simple cazador, recolector, inventar las la
televisión por cable, las computadoras, los
celulares, viajes al espacio?

¿Te has preguntado alguna vez, por qué el mundo

avanza tanto?

¿Sabes, cómo se llama el camino que los científicos

realizan para hacer ciencia?

Si los alumnos no deducen el tema a tratar, doy a

conocer el nombre y lo escribo en la pizarra:

"El Método Científico y su Aplicación en la

Vida Diaria"

CONFLICTO COGNITIVO:

 Sigo interrogando a los alumnos:

¿Qué entiendes por ciencia?

¿En qué consiste en método científico? -Lluvia de ideas

¿Cuáles son los pasos del método científico?

¿Tiene el método científico alguna aplicación en la

vida diaria?

-Ficha informativa
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
-Esquema gráfico
 Se entrega cada alumno una ficha informativa:
"APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN -Lluvias de ideas
LA VIDA DIARIA", para ser leída
individualmente (Anexo-02). - Plantillas
PR -Limpiatipo
 Con la ayuda de los alumnos sistematizo la
O información a través de un organizador gráfico -Lámpara de
(Anexo - 03). estudiar
C
 Ejemplifico la aplicación del método científico en -Un foco 20`
E
la vida diaria, haciendo uso de materiales reales.
S -Un enchufe
APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA
O -Plumones
 Se forman cinco grupos de trabajo, que se
identifiquen con el nombre de científicos -Mota
como: Isaac Newton, Galileo Galilei, Nicolás -Pizarra
Copérnico, Albert Einstein, Charles de Coulomb.
-Ficha de trabajo
 Se entrega a cada grupo un papelote y una ficha
de trabajo con las siguientes indicaciones: crea -Papelotes

567
 un ejemplo sobre la aplicación del método -Limpiatipo
científico en tu vida diaria: (Anexo-04).
-Plumones
 Los alumnos exponen sus trabajos.
-Mota

-Pizarra

EVALUACIÓN:

 Los alumnos reciben una ficha evaluativa, para

desarrollar siguiendo las instrucciones (Anexo -
05).

METACOGNICIÓN
S  Se autoevalúa: Ficha evaluativa
A ¿Qué aprendí? Ficha de
L ¿Para qué aprendí? autoevaluación-
10`
I ¿Cómo aprendí? metacognitiva

D ¿Qué dificultades tuve? Práctica de

laboratorio
A ¿Cómo resolví las dificultades?

¿Fue interesante? ¿Por qué? (Anexo - 06).

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realiza un experimento, siguiendo el procedimiento.

(Anexo 07).

Evaluación

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Aplica el método científico Prueba objetiva

Comprensión y
en su vida diaria a través de
experimentación (Anexo - 05)
ejemplos.

Muestra iniciativa e interés

Ficha de Observación.
Actitud frente al área en los trabajos de
(Anexo - 08)
investigación.

Bibliografía
PARA EL DOCENTE:
 Manuel para el Docente: Ciencia, Tecnología y Ambiente. (2008) 2do. Grado de Sec.
Primera Edición. Edición Santillana. Lima - Perú.
 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. (2009) Ministerio de
Educación (MED). Lima.
 Orientación para el Trabajo Pedagógico. (2006) Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
MED. Lima.
 DIAZ BARRIGA (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México.
 LEXUS (1988) Enciclopedia Temática Educativa. Zamora Editores. Lima - Perú.

568
PARA EL ALUMNO:
 MAYOR MANDUJANO, Orlando: Ciencia Tecnología y Ambiente (2008) 2do. Grado de
Secundaria. Cuarta Edición. Editorial Escuela Nueva.
 Ciencia Tecnología y Ambiente (2008) 2do. Grado de Secundaria. Primera Edición.
Editorial Santillana. Lima-Perú.
 BIOS: Serie de Ciencia y Ambiente para Secundaria (2004) 2do. Grado de Secundaria.
Segunda Edición. Editorial Noma Lima -Perú.

Anexos
Anexo - 01

Anexo - 02
FICHA INFORMATIVA
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA VIDA DIARIA
La ciencia es el conjunto de conocimientos sistematizados, exactos, verificables y
universales que el hombre ha ido adquiriendo a lo largo de su historia.
El conocimiento de las cosas se logra a través de la investigación científica. La herramienta
principal de ésta investigación es el método científico.
MÉTODO CIENTÍFICO.- Conjunto de pasos o procedimientos que se realizan en toda
investigación científica, busca la explicación a un fenómeno o la solución a un problema,
contribuyendo así al conocimiento.
PASOS.- Diversos autores han reflexionado sobre los pasos del trabajo científico, pero para
afectos de nuestro estudio los más importes son:
 1. OBSERVACIÓN: Es la base de toda investigación científica, es el primer paso del
método científico y consiste en percibir, analizar, examinar y describir un hecho o
fenómeno, utilizando los sentidos y/o instrumentos de medición.

569
La observación puede ser cualitativa (cuando observas cualidades como: color, brillo,
forma, textura) y cuantitativa (cuando hace uso de algún instrumento de medida).
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Cuando observas un hecho o fenómeno
con mucha atención, se recoge una gran cantidad de información, surge una serie de
preguntas, que nos llevan a plantear un problema. El problema generalmente se plantea
en forma de pregunta.
 3. RECOLECCIÓN DE DATOS.- Es un paso del método científico, mediante el cual,
el investigador recoge información relevante para su trabajo. Parea la recolección de
datos se utiliza una gran diversidad de técnicas e instrumentos como: la entrevista,
la encuesta, el cuestionario, la observación.
 4. CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS.- Es la posible solución al problema.
La hipótesis es un enunciado que busca explicar y predecir algún fenómeno o hecho.
Las hipótesis pueden ser aceptadas y otras rechazadas a través de la experimentación.
Las hipótesis deberán comprobarse para que luego sirvan de base a nuevos estudios. Así,
cuando las hipótesis son confirmadas por varios experimentadores son aceptadas y son el
punto de partida para la elaboración de nuevos enunciados, leyes y teorías. Por el contrario,
cuando resultan incompatibilidades con las pruebas experimentales, deben ser modificadas
o simplemente rechazadas.
Ninguna hipótesis planteada debe ser considerada totalmente verdadera hasta que se
compruebe.
 5. EXPERIMENTACIÓN.- Permite poner a prueba la hipótesis a través de un
experimento. Es decir podemos comprobar a rechazar la hipótesis.
Se debe seleccionar o diseñar el experimento que se va a desarrollar, planteando los pasos a
seguir, pues debe poder ser repetido.
 6. REGISTRO DE ANÁLISIS DE DATOS.- Mientras se realiza la experimentación,
se debe observar y anotar todo lo que ocurre, si se necesita mayor precisión en los datos,
se puede utilizar instrumentos de medición.
Para analizar los datos, es preciso ordenarlos en cuadros, tablas, gráficos, etc. de ésta
manera, es más fácil relacionar o comparar la información obtenida.
 7. CONCLUSIONES.- Analizados los resultados, se llega a las conclusiones y pude
ocurrir dos casos:
 Que los resultados nieguen la hipótesis, en este caso se fórmula otra hipótesis.
 Que los resultados confirmen la hipótesis, por lo que se podrá formular leyes o teorías.
Cuando una hipótesis ha sido probada una y otra vez sin contradicciones puede
llamarse ley o principio. Ninguna hipótesis o ley es absoluta, es decir, una hipótesis solo se
considera verdadera hasta el momento en que se demuestre lo contrario.
Según algunos investigadores, a través del método científico se llega a elaborar teorías. Esto
quiere decir, que una hipótesis confirmada se puede transformar en una ley científica
cuando establece una relación entre uno o más fenómenos, lo que, a sus vez, da lugar a la
formulación de algunas principios generales con las cuales se forma una teoría.
Las leyes o teorías científicas pretenden ser de aplicación universal. No obstante,
su naturaleza no es eterna e inmutable, están sometidas a continua revisión, lo que permite
su remodelación o sustitución.
Ejemplo:
Uno de los ejemplos más claros de aplicación del método científico, tuvo relación con la
teoría de la generación espontánea, la cual sostenía: "Algunos seres vivos pueden
originarse directamente de materia inanimada". Esta teoría imperó en el mundo de
las ciencias durante siglos.

570
A comienzos del siglo XVII, el científico Italiano Francesco Red,i cuestionó seriamente esta
teoría. En aquella época se creía que los gusanos aparecían a partir de la carne en
putrefacción, pero sus propias observaciones indicaban que estos aparecían en la carne
varios días después de que las mocas se posaron en ella. Redi elaboró una hipótesis al
respecto: "Los gusanos proceden de las moscas".
Para ver si su hipótesis era cierta o no, diseño unos experimentos: Redi coloco carne en dos
recipientes limpios: uno lo mantuvo abierto y el otro sellado con cera. Luego, comprobó que
solo en el abierto, en donde podían entrar moscas, aparecían gusanos en la carne.

Repitió el proceso, pero esta vez tapó el segundo recipiente con un trozo de gasa, por lo que
no podían entrar las moscas pero si el aire. Volvieron a aperecer gusanos sobre la carne en
el recipiente abierto, pero no en el recipiente cubierto con gasa. Con este experimento Redi
comprobó: "Los gusanos de la carne no se originan espontáneamente de la materia muerta,
sino que se forman a partir de los huevos que ponen las moscas en la carne".

Como producto del método científico hoy tememos leyes y teorías. Ejemplo: La Ley de
Gravitación Universal enunciada por Isaac Newton, la Teoría heliocéntrica de Nicolás
Copérnico, etc.
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA VIDA DIARIA
El método científico es necesario para el desarrollo de la ciencia, pero además resulta útil
en nuestra vida cotidiana. Ejemplo:
Imagina que la lámpara de estudiar no enciende. Una primera hipótesis sobre qué es lo que
ocurre podría ser: "El foco esta quemado". Podrías comprobar si es cierta cambiando el foco
por otro. Si continuara sin encender, tu hipótesis no sería cierta, y tendrías que plantear
una asegunda hipótesis, por ejemplo: "El enchufe esta malogrado". Para comprobarlo
deberías cambiar el enchufe por otro, o verificarlo.
Así, poco a poco, emitiendo hipótesis y rechazando aquellas que no fueran certeras,
conseguirás emitir una que te permita diagnosticar el problema de la lámpara y en su caso,
resolverlo.
Anexo - 03
ORGANIZADOR GRÁFICO

571
 Anexo - 04
FICHA DE TRABAJO
INDICACIONES: Crea un ejemplo sobre la aplicación del método científico en tu vida
diaria, e indica cada uno de sus pasos.

572
 Anexo - 05
FICHA EVALUATIVA

573
 Anexo - 06
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN-METACOGNITIVA

Apellidos:……………………………………… Grado:………….
Fecha: ……….
Nombres: …………………………………….. Sección: ………

¿Qué aprendí?

574
¿Para qué aprendí?

¿Cómo aprendí?

¿Qué dificultades tuve?

¿Cómo resolví las dificultades?

¿Fue interesante? ¿Por qué?

Anexo - 07
PRÁCTICA DE LABORATORIO

Anexo - 08
FICHA DE OBSERVACIÓN
Tema: ………………………………………………………………………………….
Trabajo: ………………………………………………………………………………….

575
576
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I) DATOS GENERALES:
1.1) I.E. : Nº 22333 “Juan José Salas Bernales”
1.2) ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3) GRADO Y SECCIÓN : 3 º “A” “B”
1.4) TEMA : Método Científico
1.5) DURACIÓN : 2 horas
1.6) PROFESOR(A) : JOSÉ MUÑOZ GARCIA

II) TEMA TRANSVERSAL:

2.1) Educación para el aprendizaje y la creatividad.
III) TEMA DE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.:
3.1) “LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS EN EL
PROCESO DE LA ENSEÑANZA–APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN EL AREA DE CTA. DE
LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “A” y “B” “Juan José Salas
Bernales”
III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CAPACIDAD
CRITERIO CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
(APRENDIZAJE ESPERADO)
 Utiliza la metodología 1. El Método científico  Utiliza la metodología Ficha de trabajo
Comprensión de científica. 2. Fases o etapas del científica en situaciones Lista de cotejo
la información. método científico. cotidianas. para el alumno

Indagación y  Aplica las fases o etapas  Aplica las fases o etapas del Esquemas
Experimentación. del método científico. método científico a una conceptuales
experiencia sencilla. Lista de cotejo.

Actitud frente al área VALOR 1  Se muestra empeñoso por tener Lista de cotejo de
- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Orden su aula limpia y ordenado. actitudes
- Muestra iniciativa e interés en los trabajos de  Tiene en orden sus materiales de
trabajo.
campo.
VALOR 2  Respeta la opinión de su
Respeto compañero en el desarrollo de la
sesión.
 Respeta la opinión de sus
compañeros.

IV) SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

1. MOTIVACIÓN
El docente agrupa a los estudiantes usando unas hojas de color, luego en forma ordenada se Campo de 5 min
dirigen hacia el PATIO para realizar una de las actividades más importante con la cual se inicia futbol de la
el método científico, acto seguido se toma algunas objetos o seres vivos, al final nos regresamos Institución
al aula.

2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS 5 min

Luego de realizar la observación los estudiantes responden lo siguiente:
¿Cómo está el día?
¿Cómo me doy cuenta que esta frio, templado o caluroso?

577
 ¿A través de qué parte de mi ser me doy cuenta de este fenómeno?
Los estudiantes plantearan sus hipótesis acerca de las preguntas realizadas.
10 min
3. CONFLICTO COGNITIVO.
Ficha N° 1
¿Es de mucha utilidad todo aquello descubierto por él hombre a través de la ciencia?
Viñetas
Se le entrega una hoja con viñetas para que cada uno de los educandos lo analice, luego
se realizara un análisis de cada uno de ellos. (Ficha N°1)

4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Ficha N°2 20 min
Con cada uno de lo realizado hasta generar el conflicto cognitivo el estudiante determinara con
Lectura
el asesoramiento del profesor el concepto del método científico
Con el apoyo de un lectura (Ficha N°2), cada grupo responderá a las interrogantes planteadas,
de esta forma determinar cada uno de los pasos o etapas del método científico

El docente realizara con las opiniones de los estudiantes la importancia que tiene la aplicación
del método científico, sobre todo cuando es utilizado para el bien de la humanidad.
Hojas de 20 min
5. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
colores
Los estudiantes organizados en grupos participaran en un juego.
(tarjetas)
A cada grupo se le entregara cinco tarjetas de color blanco.

El profesor actuara de árbitro en el juego.

Este juego consiste en colocar las cinco tarjetas ordenadas sobre la mesa y el árbitro tendrá las
tarjetas anaranjadas en una caja cerrada.

El árbitro sacara una tarjeta y leerá en voz alta para que cada grupo determine la relación que
existe con las tarjetas entregado a cada grupo, para dar su respuesta un integrante del grupo
levantara la mano y este manifestara su respuesta, en caso de ser errada seguirá el otro grupo,
de esta forma ganara el grupo que acumule mayor cantidad de tarjetas anaranjadas.

6. TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES

Los estudiantes con toda la información recibida hasta este momento de la clase, ahora debe
Organizadores 10 min
determinar uno de los fenómenos observados en la visita de campo que se hizo al inicio de la
visuales
clase; ahora debe seguir cada uno de los pasos del método científico en los hechos de su vida
Exposición 10 min
cotidiana.

7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)

Los estudiantes responderán a la ficha de metacognición

8. EVALUACIÓN
Ficha de 10 min
Los estudiantes resolverán la práctica calificada.
metacognición y
Ficha de coevaluación
autoevaluación
Guía de observación de las actitudes de los estudiantes
.

______________________________ ____________________________

Director: Ramiro Montenegro Guerra Prof. JOSÉ MUÑOZ GARCIA

578