Unidad N° Sesión N°

Fecha: /09/2019 Hora: 3 horas

TÍTULO DE LA SESIÓN: CAMBIOS SOCIALES A MEDIADOS DEL SIGLO XX

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
CIENCIAS QUIINTO 135 minutos
SOCIALES “A” “B”

1. PROPÓSITO
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
 Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo
la relevancia
 Elabora Un
de
esquema sobre
determinados
 Construye  Elabora los factores
proceso.
interpretacione explicaciones que
 Interpreta  Rubrica de
s históricas. históricas. produjeron los
CC.SS.

fuentes exposición.
 Interpreta  Interpreta cambios
y  Rubrica de doble
diversas del
críticamente. fuentes sociales
 Comprende el diversas. pasado. entrada.
económicos en
tiempo  Procesa la  Elabora
la mitad del
histórico. información. explicaciones
siglo XX”
sobre hechos
 Cuadro de
y procesos
doble entrada.
históricos, los
cambios y
permanencias
que se deriva
de ellos
ENFOQUE
Demostraciones
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Búsqueda de la excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

Motivación: 20´ min.
 El docente saluda a los estudiantes y les presenta la canción: “soy muchacho
provinciano " del canta autor “Chacalón"
https://www.youtube.com/watch?v=9a63cjVsvJU

 Luego se les plantea las siguientes interrogantes:

INICIO ¿Quién es el intérprete de la canción? ¿Cuál es el título de la canción ¿Cuál es el
tema de la canción?
¿Qué ideas podemos rescatar de la presente canción?

A través de una Lluvia de ideas el docente recoge las impresiones e ideas de los
estudiantes.
 CONFLICTO COGNITIVO
 El docente plantea la siguiente interrogante

- ¿En qué tiempo y espacio ubicamos la letra de la canción?

- ¿Qué situaciones sociales y económicas se narran en la canción?
- ¿Qué factores o hechos motivan los sucesos narrados en la canción?

 Luego pide a los estudiantes escribir el propósito para dicha clase en su cuaderno
el cual consiste en “Identifica las principales factores que produjeron los cambios
sociales y económicos en el Perú a mediados del siglo XX, a través de un esquema
sobre factores que propiciaron los cambios”

 Seguidamente el docente da mención del tema escribiendo en la pizarra

“CAMBIOS SOCIALES A MEDIADOS DEL SIGLO XX”.
 El docente explica cómo se desarrollará el tema y los criterios que se tomará en 70´min.
cuenta para la evaluación del producto a presentar.
Recepción de la información
• Los estudiantes lee n la información “Los cambios demográficos; el fenómeno
DESARROLLO
Migratorio” de su texto escolar de HGyE de 5º Secundaria pag. 114

Caracterización
• Los estudiantes identifican los principales factores que produjeron los cambios
sociales y migratorios en el Perú entre los años 40 y 90 del siglo pasado.

Reconocimiento y expresión
• Los estudiantes desarrollan su esquema cognitivo y lo exponen de manera grupal.

Recepción de la información
• Los estudiantes lee n la información “La cultura Popular: Del Criollismo a lo Andino”
de su texto escolar de HGyE de 5º Secundaria pag. 115
35’ min.
Caracterización
• Los estudiantes identifican los principales factores que produjeron los cambios
sociales de lo que era a inicios del siglo XX y el c a m b i o r a d i c a l a m e d i a d o s
del siglo XX.
Reconocimiento y expresión
• Los estudiantes desarrollan su cuadro de doble entrada estableciendo las
diferencias entre la cultura de inicios del siglo XX y los cambios sociales que se
produjeron a partir de los años 50; y lo exponen de manera grupal.

 El docente aprovecha las exposiciones a fin de puntualizar y aclarar dudas sobre

el tema.
 El docente indica a los estudiantes que investiguen sobre el proceso de 10´min.
formación de su distrito, urbanización, asentamiento humano en el cual habitan,
CIERRE (año de fundación, primeros alcaldes, personajes importantes, etc.) a partir de
ello elaborar un artículo periodístico
 Los estudiantes comunican su opinión sobre el tema desarrollado.
 Metacognición: ¿Qué estrategias utilizaron para aprender? ¿les gustó el tema del
día de hoy? ¿Qué dificultades han tenido para aprender? ¿Cómo aplicarían el
tema estudiado en su vida diaria?

Recursos y materiales
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 5°. 2015. Lima: Santillana.
2. Página Web: https://www.youtube.com/watch?v=9a63cjVsvJU

_____________________________
Prof. Juana R. Fuentes Coronel
CC.SS.
 1. Cuadro comparativo o de doble entrada.
Aspectos a evaluar/
2 puntos
Valor
Identifica todos los criterios
Elementos a comparar.
de comparación.
Las características elegidas
Características.
son suficientes y pertinentes.
Identifica de manera clara y
Identificación de precisa las semejanzas y
semejanzas y diferencias. diferencias entre los
elementos comparados.
Ortografía No tiene faltas de ortografía.
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, con limpieza
Presentación del esquema
y en el formato pre
establecido (papel o digital).
Calificación de la actividad
1 punto 0 puntos Total
Faltan algunos criterios
No enuncia los criterios de
esenciales para la
comparación.
comparación.
Las características elegidas No enuncia las características
son las mínimas. a comparar.
Identifica algunas de las
No identifica las semejanzas
semejanzas y diferencias
y diferencias de los
entre los elementos
elementos comparados.
comparados.
Tiene de una a tres faltas de Tiene más de tres faltas de
ortografía por cuartilla. ortografía por cuartilla.
La entrega no fue hecha en
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, además no
tiempo y forma, no fue en el
se dio en el formato pre
formato pre establecido.
establecido por el docente.
 LISTA DE COTEJO - EXPOSICIÓN
CRITERIOS

para realizar la exposición

Mantiene contacto visual

Utiliza recursos de apoyo
NUMERO DE ORDEN

compañeros atendiendo
Demuestra preparación

Utiliza lenguaje gestual

Muestra dominio en el

Tono de voz adecuado

Resuelve dudas de sus
Maneja la exposición
5º “A”

sus conclusiones son

con sus compañeros
Expone con claridad
desarrollo del tema
para su exposición

sus preguntas
participación
suscitando la

como apoyo

claras
APELLIDOS Y NOMBRES

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE CARBAJAL AMADO FACTOR
2 AMEZ CAFFERATA VICTOR HUGO
3 ASENCIOS OBREGON ANDRES NANDITO
4 CALERO CERNA JANATAN DAVID
5 CERDA TAFUR RIGOBERTO
6 CERNA ASENCIOS YERSON GABRIEL
7 CERNA OBREGON EDINSON MARIO
8 DELGADO CUNZA ROMEL MATEO
9 EGUSQUIZA EGUSQUIZA VALERIA ROCIO
10 LAVERIANO MORALES SANDRA SOLEDAD
11 LLASHAG PAJUELO MARCO DARIO
12 LOPEZ DE LA CRUZ JOSE ANTONIO
13 LOPEZ IZAGUIRRE YERICK YERLIN
14 MELGAREJO ROSARIO ELIO MAURO
15 MILLA AYALA WILMER OMAR
16 MORALES AQUIÑO RUBEN HUMBERTO
17 MORALES CHAVEZ YAMPIER ANTONIO
18 MUÑOZ TARAZONA ROCIO CAMILA
19 OBREGON CASIQUE MARCO WANLY
20 PAGOLA RUPAY ARTURO DANIEL
21 PAJUELO MORALES ZENAIDA LISETH
22 RAMIREZ HUAMAN ROCIO ANALI
23 REGALADO PROLEON DANIELA MILAGROS
24 REYES MUÑOZ IDA AZUCENA
25 RIOS AGUIRRE ANGEL DANIEL
26 RIOS JULCA YORLIN ANTOLINI
27 SIFUENTES CARRANZA FATIMA DALIA
28 SILVA CACERES PRISCILA
29 SOLORZANO PRINCIPIO CRISTIAN ENRIQUE
30 TAFUR COSTA LUIS JOSE
31 TAFUR RAMIREZ CATALINA MARIA
32 VAEZ BELLO TOBIT IVAN
33 VEGA LEON LISENY NAYELY
34 VEGA ROMERO THALIA LIZETH
35
36
37
38
39
40
 LISTA DE COTEJO - EXPOSICIÓN
CRITERIOS

para realizar la exposición

Mantiene contacto visual

Utiliza recursos de apoyo
NUMERO DE ORDEN

compañeros atendiendo
Demuestra preparación

Utiliza lenguaje gestual

Muestra dominio en el

Tono de voz adecuado

Resuelve dudas de sus
Maneja la exposición
5º “B”

sus conclusiones son

con sus compañeros
Expone con claridad
desarrollo del tema
para su exposición

sus preguntas
participación
suscitando la

como apoyo

claras
APELLIDOS Y NOMBRES

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGURTO BASURTO SOLEDAD BEATRIZ
2 ALVARADO ATERO JHONSSY
3 AMEZ VILLACORTA GIANMARCO
4 ASENCIOS LLASHAG ROY MIGUEL
5 ATAMAN SAAVEDRA ARMANDO ARTHUR
6 BARBOZA MORALES DENYS ERIKA
7 BELLO OLORTEGUI YOCER ELBER
8 BRAUL TARAZONA JONATAN ALVARO
9 CARBAJAL AGUIRRE CLEDIA MILAGROS
10 CASTILLO DIAZ JORGE SIMONE
11 CERNA HUAMAN HECTOR LUIS
12 CRISOSTOMO LOPEZ LOURDES DAYANA
13 CUEVA CALERO LUIS ALFREDO
14 DEL RIO MILLA MELISSA ESMERALDA
15 LAVERIANO RAMIREZ MAYELY JANNELLA
16 LLASHAG LOPEZ DANTE ISARAEL
17 LOPEZ AYALA LENIN JONAS
18 LOPEZ LOPEZ KEDIN REYNALDO
19 LOPEZ ROSARIO MIGUEL JESUS
20 MELGAREJO CACERES YONATAN
21 MILLA
ANDERSON
ARELLAN TALIA LOURDES
22 MORALES SILVA ANDRES ANGEL
23 MORALES SILVA SANDRA CECILIA
24 OBREGON AGUIRRE KEVIN JESUS
25 ONCOY VALVERDE SALOME KARIN
26 PAJUELO VEGA ERIK SIMON
27 PORTELLA RAMIREZ ALFREDO FRANSIS
28 ROMERO ROSALES SANDRA YANETH
29 RONDAN CABELLO DANIELA SHARON
30 SOLORZANO RODRIGUEZ MAILY MARIA
31 SOLORZANO TARAZONA JHERALD JESUS
32 TARAZONA TARAZONA MARIA KARLA
33 ZELAYA LOPEZ MIGUEL RUFINO
34
35
36
37
38
39
40
 Rúbrica para evaluar friso cronologico

Criterio Excelente Muy bien Bien Regular Inadecuado

La mayoría de
Es
los datos son
Claridad Es fácil de leer. relativamente Es poco legible. Es difícil de leer.
fáciles de leer.
fácil de leer.

Indica todas
Indica algunas
Indica todas las Indica algunas Indica algunas
actividades
Información las actividades actividades actividades actividades
realizadas y
sobre impacto realizadas y su realizadas y la realizadas y muy realizadas y
algunos
ambiental en impacto mayoría de pocos impactos ningún impacto
impactos impactos
la zona de ambiental. ambientales. ambiental.
ambientales. ambientales.
conflicto.
La sucesión de
La sucesión etapas
La sucesión de La información
de etapas históricas es
etapas cronológica no
históricas y la correcta pero Las fechas están
históricas y la es continua,
cronología no todas la en desorden y la
cronología son pero sí las
son correctas información escala es
Secuencia y correctas y la Etapas históricas;
y la escala es cronológica es desproporcional
escala escala es la escala no es
casi correcta; la al tiempo
proporcional al proporcional al
proporcional escala es casi cronológico que
tiempo tiempo
al tiempo proporcional al se estudia.
cronológico cronológico
cronológico tiempo
estudiado. estudiado.
estudiado. cronológico
estudiado.
 OCHENIO DE ODRÍA

El escenario político previo al ochenio de Odría no podía ser más propicio para un régimen autoritario. Había la
sensación de que los civiles eran incapaces de mantener el orden social. Además, los sectores menos favorecidos se
hallaban en un caos de ingobernabilidad en que la Constitución era letra muerta. En este contexto es donde surge a
llamada revolución restauradora, con la que se inauguró el tercer militarismo.
Junta de Gobierno de Odría

El llamado movimiento del 27 de octubre (1948), de Arequipa, estuvo regentado por Manuel A. Odría, y duró casi
veinte meses, durante los cuales se acusó al presidente Bustamante de romper con la legalidad, fomentar la
anarquía y coludirse con el APRA por no aplicar a ese partido una sanción drástica por los desórdenes del país. Esto
resultaba paradójico, pues Odría había sido ministro de Gobierno durante el régimen de Bustamante y no hizo nada
para restablecer dicho orden.
Una vez en el poder, la junta impuso el estado de emergencia y la pena capital para los sediciosos. Tiempo después,
se echó por tierra el Estado de derecho mediante la promulgación de una ley de seguridad interior por lo cual se
suspendían las garantías constitucionales y se cerraba el Congreso.

REFORMAS ECONÓMICAS

En el campo económico, hubo un viraje hacia cierto liberalismo que trataba de mantener un equilibrio de las finanzas
del Estado y especialmente, entre los intereses de los diversos grupos económicos del país. Con tal propósito los
subsidios fueron eliminados, se ejerció control sobre las importaciones y el tipo de cambio, pero también se
estableció el reparto de utilidades entre los trabajadores. Se intentó tecnificar la economía, para lo cual se trajo la
misión estadounidense de Julius Klein. Sus recomendaciones se fundamentaron en análisis y estudios de las
realidades del primer mundo, y no partieron de la nuestra. Esta misión planteó el libre mercado como mejor salida
para la crisis económica del país.
Odría atendió varias de las recomendaciones de sus consejeron: suprimió, estableció el libre cambio, anuló los
controles y se desentendió del equilibrio presupuestario, entre las más saltantes.

LAS ELECCIONES

Dado que hacia 1949 había un clima político tenso, pues la junta militar se había perpetuado en el poder, el general
Odría llevó a cabo reformas electorales polémicas. Dispuso que los cómputos electorales se hicieran en la misma
mesa de sufragio, y restringió la acción de los jurados departamentales estableciendo que solo revisaran los
resultados.
A esto se sumó que la única fuerza política de oposición, la Alianza Nacional, dirigida por Pedro Beltrán, se declaró en
receso, dejando solo en el camino electoral a Odría. Pero si en la civilidad no había alternativa al continuismo, en el
ámbito castrense no tampoco. En dichas elecciones no se cumplió con la ley que determinaba que quien estaba en el
poder debía dejarlo seis meses antes de participar en comicios, ni con las restricciones a la participación de militares
en las contiendas electorales.

CENTRAL DE ASISTENCIA SOCIAL

Durante el gobierno de Odría el régimen de indemnización por tiempo de servicio fue consolidado y establecidas las
gratificaciones por fiestas. El Ministerio de Trabajo fue creado en 1949 y por él se canalizaron los reclamos laborales.
En 1951 Odría creó la Central de Asistencia Social que presidió su esposa, para atender los problemas de la mujer y el
niño. Este organismo expandió la actividad de los hospitales públicos y se dedicó también a la atención de desastres.

UNICA DICTADURA

Ante la presión, Odría * bajo al llano* y renunció a la presidencia de la junta el 1 de junio de 1950, un mes antes de
las elecciones. Entonces la Liga Nacional Democrática presentó una segunda candidatura con el general Ernesto
Montagne. Odría acusó a Montagne de conspirador y de estar secretamente apoyado por los apristas, e
inmediatamente fue apresado. Montagne fue obligado a abandonar el país. Casi al mismo tiempo hubo una huelga
general en Arequipa. La Liga Democrática fue culpada de todo. El jefe de la plaza, coronel Meza Cuadra, renunció y el
representante de la Liga Democrática, Francisco Mostajo, asumió la resistencia civil. El control de la ciudad fue
finalmente recuperado por el ejército. De esa manera Odría llegaba al poder como único candidato.

SALUD, EDUCACIÓN Y TRABAJO

El gobierno de Odría estuvo orientado a cubrir las necesidades básicas de la gente. Hizo énfasis en la mejora del
campo hospitalario mediante una junta de asistencia social. Durante su régimen se dedicó al sector educación el
porcentaje presupuestal más alto del siglo. El ministro de este sector se preocupó por la formación de docentes, la
mejora de sus salarios y la dotación de infraestructura; de esta época son las grandes unidades escolares. Inspirado
en parte por le gobierno de Perón en Argentina, Odría trató de equilibrar las restricciones económicas que el Fondo
Monetario Internacional exigía con medidas como el otorgamiento de beneficios sociales a los trabajadores. Odría
elevó e hizo obligatorias las indemnizaciones por accidente de trabajo. También hizo que le seguro social fuera
obligatorio, y construyo hospitales en todo el país.
Fin del Ochenio de Odría

El escenario político y electoral de 1955, previo al ascenso del presidente Manuel Prado, fue tenso y conflictivo.
Hubo disturbios muy fuertes en Arequipa, donde el ejército asesinó a jóvenes manifestantes. En Trujillo, la Coalición
Nacional, dirigida por Manuel Mujica Gallo y Pedro Rosselló, se enfrentó con el APRA, en hechos violentos. Prado
ganó las elecciones y fue presidente del Perú por segunda vez.
RÚBRICA PARA EVALUAR LíNEA DEL TIEMPO
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
MATERIA
MUY BUENO (10)
CATEGORIA
La línea de tiempo tiene un
título creativo que describe
TíTULO precisamente el material y
es fácil de localizar.
Una fecha precisa y
FECHAS completa ha sido incluida
para cada evento.
Los hechos son precisos
CONTENIDO/HECHOS para todos los eventos
reportados.
La línea de tiempo contiene
por lo menos de 8-10
RECURSOS eventos relacionados al tema
que está siendo estudiado.
El estudiante puede describir
El estudiante puede describir El estudiante puede describir
precisamente 75%
(o más) de los eventos en la
CONOCIMIENTO DEL
línea de tiempo sin
CONTENIDO referirse a ésta y puede
Rápidamente determinar cuál
de dos eventos ocurrió
primero.
Notas:
_TURNO MATUTINO
BUENO (8 )
La línea de tiempo tiene un
título efectivo que describe
precisamente el material y
es fácil de localizar.
Una fecha precisa y
completa ha sido incluida
para casi todo evento.
Los hechos son precisos
para casi todos los eventos
reportados.
La línea de tiempo contiene
por lo menos 6-7 eventos
relacionados al tema que
está siendo estudiado.
precisamente 50% de los cualquier evento en la línea
eventos en la línea de tiempo si se le permite
de tiempo sin referirse a
ésta y puede rápidamente
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
GRADO GRUPO NL.
REGULAR (6 ) DEFICIENTE (5 ) TOTAL
A C ED
La línea de tiempo tiene un
No hay título o éste es
título que es fácil de
localizar. difícil de localizar.
Una fecha precisa ha sido Las fechas son
incluida para casi todo incorrectas y/o faltan
evento. algunos eventos.
Los hechos son precisos Con frecuencia los
para la mayoría (-75%) de hechos son incorrectos
los eventos reportados.
para los eventos
reportados.
La línea de tiempo contiene
La línea de tiempo
por lo menos 5 eventos
relacionados al tema que contiene menos de 5
eventos.
está siendo estudiado.
El estudiante no puede
usar la línea de tiempo
referirse a ésta y puede eficazmente para
determinar cuál de dos describir o comparar
eventos ocurrió primero. eventos.
SUMA