PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 4/5

TíTULO DE LA SESIÓN
Investigamos la dictadura militar en el Perú.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente • Utiliza todo tipo de fuentes del
históricas. fuentes diversas. Perú para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
• Produce fuentes orales a partir
de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etcétera.

SECUENCIA
DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio
(5minutos)
El docente proyecta o entrega el Anexo 1en la pizarra y pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué nos dice el titular del diario El Comercio?
• ¿Por qué crees que algunos connacionales querían que gobernaran los militares?
• ¿Has oído que este deseo se repita en nuestros días?

Los estudiantes responden con lluvia de ideas la primera pregunta. La segunda y tercera pregunta será
respondida luego de un breve diálogo entre compañeros.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente indica que el primer acto del gobierno de Velasco fue la expropiación de la Refinería de
Talara y luego los invita a trabajar la ficha de lectura (anexo 2).
El docente organiza ocho equipos de trabajo y les asigna un subtema tomando como base las páginas
60-67 del texto escolar:
• Propuesta ideológica de los militares
• Primera fase: gobierno revolucionario de Juan Velasco
• Política económica
• Reforma agraria
• Otras reformas
• Represión política
• Segunda fase: Morales Bermúdez
• La Asamblea Constituyente

Los equipos de trabajo inician la lectura del subtema que les corresponde

Cierre (5 minutos)
El docente menciona las ideas fuerza de esta hora resaltando las características dictatoriales del
gobierno militar. Además, indica que deben entrevistar a tres personas que hayan vivido en la época del
gobierno militar e indaguen sobre los siguientes aspectos:
 • Reforma agraria
• Expropiaciones
• Aspecto social

Esta actividad se realizará en caso la sesión tenga un corte en esta hora.

SEGUNDA HORA (45 minutos)
1. 1nicio (5
minutos)
Los estudiantes pegan sus tarjetas de cartulina en la pizarra.

11. Desarrollo (35 minutos)

Los equipos continúan la lectura de los subtemas y anotan las ideas clave en cartulinas.
El docente monitorea constantemente el trabajo de los equipos y hace las aclaraciones necesarias.

111. Cierre (5 minutos)

El docente indica que deben entrevistar a tres personas que hayan vivido en la época del gobierno
militar e indaguen sobre los siguientes aspectos:
• Reforma agraria
• Expropiaciones
• Aspecto social
Esta actividad se realizará en caso la sesión tenga un corte en esta hora.
TERCERA HORA (45 minutos)
1. 1nicio(5 minutos)
El docente explica que en esta hora trabajarán con la información obtenida en sus entrevistas. Para
este fin, se forman equipos de cinco o seis integrantes.

11. Desarrollo(35 minutos)

Los estudiantes organizan la información de sus entrevistas en un archivo excel (Anexo 3).Con la
información procesada, elaboran un gráfico estadístico y redactan las conclusiones al respecto.

111. Cierre(5 minutos)

Un equipo voluntario presenta sus resultados a la plenaria.

MATER1ALES Y MED1OS BÁS1COS A UT1L1ZAR EN LA SES1ÓN

• Video de página Web de Youtube:
<https://WWW.youtube.com/Watch?v=QJrmcaKaUVY>.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

• Busca información que profundice el tema. Para ello puedes recurrir a videos, nuevo módulo de
Biblioteca para Secundaria, etc.
• En su cuaderno responda las siguiente preguntas:
• ¿Fue el gobierno de las FFAA una revolución tal como lo indica su nombre oficial?, ¿por
qué?
• ¿Cuál es la percepción que nos ha dejado este gobierno?
 (ANEXO 1)

Primera plana de El Comercio en la que se informa sobre la ruptura del orden constitucional.

Contra Belaúú nde o contra Haya, lo cierto es qúe hacia mediados de 1968 el golpe de Estado se
presentaba como ún hecho previsible e inminente. Testigos de esos díúas refieren, por ejemplo,
qúe a menúdo en las calles, en las reúniones privadas o en los cíúrcúlos acadeúmicos se
manifestaba el deseo de múchos connacionales de qúe las púertas de los cúarteles se abrieran
y permitieran la salida de los tanqúes hacia Palacio de Gobierno. (Palacios, 2013: 175).
 (ANEXO 2)
Nombre:
FICHA DE LECTURA
LEE ELSIGUIENTE TEXTO y LUEGO RESPONDE A LAS PREGUNTAS

“El gobierno revolúcionario, despúeús de declarar la núlidad de la indigna Acta de Talara y

del lesivo contrato celebrado por el reú gimen qúe la Fúerza Armada ha depúesto en
cúmplimiento de la misioú n de caútelar los derechos de la Repúú blica, de acúerdo con el
artíúcúlo 213 de la Constitúcioú n del Estado, acaba de promúlgar el Decreto Ley qúe ordena
la inmediata expropiacioú n de todo el complejo indústrial de la Brea y Parinñ as y anúncia al
paíús qúe en este preciso momento las fúerzas de núestra Primera Regioú n Militar qúe
tenemos en el norte, hacieú ndose eco del clamor de la Nacioú n, estaú ingresando al campo de
Talara íȋaplaúsos interrúmpen al General Velasco para tomar posesioú n de todo el complejo
indústrial qúe inclúye la refineríúa, y con la maú s alta emocioú n patrioú tica hace flamear el
emblema nacional como expresioú n de núestra indiscútida soberaníúa”.
Anúncio de expropiacioú n de La Brea y Parinñ as
por el General Júan Velasco A.
Lima, 9 de Octubre de 1968

• ¿Qué percepción tiene el General Velasco del Acta de Talara y por qué?

• ¿Por qué el anuncio es interrumpido por los aplausos de la concurrencia?

• ¿Qué características de su gobierno notamos en este anuncio? Por tanto, ¿con qué tipo de
gobierno de la década de 1970 encaja esta descripción?

• ¿Qué opinas de esta primera medida tomada por el gobierno de las Fuerzas Armadas? Explica
tu respuesta.