Contenidos y actividades que se desarrollarán:

Clase I (dos módulos)Módulo I

Inicio:
Se reparasarán las características más relevantes del movimiento realista ennuestro país,
apelando a los conocimientos adquiridos a través de la
lecturay análisis de las obras “El matadero” de Esteban Echeverría y “Lamalasangre” de
Griselda Gambaro.
Desarrollo:
Se realizará la lectura entre todo el grupo-clase del cuento La madre de Ernesto.Comenzará la
lectura de los primeros párrafos la residente para crear el climaadecuado para la actividad y dar
referencia a los alumnos de cómo narrar elrelato.
Cierre:
Se presentará la siguiente propuesta de trabajo:En una entrevista para la revista digital “Godot”
el escritor Abelardo Castillocontestó con un ejemplo del cuento que leímos.
Fuente consultada:http://www.revistagodot.com.ar/num3/3_castillo.html29/06/2012
Lean el fragmento de la entrevista y contesten : (por escrito, en sus carpetas)
1.¿Qué rasgos del personaje de la madre de Ernesto son relevantes en el cuento?2.¿En qué
reside el impacto del final según el autor?3.Expliquen con sus palabras el final del cuento
¿Cómo lo justificarían?
A la hora de crear un cuento, ¿se piensa en una historia para luego adecuarle
los personajes o se piensa primero en los personajes y luego se les encuentra unahistori
a?
En realidad cuando se me ocurre un cuento pienso en el final de un suceso, ese sucesoimplica
todo el cuento de alguna manera. En “La madre de Ernesto”, por ejemplo, el hecho de que la
madre pregunte por su hijo es todo el cuento. Sin ese final no hay cuento. En el momento en
que está concebido el final está concebido el cuento. Lo únicoque hay que hacer es justificar
ese final. En cuanto al problema de los personajes, hay cuentistas que crean personajes y hay
cuentistas que crean situaciones. Quiroga crea,además de situaciones cuentísticas, personajes
extraordinarios. Borges, en cambio, nonecesita crear personajes, como no necesitaba crear
personajes Kafka, ni Poe. Un cuentono necesariamente exige personajes, lo que sí necesita es
una situación que funcionecomo “trampolín psíquico”, como decía Cortázar. No pasa de igual
forma en la novela.
Lanovela necesariamente tiene que tener personajes. Jamás podría imaginarse nada parecido
al Quijote sin el quijote, sin Sancho.Guía de análisis del cuento “La madre de Ernesto” de
Abelardo Castillo

Módulo II
Inicio:
Se realizará una puesta en común sobre lo analizado por los alumnos tras lalectura de la
entrevista.Se llevará a cabo una puesta en común sobre el argumento del cuento,opiniones de
los alu :
Se propondrá a los alumnos contestar una guía de trabajo que incluye unaconsigna de
escritura creativa:
1.¿Qué tipo de narrador tiene el cuento? ¿Qué punto de vista adopta? Justifiquencon citas
textuales.2.¿Cuál es la situación actual del narrador? Ejemplifiquen con datos del texto.3.Este
cuento tiene un marcado carácter confesional ¿Por qué crees que el narradorelige esta
modalidad?4.Extraigan las palabras utilizadas por los diferentes personajes para referirse a
lamamá de Ernesto ¿Qué carga semántica poseen? ¿Qué prejuicios sociales reflejan?
5.Rastreen en el texto y luego transcriban fragmentos que hagan alusión a lamirada ¿Todas
connotan lo mismo? ¿Por qué? ¿Qué importancia tienen para elcuento?6.En el mundo de los
adolescente hay una constante lucha entre el SER y elPARECER. ¿Cómo se manifiesta esta
dicotomía en los protagonistas del cuento?
Cierre:
•
Los alumnos verán un Trailer de la película “La madre de Ernesto”(Duración: 1:08 min).
Se utilizará como recurso TIC la netbook docente (y dealumnos si está disponible) de Conectar
Igualdad. El material audiovisual seráproporcionado por la residente.
Producción:
7.
Comparen el
material audiovisual
1
con el cuento original. ¿Qué aspectos seañaden? ¿Qué significados encuentran en esos
detalles? ¿Cómo impactan en lahistoria?8.Narren los hechos desde la mirada de Ernesto.
1
La madre de Ernesto, película. Hernán Belón: Director Enhttp://www.youtube.com/watch?
v=SC4AOtTnEZA(29/05/2012)

BASTIANAFILMS & AVILA TV 2008.

Clase II (dos módulos, tomados como un bloque común)

Actividades con el cuento “Conejo” Abelardo Castillo
Inicio:
Se les propondrá a los alumnos que antes de leer el cuento:
1) Lean el epígrafe y elaboren una posible hipótesis de la relación con el contenidodel cuento.
Desarrollo:
Se propondrá a los alumnos responder (por escrito en sus carpetas) una serie depreguntas que los hará
reflexionar sobre sus propias interpretaciones del cuentoy sobre los recursos de Castillo para llevar
adelante el relato (reflexión sobre laescritura del autor).
2) Lean el texto y luego respondan:a) ¿Qué tipo de narrador tiene el cuento? ¿Qué punto de vista adopta?
Justifiquen concitas textuales.c) ¿Por qué creen que el narrador nos cuenta la historia a través del soliloquio?
¿Paraquién está dirigido? ¿Qué actitud adopta el receptor, por qué sucede esto?d) ¿Qué otras voces pueden
escuchar en el discurso del narrador y qué informaciónaportan? Transcríbanlas.Se realizará una puesta en
común de las respuestas dadas.3) En el texto aparecen saltos temporales hacia el pasado. ¿Qué datos de
importanciapara la historia proporcionan? Den ejemplos con citas textuales.4) ¿Por qué creen que el único lugar
que se menciona de manera específica y repetitivaes Olavarría?5) Describan a Julio y Oscarcito, qué relación
poseen con el narrador y qué importanciatienen para el cuento.Se realizará una puesta en común sobre los
recursos que usaron para retratar por escritoa los personajes y sobre la relevancia del escenario en donde
transcurren los hechos. Encuanto a los saltos temporales, se revisarán las citas escogidas.6) ¿Cómo es visto el
mundo adulto desde la mirada del narrador? Justifiquen con citastextuales.7) ¿Qué lecturas pueden hacer sobre
la figura de los padres y su ausencia o presenciaen el mundo infantil?8) ¿Qué objetos lúdicos proyectan la tristeza,
melancolía y cólera del narrador? ¿Quémirada tiene de cada uno de ellos?9) La conducta violenta manifestada
por el niño al finalizar el texto es una consecuenciade la realidad en la que está inmerso. Explica con tus palabras
esta aseveración.
Cierre:Se realizará una puesta en común de las últimas respuestas elaboradas por losalumnos. Se planteará
un trabajo práctico donde vuelquen sus conocimientoss o b r e e l
movimiento realista
y l o a p l i q u e n a l c u e n t o y s o b r e l a
argumentación
; al dar una opinión sobre el relato y organizar su texto
escrito(la residente orientará a los alumnos sobre los conocimientos previos que pondrán en
juego al escribir sus trabajos):
10) Producción: Elabore una breve crítica literaria sobre el cuento leído