INFORME

PSICOPEDAGÓGICO

NOMBRE: Gabriela Briones Díaz

DOCENTE: Lorena Romero

MODULO: Diseño y Estrategias de

Adaptaciones Curriculares
FECHA: 18/04/2019
 INFORME DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE PROFESIONALES

Fecha de Elaboración : 15 de Abril del 2019

Profesora Jefe : Katiuska Morales

Psicóloga :Sandra Bravo

Asistente Social :Lissette Aguilar

Psicopedagoga :Paloma Chandia

II.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre : Antonia Martina Castillo Videla

Fecha de Nacimiento : 02 de Febrero del 2015

Edad :6 años, 4 meses

Curso :1° año Básico

Establecimiento Educacional : Colegio Ellen Collage Maipú

Escolaridad : 4 años

Repitencia : no hay

Examinador (a) Test :Gabriela Briones Díaz

III. HISTORIA PERSONAL Y EDUCATIVA DEL ESTUDIANTE.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

De acuerdo a la historia personal de la alumna, Antonia actualmente cursa 1°

Año Básico, en el Ámbito educativo Antonia no presenta aún un diagnóstico ya
que presenta problemas de atención y concentración.

IV.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Instrumentos de Evaluación

Pruebas de Diagnostico

 Prueba de Lenguaje y Comunicación 1° Básico

 Prueba de Matemáticas 1° Básico

Lenguaje y Comunicación.

Antonia no presenta problemas en el lenguaje a pesar de su falta de atención y

concentración.

Matemática.

Antonia no presenta problemas en las matemáticas a pesar de su falta de

atención y concentración.

Test Aplicados

 Test Fay
 Test Rey
 Test TEDE
 Test CLP
 Test Infuceba
  Test P.E.E.C
 Test VAK

V.- ESTILOS DE APRENDIZAJE

Según resultado del cuestionario realizado a Antonia, su estilo de aprendizaje

es combinado y su canal sensorial predominante del estudiante es Visual –
Auditivo.

Motivación para Aprender en el área visual:

Aprenderá de mejor manera en el área lingüística, cuando el material

entregado es representado visualmente, utilizando imágenes, patrones y
videos, mapas mentales, mapas conceptuales y líneas de tiempo, para atraer
su atención y concentración.

En el área cálculo, se debe trabajar con materiales didácticos, como plastilina,

palos de helados, laminas que contengan tablas de multiplicar. También es
recomendable la utilización de pizarras interactivas que pueda manipular de
forma individual.

Motivación para Aprender en el área Auditivo:

Como este aprendizaje está relacionado a nuestra comunicación y aprendizaje,

el estudiante aprende más fácilmente auditiva.

 La adquisición temprana de un sistema de comunicación: ya sea

oral o de signos, que permita el desarrollo cognitivo y de la capacidad de
comunicación y favorezca el proceso de socialización.
 El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión
escrita: que permita el aprendizaje autónomo y el acceso a la
información.
 La construcción del auto concepto y la autoestima: positivos y el
desarrollo emocional equilibrado.
  La obtención de información continuada de lo que ocurre en su
entorno y de normas, valores y actitudes que permitan su integración
social por vías complementarias a la audición.
VI. CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIO-FAMILIAR

De acuerdo a los antecedentes escolares de Antonia no tienen problemas de

en el desarrollo del aprendizaje y psicomotricidad. Según el resultado de los
test de evaluaciones aplicadas al estudiante se pudo establecer que es una
niña con falta de atención, concentración, pero con una buena disposición para
trabajar, ayudar y compartir tanto en el hogar como en la escuela y con sus
amigos.

Por otro lado, en el ámbito familiar la madre de Antonia nos cuenta que vive
con ella, su padre y con sus tres hermanas (Tania 19 años, Roció 13 años y
catalina de 3 meses). Se menciona que su embarazo fue planificado y que
durante éste periodo su esposo la apoyo, no obstante, el parto fue sin
complicaciones y de forma normal. El desarrollo psicomotor y lingüístico se ha
presentado sin dificultades.

La mamá describe a Antonia que es una niña ansiosa, cariñosa, emotiva, que
es una persona sociable y comunicativa.

VII. PROPUESTA CURRICULAR DE ACCESO.

Presentación de la Información.

 El estudiante podrá realizar tareas escolares con recursos visuales y

auditivas.
 Proporcionar a los alumnos una amplia variedad de materiales impresos
con un buen contraste, un tamaño de letra óptimo y un diseño
agradable.
 Suministrar planificaciones de clase, películas y materiales de
aprendizaje con anticipación para que el personal de apoyo cuente con
tiempo suficiente para preparar las ayudas necesarias.
 Utilizar la pizarra, el retroproyector o notas para suministrar información
e instrucciones visuales.
Formas de Respuestas Área Lenguaje, Comunicación, Escritura y
Cálculo.

 De forma individual se les leerán las actividades y evaluaciones a

realizar.
 Las formas de respuestas serán con alternativas gráficas y/o
ilustraciones.
 Se entregará apoyo en todas las actividades de manera constante para
tener la atención de la estudiante y así comprobar que haya entendido la
tarea.
 Dar instrucciones precisas y de forma gradual, indicando los pasos a
seguir.
 Autorizar distintas áreas del aula para que realice las actividades.
 Dar refuerzos positivos mientras realiza actividades en clases y también
a las evaluaciones.
 Elaborar un compromiso conductual y académico donde se establezcan
normas para su beneficio.

Entorno.

 Antonia se ubicará en la primera fila frente a la docente.

 Tendrá una compañera de puesto que potencie su aprendizaje.
 Estará lejos de elementos que distraigan su atención y la desconcentren.
 Tendrá funciones con cargos que fortalezcan su aprendizaje, tareas
donde pueda participar en el aula de las actividades.
 Ofrecer un entorno seguro que aumente la confianza en sí mismo y la
autoestima de la alumna.

Organización de Tiempo y del Horario

  Se autorizará al estudiante a un descanso de un tiempo acorde a su
necesidad para que desarrolle las actividades adecuadamente.
 Supervisar el tiempo de trabajo para evitar su distracción.
VIII.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

De acuerdo a las pruebas estandarizadas de diagnósticos y el test VAK,

podemos decir que Antonia presenta una dificultad de atención y concentración
sin hiperactividad, sin embargo, en el área de matemáticas no presenta
dificultad alguna, dando como foco principal la adecuación curricular en el área
de lenguaje y comunicación.
las evaluaciones serán personalizadas y significativas si la alumna lo requiere,
como también el poder generar actividades visuales, auditivas y kinestésica
para la alumna.
Por lo tanto, Se debe tener en cuenta lo siguiente:

 Realizar seguimiento de los logros en los avances de aprendizaje por el

estudiante trimestralmente.
 Elaborar informes psicopedagógicos, para el establecimiento
educacional y familiar.