FGC-02 Economía Internacional ADC 1019 7A

Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de Quintana Roo

Instrumentación didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias
PERIODO ESCOLAR: Enero – Julio ( ) Agosto – Diciembre ( X )

DIVISION ACADEMICA: INGENIERIA EN ADMINISTRACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS: IAMD-2010-213
NOMBRE DEL DOCENTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE DE LA ASIGNATURA CRÉDITOS UNIDADES
ECONOMÍA INTERNACIONAL. 2 2 4
ADC-1019 5
NOMBRE DE LA CARRERA INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN

GRUPO AL QUE SE IMPARTE AULA GRUPO SEMESTRE
H3 A SEPTIMO
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Administración la capacidad para tomar decisiones en las operaciones económicas,
administrativas y financieras que se generan dentro de las empresas, con el objeto de minimizar riesgos, en un marco de derecho nacional
e internacional; las aportaciones de pensadores como Adam Smith, David Ricardo, Michael Porter, Edmundo Flores y Miltiades
Chacholiades quienes al hacer sus propuestas ponen acento en transacciones reales de la economía internacional; es decir, en aquellas
transacciones que implican un movimiento físico de bienes o un compromiso tangible de recursos. Es ahí, donde el estudio de la economía
internacional, le da al Ingeniero en Administración la habilidad para que entienda y discuta las recientes evoluciones en la economía mundial,
la naturaleza del mecanismo de ajuste internacional y las ventajas de libre comercio, frente al proteccionismo.
Esta asignatura se ha de relacionar con las siguientes:
Economía aplicándose la competencia tendiente a Analizar el entorno microeconómico de la empresa para conocer el funcionamiento del
mercado, aprovechar las ventajas y disminuir el impacto microeconómico que afecte las unidades económicas.
Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Mercadotecnia, en el tema de Clasificación de los mercados y su segmentación, desarrollándose la competencia Analiza las características
de los tipos de mercados existentes en tu localidad, región, país y en el extranjero para identificar las oportunidades y barreras que estos
presentan.
Mezcla de mercadotecnia desarrollándose las competencias tendientes a Identificar oportunidades y desarrollar propuestas para el diseño,
rediseño y desarrollo de nuevos productos y Diseñar e implementa estrategias de mezcla de mercadotecnia basadas en el análisis de
información sistemáticamente obtenida del entorno.
Macroeconomía desarrollándose la competencia tendiente a Identifica y analiza las variables macroeconómicas fundamentales
distinguiendo los agregados económicos para interpretar la dinámica de la actividad económica nacional, así como la afectación en las
diferentes organizaciones.
Administración Financiera II en el tema de Sistema Financiero Mexicano y mercados bursátiles desarrollándose la competencia tendiente
a Identifica los instrumentos correspondientes de los mercados bursátiles y extrabursátiles para generar portafolios de inversión con altos
rendimientos.
Desarrollo Sustentable en el tema de Escenario Económico desarrollándose la competencia tendiente a Hace uso de los procesos de
generación y distribución de la riqueza, así como de los factores y sistemas de producción, la esquematización de costos y la obsolescencia
de productos para mejora de la calidad de vida y del ambiente.
Gestión Estratégica desarrollándose la competencia tendiente a Desarrolla estrategias empresariales considerando criterios de
sustentabilidad, para obtener ventajas competitivas sostenibles en un entorno cambiante y globalizado.
Competencias previas:
- Aplica la información financiera generada con base a las normas y procedimientos de proceso contable, comprendiendo su
importancia para la toma de decisiones en las organizaciones.
- Identifica y analiza las variables macroeconómicas fundamentales distinguiendo los agregados económicos para interpretar la
dinámica de la actividad económica nacional así como la afectación en las diferentes organizaciones.

2. Intención didáctica
Esta asignatura aporta al Ingeniero en Administración la capacidad de comprender los movimientos de bienes y servicios en el ámbito
internacional, por lo cual el temario se divide en cinco temas, los dos primeros tratan lo relacionado con la teoría pura del comercio, uno
más se dedica al análisis de los aranceles y las otras a aspectos de finanzas internacionales.
En el primer tema es la Teoría del Comercio Internacional, es una introducción que ubica al estudiante en aquellos aspectos que trata la
economía internacional. Para el conocimiento de este tema, el alumno desarrollará Evaluación Diagnóstica, Mapa Conceptual, Exposición
Reporte de Investigación de Campo, Reporte de Investigación Documental, Cuadro Sinóptico. Exponiendo las actividades antes
mencionadas al término del mismo habrá desarrollado las Competencias Genéricas de Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas, Habilidades de investigación, Habilidad para trabaar en forma autónoma, y capacidad de abstracción.
En el segundo profundiza en la teoría del comercio internacional, tratando temas como: las fronteras de producción y los costos, la dotación
de factores, las economías de escala y la estructura de los mercados. Para el conocimiento de este tema, el alumno desarrollará Reporte
de Investigación y Exposición. Exponiendo las actividades antes mencionadas al término del mismo habrá desarrollado las Competencias
Genéricas de Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad de transmitir mediante Comunicación oral y escrita, Habilidades básicas en la
búsqueda de información Capacidad de aprender y de aplicar conocimientos en los análisis prácticos.
El tercer tema inicia con un análisis básico de los aranceles, se habla también de los costos y los beneficios de los aranceles, el comercio
mundial y el desarrollo económico, además, incluye un análisis de la estructura económica y social en el mundo. Para el conocimiento de
este tema, el alumno desarrollará Reporte de Investigación, Participación, Exposición e Informe Final. Exponiendo las actividades antes
mencionadas al término del mismo habrá desarrollado las Competencias Genéricas de Capacidad de análisis y síntesis para aplicar las
políticas arancelarias a través de mecanismos protectores y de capacitaciones en cuestión de recursos para el erario nacional bajo la forma
de impuestos indirectos que gravan las operaciones en el comercio y poder añadir componentes artificiales a los precios es decir, al valor
de los artículos y así volverlo menos competitivo.
El cuarto tema estudia el comportamiento de las empresas multinacionales en diferentes países. Para el conocimiento de este tema, el
alumno desarrollará una Tabla Comparativa, Exposición, Plan de Acción, Casos Prácticos y Participación. Exponiendo las actividades antes
mencionadas al término del mismo habrá desarrollado las Competencias Genéricas de Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organizar. Comunicación oral y escrita. Habilidades básicas

en el manejo de computadora. Solución de problemas. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Capacidad de aplicar conocimientos en la
práctica. Capacidad de aprender. Capacidad de comunicación profesional de otras áreas. Compromiso ético.
El último contiene la nueva metodología de la balanza de pagos y algunos aspectos importantes del mercado de divisas. Para el
conocimiento de este tema, el alumno desarrollará Instrumento de Control, Exposición, Programa de Seguimiento, Propuesta de
Recomendaciones, Participación y Carpeta de Evidencias. Exponiendo las actividades antes mencionadas al término del mismo habrá
desarrollado las Competencias Genéricas de Habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas. Capacidad de
análisis y síntesis. Capacidad de organizar. Comunicación oral y escrita. Habilidades básicas de manejo de computadora. Solución de
problemas. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica y de aprender. Capacidad de
comunicación.
El Docente de esta asignatura tiene un papel importante será el guía para que el alumno logre el aprendizaje de interpretar los patrones
del comercio internacional, entender las transformaciones globalizadoras a fin de considerarlas en la toma de desiciones empresariales.
3. Competencias de la asignatura
- Analiza e interpreta las bases, tendencias y patrones del comercio internacional para explicar las transformaciones globalizadores
del mercado para aplicarlas al desarrollo de la empresa y a la toma de decisiones.
- Investiga y analiza las principales teorías del comercio internacional para aplicarlas a la estructura de mercado actual en
concurrencia.

4. Análisis por competencias específicas
Tema 1: Introducción a la teoría del comercio internacional y otros enfoques.

Analiza e interpreta y presenta en clase, mediante mapas conceptuales las bases,
Competencia No.: 1 Descripción: tendencias y patrones del comercio internacional
Subtemas para
Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
competencias genéricas prácticas
competencia específica
1.1 Fundamentos de A Atiende, analiza y acuerda la forma de A. Bienvenida el grupo. Dialogar la forma Habilidad para buscar y 8-4
economía trabajo con el Docente, hace encuadre, de trabajo durante el semestre, hacer analizar información
internacional. recibe los instrumentos didácticos y de encuadre de la materia y proporcionar los proveniente de fuentes
1.1.2 Problemas que evaluación. Realiza la Evaluación materiales de estudio, realizar diversas. Habilidades de
enfrenta la economía Diagnóstica. Atiende al Cuestionario 01. Diagnóstico preliminar. investigación.
internacional. 1 Investigar y realizar investigaciones 1 Asignar investigación en equipos de Habilidades de
1.1.3 Teorías clásica bibliográficas sobre conceptos y elementos trabajo para su presentación mediante comunicación oral y
y neoclásica. de la teoría de la economía internacional con Mapa Conceptual respecto a los escrita.
1.1.4. El comercio la finalidad de diseñar un Mapa Conceptual. conceptos y elementos de la teoría de la Capacidad de
con base en la ventaja Presenta el Mapa mediante Exposición. economía internacional. aprender. Habilidad
absoluta. Para el Mapa Conceptual atiende la Lista de 2 Asignar investigación de campo a nivel para trabajar en forma
1.1.5 El comercio Cotejo 01 y respecto a la Exposición atiende local respecto a la conducta del autónoma. Capacidad
con base en la ventaja la Guía de Observación 01. consumidor a fin de conocer las de abstracción.
comparativa. 2 Realizar investigación de la conducta del preferencias entre mercancías nacionales
1.1.6 Ventaja consumidor en la localidad para descubrir si o extranjeras, propiciando su
competitiva y costos tiene preferencia por las mercancías presentación de los resultados de su
de oportunidad. nacionales o por las extranjeras. Presentar Reporte.
1.1.7 Bases del mediante exposición su Reporte de 3 Asignar investigación y exposición de
comercio y ganancias Investigación de Campo. Para la los aspectos culturales de otras naciones
provenientes del Investigación de Campo atiende la Lista de que se relacionen con el consumo para
comercio bajo costos Cotejo 02 y respecto a la Exposición atiende entender las bases del comercio.
constantes. la Guía de Observación 01. 4 Asignación de trabajo en equipo en el
1.2. Teorías 3 Investigar y presenta los aspectos desarrollo y presentación mediante
modernas. culturales de otras naciones, que se Exposición un cuadro sinóptico de los
1.2.1 Cluster de relacionen con el consumo, para entender países estrechamente vinculados a través
Porter. las bases del comercio. Para la Investigación del comercio exterior de bienes y servicios,
1.2.2. Distritos atiende la Lista de Cotejo 03 y respecto a la de flujos crecientes de capital financiero
Industriales de Exposición atiende la Guía de Observación (Inversión Extranjera de Cartera).
Marshall. 01.
1.3. Globalización. 4 Desarrollará y presentará mediante
1.3.1 Exposición un cuadro sinóptico de los
Hiperglobalizadores. países están más estrechamente
1.3.2 Escépticos. vinculados a través del comercio exterior

Subtemas para
1.3.2. de bienes y de servicios, de flujos
Transformacionalistas. crecientes de capital financiero
(denominado técnicamente como Inversión
Extranjera de Cartera).
Niveles de desempeño (4.9)

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias
de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
Se logra este indicador con el Mapa Conceptual, Reporte de Investigación de Campo,
Reporte de Investigación y Cuadro Sinoptico.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en
un segundo idioma, etc. Se logra este indicador con el Mapa Conceptual y Exposición.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
(E) Excelente sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto 95-100
para el problema que se está́ resolviendo. Se logra este indicador con el Mapa
Conceptual y Exposición.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
Competencia alcanzada
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).

Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro
dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su
punto de vista. Se logra este indicador con el Mapa Conceptual, Exposición, Reporte
de Investigación de Campo, Reporte de Investigación y Cuadro Sinoptico.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Se logra este indicador con
el Cuadro Sinoptico.

f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso. Se logra este
indicador con la Evaluación Diagnóstica, el Mapa Conceptual, Exposición, Reporte de
Investigación de Campo, Reporte de Investigación y Cuadro Sinoptico.
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Compet20enci
(I)
alcanzada
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No

Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente
a no
Estrategia de evaluación (Matriz)

% Indicador de alcance (4.12) Método de Evaluación (4.13)
Evidencia de aprendizaje (4.10)
(4.11) A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación Diagnostica. ED 0 X Cuestionario 01 X
Mapa Conceptual. EF1a 20 X X X X X Lista de Cotejo 01 X X
Exposición. EF1b 30 X X X X Guía de Observación 01 X X
Reporte de Investigación de Campo. EF1c 20 X X X Lista de Cotejo 02 X X
Reporte de Investigación. EF1d 10 X X X Lista de Cotejo 03 X X
Cuadro Sinoptico. EF1e 20 X X X X Lista de Cotejo 04. X X
Total 100

Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información (4.14): Apoyos didácticos (4.15):
1. Dennis R. &Alfred J. FIELD, JR. (2000) BIBLIOGRAFÍA APPLEYARD, Computadora, Cañón, Proyector,
2. CARBAUGH, R. (2005) Economía internacional. México: Mc Graw HillDrydenPress. Pantalla de proyección, Pintarron,
3. Obstfeld (2008) Economía internacional. México: ThomsonKrugman, P & M Plumones, software office power point.
4. TUGORES, J (2005) Economía internacional: teoría y práctica México: Mc Graw Hill
5. Ekelund, Robert B.Y Robert F. Hébert,(1992).Historia de la teoría económica y su
método, McGraw-Hill,
6. Fernández López, Manuel, Historia del pensamiento económico, A-Z editora, 1998.
Tema 2: Teoría fundamental del comercio internacional.

Aplica las técnicas de obtención de información para llevar a cabo el análisis y
Competencia No.: 2 Descripción:
discusión en grupo de los Fundamentos que rigen el Comercio Internacional.
Desarrollo de
Subtemas para desarrollar Horas teórico-
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias
la competencia específica prácticas
genéricas
2.1 Introducción a la 1 Investiga, analiza y debate los fundamentos 1 Asignación de investigación por Capacidad de 6-6
teoría fundamental del de la teoría clásica del comercio internacional equipos de trabajo propiciando el análisis y síntesis.
comercio internacional. y define como se establece el patrón de debate grupal al momento de su Habilidad de
2.1.1. Fronteras de especialización de los países bajo la óptica de Exposición respecto a los transmitir
producción y costos. Adam Smith, David Ricardo y John Stuart Mill fundamentos de la teoría clásica del mediante
2.1.3. Curvas de hasta nuestros días que lo cambio con la obra comercio internacional definiendo Comunicación
indiferencia social. de B. Ohlin “Comercio interregional e como se establece el patrón de oral y escrita.
2.1.4. Bases del internacional”, de 1933, se produce un avance especialización de los países bajo la Habilidades
comercio con costos significativo en la teoría del comercio óptica de Adam Smith, David básicas en la
crecientes y ganancias internacional donde entenderá la teoría Ricardo y John Stuart Mill hasta búsqueda de
del intercambio. neoclásica del comercio internacional, que nuestros días que lo cambio con la información.
2.2. Dotación de explica todos aquellos aspectos de ventajas obra de B. Ohlin “Comercio Capacidad de
recursos y la teoría de comparativas. Se presenta la investigación interregional e internacional”, de aprender y
Hechsher-Ohlin. mediante Exposición. Para el Reporte de 1933, se produce un avance de aplicar
2.2.1 Teorema de Investigación atiende la Lista de Cotejo 05, significativo en la teoría del conocimientos en
Hechsher-Ohlin. para la Participación atiende la Guía de comercio internacional donde

Desarrollo de
Subtemas para desarrollar Horas teórico-
la competencia específica prácticas
genéricas
2.2.2. El modelo de una Observación 02 y para la Exposición atiende entenderá la teoría neoclásica del los análisis
economía con dos la Guía de Observación 03. comercio internacional, que explica prácticos.
factores. 2 Investiga, analiza y debate como Hicks trato todos aquellos aspectos de ventajas
2.2.3. Efectos del de unir el keynesianismo con la doctrina comparativas.
comercio internacional neoclásica, de los años 1950 y 1960 y se hizo 2 Asignar investigación en equipos
entre economías con dos dominante, representada por economistas de trabajo así como el análisis,
Factores. famosos, tales como Hicks, Paul Samuelson, debate grupal y exposición respecto
Lawrence Klein, James Tobin, premios Nobel a cómo Hicks trato de unir el
de economía. Se presenta la investigación keynesianismo con la doctrina
mediante Exposición. Para el Reporte de neoclásica, de los años 1950 y 1960
Investigación atiende la Lista de Cotejo 05, y se hizo dominante, representada
para la Participación atiende la Guía de por economistas famosos, así como
Observación 02 y para la Exposición atiende el uso de las TICs en su presentación.
la Guía de Observación 03.

Se logra este indicador con el Reporte de Investigación.

(E) Excelente 95-100
un segundo idioma, etc. Se logra este indicador con la Exposición y Participación.
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está́ resolviendo. Se logra este indicador con la Exposición y
Participación.

punto de vista. Se logra este indicador con el Reporte de Investigación y la Exposición.
la Participación.
indicador con el Reporte de Investigación, la Exposición y Participación.
Competencia
no alcanzada
(I)
Desempeño
Insuficiente

Reporte de Investigación. EF2a 20 X X X Lista de Cotejo 05 X X
Participación y/o Debate. EF2b 40 X X X X Guía de Observación 02. X X
Exposición. EF2c 40 X X X X Guía de Observación 03 X X
Total. 100


8. Paul Samuelson, (1951), "Principles and rules in modern fiscal policy: a
neoclassical reformulation" in Money, Trade and Economic Growth: Essays in Honor
of John Henry Williams, ed. H.L Waitzman, Macmillan
9. E.Roy Weintraub (2002) How Economics Became a Mathematical Science
10. Philip Mirowski (1989) More Heat than Light: Economics as Social Physics,
Physics as Nature's Economics, Cambridge University Press.
Tema 3: Instrumentos de la política comercial.

Analiza y expone en grupo el correcto manejo del conjunto de instrumentos al
Competencia No.: 3 Descripción: alcance de los países para así tener la posibilidad de mantener, alterar o modificar
sustantivamente las relaciones comerciales de un país con el resto del mundo.
Desarrollo de
Subtemas para desarrollar la Horas teórico-
competencia específica prácticas
genéricas
3.1 El análisis básico de un arancel. 1 Investigar en equipos de 1 Asignar investigación en Capacidad de análisis 10-6
3.1.2 Costos y beneficios de un trabajo sobre la importancia de la equipos de trabajo sobre la y síntesis para aplicar,
arancel. implementación de normas importancia de la las políticas
3.1.3 Teoría de la estructura arancelarias. Atiende la Lista de implementación de normas arancelarias , a través
arancelaria Cotejo 07. arancelarias. de mecanismos
3.1.4 Barreras no arancelarias y 2 Realizar y diseñar en equipos, 2 Con base a la información protectores y de
neoproteccionismo. el plan de mecanismos anterior asignar en equipos de capacitaciones en
3.1.5 Argumentos a favor y en contra protectores, presentándolo en trabajo la realización y diseño cuestión de recursos
del proteccionismo. plenaria. Atiende Guía de del plan de mecanismos para el erario nacional
3.2 Integración económica. Observación 05. protectores para el país bajo la forma de
3.2.1Unión aduanera y áreas de libre 3 Realizar en equipo una visita a presentándo en plenaria. impuestos indirectos ,
comercio. un organismo aduanal y efectuar 3 Propiciar la investigación y que gravan las
un análisis de cómo opera análisis en equipo de trabajo operaciones en el

Desarrollo de
Subtemas para desarrollar la Horas teórico-
competencia específica prácticas
genéricas
3.2.2 Procesos de integración conforme a los instrumentos de de las operaciones de un comercio y poder
económica en países en vía de política comercial en el manejo de organismo aduanal conforme a añadir componentes
desarrollo. las tarifas arancelarias. Interpretar los instrumentos de la política artificiales a los precios
3.3 Comercio internacional y desarrollo y evaluar la información obtenida comercialen el manejo de las , es decir , al valor de
económico. para la elaboración del reporte de tarifas arancelarias, asignando los artículos y así
3.3.1. Las condiciones de intercambio la misma. Exponer y presentar la elaboración del Reporte de la volverlo menos
comercial y el desarrollo. reporte de los resultados de la misma. Propiciar la exposición competitivo.
3.3.2. Medición de las importaciones investigación anterior definiendo del reporte de resultados de la
y las exportaciones y sus efectos en el las medidas que mejoren sus investigación anterior.
desarrollo económico. competencias, así como la 4 Asignar la presentación del
3.4 Estructura económica y social conclusión del trabajo realizado. informe final de los resultados
mundial. Respecto a la Participación obtenidos así como las
3.4.1 Análisis económico y social de atiende ls Guía de Observación sugerencias y
América del Norte. 04, para la Exposición atiende la recomendaciones.
3.4.2 Análisis económico y social de Guía de Observación 05. 5 Asignar exposición de los
América Latina. 4 Presentar un informe final de resultados en plenaria de forma
3.4.3 Análisis económico y social de los resultados, así como colaborativa.
la Comunidad Europea y Europa del sugerencias y recomendaciones.
Este. Atiende la Lista de Cotejo 08.
3.4.5. Análisis económico y social de 5 Exponer resultados en
Asia. plenaria de clase en forma
3.4.6 Análisis económico y social del colaborativa. Atiende la Guía de
Sudeste Asiático y de África. Observación 05.

Competencia

alcanzada

Se logra este indicador con el Reporte de Investigación e Informe Final.

un segundo idioma, etc. Se logra este indicador con la Participación y Exposición.
para el problema que se está́ resolviendo. Se logra este indicador con la Participación y
Exposición.
punto de vista. Se logra este indicador con el Reporte de Investigación, Exposición e
Informe Final.
Participación.
indicador con el Reporte de Investigación, Participación, Exposición e Informe Final.
Competencia
no alcanzada
(I)
Desempeño
Insuficiente


Reporte de Investigación. EF3a 20 X X X Lista de Cotejo 07 X X
Participación y/o Debate. EF3b 20 X X X X Guía de Observación 04 X X
Exposición. EF3c 40 X X X X Guía de Observación 05 X X
Informe de Resultados. EF3d 20 X X X Lista de Cotejo 08W X X
Total. 100



Tema 4: Operaciones de las empresas en el entorno mundial.

Define propuesta de mejora en la organización en el entorno mundial, y expone en
grupo. Ya que el entorno afecta sus operaciones. El entorno es la fuente de recursos
necesarios para sobrevivir y Analiza como cada organización vive un entorno
Competencia No.: 4 Descripción:
organizativo general, entorno que afecta de manera distinta a cada una de ellas,
pues éstas difieren de tamaño, sector, metas, tecnología, ubicación, estrategia y
otras muchas características.
Subtemas para desarrollar Desarrollo de Horas teórico-

Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
la competencia específica competencias genéricas prácticas
4.1 Clasificación de las 1 Elaborar en equipos de trabajo una tabla 1 Asignar en equipos de trabajo la Habilidad para buscar y 8-4
empresas por su comparativa de todas aquellas condiciones elaboración de una tabla analizar información
internacionalización. externas que pueden afectar potencialmente a comparativa respecto a las proveniente de fuentes
4.2 Dispersión de las la organización. Presenta en Exposición. condiciones externas que afectan a diversas. Capacidad de
operaciones de las Respecto a la Tabla comparativa atiende la una organización. análisis y síntesis.
empresas. Lista de Cotejo 09, respecto a la Exposición, 2 Propiciar el trabajo en equipo en Capacidad de organizar.
4.3 Sectores estratégicos. atiende la Guía de Observación 07. la elaboración de un Plan de Comunicación oral y
4.4 Tipos de inversión de 2 Elaborar las estrategias de mejora Acción en el que se determinen escrita. Habilidades
las empresas. orientadas a las distintas áreas en las que está estrategias de mejora orientadas a básicas en el manejo de
4.5 Beneficios de la formada por elementos externos a las fronteras las distintas áreas en las que está computadora. Solución
inversión en el país de (Dicho entorno se compone de ocho áreas o formada por elementos externos a de problemas.
huésped. sectores) la organización a través de un plan de las fronteras de la organización, Toma de decisiones.
4.6 Características acción. Propiciar el uso de las tecnologías de la propiciando el uso de las TICs en la Trabajo en equipo.
legales del país huésped. información para la realización de la realización de la investigación. Capacidad de aplicar
investigación. Atiende la Lista de Cotejo 10. 4 Propiciar la resolución de casos conocimientos en la
4 Formar grupos de trabajo para resolver prácticos así como el análisis y práctica. Capacidad de
casos prácticos y discutirlos, relacionados a discusión grupal, relacionados aprender. Capacidad de
empresas que deben dar seguimiento o con empresas que deben comunicación profesional
monitorear su entorno, para detectar tanto monitorear su entorno para de otras áreas.
amenazas como oportunidades, del comercio detectar amenazas y Compromiso ético.

Subtemas para desarrollar Desarrollo de Horas teórico-

Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
la competencia específica competencias genéricas prácticas
internacional a fin de que ayude a la toma de oportunidades del comercio
decisiones.Respecto a los Casos prácticos internacional y les sea útil en la
atiende la Lista de Cotejo 11, Respecto a toma de decisiones.
discusión y análisis atiende la Guía de
Observación 08.

Se logra este indicador con la Tabal Comparativa y el Plan Estrategico de Mejora.
un segundo idioma, etc. Se logra este indicador con la Exposición, Plan Estrategico de
Mejora, Casos Prácticos y Participación.
(E) Excelente sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto 95-100
para el problema que se está́ resolviendo. Se logra este indicador con Exposición, Casos
Prácticos y Participación.

punto de vista. Se logra este indicador con la Exposición, Tabal Comparativa y el Plan
Estrategico de Mejora.
el Plan Estrategico de Mejora y Participación.

indicador con la Tabla Comparativa, Exposición, Plan Estrategico de Mejora, Casos
Prácticos y Participación.
Competencia
no alcanzada
(I)
Desempeño
Insuficiente

Tabla Comparativa EF4a 10 X X X Lista de Cotejo 09 X X
Plan de Estrategias de Mejora EF4c 30 X X X X X Lista de Cotejo 10 X
Casos prácticos 01. EF4d 20 X X X Lista de Cotejo 11 X X
Participación y/o Debate. EF4e 20 X X X X Guía de Observación 08 X X
Total. 100


2. CARBAUGH, R. (2005) Economía internacional. México: Mc Graw HillDrydenPress. Computadora, Cañón, Proyector,
3. Obstfeld (2008) Economía internacional. México: ThomsonKrugman, P & M Pantalla de proyección, Pintarron,
4. TUGORES, J (2005) Economía internacional: teoría y práctica México: Mc Graw Hill Plumones, software office power point.

Tema 5: Balanza de pagos y mercado de divisas.

Analiza y expone en clase los instrumentos que intervienen en el registro
sistemático de todas las transacciones económicas entre los residentes del país
que informa y los residentes del resto del mundo sobre un tiempo específico,
Competencia No.: 5 Descripción: generalmente un año.
Subtemas para
5.1 Estructura de la 1 Diseñar y presentar en exposición, 1 Asignar mediante trabajo en Habilidad para buscar y 8-13
balanza de pagos. instrumentos de control de las equipo, el diseñar y presentar analizar información
5.2 Ajustes de la balanza transacciones registradas en la Balanza de instrumentos de control de las proveniente de fuentes
de pagos. Pagos que aparecen agrupadas en transacciones registradas en la diversas. Capacidad de
5.3 Análisis de la diferentes sub-balanzas, de acuerdo con el Balanza de Pagos, así como el análisis y síntesis.
balanza de pagos en carácter que tengan. La diferencia entre análisis y debate grupal respecto a Capacidad de organizar.
México. ingresos y pagos de una determinada sub- los resultados de los saldos de la Comunicación oral y
5.4 Influencia de la balanza se denomina saldo de la misma. El Balanza de Pagos. escrita. Habilidades
balanza en el tipo de saldo final de la balanza de pagos en su 2 Propiciar el trabajo en equipo básicas de manejo de
pago. conjunto dependerá del régimen de tipo de respecto a la elaboración de un computadora. Solución de
5.5. Mercado de cambio de la economía. Para el programa de seguimiento para le problemas. Toma de
derivados. Instrumento de Control agtiende la revisión y comprobación de las decisiones. Trabajo en
5.5.1 Futuros. Rubrica 01, para la Exposición atiende la operaciones de una empresa. equipo.
5.5.2 Coberturas Guía de Observación 09. 3 Asignar la elaboración en Capacidad de aplicar
5.5.3 Opciones 2 Elaborar un programa de seguimiento equipo de trabajo de un reporte conocimientos en la
5.5.4 Riesgos. para la revisión y comprobación de las que incluya propuesta de práctica y de aprender.
operaciones de una empresa realizadas. recomendaciones, respecto a la Capacidad de
Atiende la Rúbrica 02. actividad anterior. comunicación profesional
3 Elaborar un reporte donde se incluya 4 Propiciar el análisis y debate del y compromiso ético.
propuesta de recomendaciones. Atiende la Tema durante el desarrollo del
Lista de Cotejo 12. mismo.
4 Durante el desarrollo del Tema, analizar 5 Asigna la elaboración de la
y debatir los resultados de las acciones Carpeta de Evidencias de la
realizadas. Atiende la Guía de materia.
Observación 10.
5 Elabora la Carpeta de Evidencias de la
materia. Atiende lo establecido en la Lista
de Cotejo 13.


Se logra este indicador con el Instrumento de Control, Programa de Seguimiento y
Carpeta de Evidencias.
un segundo idioma, etc. Se logra este indicador con Exposición, Propuesta de
Recomendaciones y Participación.
para el problema que se está́ resolviendo. Se logra este indicador con el Instrumento de
Control, Exposición, Programa de Seguimiento y Participación.
punto de vista. Se logra este indicador con el Instrumento de Control y Exposición.
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Se logra este indicador
con el Programa de Seguimiento, Propuesta de Recomendaciones y Participación.

indicador con el Instrumento de Control, Exposición, Programa de Seguimiento,
Propuesta de Recomendaciones, Participación y Carpeta de Evidencias.

Competencia desempeño numérica
no alcanzada
(I)
Desempeño
Insuficiente

Instrumento de Control EF5a 10 X X X X Rubrica 01 X X
Programa de Seguimiento EF5c 10 X X X X Rubrica 02 X X
Propuesta de Recomendaciones EF5d 10 X X X Lista de Cotejo 12 X X
Participación y/o Debate. EF5e 20 X X X X Guía de Observación 10 X X
Carpeta de Evidencias. EF5f 30 X X Lista de Cotejo 13 X X
Total 100
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1b EF1d EF2a EF2a EF2b EF3a EF3b EF3b EF3b EF4a EF4c EF4d EF5a EF5c EF5d
EF1a EF1c EF1e EF2b EF2c EF3b EF3c EF3c EF3d EF4b EF4d EF4e EF5b EF5e
EF1b EF1b EF5f
ES
TR
SD


2. CARBAUGH, R. (2005) Economía internacional. México: Mc Graw HillDrydenPress. Computadora, Cañón, Proyector,
3. Obstfeld (2008) Economía internacional. México: ThomsonKrugman, P & M Pantalla de proyección, Pintarron,
6. Fernández López, Manuel, Historia del pensamiento económico, A-Z editora, 1998. Plumones, software office power point.
5. Calendarización de evaluación en semanas (5)
TP = Tiempo planeado. TR = Tiempo real. SD = Seguimiento Departamental.

ED = Evaluación diagnóstica. EFn = Evaluación formativa (competencia específica n). ES = Evaluación sumativa.
Fecha elaboración (6): 31 de Enero del 2019
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica (Eliminar esta sección al imprimir y entregar al Jefe
Académico)
(1) Caracterización de la asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las demás y con el
perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias genéricas
 Mencionar las competencias previas requeridas.
(2) Intención didáctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.

(3) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a
la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica

Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Tema:
Se escribe el nombre del tema que se encuentra establecido en el programa de estudios de la asignatura.
(4.2) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.3) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la
pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
(4.4) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y enciclopédica.
(4.5) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la) profesor(a) indicará,
organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la
adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias
genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las
siguientes:
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de
conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y
control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.

 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.6) Actividades de enseñanza

Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas
para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de
y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación
manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Leer el MANUAL DE LINEAMIENTOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS DEL TECNM Capítulo 23, Anexo I INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES, apartado 4.5 Actividades de enseñanza en la página 177 o
más abajo en este instructivo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque
sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Anote las prácticas planeadas que realizará el estudiante.
 Anote el avance que tendrá el proyecto formativo o integrador que se realizará en la materia.
Tabla 1. Niveles de desempeño de las competencias 1

Valor
Nivel de
Desempeño Indicador Descripción de indicadores numérico
Desempeño
(4.9)
Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
COMPET
ALCANZ
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de

ENCIA
A
ADA
Excelente los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. 95-100
Hace aportaciones a las actividades académicas. Pregunta integrando conocimientos de otras
B
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que

Valor
Nivel de
Desempeño Indicador Descripción de indicadores numérico
Desempeño
(4.9)
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
C
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el
uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas
D de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
E de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
F asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas
de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple do de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
COMPETEN
ALCANZAD
CIA NO
Desempeño No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (no
A
insuficiente indicadores definidos en el desempeño excelente. alcanzada)
1 El (la) profesor(a) debe de fomentar los indicadores del alcance para que los estudiantes mejoren su nivel de desempeño en la competencia alcanzada.
(4.7) Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se están
desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo
de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales
Competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de
análisis de información. Entre ellas se incluyen:

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o
resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales
Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a
facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas:
Son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el
conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad
de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de
competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.8) Horas teórico-prácticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la
competencia específica.
Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del MANUAL DE
LINEAMIENTOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS DEL TECNM página 22.
En cada indicador debe mencionar la(s) evidencia(s) que aporta(n) al cumplimiento de dicho indicador. Estas evidencias deben corresponder a las que se
estipulan en la Estrategia de Evaluación (Matriz).
El alcance de una competencia, corresponde al logro, por parte del estudiante, de una serie de indicadores que determina su nivel de desempeño como
excelente, notable, bueno, suficiente o insuficiente, y dicho nivel de desempeño se traduce en la asignación de una valoración numérica ,que es la que
finalmente expresa el alcance para lo que entonces se define lo siguiente.

Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con que serán
evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los
criterios con que serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas
actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.
(4.10) Evidencia de aprendizaje

En esta sección escriba en cada renglón los productos que el estudiante realiza para someter a evaluación como un reporte de la práctica de laboratorio en
que participó o la presentación electrónica o cartulina que elaboró para una exposición, las evidencias que escriba aquí deberán estar expresadas en las
actividades de aprendizaje.
(4.11) Porcentaje de aporte de la competencia

Indica la ponderación de las evidencias de aprendizaje para cada competencia a alcanzar, considere que no todas las unidades de la asignatura tienen el
mismo aporte al perfil de egreso de la asignatura por lo que no tienen el mismo valor en cada unidad.
(4.12) Indicador de alcance

Para cada uno de los indicadores de alcance de A a la G deberá anotar el número de puntos porcentuales que le corresponden a cada una de las evidencias
de aprendizaje de cada evidencia de aprendizaje y que serán evaluadas mediante el instrumento de evaluación. En la columna marcada con el símbolo de
porcentaje (%), sume los valores de la derecha de la A a la G y escriba su resultado en cada línea según corresponda. Cuide que al final la suma de todos
los instrumentos concuerde con el 100% y las sumas verticales de cada indicador coincidan con los que estableció previamente en el apartado 4.10 Valor del
indicador.
(4.13) Método de evaluación

El instrumento de evaluación que se usará para cada evidencia de aprendizaje se anota en la línea y en las columnas P, C y A se pone una paloma o una
cruz para indicar si se está evaluando Procesos, Conocimientos o Actitudes con el instrumento. Observe la competencia que está evaluando para decidir el
método de evaluación más conveniente.
Ejemplo 1:
Indicador de alcance (4.12) Método de Evaluación (4.13)
Evidencia de aprendizaje (4.11) %
A B C D E F G Instrumento P C A
Reporte de práctica 5 X X X X X Lista de Cotejo  
Exposición del tema 5 X X X X X Guía de observación   
Informe de la Investigación 10 X X X X X Rúbrica  
Autoevaluación 5 X X X Cuestionario 
25%
En este caso, la competencia corresponde a un 25% del total de la asignatura.

Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.

(4.14) Fuentes de información

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la
asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA (American Psychological
Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(4.15) Apoyo didáctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar información, ejercitar sus
habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(5) Calendarización de evaluación

En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.
(6) Fecha de elaboración:

Anote la fecha en que se elaboró el documento en la forma día/mes/año ejemplo: 19/diciembre/2016
(7) Docente
Escriba en la línea superior su nombre(s) seguido de los apellidos y su firma o rúbrica.
(8) Jefe del Depto. Académico

Sobre la línea escriba el nombre completo del jefe académico responsable del programa de estudios que firmará al recibir el documento.

FGC-02 Economía Internacional ADC 1019 7A

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Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto

Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de Quintana Roo

PERIODO ESCOLAR: Enero – Julio ( ) Agosto – Diciembre ( X )

PLAN DE ESTUDIOS: IAMD-2010-213

NOMBRE DEL DOCENTE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE DE LA ASIGNATURA CRÉDITOS UNIDADES

NOMBRE DE LA CARRERA INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN

Esta asignatura se ha de relacionar con las siguientes:

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

4. Análisis por competencias específicas

Tema 1: Introducción a la teoría del comercio internacional y otros enfoques.

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Niveles de desempeño (4.9)

ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No

Estrategia de evaluación (Matriz)

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Fuentes de información y apoyos didácticos

Tema 2: Teoría fundamental del comercio internacional.

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Niveles de desempeño (4.9)

información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Estrategia de evaluación (Matriz)

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Fuentes de información y apoyos didácticos

Tema 3: Instrumentos de la política comercial.

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Niveles de desempeño (4.9)

conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias

(E) Excelente 95-100

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Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Estrategia de evaluación (Matriz)

Fuentes de información y apoyos didácticos

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Fuentes de información (4.14): Apoyos didácticos (4.15):

Tema 4: Operaciones de las empresas en el entorno mundial.

Subtemas para desarrollar Desarrollo de Horas teórico-

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Subtemas para desarrollar Desarrollo de Horas teórico-

Niveles de desempeño (4.9)

ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).

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Estrategia de evaluación (Matriz)

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Fuentes de información y apoyos didácticos

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Tema 5: Balanza de pagos y mercado de divisas.

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Niveles de desempeño (4.9)

f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su

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Estrategia de evaluación (Matriz)

Código: F-GC-02 Revisión: 2 Fecha: 22/01/2018 Página 1 de 11

Fuentes de información y apoyos didácticos

5. Calendarización de evaluación en semanas (5)

TP = Tiempo planeado. TR = Tiempo real. SD = Seguimiento Departamental.

Fecha elaboración (6): 31 de Enero del 2019