ITSH-PAC-FO-DI-02 Instrumentación Didáctica Econ. Empresarial

Tecnológico Nacional de México
Instrumentación Didáctica para La Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Referencia de la Norma ISO 9001:2015
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
Código: ITSH-PAC-FO-DI-02 Página 1 de 27
Periodo: Agosto 2022 – Enero 2023

Nombre de la asignatura: Economía empresarial
Plan de estudios 2009-2010
Carrera: Ingeniería en gestión empresarial
Clave de la asignatura: AEF-1071
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3 - 2 - 5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del egresado de Ingeniería en Gestión Empresarial la capacidad para explicar fenómenos involucrados en los procesos económicos
y con impacto en las empresas, así como capacitar en una sensibilidad y conocimientos que le permitan a él y a la organización ubicarse en el entorno económico y
de mercado. Lo anterior contribuye al desarrollo de competencias establecidas en el perfil de egreso del Ingeniero en Gestión Empresarial del TecNM ,
permitiéndole gestionar eficientemente los recursos de la organización con visión compartida, con el fin de suministrar bienes y servicios de calidad; analizar las
variables económicas para facilitar la toma estratégica de decisiones en la organización, así como, aplicar métodos, técnicas y herramientas para la solución de
problemas en la gestión empresarial con una visión estratégica.
Con relación al perfil de egreso del Ingeniero en Gestión Empresarial del ITSH, la asignatura de Economía Empresarial aporta al desarrollo de las competencias
siguientes: gestionar proyectos de innovación tecnológica orientados a las necesidades del consumidor, con sustentabilidad y enfoque de responsabilidad social; y
desarrollar proyectos de mejora aplicando las metodologías, técnicas y herramientas en una empresa de su entorno.
La importancia de la asignatura radica en que la Economía es una ciencia social, que contribuye a una formación más integral de los diferentes tipos de
profesionistas que egresan del TecNM, permitiéndoles tener una visión más estratégica y global acerca de los fenómenos económicos que ocurren a nivel regional,
nacional y mundial, los cuales inciden en el comportamiento de los mercados nacionales e internacionales, y por ende en el desarrollo de las organizaciones
productivas.
Además, la signatura permite al profesional conocer, analizar y comprender las variables que afectan el comportamiento de los consumidores de bienes y
servicios, así como, las que influyen en el comportamiento económico de los empresarios y/o productores, llevándolo a una mejor toma de decisiones para
resolver problemas o aprovechar áreas de oportunidad a nivel personal, o al intervenir en la solución de problemas en una empresa. Con la evolución de la
globalización económica, y en otros terrenos como la cultura, la tecnología y la política, el tener conocimientos acerca de la economía y aplicar métodos, técnicas y
herramientas para la solución de problemas con un enfoque estratégico es de suma importancia para la formación del profesionista.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
2. Intención didáctica
Se organiza el temario agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en el primer tema; luego se abordan los temas secuenciales, es decir, desde el
estudio básico del mercado, pasando por el consumidor y el productor, hasta llegar a la teoría de juegos.
Así también se abordan las leyes de la economía en su área de la microeconomía al comienzo del curso, buscando una visión de conjunto de este campo de
estudio. Al estudiar cada ley, se incluyen los conceptos involucrados con ellas, para hacer un tratamiento más significativo, oportuno e integrado de los mismos.
En el segundo tema, se empieza con la teoría microeconómica del comportamiento del mercado, explicada ésta a través de la teoría de la demanda y de la oferta,
así como de las elasticidades precio- demanda, ingreso-demanda, cruzada de la demanda y precio-oferta así como sus relaciones; que se particularizan en el
estudio de formas de consumo, formas de producción y equilibrios en los mercados.
La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su comprensión. Se propone abordar los procesos económicos desde un punto de
vista conceptual, partiendo de la identificación de cada uno de dichos procesos en el entorno cotidiano o del desempeño profesional. En el tema de casos
prácticos, deben considerarse con aplicaciones empresariales y con trabajo de campo, éstas como actividades integradoras al aprendizaje y desarrollo de
habilidades en esta área.
En el tercer tema, se aborda el tema del consumidor, explicado éste como la intención de compra determinada por decisiones económicas, para optimizar sus
ingresos y satisfacer sus necesidades. Para esto, se revisan las teorías de la utilidad, de las curvas de indiferencia y el efecto sustitución. Como en la unidad dos,
también se sugieren la elaboración y revisión de casos prácticos como actividades integradoras.
En el cuarto tema trata del fenómeno de la producción, explicado éste como la toma de decisiones por parte del productor, para maximizar su función de
producción. Aquí se revisan las teorías de la Ley de Rendimientos Decrecientes, economías de escala, de los costos y el equilibrio del productor. Al igual que en
anteriores unidades de sugiere la actividad integradora.
El quinto tema trata de la estructura de mercado, explicada como la forma en que actúan y se compensan las diferentes fuerzas de mercado, además de la
tipología del mismo; revisándose teorías como: competencia perfecta, monopolio, oligopolio, competencia monopolística y mercados irregulares.
El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
identificación, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo. Así mismo, propicien procesos intelectuales como
inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja, por esta razón varias de las actividades prácticas se han
descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una
oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el docente busque sólo guiar a sus alumnos
para que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las
actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las observaciones.
En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el
estudiante tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y la discusión que se dé la formalización; la
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8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
resolución de problemas se hará después de este proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades, por ser más familiar en
el desarrollo del curso. Pero se sugiere que se diseñen problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la identificación de datos
relevantes y elaboración de supuestos.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de
trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. Es necesario que el profesor
ponga atención y cuidado en estos aspectos.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
3. Competencia de la asignatura
 Especificas
Aplica herramientas de análisis y diagnóstico económico empresarial que le permiten la toma de decisiones estratégicas logrando la ventaja competitiva de la
organización.
 Competencias previas
> Plantea y resuelve funciones matemáticas: lineales y exponenciales.
> Manejo de tablas y gráficas.
> Aplica e interpreta derivadas parciales e integrales definidas.
> Utiliza hoja de cálculo, procesadores de texto y paquetes de presentación
4. Análisis por competencias especificas
Presentación del profesor con los alumnos, proporciona datos

Competencia No: Encuadre Descripción: generales de la asignatura y temario e integra el equipo de
trabajo.
Temas y subtemas para

Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
competencias genéricas práctica
especifica
 El estudiante manifestará las Expositiva:  Comunicación oral y 1T – 0 P
0.1 Encuadre expectativas que se tienen sobre la  El facilitador se presentará escrita en su propia 28/08/2022
asignatura. frente al grupo. lengua.
0.2 Presentación  El alumno tomará nota de la
 Solución de problemas.
información proporcionada en el Dialogo/discusión:
0.3 Horario de la materia temario por el docente.  Motivara a los alumnos a  Toma de decisiones.
 El alumno resolverá la evaluación presentarse ante sus  Capacidad crítica y
0.4 Programa de estudio diagnóstica en la plataforma google compañeros y el profesor autocrítica.
classroom (Formularios). hablando de sus  Compromiso ético.
0.5 Reglas de Operación expectativas de la materia.  Iniciativa y espíritu
emprendedor.
0.6 Criterios de Evaluación Expositiva:
 Explicar la importancia de  Preocupación por la
0.7 Expectativas Grupales la materia en el área calidad
profesional.  Búsqueda del logro.
 Se dará a conocer los
objetivos de la materia,
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8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
temario y sistema de
evaluación (se dará a
conocer al
 Alumno el sistema de
evaluación por tema, así
como los instrumentos de
evaluación que se le
aplicarán a cada producto).
 Se darán a conocer los

indicadores de alcance con
las que se evaluaran las
competencias genéricas.
 Evaluación diagnóstica
Indicadores de alcance Valor del indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejo N/A
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas N/A
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en N/A

clase
D. Introduce experiencias y recursos que promueven un N/A
pensamiento crítico
E. Incorpora actividades y conocimientos interdisciplinarios en su N/A
aprendizaje
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y regulada. N/A
Niveles de desempeño
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
Desempeño Nivel de Valoración

Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de
los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta ligando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma, entre otras.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes para abordarlos correctamente
sustentados. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el
Competencia Excelente 95-100
uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas
alcanzada de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc. Que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para logra la competencia propuesta sobrepasando la calidad o prestaciones del
producto o evidencia requerida.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la dosificación de la
asignatura presentada por el docente (avance programático) para llegar a las clases con dudas o
comentarios de la temática a ver. Investiga o lee y en consecuencia es capaz de participar
activamente en clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del estudiante aumenta
gradualmente conforme avanza en la carrera.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84

Suficiente Cumple con dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
No No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA(No
Insuficiente
alcanzada indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación diagnóstica 0 Cuestionario x
Reglamento asignatura 0 Lista de cotejo x X
Firma de contrato. 0 Contrato X
Conoce y comprende los diferentes conceptos de la economía dentro

Competencia No 1: Conceptos básicos de la economía Descripción: de las empresas.
Temas y subtemas para Desarrollo de

desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias Horas teórico-práctica
competencia especifica genéricas
1.1 Objeto de estudio.  Investigar antecedentes, •  Capacidad creativa. 9T–6P
1.2 Campo de estudio. conceptos, métodos y el abordando las temáticas con la  Capacidad de análisis 26/08/2022
1.3 Método de estudio. pensamiento de la economía el finalidad de darles a los alumnos y síntesis. -
1.4 El problema de la cual los alumnos presentaran su un panorama de los temas con  Capacidad de 12/09/2022
escasez. investigación mediante una los que se estarán trabajando. organizar y planificar.
1.5 Pensamiento síntesis. •  Comunicación oral y
económico.  Investigar la aplicación de la actividades de búsqueda, escrita.
1.6 División de la economía empresarial el cual los selección y análisis de  Habilidades básicas
economía. resultados de su investigación los información en distintas fuentes de manejo de la
1.7 Solución de casos expondrán mediante una mediante el uso de tecnologías computadora.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
prácticos presentación oral con ayuda de de la información para realizar y  Habilidades de

la plataforma Meet. entregar sus productos. gestión de la
 Debatir en clase la aplicación de • información.
la economía empresarial en las apliquen los temas en su vida  Habilidades
organizaciones. profesional. interpersonales.
 Analizar en clase la •  Habilidades en el uso
responsabilidad social de la elaboren una síntesis, para que de las tecnologías de
economía empresarial. en ella plasmen los aspectos más la información y de la
 Mediante una evaluación escrita relevantes de los temas, comunicación.
se evaluara el tema 1. obteniendo información de  Capacidad para
fuentes confiables y con la guía trabajar en equipo.
de su docente.  Capacidad de
• comunicarse con
classroom se gestionaran profesionales en
recursos académicos tales como otras áreas.
rubricas, listas de cotejo, libros,  Compromiso ético.
etc. Para poder administrar los
tiempos de inicio y entrega de los
productos de la unidad.
•
se hará uso de la plataforma
académica de la institución para
su revisión y calificación.
• Retroalimentar los temas,
subtemas y productos que se
elaboraran en este tema, con la
finalidad de resolver y aclarar
dudas de los alumnos.
A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 6

Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

4
clase
D. Introduce experiencias y recursos que promueven un
6
E. Incorpora actividades y conocimientos interdisciplinarios en su
4
aprendizaje
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y regulada.
6

Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100

alcanzada a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio en
exposición.
idioma, entre otras en síntesis y evaluación escrita.
que se está resolviendo en exposición.
de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista en
síntesis y evaluación escrita.
producto o evidencia requerida en exposición.
comentarios de la temática a ver en síntesis y evaluación escrita. Investiga o lee y en
consecuencia es capaz de participar activamente en clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel
de madures del estudiante aumenta gradualmente conforme avanza en la carrera.
Insuficiente
Síntesis 30 3 3 3 Lista de cotejo x x x
Exposición 40 4 4 4 Guía de Observación x x x
Evaluación escrita 30 3 3 3 Rubrica x x x
Total 100 4 6 4 6 4 6
Analiza los diferentes elementos de la oferta, demanda y precio de los

Competencia No 2: Teoría del mercado Descripción: bienes y servicios para ver los efectos en el mercado a través de
gráficas y métodos numéricos en la toma de decisiones.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico-
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
desarrollar la competencia
genéricas práctica
especifica
2.1 Demanda Investigar y explicar los •  Capacidad creativa. 9T–6P
conceptos y determinantes abordando el tema teoría de  Capacidad de análisis y 13/09/2022
2.2 Elasticidades; precio, ingreso
de las leyes de la oferta y la mercados con la finalidad de síntesis. -
y cruzada. demanda el cual los darles a los alumnos un  Capacidad de organizar y 01/10/2022
resultados los plasmara panorama de los temas con los planificar.
2.3 Oferta
mediante una síntesis. que se estarán trabajando.  Comunicación oral y escrita.
2.4 Elasticidad de la oferta Obtener y trazar curvas de •  Habilidades básicas de
demanda y oferta a partir de actividades de búsqueda, manejo de la computadora.
2.5 Equilibrio de mercado
las tablas de valores selección y análisis de  Habilidades de gestión de la
2.6 Solución de casos Prácticos. numéricos correspondientes. información en distintas fuentes información.
Distinguir entre la variación de mediante el uso de tecnologías  Habilidades
la demanda y la variación de de la información para realizar y interpersonales.
la cantidad demandada. entregar sus productos.  Habilidades en el uso de las
Distinguir entre la variación de • tecnologías de la
la oferta y la cantidad apliquen los temas en su vida información y de la
ofertada. profesional. comunicación.
Definir los equilibrios estable, •  Capacidad para trabajar en
inestable y meta estable del elaboren una síntesis, para que equipo.
mercado. en ella plasmen los aspectos más  Capacidad de comunicarse
 Proyecto propuesto: relevantes de los temas, con profesionales en otras
Participa en proyecto formativo: obteniendo información de áreas.
Análisis económico en las fuentes confiables y con la guía  Compromiso ético.
pequeñas empresas del de su docente.
municipio de Carácuaro, •
Michoacán. Se realizará en classroom se gestionaran
equipos de trabajo. recursos académicos tales como
El propósito del proyecto es que rubricas, listas de cotejo, libros,
el alumno aplique herramientas, etc. Para poder administrar los
para analizar diferentes variables tiempos de inicio y entrega de los
económicas de la empresa, que productos de la unidad.
les permita tomar decisiones •
estratégicas que la lleven a ser se hará uso de la plataforma
más competitiva. Analiza académica de la institución para
variables como: elasticidad precio su revisión y calificación.
de la demanda, efecto sustitución  Retroalimentar los temas,
y efecto ingreso, costos variables
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
y fijos, producción, punto de subtemas y productos que se

equilibrio, utilidades, estructura elaboraran en este tema, con
de mercado en donde está la la finalidad de resolver y
empresa. Considera y desarrolla aclarar dudas de los alumnos.
las cuatro etapas de un proyecto:
1.Fundamentación del
proyecto;
2. Planeación;
3. Ejecución del proyecto;
4. Evaluación de logros.
Practica propuesta:
De forma colaborativa, en la que
diseña y aplica una encuesta a
una muestra de consumidores de
un producto, tomando
aleatoriamente de diferentes
niveles de ingreso, para
recolectar información acerca de
su comportamiento de consumo
y después lleva acabo el cálculo
práctico de la elasticidad precio
de la demanda del bien en
cuestión. Lo anterior utilizando la
fórmula del Coeficiente de
elasticidad precio de la demanda.
Con base en los resultados y
análisis de la elasticidad precio de
la demanda, determina el ajuste
de precio conveniente.
El objetivo de la práctica es que
se comprenda como una
herramienta de análisis para la
toma de decisiones de ajustes en
el precio.
 Explicar el comportamiento del
mercado ante algunas
interferencias a su
funcionamiento, partiendo de
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
las curvas de demanda y oferta

individuales respectivas.
 Elabora una tabla de resultados,
compartiendo con el grupo
dichos resultados analizados de
la práctica, acerca de la
elasticidad precio de la demanda
del producto.

4
clase
6
4
aprendizaje
6


avance de proyecto.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2

idioma, entre otras en caso práctico y Exposición.
que se está resolviendo en avance de proyecto.
caso práctico y Exposición.
producto o evidencia requerida en avance de proyecto.
comentarios de la temática a ver en caso práctico y Exposición. Investiga o lee y en
Insuficiente
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2

síntesis 0 0 0 0 0 0 0 Lista de cotejo
Practica de elasticidad 30 3 3 3 Rubrica de practica x x x
Exposición 30 3 3 3 Guía de observación x
Avance de proyecto 40 4 4 4
Total 100 4 6 4 6 4 6
Analiza el comportamiento del consumidor para obtener el punto de

Competencia No 3: Teoría del consumidor. Descripción: equilibrio y maximizar las utilidades en las diferentes empresas.
Temas y subtemas para Desarrollo de

Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias
práctica
especifica genéricas
3.1 Utilidad total y marginal. Definir y explicar las curvas de  El docente iniciara el curso  Capacidad creativa. 9T–6P
3.2 Métodos de las curvas de indiferencia. abordando el tema teoría del  Capacidad de análisis 03/10/2022
indiferencia. Definir el concepto de la tasa consumidor con la finalidad de y síntesis. -
3.3 La curva de Engel. marginal de sustitución. darles a los alumnos un panorama  Capacidad de 22/10/2022
 Consulta diversas fuentes y de los temas con los que se estarán organizar y
3.4 Efecto sustitución y efecto
realiza una síntesis sobre la trabajando. planificar.
ingreso. •
utilidad total y la utilidad  Comunicación oral y
3.5 Solución de casos marginal. de búsqueda, selección y análisis escrita.
prácticos.  Entrega avance de proyecto de información en distintas fuentes  Habilidades básicas
formativo: analiza cómo afecta a mediante el uso de tecnologías de de manejo de la
la demanda de la empresa, el la información para realizar y computadora.
efecto sustitución y el efecto entregar sus productos.  Habilidades de
ingreso, debido a los cambios de • gestión de la
los precios. apliquen los temas en su vida información.
Utilizar las curvas de indiferencia profesional.  Habilidades
de un consumidor y su • interpersonales.
restricción presupuestal para una síntesis, para que en ella  Habilidades en el uso
encontrar su equilibrio. Lo plasmen los aspectos más de las tecnologías de
anterior consultando diversas relevantes de los temas, la información y de
fuentes y realizando una obteniendo información de fuentes la comunicación.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
exposición del tema con confiables y con la guía de su  Capacidad para

diapositivas. docente. trabajar en equipo.
Obtener geométricamente la •  Capacidad de
curva de Engel, a partir de la classroom se gestionaran recursos comunicarse con
curva de ingreso consumo. académicos tales como rubricas, profesionales en
Obtener geométricamente la listas de cotejo, libros, etc. Para otras áreas.
curva de demanda, a partir de poder administrar los tiempos de  Compromiso ético.
la curva de precio-consumo. inicio y entrega de los productos de
Distinguir el efecto sustitución del la unidad.
efecto ingreso, cuando varía el •
precio de un bien. se hará uso de la plataforma
Utilizar la teoría de la demanda académica de la institución para su
del consumidor con cálculo revisión y calificación.
para la solución de casos  Retroalimentar los temas,
prácticos. subtemas y productos que se

4
clase
6
4
aprendizaje
6
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2


los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio en El
avance de proyecto.
idioma, entre otras en síntesis y exposición.
que se está resolviendo en el avance del proyecto.
síntesis y exposición.
producto o evidencia requerida en el avance del proyecto.
comentarios de la temática a ver en síntesis y exposición. Investiga o lee y en consecuencia es
capaz de participar activamente en clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
estudiante aumenta gradualmente conforme avanza en la carrera.

Insuficiente
Síntesis 30 3 3 Lista de cotejo x x x
Exposición 30 3 3 Guía de observación x x x
Avance de proyecto 40 4 4 4 Cuestionario x x x
Total 100 4 6 4 6 4 6
Explica el punto de equilibrio del productor mediante una gráfica y

Competencia No 4: Teoría de la producción y costos Descripción: cálculo diferencial aplicando la teoría de costos en las empresas de
bienes y servicios.

Desarrollo de Horas teórico-
competencias genéricas práctica
especifica
4.1 Producción con un  El alumno investigara,  El docente iniciara el curso  Capacidad creativa. 10 T – 7 P
insumo variable. definirá y explicar las tres abordando el tema teoría de la  Capacidad de análisis y 24/10/2022
4.2 Producción con dos etapas de la producción, el producción y costos con la síntesis. -
insumos variables. finalidad de darles a los alumnos  Capacidad de organizar y 18/11/2022
cual lo expondrá en una
un panorama de los temas con planificar.
4.3 Rendimientos a escala; presentación oral.
los que se estarán trabajando.  Comunicación oral y
constantes, crecientes y  Analizar y comprender la tasa • escrita.
decrecientes. marginal técnica de de búsqueda, selección y análisis  Habilidades básicas de
4.4 Análisis y rendimiento de sustitución. de información en distintas fuentes manejo de la
los costos.  Trazar un conjunto de mediante el uso de tecnologías de computadora.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
4.5 Equilibrio de la empresa. isocuantas y la línea del la información para realizar y  Habilidades de gestión de
4.6 Solución de casos isocoste para obtener el entregar sus productos. la información.
prácticos equilibrio del productor el •  Habilidades
cual se realizaran mediante apliquen los temas en su vida interpersonales.
profesional.  Habilidades en el uso de
ejercicios prácticos.
• las tecnologías de la
 Realizar un mapa conceptual un mapa conceptual, para que en información y de la
acerca del concepto de ella plasmen los aspectos más comunicación.
sustitución de factores. relevantes de los temas,  Capacidad para trabajar
 Explicar los rendimientos a obteniendo información de fuentes en equipo.
escala. confiables y con la guía de su  Capacidad de
 Aplicar la teoría de la docente. comunicarse con
producción con cálculo a la • profesionales en otras
solución de casos prácticos. classroom se gestionaran recursos áreas.
académicos tales como rubricas,  Compromiso ético.
 seguimiento de proyecto
listas de cotejo, libros, etc. Para
formativo: realiza análisis de poder administrar los tiempos de
costos y rendimiento en una inicio y entrega de los productos de
pequeña empresa. la unidad.
•
se hará uso de la plataforma
académica de la institución para su
revisión y calificación.
 Retroalimentar los temas,
subtemas y productos que se

6
clase
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2

4
4
aprendizaje
6


avance de proyecto.
idioma, entre otras en presentación oral y ejercicios.
que se está resolviendo en avance de proyecto.
presentación oral y ejercicios.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2

producto o evidencia requerida en avance de proyecto.
comentarios de la temática a ver en presentación oral y ejercicios. Investiga o lee y en
Insuficiente
Presentación oral 30 3 3 3 Guía de observación x x x
Mapa conceptual 0 0 0 0 0 0 0 Lista de cotejo x x X
Ejercicios 30 3 3 3 Rubrica de ejercicios X X
Avance de proyecto 40 4 4 4 Lista de cotejo x X
Total 4 6 4 6 4 6
Determina el equilibrio en la competencia monopolística, así como en

Competencia No 5: Estructura de mercado Descripción: las diversas modalidades del oligopolio que se presentan en las
diferentes organizaciones empresariales.

Desarrollo de competencias Horas teórico-
genéricas práctica
especifica
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
5.1 Competencia perfecta.  Realiza un mapa conceptual  El docente iniciara el curso  Capacidad de aplicar los 9T–6P
5.2 Monopolio. de las principales estructuras abordando el tema estructura de conocimientos en la 19/11/2022
5.3 Oligopolio. de mercado: competencia mercado con la finalidad de práctica. -
5.4 Competencia monopolística. perfecta, monopolio, darles a los alumnos un  Capacidad de abstracción, 10/12/2022
5.5 Mercados especiales e oligopolio y competencia panorama de los temas con los análisis y síntesis.
irregulares. monopolística, y lo explica que se estarán trabajando.  Capacidad de comunicación
5.6 Teoría de juegos. ante el grupo. • oral y escrita.
5.6.1 Equilibrio de Nash.  Por medio de una de búsqueda, selección y análisis  Habilidades en el uso de las
5.6.2 Juegos competitivos. investigación documental de información en distintas fuentes tecnologías de la información
5.6.3 Juegos de coordinación. definirá el mercado en mediante el uso de tecnologías de y de la comunicación.
5.6.4 Dilema de los prisioneros. competencia perfecta, la información para realizar y
5.6.5 Criterios de decisión monopolio, oligopolio y entregar sus productos.
basados exclusivamente en las competencia monopolística •
concentraciones económicas. el cual los resultados de la apliquen los temas en su vida
5.6.6 Solución de casos investigación los presentara profesional.
prácticos. mediante una exposición. •
 Explicar la obtención del un mapa conceptual, para que en
equilibrio de corto plazo en ella plasmen los aspectos más
competencia perfecta, según relevantes de los temas,
el enfoque total y el obteniendo información de fuentes
marginal. confiables y con la guía de su
 Explicar cómo se logra el docente.
equilibrio de largo plazo de la •
empresa que opera en classroom se gestionaran recursos
competencia perfecta. académicos tales como rubricas,
 Resolver matemáticamente listas de cotejo, libros, etc. Para
problemas de determinación poder administrar los tiempos de
de equilibrio de mercado inicio y entrega de los productos de
 Explicar la relación entre la la unidad.
curva de ingreso marginal del •
monopolista y la elasticidad se hará uso de la plataforma
de su demanda. académica de la institución para su
 Explicar la teoría de revisión y calificación.
discriminación de precios.  Retroalimentar los temas,
 Utilizar el cálculo para subtemas y productos que se
solucionar problemas de elaboraran en este tema, con la
precio y producción en el finalidad de resolver y aclarar
monopolio puro. dudas de los alumnos.
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
 Obtener el equilibrio de Nash

y analizar la importancia del
dilema de los prisioneros.
 Aplicar la teoría de juegos en
el análisis de las estructuras
del mercado.
 Utilizar software de
simulación en casos
prácticos.
 Entrega en físico el reporte
final del proyecto formativo
desarrollado, y comparte los
resultados con el grupo
mediante una exposición.

4
clase
6
4
aprendizaje
6
Nivel de Indicadores de alcance
Desempeño desempeño Valoración
numérica
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2

alcanzada a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar
sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o
consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio en la entrega final de proyecto.
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma, entre otras en mapa conceptual y exposición.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes para abordarlos
correctamente sustentados. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo en la entrega final de proyecto.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc. Que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para apoyar su punto de vista en mapa conceptual y exposición.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia propuesta
sobrepasando la calidad o prestaciones del producto o evidencia requerida en la
entrega final de proyecto.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha
la dosificación de la asignatura presentada por el docente (avance programático) para
llegar a las clases con dudas o comentarios de la temática a ver en mapa conceptual y
exposición. Investiga o lee y en consecuencia es capaz de participar activamente en
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del estudiante aumenta
gradualmente conforme avanza en la carrera.
No No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA(No
Insuficiente
alcanzada actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)

Mapa conceptual 30 3 3 3 Lista de cotejo x x x
Exposición 30 3 3 3 Guía de observación x x
Reporte final de proyecto 40 4 4 4 Lista de cotejo x x
Total 4 6 4 6 4 6
5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información Apoyos didácticos
1. Dominick Salvatore. (1996). Macroeconomía. Mc Graw Hill. 3a Edición. Plataformas digitales
2. Barajas Manzano Javier. (1993). Microeconomía intuitiva; Trillas. 1a Edición. (Google meet y google
3. E.F. Brigham / J.L. Pappas. Economía y Administración. 3a Edición 1995. classroom).
4. Robert L. H Heilbroner / Lester C. Thurow. (1998). Economía; Prentice Hall. 5a Edición. Plataforma
5. Maté Jorge Julio, Pérez Domínguez Carlos. (2007). Microeconomía avanzada cuestiones y institucional
ejercicios prácticos. Pearson Printece Hall. 1a Edición, 1a impresión. Equipo de cómputo.
6. Parkin Michel. (2010). Microeconomía. Edición especial en español. ED. Pearson Educación. 8va. Pizarrón, plumones,
7. Schotter Andrew. (1996). Microeconomía. Edición especial en español, Ed. Pearson Educación. material didáctico.
8. Pashigran B. (2001). Teoría de los precios y aplicaciones. Ed. Mc. Graw Hill. Classroom académico
9. Schotter Andrew (1996). Microeconomía un enfoque moderno. Ed. CECSA. Plataforma
10. Rasmusen Eric. (1996). Juegos e Información Una introducción a la teoría de juegos. 2a institucional
Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
Edición. Biblioteca digital

11. Varas Juan (1996). Economía del medio ambiente. Ed. Alfa omega, 2a Edición. (https://elibro.net)
12. www.Bivitec.org.mx
13. http://150.214.53.58/cursoecon
14. www.eumed.net
15. www.labaa.org/ayudastareas/.
16. Pérez Rodríguez, M. D. (Coord.). (2015). Economía empresarial (2a. ed.).. Editorial ICB.
https://elibro.net/es/lc/huetamo/titulos/105518
17. Olivos Celis, M. (2012). El control previo de las concentraciones empresariales en una economía social
de mercado – análisis del caso peruano. Revista de Investigación Jurídica. IUS. 02(3), 2012. . Red
Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. https://elibro.net/es/lc/huetamo/titulos/28026
18. Soriano Llobera, J. M. García Pellicer, M. C. & Torrents Arevalo, J. A. (2015). Economía de la empresa..
Universitat Politècnica de Catalunya. https://elibro.net/es/lc/huetamo/titulos/52179
19. Isabel Dopacio, C. & Lázaro Aguilera, I. (2015). Fundamentos de economía de la empresa: casos
prácticos.. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro.net/es/lc/huetamo/titulos/49102
6. Calendarización de evaluación (semanas)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF1 EF2 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4 EF5 EF5 EF5
EF1 ES1 ES2 ES3 ES4 ES5
TR
SD X X X
TP = tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES = evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 23/08/2022.

Revisión: 06
8.1,8.2.2, 8.2.3.1,8.3, 8.5.1, 8.5.6,8.6, 8.7, 9.1.1,9.1.3,10.1,10.2
ING. Oscar Fernando Piña López. ING. IS BOSET SÁNCHEZ PANTOJA

Profesor Asignatura “A” División de Ingeniería en Gestión Jefe de División de Ingeniería en Gestión Empresarial
Empresarial

ITSH-PAC-FO-DI-02 Instrumentación Didáctica Econ. Empresarial

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Tecnológico Nacional de México

Instrumentación Didáctica para La Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Agosto 2022 – Enero 2023

4. Análisis por competencias especificas

Presentación del profesor con los alumnos, proporciona datos

Temas y subtemas para

 Se darán a conocer los

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo N/A

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas N/A

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en N/A

Desempeño Nivel de Valoración

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84

Conoce y comprende los diferentes conceptos de la economía dentro

Temas y subtemas para Desarrollo de

prácticos presentación oral con ayuda de de la información para realizar y  Habilidades de

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 6

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

Desempeño Nivel de Valoración

Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100

Analiza los diferentes elementos de la oferta, demanda y precio de los

y fijos, producción, punto de subtemas y productos que se

las curvas de demanda y oferta

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 6

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

Desempeño Nivel de Valoración

Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100

b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta ligando

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Analiza el comportamiento del consumidor para obtener el punto de

Temas y subtemas para Desarrollo de

exposición del tema con confiables y con la guía de su  Capacidad para

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 6

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

Desempeño Nivel de Valoración

Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100

estudiante aumenta gradualmente conforme avanza en la carrera.

Explica el punto de equilibrio del productor mediante una gráfica y

Temas y subtemas para

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 6

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

D. Introduce experiencias y recursos que promueven un

Desempeño Nivel de Valoración

Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100

de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras

Determina el equilibrio en la competencia monopolística, así como en

Temas y subtemas para

 Obtener el equilibrio de Nash

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 6

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia