Título Principal:

REFLEXIÓN SOBRE EL PANORAMA ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN

CIUDADANA EN EL CONTEXTO SOCIAL COLOMBIANO

Título

Reflexión sobre el panorama actual de la formación en ciudadana en el contexto social

colombiano

Autor
Título del Artículo

REFLEXIÓN SOBRE EL PANORAMA ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN

CIUDADANA EN EL CONTEXTO SOCIAL COLOMBIANO

Introducción

Actualmente la crisis que enfrenta Colombia por la falta de formación en ciudadanía, corrupción
de los jueces, el plagio en la escuela, los sobornos a la policía, los bajos referentes espirituales y
el fraude en el control fiscal, hace reflexionar sobre donde está la ética , en qué momento se pierde
el rumbo y fines primordiales de las personas de servir a la comunidad, cómo actuar ante estos
acontecimientos y como intervenir para mitigar estos casos en generaciones futuras (Lenis Mejía,
2017).

Subtítulos

El desarrollo social de un país, empieza por la formación ética de todos los ciudadanos

Párrafo 1….

Existe una carencia de valores éticos y de formación en ciudadanía, la cual se enmarca tanto en la
falta disposición de hacer las cosas bien, la autorresponsabilidad y tolerancia como el respeto por
el otro (García L & Gonzáles L, 2012). Es necesario valorar una propuesta de inclusión y
mejoramiento de programas de formación ciudadana desde el hogar, las instituciones educativas,
trabajo y todo contexto social.

Analizando la realidad colombiana

Párrafo 2….

Hoy priman nuevos principios en prácticas o comportamientos sociales que fragilizan la voluntad
del ciudadano en su disposición de hacer las cosas bien, debilitando de paso el concepto de
autorresponsabilidad en actuaciones cotidianas en el barrio, los colegios y universidades, la
convivencia, el trabajo, la familia o la sociedad. Podríamos llamar “nuevas” éticas de ciudadanías
alteradas, pues muchas acciones no correctas, se consideran normales y están rodeadas de
múltiples justificaciones.

En diversos contextos sociales muchas de estas lógicas se profundizan por asuntos complejos como
el valor del dinero, la presiones, discriminación e indiferencia, la competencia, la pérdida del valor
humano y pertenencia por nuestro entorno, en lo que sería un actuar políticamente correcto en el
ámbito personal, organizacional o colectivo. La tensión radica en saber tomar buenas decisiones,
en dignificar la condición humana, respetar procesos. Estas situaciones que parecen solo
personales, son también responsabilidad de los padres, profesores, jefes, alcaldes, gobernantes al
incentivar objetivamente mejores percepciones sobre la ética.
Las altas presiones económicas, sociales y culturales provocan actuaciones equivocadas que
terminan en fraudes, discriminaciones y desorienta al ciudadano en el camino de servir a la
comunidad. Estas prácticas, exige de las instituciones, empresas, alcaldías, entre otras mejores
formas de manejar sus procesos, prevalecer la defensa de lo académico sin dejar de lado lo humano
y establecer políticas sobre cultura de la legalidad.
¿La implementación del modelo pedagógico transversal sobre ética y ciudadanía en múltiples
solucionara la crisis de ética y ciudadania que se presentan en Colombia?
Párrafo 3….
Hacer mayor pedagogización ciudadana desde programas de sensibilización en responsabilidades
y derechos ciudadanos son vitales, porque la verdad sea dicha la sociedad permanentemente mueve
los límites de lo que se acepta como bien hecho o moralmente correcto. El lema es claro, hagamos
todas las cosas bien para fortalecer la ética ciudadana y sigamos las reglas de juego limpio en los
contextos donde circulamos y habitamos. Para ello, la forma como se planea, diseña y razona en
la prospectiva de las ciudades afecta directamente la toma de decisiones éticas de sus ciudadanos
y promueve sentidos de pertenencia o vínculos más estrechos o distantes entre sus habitantes
(Lenis Mejía, 2017).
Transformar este universo de conductas enclavadas en el ser requiere reconocer la crisis ética que
hoy se vive. Esto es, repensar la educación ciudadana, apostarles a proyectos educativos más
asertivos para población estudiantil, laboral y reconocer los vínculos culturales, históricos y de
referentes morales instalados en la ciudadanía. La tarea está en profundizar la comprensión del
sentido ético de lo público, lo político, la democracia, lo estatal, la inclusión, lo espiritual y de
nuevos derechos humanos que exige la ciudadanía en pleno siglo XX
Comentado [MLRP1]: rrafos Argumentativos: Son los
que:
•Definen ideas o conceptos
•Tienen como objetivo persuadir al lector de la idea exacta
•En los que el autor fundamenta su postura o afirmaciones
con relación a una idea
•Cuya estructura es compleja, se relacionan párrafos
descriptivos o narrativos
•Se establece una premisa, tesis, supuesto y se señalan
razones. Se citan autores, cifras, hechos verídicos
Por otra parte, nos encontramos que existen otras
clasificaciones, que abundan sobre el contenido de cada
uno de los párrafos y la parte de la cual forman parte, ya
sea la introducción, desarrollo o conclusión. Así tenemos
los siguientes tipos:
Párrafos de Desarrollo
•De enumeración. La información se presenta en forma de
listado, relacionada entre sí. Este párrafo se compone de
dos partes: la lista de propiedades y la idea principal como
organizador. Ésta puede presentarse en forma de recuento,
dice cuántos elementos anteceden o preceden a la lista; de
síntesis, hace una anticipación presentando los contenidos
brevemente.
•De secuencia.Similar al de enumeración, los elementos se
presentan de manera separada, ordenados siguiendo un
criterio explícito; por ejemplo, espacial, cronológico,
explicitado por medio de letras o números. Es común en los
textos de tipo científico y típico en las instrucciones
operativas para la resolución de un problema.
•De Comparación/Contraste. Indica las semejanzas o
diferencias entre dos o más objetos, situaciones, ideas o
personas y establece una comparación de acuerdo con
ciertos criterios seleccionados de antemano. Serafini
propone dos tipos de esquema general: 1) Desarrollo por
descripciones contrapuestas: cada una de las categorías se
analiza por separado, comparando los dos o más objetos y
mostrando sus diferencias. El párrafo finaliza cuando se
han agotado los criterios de comparación. 2) Desarrollo por
descripciones separadas: cada objeto es analizado por
separado. Se construyen de esa forma dos párrafos con
estructura idéntica, con los términos de la comparación
presentados en paralelo.
•De desarrollo de un concepto. La idea principal se
enuncia de manera explícita, luego se reafirma con
ejemplos o argumentos. Las ideas de apoyo explican,
aclaran, dan detalles o ilustran la idea principal. Ésta puede
aparecer al principio o al final.
•De enunciado/ solución de un problema. En el desarrollo
de este párrafo el problema se enuncia de manera retórica,
así como también la solución. Su uso es común en textos
de tipo descriptivo y científico. Consta de dos partes: a)
presenta el problema, b) presenta la solución. Para este
esquema existen variantes: a) forma completa, b)
contraposición de soluciones, c) omisión de solución, d)
omisión del problema.
•De Causa/ Efecto. Es un párrafo que presenta un
acontecimiento, hecho o situación, explicando a ...
Referencias Comentado [MLRP2]: Es imperativo que la referenciación
se desarrolle siguiendo los lineamientos de Normas APA,
compartimos con ustedes algunos ejemplos.

➢ CHAUX, A. R. (2005). LA FORMACIÓN DE COMPETENCIA CIUDADANA.

BOGOTA D.C.: ASCOFADE