PLANIFICACIÓN por destrezas

DE biología
primero de bachillerato
general unificado
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CIENCIAS GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

: NATURALES/
BIOLOGÍA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA ORIGEN DE LA OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA 1. OG.CN.1. Desarrollar habilidades de
UNIDAD VIDA UNIDAD pensamiento científico con el fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico.
2. OG.CN.2. Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la naturaleza
de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo; sobre los procesos, físicos y
químicos, que se producen en la
materia.
3. OG.CN.5. Resolver problemas de la
ciencia mediante el método científico,
a partir de la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
 comunicación de resultados
confiables y éticos.
4. OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y
representación, cuando se requiera
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.B.5.1.1.
Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida,
e interpretar las distintas evidencias científicas.
CN.B.5.1.2.
Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra
primitiva, y relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas
orgánicas que forman parte de la materia viva.
CN.B.5.5.1.
Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar
la teoría de la generación espontánea sobre la base de experimentos sencillos
CN.B.5.1.6.
Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el proceso
responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías
de la abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra
primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen
la materia viva.
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico, análisis
de evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que fundamenten las
teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría de la generación
espontánea), la identificación de los elementos y compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de las
moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.)
CE.CN.B.5.2.
Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el
análisis de las diferentes teorías (teorías de la endo simbiosis, selección natural
y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como
evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente
a las especies.
I.CN.B.5.2.1.
Explica la importancia de la evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de
la evolución, la relación con las diversas formas de vida con el proceso evolutivo
y su repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS SEMANA DE INICIO

medioambiente
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Activación de conocimientos con las I.CN.B.5.1.1. Explica el origen
preguntas. Texto del estudiante de la vida desde el sustento TÉCNICA:
 ¿Sabías que los seres vivos se encuentran de primero BGU del científico, análisis de evidencias Prueba
relacionados con el medio que los rodea? Ministerio de y/o la realización de sencillos
 ¿Cuál es la relación de los seres vivos con Educación. experimentos que fundamenten INSTRUMENTO:
la biosfera? las teorías de la abiogénesis en Cuestionario.

 Recopilar información con la técnica de Internet la Tierra (refutando la teoría

lluvia de ideas. de la generación espontánea),

 Analizar el texto del libro en la página 13 y la identificación de los

14. elementos y compuestos

 Expresar por medio de indagaciones las químicos de la atmósfera de la

ideas que los estudiantes están Tierra primitiva y los procesos

construyendo. de abiogénesis de las

 Indagar y analizar la teoría de la moléculas y macromoléculas

abiogénesis que explica el origen de la orgánicas. (I.2., S.4.)

vida, e interpretar las distintas evidencias CE.CN.B.5.1. Argumenta el

científicas origen de la vida, desde el

análisis de las teorías de la
 Hacer un análisis con la ayuda de las Tics
abiogénesis, la identificación
en donde buscaras información acorde al
de los elementos y compuestos
tema propuestos en las paginas antes
de la Tierra primitiva y la
mencionadas.
importancia de las moléculas y
 Observar y analizar videos de tal manera
que los estudiantes puedan identificar los
 elementos y compuestos químicos que macromoléculas que
conformaron la tierra primitiva constituyen la materia viva.
 Realizar experimentos sencillos, para I.CN.B.5.1.1. Explica el origen
identificar la formación de moléculas y de la vida desde el sustento
macromoléculas orgánicas, sus científico, análisis de evidencias
características, y deducen sus funciones. y/o la realización de sencillos
 Crear experiencias propias con un enfoque experimentos que fundamenten
científico en cuanto a las teorías las teorías de la abiogénesis en
abiogénesis. la Tierra (refutando la teoría
 Explicar los sustentos teóricos de científicos de la generación espontánea),
sobre el origen de la vida y refutar la teoría la identificación de los
de la generación espontánea sobre la base elementos y compuestos
de experimentos sencillos. químicos de la atmósfera de la

 Establecer las principales evidencias de las Tierra primitiva y los procesos

teorías científicas sobre la evolución de abiogénesis de las

biológica y analizar sobre el rol de la moléculas y macromoléculas

evolución con el proceso responsable del orgánicas. (I.2., S.4.)

cambio y diversificación de la vida en la
Tierra. CE.CN.B.5.2.
Cuestiona con fundamentos
científicos la evolución de las
especies desde el análisis de
las diferentes teorías (teorías de
la endo simbiosis, selección
natural y sintética de la
 evolución), el reconocimiento de
los biomas del mundo como
evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de
clasificar taxonómicamente a
las especies.
I.CN.B.5.2.1.
Explica la importancia de la
evolución biológica desde la
sustentación científica de las
teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de
la evolución, la relación con las
diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su
repercusión para el
mantenimiento de la vida en la
Tierra. (I.2., I.4.)

1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
 • Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE biologia
primero de bachillerato
general unificado

Segundo BLOQUE o unidad

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR FILOSOFÍA GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA BIOMOLÉCULAS OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA 1. OG.CN.2. Comprender el punto de
UNIDAD : ORGÁNICAS Y UNIDAD vista de la ciencia sobre la naturaleza
BIOMOLÉCULAS METABOLISMOS de los seres vivos, su diversidad,
ORGÁNICAS Y interrelaciones y evolución; sobre la
METABOLISMO Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo; sobre los procesos, físicos y
químicos, que se producen en la
materia.
2. OG.CN.2. Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la naturaleza
de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos, físicos
y químicos, que se producen en la
materia.
3. OG.CN.5. Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, a partir de la identificación
de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.
4. OG.CN.6. Usar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC)
 como herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
5. OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
6. OG.CN.10. Apreciar la importancia de
la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y
sociedad
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas de las biomoléculas CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las
a partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros.
teorías de la abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos
de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que
constituyen la materia viva.
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico,
análisis de evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que
fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría
de la generación espontánea), la identificación de los elementos y
compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de
abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.)
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de
de las células eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y organización y función de las estructuras de las células eucariotas (animal y
catabólicos. vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel fotosíntesis y respiración celular, los efectos que produce la proliferación
celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en celular alterada y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y
la velocidad de las reacciones salud de los seres humanos.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anabólicos y catabólicos (fotosíntesis y la
respiración celular) con la acción enzimática, los factores que inciden en la
velocidad de las reacciones, los productos y flujos de energía. (I.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE
medioambiente INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Realizar experimentos sencillos, para I.CN.B.5.1.1. Explica el origen
identificar la formación de moléculas y Texto del estudiante de la vida desde el sustento TÉCNICA:
macromoléculas orgánicas, sus de primero de científico, análisis de evidencias Prueba
características, y deducen sus funciones bachillerato BGU del y/o la realización de sencillos
 Argumentar con relación a los tipos de Ministerio de experimentos que fundamenten INSTRUMENTO:
organización y función de las estructuras Educación. las teorías de la abiogénesis en Cuestionario.
de las células eucariotas. la Tierra (refutando la teoría
 Realizar modelados y maquetas que Internet de la generación espontánea),
ayuden a un aprendizaje significativo. la identificación de los

 Describir y comparar las características elementos y compuestos

básicas de las biomoléculas a partir de sus químicos de la atmósfera de la

procesos de síntesis y diversidad de Tierra primitiva y los procesos

polímeros. de abiogénesis de las

 Usar modelos y describir la estructura y moléculas y macromoléculas

función de los organelos de las células

 eucariotas y diferenciar sus funciones en
procesos anabólicos y catabólicos.
 Analizar la acción enzimática en los
procesos metabólicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente la influencia
de diversos factores en la velocidad de las
reacciones
 Crea mapas conceptuales con
información proporcionada.
 Interpreta y analiza las ideas principales de
los contenidos expuestos dentro
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Involucra el aprendizaje empírico dentro
del proceso de aplicación de los nuevos
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde
la sustentación científica los
tipos de organización y función
de las estructuras de las células
eucariotas (animal y vegetal),
los procesos de anabolismo y
catabolismo desde el análisis de
la la fotosíntesis y respiración
celular, los efectos que produce
la proliferación celular alterada y
del la influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y
salud de los seres humanos.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los

contenidos, por medio del enfoque procesos anabólicos y

constructivista. catabólicos (fotosíntesis y la
respiración celular) con la acción
enzimática, los factores que
inciden en la velocidad de las
reacciones, los productos y
flujos de energía. (I.2., I.4.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE biología
primero de bachillerato
general unificado

Tercer BLOQUE o unidad

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA EVOLUCIÓN DE LA OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA 1. Analizar las contribuciones del
UNIDAD: VIDA UNIDAD pensamiento filosófico en la producción
EVOLUCIÓN DE LA del pensamiento humano, en los
VIDA hechos factuales y pensamiento
cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas
sobre la evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el
proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento y migración,
relacionados con la selección natural, y explicar el proceso evolutivo.
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de
vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la
recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de
campo realizadas por diversos científicos
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies
desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección
natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo
como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar
taxonómicamente a las especies.
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la
sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y
sintética de la evolución, la relación con las diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
(I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

medioambiente INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Cuestionar con fundamentos científicos la CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
evolución de las especies. Texto del estudiante fundamentos científicos la evolución TÉCNICA:
 Profundizar los temas mediante la de primero BGU del de las especies desde el análisis de Prueba
investigación guiada de diferentes fuentes, Ministerio de las diferentes teorías (teorías de la
observaciones, videos etc. Educación. endosimbiosis, selección natural y INSTRUMENTO:
 Usar diferentes organizadores gráficos de sintética de la evolución), el Cuestionario.
relación, comparación y análisis. Internet reconocimiento de los biomas del

 Realizar un mapa mental de todos los mundo como evidencia de procesos

conocimientos impartidos. evolutivos y la necesidad de

 Formar equipos de trabajo para compartir clasificar taxonómicamente a las

la información recauda en una instancia de especies.

manera individual. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia

 Socializar con el resto de compañeros el de la evolución biológica desde la

trabajo de cada grupo. sustentación científica de las teorías

 Respetar cada opinión dada y si es posible de la endosimbiosis, selección

reforzar a beneficio de la clase. natural y sintética de la evolución, la

relación con las diversas formas de
 Crear un collague de todo lo expuesto entre
vida con el proceso evolutivo y su
compañeros.
repercusión para el mantenimiento
 Establecer las principales evidencias de las
de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
teorías científicas sobre la evolución
biológica y analizar sobre el rol de la
evolución con el proceso responsable del
cambio y diversificación de la vida en la
Tierra.
 Analizar los procesos de variación,
aislamiento y migración, relacionados con
la selección natural, y explicar el proceso
evolutivo.
 Analizar la relación de las diversas formas
de vida con el proceso evolutivo, y deducir
esta relación con la recopilación de datos
comparativos y los resultados de
investigaciones de campo realizadas por
diversos científicos

1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE biología
primero de bachillerato
general unificado
cuarto BLOQUE o unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR Filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA CLASIFICACIÓ OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD 2. OG.CN.1. Desarrollar habilidades de
UNIDAD: N DE LOS pensamiento científico con el fin de
CLASIFICACIÓN DE SERES VIVOS lograr flexibilidad intelectual,
LOS SERES VIVOS espíritu indagador y pensamiento
crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y
el ambiente físico.
3. OG.CN.2. Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la naturaleza
de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos,
físicos y químicos, que se producen
en la materia.
4. OG.CN.5. Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, a partir de la identificación
de problemas, la búsqueda crítica de
 información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.
5. OG.CN.6. Usar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis, la
comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
6. OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
7. OG.CN.8. Comunicar información
científica, resultados y conclusiones
de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la
justificación con pruebas y
evidencias.
8. OG.CN.9. Comprender y valorar los
saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y
cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y
social.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las
demostrar, por medio de la exploración, que los sistemas de clasificación especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis,
biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas
organismos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar
y ecosistemas, y plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en taxonómicamente a las especies.
el planeta. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y
vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la sintética de la evolución, la relación con las diversas formas de vida con el
recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de proceso evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida en la
campo realizadas por diversos científicos Tierra. (I.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 36 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Desarrollo de habilidades prácticas. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
 Indagar los criterios de clasificación Texto del estudiante fundamentos científicos la TÉCNICA:
taxonómica actuales y demostrar, por de primero BGU del evolución de las especies desde Prueba
medio de la exploración, que los sistemas Ministerio de el análisis de las diferentes
de clasificación biológica reflejan un Educación. teorías (teorías de la INSTRUMENTO:
ancestro común y relaciones evolutivas endosimbiosis, selección natural Cuestionario
entre grupos de organismos, y comunicar Internet y sintética de la evolución), el
los resultados. reconocimiento de los biomas
 Analizar los tipos de diversidad biológica a del mundo como evidencia de
nivel de genes, especies y ecosistemas, y procesos evolutivos y la
plantear su importancia para el necesidad de clasificar
mantenimiento de la vida en el planeta. taxonómicamente a las

 Analizar la relación de las diversas formas especies.

de vida con el proceso evolutivo, y deducir I.CN.B.5.2.1. Explica la
esta relación con la recopilación de datos importancia de la evolución
comparativos y los resultados de biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la
 investigaciones de campo realizadas por endosimbiosis, selección natural
diversos científicos y sintética de la evolución, la
 Investigación y el análisis. relación con las diversas formas
 Desarrollo de habilidades de de vida con el proceso evolutivo
comunicación. y su repercusión para el
 Espíritu de colaboración y de trabajo en mantenimiento de la vida en la
equipo. Tierra. (I.2., I.4.)

 Propicia el interés hacia las ciencias

biológicas.
 Promueva mayor interés hacia la aplicación
conceptual.
 Actitud científica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
 Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE biología
primero de bachillerato
general unificado
quinto BLOQUE o unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA BIOLOGÍA OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD 1. OG.CN.2. Comprender el punto de vista
UNIDAD: CELULAR de la ciencia sobre la naturaleza de los
BIOLOGÍA CELULAR seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos, físicos y
químicos, que se producen en la materia.
2. OG.CN.5. Resolver problemas de la
ciencia mediante el método científico, a
partir de la identificación de problemas,
la búsqueda crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y
la comunicación de resultados
confiables y éticos.
3. OG.CN.6. Usar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda
crítica e información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
4. OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación,
cuando se requiera.
5. OG.CN.10. Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
 científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organización en las células animales y
vegetales, comparar experimentalmente sus diferencias, y establecer
semejanzas y diferencias entre organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos
de las células eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y
catabólicos.
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composición y función de la membrana
celular para relacionarlas con los tipos de transporte celular por medio de la
experimentación, y observar el intercambio de sustancias entre la célula y el
medio que la rodea.
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel
celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en
la velocidad de las reacciones
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y
los hábitos de recreación de los
estudiantes.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de
organización y función de las estructuras de las células eucariotas (animal y
vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la
fotosíntesis y respiración celular, los efectos que produce la proliferación
celular alterada y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y
salud de los seres humanos.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anabólicos y catabólicos (fotosíntesis y la
respiración celular) con la acción enzimática, los factores que inciden en la
velocidad de las reacciones, los productos y flujos de energía. (I.2., I.4.)
PERÍODOS 36 SEMANA DE
INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Realizar experimentos sencillos, para CE.CN.B.5.6. Argumenta desde
Texto del estudiante
identificar la formación de moléculas y la sustentación científica los TÉCNICA
de primero BGU del Prueba
macromoléculas orgánicas, sus Ministerio de tipos de organización y función
Educación. de las estructuras de las células INSTRUMENTO
características, y deducen sus funciones
Cuestionario.
Internet eucariotas (animal y vegetal),
los procesos de anabolismo y
catabolismo desde el análisis de
 Argumentar con relación a los tipos de la fotosíntesis y respiración
organización y función de las estructuras celular, los efectos que produce
de las células eucariotas. la proliferación celular alterada y
 Realizar modelados y maquetas que la influencia de la ingeniería
ayuden a un aprendizaje significativo. genética en la alimentación y
 Describir los tipos de organización en las salud de los seres humanos.
células animales y vegetales, comparar I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
experimentalmente sus diferencias, y procesos anabólicos y
establecer semejanzas y diferencias entre catabólicos (fotosíntesis y la
organelos. respiración celular) con la acción
 Usar modelos y describir la estructura y enzimática, los factores que
función de los organelos de las células inciden en la velocidad de las
eucariotas y diferenciar sus funciones en reacciones, los productos y
procesos anabólicos y catabólicos. flujos de energía. (I.2., I.4.)

 Explicar la estructura, composición y

función de la membrana celular para
relacionarlas con los tipos de transporte
celular por medio de la experimentación, y
observar el intercambio de sustancias entre
la célula y el medio que la rodea.
 Analizar la acción enzimática en los
procesos metabólicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente la influencia
 de diversos factores en la velocidad de las
reacciones

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
 • Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
posición espacial o por sus características visuales. criterio de desempeño.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE biología
primero de bachillerato
general unificado
sexto BLOQUE o unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA SISTEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. OG.CN.2. Comprender el punto de vista
UNIDAD: DIGESTIVO Y de la ciencia sobre la naturaleza de los
SISTEMA NUTRICIÓN seres vivos, su diversidad,
DIGESTIVO Y interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el
NUTRICIÓN
Universo, y sobre los procesos, físicos y
químicos, que se producen en la materia.
2. OG.CN.4. Reconocer y valorar los
aportes de la ciencia para comprender
los aspectos básicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin
de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud
integral.
3. OG.CN.5. Resolver problemas de la
ciencia mediante el método científico, a
partir de la identificación de problemas,
la búsqueda crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y
la comunicación de resultados confiables
y éticos.
4. OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación,
cuando se requiera
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies
excretor en el ser humano y explicar la relación funcional entre estos animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos y
sistemas con flujogramas sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se
relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y
que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad
según su evolución.
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y
función de las células y los tejidos determinan la organización de
órganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo,
excretor, nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y
osteoartomuscular), establece sus elementos constitutivos (células,
tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone
medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
CN.B.5.4.2. Diseñar investigaciones experimentales y reconocer el CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de
valor nutricional de diferentes alimentos de uso cotidiano según la campo bajo la comprensión crítica y reflexiva de los efectos que
composición de sus biomoléculas, y establecer sus efectos en el producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas
metabolismo y la salud humana. nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida,
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prácticas que contribuyen a y reconoce la importancia de los programas de salud pública y el aporte
mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud que de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura.
considere una alimentación balanceada de acuerdo a su edad y I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la
actividad para asegurar su salud integral. comprensión de las enfermedades, desórdenes alimenticios y efectos
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnología en el del consumo de alcohol y las drogas que afectan al sistema nervioso y
campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicación endocrino, así como de los problemas generados por la falta de
en el mejoramiento de la alimentación y la nutrición de las ejercicio, la exposición a la contaminación ambiental y el consumo de
personas alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los
alimentos de uso cotidiano. (I.1., I.4.)
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la PERÍODOS 36 SEMANA DE
salud y los hábitos de recreación INICIO
de los estudiantes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUME
NTO
 Evaluar la capacidad de argumentación CE.CN.B.5.7. Argumenta con
científica sobre el nivel de organización de Texto del estudiante fundamentos que las especies
las especies. de primero BGU del animales y vegetales están TÉCNICA
 Diseñar un plan de vida saludable bajo Ministerio de constituidas por órganos, Prueba
parámetros establecidos por el docente. Educación. aparatos y sistemas que tienen
 Ejecutar y promover programas de salud a Internet estructuras y funciones INSTRUMENTO
la comunidad educativa diferentes, que se relacionan Cuestionario

 Analizar textos representativos para entre sí para una adecuada

establecer las diferencias. función del organismo, y que

 Analizar el funcionamiento de los sistemas cada especie tiene un menor o

digestivo y excretor en el ser humano y mayor grado de complejidad

explicar la relación funcional entre estos según su evolución.

sistemas con flujogramas I.CN.B.5.7.1. Explica que en los

 Diseñar investigaciones experimentales y organismos multicelulares la

reconocer el valor nutricional de diferentes forma y función de las células y

alimentos de uso cotidiano según la los tejidos determinan la

composición de sus biomoléculas, y organización de órganos,

establecer sus efectos en el metabolismo y aparatos y sistemas

la salud humana. (circulatorio, respiratorio,

 Analizar y aplicar buenas prácticas que digestivo, excretor, nervioso,

contribuyen a mantener un cuerpo reproductivo, endócrino,

saludable, y elaborar un plan de salud que inmunitario y

considere una alimentación balanceada de osteoartomuscular), establece

sus elementos constitutivos
(células, tejidos, componentes),
 acuerdo a su edad y actividad para estructura, función en el ser
asegurar su salud integral. humano y propone medidas
 Indagar sobre el desarrollo de la para su cuidado. (I.2., J.3.)
Biotecnología en el campo de la Medicina y I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
la Agricultura, e interpretar su aplicación en organismos multicelulares la
el mejoramiento de la alimentación y la forma y función de las células y
nutrición de las personas los tejidos determinan la
organización de órganos,
aparatos y sistemas
(circulatorio, respiratorio,
digestivo, excretor, nervioso,
reproductivo, endócrino,
inmunitario y
osteoartomuscular), establece
sus elementos constitutivos
(células, tejidos, componentes),
estructura, función en el ser
humano y propone medidas
para su cuidado. (I.2., J.3.)

CE.CN.B.5.8. Promueve planes

de salud integral e
investigaciones de campo bajo
la comprensión crítica y reflexiva
de los efectos que producen las
 enfermedades y desórdenes
que alteran los sistemas
nervioso y endocrino, como
producto de inadecuadas
prácticas de vida, y reconoce la
importancia de los programas de
salud pública y el aporte de la
Biotecnología al campo de la
Medicina y la Agricultura.

I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de

Texto del estudiante salud integral, a partir de la
de primero BGU del comprensión de las TÉCNICA
Ministerio de enfermedades, desórdenes Prueba
Educación. alimenticios y efectos del
Internet consumo de alcohol y las drogas INSTRUMENTO
que afectan al sistema nervioso Cuestionario
y endocrino, así como de los
problemas generados por la
falta de ejercicio, la exposición a
la contaminación ambiental y el
consumo de alimentos
contaminados, reconociendo el
valor nutricional de los alimentos
de uso cotidiano. (I.1., I.4.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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