Modelo atómico: comparación de teorías

PLANIFICACIÓN por destrezas
DE QUÍMICA
primero de bachillerato
general unificado
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CIENCIAS GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

: NATURALES/
QUÍMICA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA MODELO OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
UNIDAD ATÓMICO ESPECIFICOS lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
DE LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de
Thompson y Rutherford. Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.
CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de
lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y aplicación Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de
configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
los tipos de orbitales y la regla de Hund. realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS SEMANA DE INICIO

medioambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Analizar las teorías estudiadas mediante una tabla de I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo
comparación. comparando las teorías atómicas de Bohr
 Investigar a profundidad las teorías para relacionar con el
Texto del estudiante (explica los espectros de los elementos
TÉCNICA:
principio de incertidumbre. de primero BGU del químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Prueba
 Analizar la estructura del átomo en comparación con las teorías Ministerio de Rutherford, y realiza ejercicios de la
configuración electrónica desde el modelo
atómicas. Educación. INSTRUMENTO:
mecánico-cuántico de la materia. (I.2) Cuestionario.
 Analizar las teorías estudiadas mediante una tabla de I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo TÉCNICA:
comparación.
Internet comparando las teorías atómicas de Bohr Prueba
 Investigar a profundidad las teorías para relacionar con el (explica los espectros de los elementos
principio de incertidumbre. químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y
 Analizar la estructura del átomo en comparación con las teorías Rutherford, y realiza ejercicios de la INSTRUMENTO:
atómicas. configuración electrónica desde el modelo Cuestionario.
mecánico-cuántico de la materia. (I.2)
 Analizar las teorías estudiadas mediante una tabla de I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo TÉCNICA:
comparación. comparando las teorías atómicas de Bohr Observación
 Investigar a profundidad las teorías para relacionar con el (explica los espectros de los elementos
principio de incertidumbre. químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y
 Analizar la estructura del átomo en comparación con las teorías Rutherford, y realiza ejercicios de la INSTRUMENTO:
atómicas. configuración electrónica desde el modelo Escala
mecánico-cuántico de la materia. (I.2) Numérica
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISLEXIA. DISLEXIA.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE QUÍMICA
general unificado
Segundo BLOQUE o unidad

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR QUÍMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA LOS ÁTOMOS Y LA OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
UNIDAD : TABLA PERIÓDICA ESPECIFICOS lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
DE LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socio ambiental.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la tabla periódica, para deducir las CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la tabla periódica, la variación
propiedades químicas de los elementos. periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.
CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base en prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la variación CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la tabla periódica, la variación
periódica de las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos en dependencia de la estructura electrónica periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.
de sus átomos.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

medioambiente INICIO

 Investigar sobre las propiedades físicas y químicas de los elementos. I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los TÉCNICA:
 Analizar los elementos de la tabla periódica y comparar su relación de átomos a partir de la posición en la tabla periódica,
pertenencia a cierto grupo. Texto del estudiante la variación periódica y sus propiedades físicas y Prueba
 Investigar sobre las propiedades de los elementos químicos y sus de primero de químicas, por medio de experimentos sencillos. (I.2.)
efectos sobre la salud.
bachillerato BGU del INSTRUMENTO:
Ministerio de Cuestionario.
 Investigar sobre las propiedades físicas y químicas de los elementos. I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los TÉCNICA:
 Analizar los elementos de la tabla periódica y comparar su relación de Educación. átomos a partir de la posición en la tabla periódica,
pertenencia a cierto grupo. la variación periódica y sus propiedades físicas y Prueba
 Investigar sobre las propiedades de los elementos químicos y sus
efectos sobre la salud.
Internet químicas, por medio de exerimentos sencillos. p
(I.2.) INSTRUMENTO:
Cuestionario.
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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FECHA FECHA FECHA

DE QUIMICA
general unificado
Tercer BLOQUE o unidad

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR QUIMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA EL ENLACCE OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
UNIDAD: QUÍMICO ESPECIFICOS DE flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
LA UNIDAD resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que
se producen en la materia.
socio ambiental.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia a donar, recibir o compartir electrones para CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según la teoría de Dosel y Lewis. fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la relación CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y la configuración electrónica, con base en los fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
valores de la electronegatividad electrones.
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes desde el análisis de su CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de la comparación de las propiedades de sustancias fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
comúnmente conocidas. electrones.
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
hidrógeno, fuerzas de London y de Van der Walls, y dipolo-dipolo. fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE
medioambiente INICIO

 Investigar sobre la estructura de Lewis. I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científco que los
 Analizar la fuerza de atracción intermolecular entre los diferentes átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
átomos. Texto del estudiante fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de TÉCNICA:
 Elaborar un cuadro sinóptico sobre las propiedades de las sustancias. de primero BGU del relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o Prueba
 Explicar las formaciones de enlaces iónicos. ganar electrones. (I.2.)
 Investigar sobre la fotosíntesis inversa.
Ministerio de
 Realizar un proyecto sobre los factores que influyen en la solubilidad. Educación. INSTRUMENTO:
Cuestionario.
Internet
átomos. fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de
 Elaborar un cuadro sinóptico sobre las propiedades de las sustancias. relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o
 Realizar un proyecto sobre los factores que influyen en la solubilidad.
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. de desempeño.

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FECHA FECHA FECHA

DE QUIMICA
general unificado
cuarto BLOQUE o unidad
A:
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA FORMACION DE OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
UNIDAD: COMPUESTOS ESPECIFICOS DE flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
QUÍMICOS LA UNIDAD resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
socio ambiental.
2. PLANIFICACIÓN

CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, con base en el estado natural CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y
de los elementos, su estructura electrónica y su ubicación en la tabla periódica. ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de
oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el método a CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y
seguir para su obtención (vía directa o indirecta) mediante la identificación del estado natural de los elementos a ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de
combinar y la estructura electrónica de los mismos. oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos, diferenciar los CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y
métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de metales e identificar la función de estos ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de
compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry. oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 36 SEMANA DE
INICIO
 Explicar que son los compuestos químicos binarios y ternarios. I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
 Analizar las diferentes clases de fórmulas. cooperativo, la formación de posibles compuestos
químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, TÉCNICA:
 Determinar los números de oxidación de diferentes compuestos Texto del estudiante ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, Prueba
químicos. estructura electrónica, enlace químico, número de
 Analizar la función óxido básico u óxido metálico. de primero BGU del oxidación, composición, formulación y
 Clasificar la composición y formulación de los diferentes tipos de Ministerio de nomenclatura. (I.2., S.4.) INSTRUMENTO:
óxidos.
 Identificar las sales y sus funciones.
Educación. Cuestionario
 Investigar sobre las sales halógenas.
 Analizar la .relación entre la química y el medio ambiente Internet
 Determinar los números de oxidación de diferentes compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
químicos. ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad,
 Analizar la función óxido básico u óxido metálico. estructura electrónica, enlace químico, número de
 Clasificar la composición y formulación de los diferentes tipos de oxidación, composición, formulación y
óxidos. nomenclatura. (I.2., S.4.)
 Analizar la .relación entre la química y el medio ambiente
 Determinar los números de oxidación de diferentes compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
químicos. ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad,
 Analizar la función óxido básico u óxido metálico. estructura electrónica, enlace químico, número de
 Clasificar la composición y formulación de los diferentes tipos de oxidación, composición, formulación y
óxidos. nomenclatura. (I.2., S.4.)
 Analizar la .relación entre la química y el medio ambiente
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DE QUIMICA
general unificado
quinto BLOQUE o unidad
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR QUIMICA GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A
A:
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LAS REACCIONES OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
UNIDAD: QUÍMICAS Y SUS ESPECIFICOS DE flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
ECUACIONES LA UNIDAD resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
socio ambiental.
2. PLANIFICACIÓN

CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento, exotérmicas CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
y endotérmicas, partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
complementación de información bibliográfica y procedente de las TIC. oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las ecuaciones.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia,
experimentan los elementos. realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de Avogadro,
para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones escritas de las reacciones que CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
expresan todos los fenómenos y transformaciones que se producen. energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas basándose en la CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia,
escritura correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices, realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de Avogadro,
para utilizarlos o modificarlos correctamente. para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica de sus CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
componentes, para evidenciar que estas medidas son inmanejables en la práctica y que por tanto es necesario usar energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
unidades de medida mayores, como el mol. oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar de varios elementos y compuestos CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia,
químicos y establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula. realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de Avogadro,
para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos basándose en sus relaciones CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
moleculares. energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE

los hábitos de recreación de los INICIO
estudiantes.

 Investigar que es una reacción química. I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases. efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores. Texto del estudiante transferencia de energía y a la presencia de TÉCNICA
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana. de primero BGU del diferentes catalizadores; clasifica los tipos de Prueba
 reacciones y reconoce los estados de oxidación de los
Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
Ministerio de elementos y compuestos, y la actividad de los
Educación. metales; y efectúa la igualación de reacciones INSTRUMENTO
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la Cuestionario.
ley de la conservación de la masa y la energía para
Internet balancear las ecuaciones. (I.2.)
 Investigar que es una reacción química. CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la

 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases. experimentación el cumplimiento de las leyes de
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores. transformación de la materia, realizando cálculos de TÉCNICA
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana. masa molecular de compuestos simples a partir de la Prueba
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos. masa atómica y el número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la composición
porcentual de los compuestos químicos. INSTRUMENTO
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el Cuestionario.
cumplimiento de las leyes de transformación de la
materia, mediante el cálculo de la masa molecular, la
masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
composición porcentual de los compuestos químicos.
(I.2.)
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores. transferencia de energía y a la presencia de TÉCNICA
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana. diferentes catalizadores; clasifica los tipos de Prueba
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos. reacciones y reconoce los estados de oxidación de los
elementos y compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de reacciones INSTRUMENTO
balancear las ecuaciones. (I.2.)

(I.2.)

(I.2.)
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Uso de otro color en la letra.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
posición espacial o por sus características visuales. criterio de desempeño.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DE QUIMICA
general unificado
sexto BLOQUE o unidad

A:
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA QUÍMICA DE OBJETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin
UNIDAD: DISOLUCIONES Y ESPECÍFICOS de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
SISTEMAS valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
DISPERSOS interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución;
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los
procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las
agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa. disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la experimentación sencilla.
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana. CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en la vida cotidiana, respecto al significado de la
acidez, la forma de su determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la determinación del pH a
través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinización
en su hogar o en su comunidad como estrategia de obtención de agua dulce.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las
de uso diario. disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la experimentación sencilla.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE

los hábitos de recreación de los INICIO
estudiantes.

 Analizar las características de los sistemas dispersos. I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los
 Diferenciar las mezclas entre suspensiones o dispersiones. sistemas dispersos según su estado de agregación y
 Analizar la composición de las disoluciones. Texto del estudiante compara las disoluciones de diferente concentración
 Identificar la importancia de la química en la alimentación. de primero BGU del en las soluciones de uso cotidiano, a través de la TÉCNICA
realización de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
Ministerio de Prueba
Educación.
Internet INSTRUMENTO
Cuestionario
 I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de

Analizar las características de los sistemas dispersos.
Diferenciar las mezclas entre suspensiones o dispersiones.
Texto del estudiante las reacciones ácido-base y de la acidez en la vida
 Analizar la composición de las disoluciones. de primero BGU del cotidiana, y experimenta con el balance del pH en
 Identificar la importancia de la química en la alimentación. soluciones comunes y con la de desalinización del TÉCNICA
agua. (I.2., J.3.)
Ministerio de Prueba
Educación.
Internet INSTRUMENTO
Cuestionario
 Analizar las características de los sistemas dispersos. I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los
 Diferenciar las mezclas entre suspensiones o dispersiones. sistemas dispersos según su estado de agregación y
 Analizar la composición de las disoluciones. compara las disoluciones de diferente concentración
 Identificar la importancia de la química en la alimentación. en las soluciones de uso cotidiano, a través de la TÉCNICA
realización de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios de memoria visual y espacial.

• Promover el uso del diccionario.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Rotular el aula con palabras.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
ERRORES. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su criterio de desempeño.
posición espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

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PLANIFICACIÓN por destrezas

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CIENCIAS GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS SEMANA DE INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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Segundo BLOQUE o unidad

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR QUÍMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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Tercer BLOQUE o unidad

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR QUIMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

 Investigar que es una reacción química. CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la

 Investigar que es una reacción química. CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la

 Investigar que es una reacción química. CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR QUIMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Ejercicios de memoria visual y espacial.

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