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PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
Ficha de cátedra Nº 1
1. Educación
La educación es un hecho y un proceso social que la mayoría de las
personas vive, por esto, muchos se sienten habilitados para teorizar sobre ella y analizar
los problemas de la educación y la escuela. Lo hacen con una mirada sesgada, tomando
como referencia la realidad vivida en alguna etapa de escolarización. En ese análisis del
hecho educativo suelen confundirse niveles de análisis, causas y consecuencias, factores
intervinientes o dependientes del mismo y hasta se proponen soluciones
universales para situaciones particulares, sin el debido estudio de los tiempos o
contextos en las que surgen determinadas propuestas y sus justificaciones.
Esta descripción justifica partir de la complejidad como característica central de
la educación. El concepto educación ha sido definido por diversos autores que hacen
foco en algún aspecto de este particular fenómeno. La literatura pedagógica clásica, la
asume como el proceso de formación y mejora del sujeto basándose, por tanto, en la
filosofía como guía en la definición del ideal del hombre para cada sociedad. Por otro
lado, hay posiciones teóricas que realizan análisis críticos de la educación
relacionándola con lo social, político y económico, que son dimensiones que estructuran
objetivamente la realidad que cada persona vive, afectando las posibilidades reales que
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tenga en cuanto al logro de satisfacciones así como de consumo cultural. En este
análisis vinculando la educación y cultura con las posibilidades económicas, sociales y
políticas se logra develar los condicionamientos de la educación.
Estas dos posibilidades de entender el mismo hecho social, es una de las
primeras dificultades que anticipa la siguiente, que es difícil coincidir respecto de la
naturaleza de “lo educativo”
Otra complejidad que se suma a este breve análisis, se da con el concepto
“pedagogía”, ya que suelen usarse como sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo, la
bibliografía sobre la temática distingue “Pedagogía” de “Educación”. La educación es
un hecho social que influye sobre los individuos y sobre la misma sociedad y la
pedagogía, es la ciencia que estudia ese particular fenómeno. Silvina Gvirtz, pedagoga
argentina, expresa que “La Pedagogía es, a grandes rasgos, el campo del saber que se
ocupa del estudio de los fenómenos educativos” (Gvirtz et al, 2009) otra definición,
“Pedagogía es una disciplina y por eso le compete la teoría, mientras que el fenómeno
educativo de naturaleza práctica, es el objeto de estudio” (Velázquez, 2005: 2).
Ricardo Nassif1, expresa que la dificultad radica en que la educación se presenta
de múltiples maneras, “tanto que puede decirse que es multiforme y polifacética”
(Nassif, 1986: 18 y ss.) lo que hace muy confusa la tarea de estudiarla, porque
las variables del tiempo y el espacio siempre van a incidir y afectar la idea que se tenga
de ella. Por otro lado, la objetividad en el análisis está comprometida porque el sujeto
que la estudia, es “autor e interprete” (Nassif, 1986) a la vez. Inicialmente se planteaba
el hecho de que la educación afecta e influye a la mayoría de las personas, por lo que al
hablar de la escuela o los docentes, el estudio o del mismo proceso educativo cada uno
lo hace desde su propia experiencia.
El mismo autor, describe a la educación como un “campo de
tensiones” refiriendo a la “convivencia de fuerzas contrarias en el seno del fenómeno
educativo” (Nassif, 1986: 247), como si se encontrara en un “vaivén”. Las tensiones o
dualidad dan cuenta de la existencia de ideas diferentes u opuestas en lucha por
prevalecer: realidad/idealidad; individual/social, respecto de la pareja
educador/educando la tensión se ve entre la libertad/autoridad y en cuanto a la función:
conservadora – reproductora/ renovadora-transformadora.
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Ricardo Nassif, (1924 - 1984), pedagogo argentino, experto de la Unesco. Por su vida y obra, es un
referente en la historia de la pedagogía argentina y latinoamericana y en el campo de las Ciencias de la
educación
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educandos que deben “someterse” por las ordenes que recibe. Al mismo tiempo,
la educación genera el desarrollo de capacidades que posibilitan actuar con
autonomía.
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El sociólogo francés Emile Durkheim2, realiza un aporte crucial a la educación, ya que a
fines del siglo XIX, aborda el "hacer educativo" con un papel social de importancia:
garantizar la cohesión.
Consideró como equivalentes los conceptos: educación y socialización, por lo que
“una socialización exitosa implica la interiorización de las pautas, las normas y los
valores que son significativos para la sociedad” (Brigido, 2006:68). Define la
educación como “La acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no
han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por
objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos,
intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como
el medio ambiente específico al que está especialmente destinado”.
Para Durkheim, la educación es una práctica social orientada a "crear" un ser nuevo, el
"ser social”, en el “ser individual” egoísta y asocial que somos al nacer, con el objeto de
volverlo apto para la convivencia en las sociedad modernas y civilizadas. Reforzando
así, el surgimiento de los Estados Modernos, que como autoridad política se constituye
en el referente de los individuos y su identidad como ciudadanos.
Con el paso del tiempo, las concepciones educativas, las formas escolares y la
función de la educación fueron modificándose. Al mismo tiempo, se fue consolidando
la idea que la educación funciona como un subsistema social y está sujeta a las
definiciones políticas y necesidades económicas. Se encuentra en un entramado entre las
dimensiones: SOCIAL – POLÍTICA – ECONÓMICA. Estas complejas relaciones serán
abordadas en la última unidad.
En el siguiente apartado, se presenta la concepción de educación como
socialización y las fases que componen el proceso, además, el análisis del discurso y la
educación como un dispositivo específico para la reproducción social y cultural.
BIBLIOGRAFIA:
2
Emile Durkheim (Francia, 1858 – París, 1917) Sociólogo francés. Para él, la sociología era la ciencia de las
instituciones, y su meta era descubrir "hechos sociales" estructurales. Durkheim fue el mayor exponente del
funcionalismo estructuralista.
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