PSICOMOTRICIDAD Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA

NOMBRE: María Javiera Sánchez Marín

RUT: 16.489.369-3

1.- ¿Qué objetivos generales pueden ser aplicados al planeamiento de la práctica

psicomotriz? Mencione tres (3) y explique cada uno de ellos.

A. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración

y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo libre: este objetivo busca que al conocer y
valorar su cuerpo, el niño/a se manifiesta con total libertad, siendo consciente de
sus capacidades corporales, que sea capaz de manifestar y expresar sus ideas,
sentimientos y pensamientos, lo que ayuda también a la relación con sus pares.

B. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas, y los

entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora:
Este objetivo busca que se conozca las variadas actividades e infinitas
posibilidades de actividad física a las que los niños y niñas pueden acceder,
nutriéndose de variados contenidos lo que amplía su campo cultural, además
propicia la autonomía y valoración de espacios en donde se realizan y/o utilizan
elementos para la actividad física.

C. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y

constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y
las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas: a través de la
actividad física se favorece el trabajo en equipo, en donde sin importar
características corporales o de género por ejemplo, se trabaja pro del objetivo
grupal. Lo que propicia también que a través del juego se puedan conocer e
interactuar con sus pares.

2. ¿Cuáles son los segmentos de contenidos propuestos para la planeación de

la práctica psicomotriz? ¿Por qué?

Los segmentos propuestos para la planeación de la práctica motriz fueron creados

de forma progresiva y meticulosa para garantizar la fácil aplicación a los diversos
grupos de trabajo, ya sean individuales, reducidos y/o generales y que además se
adapten a los tipos de ritmos de aprendizajes de nuestros alumnos. Estos
segmentos son 5 y son los siguientes:

1. EL CUERPÓ: IMAGEN Y PERCEPCIÓN.

2. EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS.
3. ELCUERPO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.
4. SALUD CORPORAL.
5. LOS JUEGOS.

3. ¿Qué son los conceptos, procedimientos y actitudes? De un ejemplo de cada

uno y explique, según la propuesta, por qué se tendría que abordar estas
áreas para planear una práctica psicomotriz.
 Concepto: El concepto se refiere a la parte teórica que se trabajará en la
propuesta de trabajo psicomotriz
 Procedimientos: Están relacionados con la organización de la actividad que
se realizará y lo que se llevará a cabo para la realización de una actividad y/o
ejercicio específico.
 Actitudes: Es la disposición que se espera lograr al realizar la actividad
psicomotriz.

Estos tres conceptos primordiales se abordan por que permiten la correlación de tareas
de forma progresiva y sistemática, ayuda al profesor a reflexionar y proveerse con
anterioridad de provisiones antes de realizar su clase, permitiendo además un diseño
cuidadoso de la clase, permitiendo además la flexibilidad creativa necesaria de los niños y
 niñas y del profesor. Además permite darse cuenta de los ritmos de aprendizaje de cada
niño/a, permitiendo la posibilidad de coordinar variad unidades de aprendizaje, para que
los alumnos quieran volver a realizar una nueva clase de psicomotricidad, demostrando
satisfacción por lo realizado.

4. Para cada contenido elija un concepto, un procedimiento y un una actitud y

explique cómo lo abordaría para la realización de una propuesta de
planeación de práctica psicomotriz.

CONTENIDO CONCEPTO PROCEDIMIENTO ACTITUD

1.- El cuerpo: imagen y Nociones asociadas a Percepción y Valoración y

percepción, relaciones espaciales y estructuración del aceptación de la propia
temporales espacio. realidad corporal.

2.- El cuerpo: habilidades y
destrezas.
Las capacidades físicas
básicas como
condicionantes de las
habilidades
Control y dominio motor y Autonomía y confianza
corporal, desde un en las propias
planteamiento previo de la habilidades motrices
acción (razonamiento en diversos tipos de
motor). situaciones y medios.

3.- El cuerpo: expresión y
comunicación.
El cuerpo como
instrumento de expresión y
comunicación (Recursos
expresivos del cuerpo: el
gesto, movimiento).
Utilización personal del Valoración de los usos
gesto y el movimiento expresivos y
para la expresión, la comunicativos del
representación y la cuerpo.
comunicación.

4.- Salud corporal.
Medidas de seguridad y
prevención de accidentes
en la práctica de la
actividad física y en el uso
de los materiales y
espacios.
Adopción de las medidas Respeto de los propios
de seguridad y utilización límites y restricción de
correcta de los espacios y los deseos cuando
materiales. impliquen un riesgo
por encima de las
posibilidades o un
peligro para la salud.

5.- Los juegos La regulación del juego: Utilización de reglas para Actitud de respeto a
normas y reglas básicas. la organización de las normas y reglas del
situaciones colectivas. juego.
 5. Desarrolle una planificación de psicomotricidad que contenga 4 clases y aborde bloque, objetivo, contenido, conceptos, procedimientos, actitudes,
organización, instalaciones, materiales, ejercicios iniciales, ejercicios principales, ejercicios finales para niños/as de 4 a 5 años y relaciónelo con las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia (integre ámbito, núcleo, aprendizaje esperado). Realice un cuadro para la organización de la planificación.

BLOQUE OBJETIVOS CONTENIDO CONCEPTO PROCEDIMIENTO ACTITUDES

EL 1.-Conocer y valorar su cuerpo y la El cuerpo: imagen y 1.- Esquema corporal 1.- Estructuración del 1.- Valoración y aceptación
EQUILIBRIO actividad física como medio de percepción. global y segmentado. esquema corporal. de la propia realidad
exploración y disfrute de sus 2.-Las posibilidades 2.-Equilibrio estático y corporal, sus posibilidades
posibilidades motrices. perceptivas y motrices del dinámico, y equilibrio con y limitaciones y disposición
2.-Regular y dosificar su esfuerzo cuerpo. objetos. favorable a la superación y
llegando a un nivel de auto exigencia 3.-Nociones asociadas a 3.- percepción y el esfuerzo.
acorde con sus posibilidades relaciones espaciales y estructuración del espacio. 2.- Seguridad, confianza
3.- Participar en juegos y actividades temporales. en sí mismo y autonomía
estableciendo relaciones equilibradas y personal.
constructivas con los demás.
CLASE 1:

Organización Ámbito Núcleo Ap. Esperado Ejercicios Instalaciones Materiales

GRUPAL DESARROLLO CORPORALIDAD Y Resolver desafíos Ejercicios iniciales: Cancha jardín Barras de equilibrio
PERSONAL Y SOCIAL MOVIMIENTO prácticos manteniendo Simular ser equilibristas infantil
el control, equilibrio y por el espacio de forma Masking tape para
coordinación al libre, formar líneas en el piso
combinar diversos Mantener equilibrio en Pequeños sacos para
movimientos, posturas línea dibujada en el piso. colocarse en la cabeza.
y desplazamientos. Ejercicios principales:
Caminar por barras de
equilibrio con o sin los
brazos abiertos
Caminar por barras de
equilibrio con saco
pequeño en la cabeza.
Mantener equilibrio en un
solo pie.
Ejercicios finales:
Caminar libremente por
barras o líneas de
equilibrio
CLASE 2:

Organización Ámbito Núcleo Ap. Esperado Ejercicios Instalaciones Materiales

GRUPAL DESARROLLO CORPORALIDAD Y Resolver desafíos Ejercicios iniciales: Cancha jardín Globos
PERSONAL Y SOCIAL MOVIMIENTO prácticos manteniendo Prácticas posturas de infantil
el control, equilibrio y equilibrio Baldes.
coordinación al Realizar ejercicios con los
combinar diversos materiales presentados.
movimientos, posturas Ejercicios principales:
y desplazamientos. Trasladar de forma grupal
o individual un globo sobre
la palma de su mano y/o
balde hacia el otro
extremo.
Ejercicios finales:
Realizar posturas libres
manteniendo el equilibrio.
CLASE 3:

Organización Ámbito Núcleo Ap. Esperado Ejercicios Instalaciones Materiales

GRUPAL DESARROLLO CORPORALIDAD Y Resolver desafíos Ejercicios iniciales: Cancha jardín Silbato para indicar
PERSONAL Y SOCIAL MOVIMIENTO prácticos manteniendo Realizar ejercicios libres infantil que salten.
el control, equilibrio y Ejercicios Principales:
coordinación al Correr rápidamente y
combinar diversos saltar cuando se les
movimientos, posturas indique. la idea es que
y desplazamientos. mantengan el equilibrio
cuando se les pida que
salten.
Ejercicios finales
Jugar libremente
CLASE 4:

Organización Ámbito Núcleo Ap. Esperado Ejercicios Instalaciones Materiales

GRUPAL DESARROLLO CORPORALIDAD Y Resolver desafíos Ejercicios iniciales: Cancha jardín Silbato para indicar
PERSONAL Y SOCIAL MOVIMIENTO prácticos manteniendo Realizar ejercicios libres infantil que salten.
el control, equilibrio y Ejercicios Principales:
coordinación al Mantenerse libremente en Barras de equilibrio.
combinar diversos el espacio de la cancha, al
movimientos, posturas sonido del silbato,
y desplazamientos. deberán subir todos a la
barra de equilibrio y evitar
caer al suelo o empujarse
para mantenerse arriba.
Ejercicios finales
Jugar libremente