SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS.
Curso Mixto
Ciclo Escolar 2016-2017.
AV. 20 NOVIEMBRE No. 2082 Tel. y Fax: 61-81918.
Col. Albania Alta. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
Licenciatura en Educación Secundaria en la Especialidad de Matemáticas.
Asignatura: Matemáticas
Plan de Clase 2/2
Datos Generales
Nombre del Docente en Formación: MIGUEL ALBERTO PEREZ CRUZ
Escuela Secundaria: Ignacio Manuel Altamirano Grado y grupo: 1 “E”
Fecha de aplicación: 7 al 11 de Noviembre de 2016 Nº de sesiones: 2

Descripción del contexto interno y externo de la escuela.

La escuela Secundaria Ignacio Manuel Altamirano, se encuentra ubicada en la localidad
Revolución Mexicana municipio de Villacorzo Chiapas, En la localidad hay 3436 hombres y 3637
mujeres.
En Revolución Mexicana el 1.23% de los adultos habla alguna lengua indígena. En la localidad
se encuentran 1,629 viviendas, de las cuales el 1.05% disponen de una computadora.

Las colonias cercanas a esta son Buena Vista, Primero de Mayo, El Diamante, Valle Morelos,
Manuel Ávila Camacho, ranchería san Julián, Ranchería Santiago. Por lo cual la escuela
secundaria es de concentración es decir que los jóvenes de todas las colonias mencionadas
buscan inscribirse a este centro educativo, debido a la falta de cobertura educativa que existe
en esta zona, generando así una problemática para los jóvenes de las diferentes colonias
adyacentes por la falta de transporte público y sobre todo transporte que les garantice la
seguridad de poder llegar a su destino.
Diagnóstico del grupo: Un grupo de 27 alumnos, en el cual la mayoría son participativos, al
igual tienen aún claro los conceptos de perímetros y áreas de las figuras geométricas básicas,
la otra parte de los alumnos se les hace difícil con algunos conceptos que el transcurso de
esta secuencia se pretenden reforzar para lograr aprendizajes significativos.

Datos Técnicos
Bloque : I Contenidos: Explicar en lenguaje natural el
significado de algunas fórmulas geométricas,
Eje : Sentido numérico y pensamiento interpretando las literales como números
generales con los que es posible operar.
algebraico
Tema : Significado y uso de los números Aprendizajes esperados: Elaborar expresiones
algebraicas para calcular el area de cuadrados,
rectángulos, polígonos regulares y otras figuras.
Operar con literales.

Competencia a desarrollar: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información

matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

Estándares que se favorecen: Durante la Vinculación con otras asignaturas.

escuela primaria los alumnos trabajaron con Geografía. Asignatura estatal, ciencias.
fórmulas para el cálculo de áreas y perímetros
de algunas figuras; en este grado se pretende
que aprendan a reconstruir y a justificar
fórmulas empleando distintos recursos.
Algunos de los conocimientos que los
alumnos ya estudiaron y que sirven como
apoyo para la resolución de estas situaciones,
son: identificación y trazo de figuras
geométricas (triángulos, rectángulos,
cuadrados, rombos, romboides, trapecios y
polígonos regulares) y cálculo de áreas
mediante distintos procedimientos.
Actividades: Presentación y organización del trabajo
Intensiones didácticas:
Que los alumnos:

a) Recuerden y expliquen el área de una figura geométrica.

APERTURA:
Debido a que las fórmulas que se trabajarán toman como referencia el área del rectángulo,
esta actividad pretende que los alumnos recuerden la fórmula para calcular el área de esa
figura (la han estudiado desde cuarto grado de primaria).

¿Cómo calculas el área del cuadrado?

¿Cómo calculas el área de un rectángulo?

DESARROLLO:
1.- Calcule el área de cada una de las siguientes figuras.

En grupo calculen el área y comenten.

¿Qué medidas fue necesario tomar en cada figura?
¿Cómo utilizaron estas medidas en el cálculo del área?
¿Si usaron una formula saben cómo se obtiene dicha fórmula?

2.- cada alumno trazara en una hoja de color un romboide cuya base será de 6cm y altura 3cm y
recórtenlo. No importa la medida de los ángulos.

a) piensen como debe recortar el romboide en dos piezas para que ellas puedan armar un rectángulo
como el que se muestra recorten y peguen las piezas encima del rectángulo.
 Consigna:
2.- trazar en una hoja de color un rombo cuyas diagonales midan 6 cm y 4 cm.
Piensen en una manera de como recortar el rombo, en trangulos para poder armar el
siguiente rectángulo. Recorten y peguen las piezas encima del rectángulo.

Cierre:
¿Cómo son entre si las medidas de la base del rectángulo y del romboide?
¿Cómo entre si las medidas de la altura del rectángulo y del romboide?
¿Cómo son entre si las área del romboide y del rectángulo?

¿Qué relación encuentras entre la base del rectángulo y la longitud menor del rombo?
Observa que la altura del rectángulo mide la mitad de la diagonal mayor del rombo.
¿Cómo son entre si las áreas del rombo y del rectángulo?

Análisis previo de las actividades. Los alumnos son inquietos y dependientes del juicio que el docente indica. Los
educandos deberán tener el conocimiento de áreas y perímetros de figuras geométricas.
Organización del grupo: trabajo en Recursos didácticos: Juego geométrico, hojas de colores
equipo.

Observaciones:
Funcionalidad de la actividad: Trabajo del maestro/ trabajo de los alumnos.
El valor que se promoverá en la clase: “Tolerancia”
Atención a situaciones imprevistas.
Lo que puede suceder Acciones a tomar
No obstante que en primaria los Tomar en cuenta otras herramientas, animarlos a que traten de resolver
alumnos estudiaron el área de estas los problemas sin decirles.
figuras, es probable que no recuerden
las fórmulas.

Estrategias de evaluación. Análisis del desempeño mediante actividades con el proceso- producto, la incidencia de
ello, se reflejará dentro del aula y en una actividad reflexiva, al término de la semana.
Docente en formación Titular de OPD

Titular del grupo Director de la escuela.