Plan de Etica y Valores 2019

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES HUMANOS
INSTITUCION EDUCATIVA NOVIRAO
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PLAN DE AREA
AREA : ETICA Y VALORES
DIAGNOSTICO:
A través de la niñez, la adolescencia y los primeros años de juventud ocurren muchos cambios en la vida social. El Inicio en la institución
educativa les permite formarse como personas, apropiarse de nuevos espacios físicos los cuales genera pasar de un estado individualista a un
ser socialmente integrado.
En La institución Educativa Yermo y Parres, los estudiantes son seres activos y participativos que generan cambios a partir de la confrontación
del saber, la reflexión y el discernimiento. Son seres dinámicos de una sociedad y por tal motivo presentan dificultades que afectan su vida
escolar, entre las cuales podemos observar diferentes problemáticas:
 Niños y niñas en situaciones de carencia económica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de familia.
 Jóvenes que afronta la problemática del madre solterismo, de ahí se deriva una sexualidad – genitalidad ejercida de forma precoz. (¿)
 Aunque en casos aislados, se tiene problemas de drogadicción. Si bien se toman medidas, se deben realizar planes de prevención
frente a esta realidad.
 Hay carencia de desarrollo humano, por lo menos se debe potenciar a los estudiantes en competencias ciudadanas, humanas, éticas y
afectivas que les ayuden ser personas integras y sólidas en tu formación.
 Aunque no es lo más común, muchas y muchos estudiantes tienen dificultades para relacionarse armónicamente con sus compañeros,
ya que hay situaciones de violencia, agresividad que afectan su sana convivencia.
Desde el área de ética y la formación en valores pretende responder a algunas de esta problemáticas, de modo que por medio de los
aprendizajes los estudiantes tengan herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria.
Además el área de ética y la formación en valores propende por la transversalización de sus saberes en todas las otras áreas, en las
actividades extracurriculares y en la unión con los proyectos reglamentarios, porque el sentido común, la sana convivencia y el respeto no se
aprende en un aula, se adquiere en la relación con los demás en la vida diaria
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Plan de estudio por competencias Área Ética y Valores Humanos
Objetivo General
Construir las competencias éticas- ciudadanas, axiológicas y comunicativas, para formular y resolver problemas morales y construir
valores personales, sociales y familiares en el marco de una educación abierta a la diversidad, que favorezca el desarrollo económico,
tecnológico, social, cultural de la ciudad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA
 Formar personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles, capaces de pensar por sí mismas, de actuar por
convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades para asimilar los valores, las actitudes, las normas que le
transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos
contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.
 Concientizar a los estudiantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan
el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales, capacitándolo para la construcción de proyectos de realización personal,
empezando por un proyecto dentro de su vida escolar.
 Crear actitudes éticas y morales que lleven al reconocimiento del valor de su propia persona y la de los demás, identificando al hombre
como ser en relación constante con la sociedad y con su entorno
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

 Identificar su proceso de desarrollo psicológico, físico y sexual.
 Ubicar su propia familia dentro de los modelos de familia existentes en la actualidad.
 Considerar la importancia de la familia en el contexto social.
 Interpretar la relación de pareja a la luz del encuentro humano y social.
 Reconocer la dignidad humana como derecho inviolable.
 Identificar el encuentro ínter-personal como eje de la convivencia humana.
 Identificar las causas y consecuencias de los conflictos generacionales y de la edad.
 Crear espacios que permitan la ética de la convivencia humana.
 Respetar el medio ambiente como valor indispensable para la vida.
 Analizar los fundamentos de la ética como principio de trascendencia humana.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA
 Orientar criterios justos como fundamento de la ética social.
 Formular propuestas de solución a los casos de violencia que encuentra en su vida cotidiana.
 Identificar los orígenes del conflicto social, buscándole posibles salidas justas y apropiadas.
 Asumir el trabajo laboral como espacio de realización y dignificación humana.
 Comprender las diferentes facetas que originan el desequilibrio social.
 Identificar el bien común principio ético de la convivencia social.
 Proteger los bienes comunes de la naturaleza y de la institución.
 Recocer el ámbito de la ética en la política y en el contexto social.
 Analizar las diferentes propuestas éticas a través de la historia.
 Confrontar los valores humanos y la realidad política actual.
 Cuestionar desde el punto de vista ético las acciones políticas.
 Asumir la ciudadanía como garante ético de participación pública.
JUSTIFICACION.
De qué le sirve a un o una estudiante pasar por la Educación Formal y aprender: matemáticas, ciencias, español, artística, educación física y
demás asignaturas; si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres?
La educación en ética y valores forma para aceptar y convivir en la diferencia: diferencia, política, religiosa y sexual. La convivencia, el amor, la
valoración, la inclusión, el acatamiento a las leyes, el saber funcionar en un Estado Social y el respeto por sí mismos y sí mismas y por los otros
y las otras puede marcar la diferencia en la continuación o no de diferentes tipos de violencia en Colombia
La justificación central de este Plan de Área se basa en que sí se educa a los y las estudiantes en el conocimiento por las otras personas con
valores y respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la diversidad y la conciliación,
teniendo como base la inclusión y la cultura aprendiendo a ver a las demás personas como pares
La Educación en Ética y valores humanos de la Institución Yermo y Parres va mucho más allá de los aspectos biológicos, en
el sentido que comprende la totalidad de la persona. Una educación en este aspecto, pero realmente significativa, tiene que ver con Los
aspectos emocionales, intelectuales, sociales, físicos y demás.
Los Valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. En esta triple posibilidad reside su importancia pedagógica,
por ello se puede hablar de la educación en Ética, como la realización del ser y de una pedagogía de valores positivos que constituyen tres
pilares básicos de la tarea educativa
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MARCO CONCEPTUAL:
Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio
formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias.
El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo del Conocimiento, la belleza y el
saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o del comportamiento: El Mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo
y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la
ciudad.
La ética según los lineamientos curriculares parten de diferentes posiciones: filosóficas, Psicológicas y educativas; a través de una mirada a
nuestro contexto sociocultural y la formación de la personalidad moral.
la fundamentación filosófica de la ética y la moral está referida a dos procesos que guardan evidentes similitudes pero que también
presentan pronunciadas diferencias contextuales y apócales: Antigüedad Clásica y Modernidad, tienen en común el uso de la razón como
actividad fundante de un sentido y una imagen del mundo a partir de comprender o al menos intentar comprender, por nosotros mismos, qué es
el universo y quiénes somos nosotros en él.
Estar en el mundo se convierte en una experiencia vivencial en la que tarde o temprano se tienen que afrontar dos perspectivas igualmente
importantes: la del sentido subjetivo de constituir un todo colectivo en una triple dimensión temporal: pasado, presente y futuro, y el sentido
subjetivo de constituir una individualidad específica, la cual requiere un cuidado o un cultivo de sí misma y en la que por otra parte, también se
reedita en un sentido íntimo, una análoga dimensión temporal de integrar la preocupación por el pasado, el presente y el futuro personal.
- La Vida como Proyecto Político

Es una parte del pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral, es el de poder dialogar y preguntarnos por el aporte y
significado de dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el mundo contemporáneo. Es poder escudriñar en los antecedentes de
muchos de los núcleos conceptuales, las convicciones, las creencias y los sentimientos desde los cuales nos hacemos hoy en día imágenes del
mundo y de nosotros mismos.
- La Vida como Proyecto Individual

Otra tradición, igualmente importante, que aporta la fundamentación filosófica de la modernidad actual o si se quiere, segunda modernidad. Se
trata en concreto, de la reflexión típicamente liberal de una subjetividad individual, existente y constituida antes de toda organización social y
política. Esta concepción, histórica en el más exacto uso del término, es más conocida como el naturalismo, en virtud de promulgar, como el
estoicismo greco-latino, la existencia de unos derechos universales naturales e inalienables en todos los seres humanos.
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“Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en constante
dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente constante...”29 En términos de la teoría de la acción
social, son ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en un nivel profundo de los elementos que orientan la acción del
individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la orientación de su acción.
Nuestros condicionamientos socio-culturales ratifica la necesidad en nuestro país, de la construcción de un consenso de valores basado en
unos mínimos de justicia social. Este proceso requiere de la intervención estatal con normas y políticas sociales redistributivas, de la acción
deliberativa de diferentes organizaciones de la sociedad civil, pero muy especialmente del fortalecimiento de la función socializadora de los
medios de comunicación, de la familia y la escuela, instituciones mediante las que se transmiten pero también se construyen los valores
colectivos.
Para cualquier sociedad, la formación en valores, debe abrirse a una doble mirada, que va más allá de las fronteras, (CUÁLES?) pero que
asume la percepción del mundo desde lo que se es, como formación social y como actor perteneciente a ella.
Aparte de una mirada histórica sociocultural es necesario analizar elementos propuestos por algunos autores, como características del contexto
global actual, tanto de la sociedad como de la escuela, con el fin de precisar los fenómenos económicos, sociales, políticos, culturales y del
conocimiento, que están ocurriendo en el mundo y en el país y que pueden incidir, tanto en el proceso de socialización de la niñez y la juventud
colombiana, como en la definición de las políticas educativas y las prácticas pedagógicas que se desarrollan en el proceso de formación moral
de la sociedad colombiana en su conjunto.
En este sentido, es necesario tener en cuenta que en el fin de siglo y en los albores de un nuevo milenio, se están produciendo cambios en el
conocimiento, en la cultura, en las artes, en las ciencias, en la tecnología, en la comunicación, en la política, en la economía, en fin, en las
relaciones sociales y en las maneras de concebir el mundo.
La fundamentación psicológica se relaciona con la formación de la persona moral, el cual incluye:
- Socialización y construcción de identidad:

Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos continuamente
haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos en la
cotidianeidad de la vida familiar y escolar. Es en los distintos espacios de socialización donde las mediaciones culturales y nuestros
encuentros con los otros se realizan, donde comienza la constitución del sujeto moral que es al mismo tiempo autoformación y avance
hacia la autonomía.
- El niño como ser amoral o la anomia inicial:
en psicología hay un cierto acuerdo sobre aspectos fundamentales del proceso de formación de la persona moral. Se puede decir que el
niño cuando nace es un ser amoral en el sentido de que inicialmente no posee criterios para definir qué es bueno o qué es malo, qué es
correcto o qué es justo. Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene
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- La heteronomía moral
En el criterio moral en el niño, Piaget le da un tratamiento central al problema del sentimiento de respeto. El niño nace en una relación
en la cual los sujetos socializadores son figuras de gran peso para él. El padre y la madre son sujetos omniscientes para el niño, son
figuras que le producen una mezcla de amor y temor. Y es ese sentimiento de respeto, esa mezcla de amor y temor que siente el niño
hacia el padre, el origen del respeto por la regla. El niño extiende el respeto que siente por ese otro significativo hacia las normas que
emanan de él; respeta las reglas porque le son transmitidas por adultos que él respeta. Los criterios que le permiten al niño juzgar las
cuestiones morales son inicialmente heterónomos, le vienen del exterior, le son impuestos o le son dados por las figuras parentales de
la socialización primaria
- hacia la autonomía y la autorrealización:
Piaget plantea que el problema nuclear del desarrollo moral es el paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. Las primeras
formas de la conciencia moral son heterónomas, de tal forma que el niño considera las reglas que le son dadas como sagradas; avanza hacia
la autonomía moral construyendo sus propios criterios para elaborar juicios morales, con la condición de que se haga dentro de un proceso de
cooperación.
La escuela puede posibilitar y ayudar a impulsar ese pasó de una moral heterónoma a una moral autónoma.
La escuela tiene una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de
vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una moral autónoma.
La autonomía tiene una dimensión personal desde la que se da la última decisión cuando cada uno actúa moral-mente. Es posible analizar la
mediación cultural, la necesidad de asumir principios universales, pero la última decisión la tiene el individuo, y en cuanto tal, la moral tiene una
dimensión individual, estrictamente personal.
EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL

Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización.
se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el
mundo.
Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social previamente existente,
que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber responde a
representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el educando,
todo acto educativo implica una relación de universal heterónoma. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente de un
mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales, normativos,
unas veces represivos, otras, permisivos.
MARCO LEGAL:
El P.E.I. define los énfasis de la Institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y valoran sus propósitos educativos, los cuales a
su vez se insertan en el Proyecto de Nación, tal como lo exige nuestra Constitución Política. Ver Ley General 115/94.
Decreto 1290 de 2009
Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación multifuncional.
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METODOLOGIA
La metodología del proyecto brinda elementos para construir un sistema de valores a partir de la reflexión, el análisis, la crítica, la
sensibilización y la vivencia cotidiana. En estas medidas no se pueden afirmar que se posee una escala de valores personales hasta que no se
ha tenido la oportunidad de optar libre y conscientemente por ellos, sentir agrado por la decisión tomada y actuar en consecuencia.
El proceso requiere:
La reflexión acerca de lo bueno y lo malo desde el punto de vista de la ética (fundamentación antropológica), donde se adquieren unos
primeros elementos de juicio, para analizar situaciones específicas de su vivencia cotidiana.
La reflexión frente a la libertad de elección entre diversas alternativas, lo que supone responsabilidad sobre el acto humano.
La reflexión y análisis de autonomía como autodeterminación hacia el bien y como producto de la libertad y la voluntad, pasando de la
heteronimia a la autonomía.
La toma de conciencia frente a la práctica de los valores que consideran necesarios para su proyecto de vida.
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La puesta en práctica de los valores que le permitan vivenciar el reconocimiento personal y el de los demás, hasta convertirlos en hábitos y
virtudes que formen parte de su ser interior.
Lo señalado anteriormente nos permite la interiorización de los valores humanos, que asumidos con libertad, facilitan una relación madura y
equilibrada con nosotros mismos, con los demás y con el medio, propiciando una convivencia armónica y una vida feliz.
La metodología aplicada se fundamenta en la coherencia existente entre el sentir, el pensar y el actuar, buscando estrategias participativas a
partir del trabajo individual, de grupo y por equipos con toda la comunidad.
POSTURA DIDÀCTICA:
El fundamento y la concepción es que el conocimiento y la verdad son pluralistas; fruto del mundo incompleto y en constante construcción en
el que habitamos, lo verdadero está en permanente mutación.
La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones
favorables para que los esquemas del conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones
de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir e implementar para formular y resolver problemas;
facilitando al estudiante el "aprender a aprender".
Lo anterior significa para el maestro "el respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias,
la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso… la base esencial en la puesta en marcha de una cultura
escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democráticos, justos y de libertad
La pedagogía activa (promulgada por la revolución Francesa, el Darwinismo, la teoría de la Gestal, y los aportes de los grandes pedagogos), la
cual defiende la acción como condición y garantía del aprendizaje, facilitando la autoconstrucción, la auto educación y el autogobierno. "El
conocimiento será efectivo en la medida en que repose en el testimonio de la experiencia: en consecuencia, la escuela debe crear las
condiciones para facilitar la manipulación y experimentación por parte de los alumnos.
Nuestro enfoque considera al estudiante como un agente activo que "construye significados" en respuesta a la situación educativa, poniendo el
acento en el esfuerzo más que en la capacidad, en la memoria comprensiva, en la formulación de hipótesis, en la probabilidad de investigar
(desde ritmos, procesos de aprendizaje, estilos cognitivos, avances en el razonamiento, redes conceptuales, individuales y grupales).
RECURSOS DIDACTICOS:
Rincón de ética y valores: En cada salón se ubica un “Rincón” donde semanales se exponen los trabajos realizados por los estudiantes según
el tema tratado en las clases de ética y valores.
Murales: Al final de cada trimestre se hace un mural por grado conformado con trabajos de alumnos y padres de familia.
La agenda: La agenda estudiantil de la Institución ha sido señalada como una herramienta de organización y ayuda en el proyecto de
educación para la convivencia. (VIGENTE?)
Los aspectos de la agenda que ayudan al proyecto son:
El tema: “Proyecto para vivir mejor”
El manual de convivencia, especialmente en lo que se refiere al decálogo del estudiante, derechos y deberes de los estudiantes y estímulos
Propósito semanal y evaluación del mismo.
Trabajo en familia
Autoconocimiento y auto evaluación, este ejercicio lo hacen los alumnos trimestralmente, favoreciendo el planeamiento y logro de metas a
mediano plazo.
Lecturas sobre temas favoritos y de crecimiento personal: Permiten hace reflexiones que ayuden a la construcción del proyecto de vida.
Observador del estudiante: En el se hace un seguimiento con reflexiones de los maestros, alumnos y padres de familia.
APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES:
El área de ética y formación en valores se transversaliza con todos los proyectos reglamentarios y otros practicando los contenidos vistos en
clase en contextos.
Proyectos: tiempo libre, educación sexual, democracia, medio ambiente,

Integración de contenidos: La convivencia, la tolerancia, la gratitud, la generosidad, la lealtad, el liderazgo, hábitos de vida, la democracia, plan
de vida, deberes y derechos, derechos humanos, valores patrios, la dignidad como valor que nos lleva a reconocernos.
Algunos indicadores que se obtienen en cada proyecto reglamentario son:
Democracia
 Analizo críticamente la situación de los Derechos Humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y
defensa
 Comprendo el significado de la importancia de vivir en una Nación multiétnico y pluricultural.
 Distinguir los diferentes grupos por medio de los cuales el individuo es socializado e identificar cómo funcionan ellos en el entorno social.
Educación vial
 Conozco y respeto las normas de tránsito.
Medio ambiente
 Identificar las principales actividades con las que se puede contribuir a mejorar el estado ecológico de su comunidad.
Educación sexual
 Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
Tiempo libre
 Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, a la salud, a la vivienda, a la propiedad, la educación y la recreación.
Prevención de desastres
 Reconocer el inminente peligro de destrucción ante el que se encuentra la humanidad y tomar posición frente a él.
ETICA Y VALORES GRADO SEXTO
NOMBRE DEL
GRADO 0 6 AÑO: I. H.: GLADYS SOCORRO CABRERA ORDOÑEZ
DOCENTE:
ESTANDARES:
Conciencia, confianza y valoración de si mismo

Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido crítico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman el
entorno social)
Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
Búsqueda y propuestas de alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar en diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento
flexible, crítico, dispuesto al cambio.
Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto
Sensibilización frente al dolor y la humillación ajena y reacción frente a las injusticias ajenas
Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer
para lograrlos, de las dificultades y bloqueos que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus
propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto
institución Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajena.
SABER PROCEDIMENTAL:
Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase
Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase
SABER ACTITUDINAL:
Manifiesta Interés por el crecimiento personal
Genera ambiente de respeto y tolerancia
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GRADO: SEXTO PERIODO: UNO
INDICADORES DE
NUCLEO TEMATICO LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
LOGROS
 Se realizaran talleres
¿Qué importancia tiene la Conducta de entrada: Normas y  Participa en la de acuerdo a los - Interpersonal
Ética en nuestras vidas? acuerdos de convivencia escolar. construcción de temas vistos.
La Ética y su diferencia con la normas y acuerdos
Moral: grupales que lleven a
 Qué es Ética, Qué es Moral. una buena
 Se harán lecturas
 Diferencia entre Ética y convivencia escolar.
para la reflexión y el
Moral.
análisis.
 Importancia de la ética  Diferencia entre ética y
en nuestras vidas. moral y reconocimiento - Cognitiva
de su importancia en
 Los Valores y Principios: nuestras vidas.  Utilización de videos
cortos que se puedan
 Definición, concepto.  Identifica el significado aplicar en el diario - Interpersonal
Clasificación de los valores. de los valores y la vivir.
¿Qué significado e importancia  Importancia de los valores importancia que tienen
tienen los valores para la vida en nuestras vidas y en la para la vida diaria.
diaria? sociedad para la sana  Realizaran
convivencia.  Define y práctica el acrósticos,
- Cognitiva
 Clarifico y jerarquizo mis sentido de decálogos, ensayos.
valores. pertenencia en la
Institución Educativa.
 Los Antivalores: Repercusión  Dramatizaciones.
 Formula
y Consecuencias. Sentido de adecuadamente el - Interpersonal
proyecto de vida.  Exposiciones
Pertenencia:
 Definición de pertenencia.
 Dinámicas.
 Formulación del Proyecto de
Vida Personal:
 Carteleras alusivas a
 Qué es un proyecto de vida. los diferentes temas.
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 Participa activamente - Interpersonal
 Importancia del
y consciente en la
Proyecto de Vida identificación de
fortalezas y
Personal.
debilidades.
 Partes de un Proyecto de
vida.
 Observa reflexivamente - Cognitiva
 El origen y significado del las oportunidades que
¿Qué importancia tiene la propio nombre. el medio le brinda para
Ética en nuestras vidas? alcanzar sus metas.
 Redacción de la historia
de vida personal o
autobiografía.
 Qué son y cómo se

formulan la Misión, la
Visión y los Valores
Personales.
 Formulación de
Metas de Corto,
Mediano y Largo
plazo.
¿Qué significado e importancia
tienen los valores para la vida
diaria?  Identificación de
fortalezas y
oportunidades
de mejoramiento
personal.
 Identificación de
oportunidades que el
medio brinda en la
consecución del
proyecto de vida.
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: UNO
INDICADORES DE
LOGROS
¿Qué papel cumple la familia  La familia como base de la  Reconocer de la  Talleres  Cognitivo
en la sociedad y de qué sociedad importancia del
manera se logran solucionar comportamiento
 Exposiciones
los problemas y conflictos  Definición y concepto de familiar y social.
que surjan en su interior? familia.  Decálogos
 Identificar los  Interpesonal
 Pertenezco a una familia. derechos de la familia  Dinámicas
como parte
 Necesidades de mi familia. indispensable en la  Dramatizaciones
evolución de la
 Normas de la familia humanidad.  Carteleras
determinan el
comportamiento.  Reconocer la familia  Lecturas para la  Cognitivo
como el núcleo reflexión y el
fundamental en su
 La Violencia Intrafamiliar e análisis
desarrollo personal,
intra- escolar colar en social y cultural.
Colombia.  Ensayos
 Derechos y Deberes de la  Identificar los  Investigaciones

 Interpersonal
familia. organismos
internacionales
 Importancia de la protectores de la
familia en la familia.
Conformación de
la sociedad.
 Organismos de protección
a la familia: ONU, Unesco,
OIT, Unicef, OMS.
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: UNO
INDICADORES DE
LOGROS
Solución de conflictos.  Ensayos
¿Cómo podemos solucionar  Explica la secuencia  Argumentativa
adecuadamente los conflictos  Definición de Conflicto y las fases de un  Investigaciones
que se nos presentan en la conflicto.
vida diaria y mejorar la  El papel del conflicto en
convivencia? la vida de los seres  Dramatizaciones
humanos y las  Reconoce los
 Cognitiva
sociedades. métodos de  Carteleras
resolución y estilos
 El conflicto en las relaciones de negociación para
la resolución de  Exposiciones
humanas.
conflictos.
 Mecanismos de resolución
 Decálogos
de conflictos. (endógenos y
exógenos).  Lecturas para la
 Identifica los diferentes reflexión y el 
estilos de negociación Interpersonal
 Estilos de negociación. análisis.
y apropiación de ellos
como herramientas
 La tolerancia: para resolver sus  Dinámicas
conflictos.
 Definición y concepto  Videos para
 Importancia de este análisis y
valor en la sana aplicación en su
convivencia y solución  Valora Tolerancia vida.
de conflictos. como fundamento  Interpersonal
para la sana
 Las normas de Urbanidad: convivencia y la
solución de conflictos.
 Qué es la urbanidad
 Importancia de la
urbanidad en la
convivencia social.  Explica las principales
Principales normas de normas de urbanidad
urbanidad en la casa, los que favorecen las  Argumentativa
lugares públicos, la Institución relaciones
Educativa, el trabajo. interpersonales.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO
INDICADORES DE
LOGROS
 Argumentativa
Ser persona y la Dignidad  Explica la relación  Ensayos
¿Qué son los Derechos Humana. existente entre la
Humanos y cómo puedo Dignidad Humana y los  Investigaciones
reclamarlos ante la sociedad  Concepto de Dignidad Derechos Humanos.
en la que me desenvuelvo? Humana en la historia.
 Reconoce de la  Dramatizaciones  Cognitiva
 Dignidad Humana y relación entre los
organización social. derechos humanos y  Carteleras
los valores.
 Los valores y su relación  Exposiciones
con los Derechos  Analiza las
 Interpersonal
Humanos: los Derechos discriminaciones y otras
protegen mis valores. formas de violación de  Decálogos
los derechos humanos y
 La violación de los Derechos proposición de  Lecturas para la
H. alternativas de solución. reflexión y el
análisis.
 Respeto y los Derechos
Humanos.  Explica de diferentes  Dinámicas
formas de  Argumentativa
 El trabajo infantil y los discriminación.
 Videos para
derechos del niño y de la
análisis y
niña.
 Reconoce el respeto aplicación en su  Cognitiva
 La Discriminación y la como fundamento vida.
exclusión. para la sana
convivencia.
 Algunas formas de
discriminación: cultural,
de género, religiosa,
étnica, social,
económica.
 El respeto como base de la

convivencia social.
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GRADO: NOVENO PERIODO: UNO
INDICADORES DE
LOGROS
Conducta de entrada:
¿Cuál es el verdadero  Participa en la  Ensayos  Interpersonal
sentido de las normas en Normas y acuerdos de construcción de
una sociedad? convivencia escolar. normas y acuerdos  Investigaciones
 Repasando los conceptos grupales que lleven a
básicos (valores y normas: una buena
Definición y concepto. convivencia escolar,  Dramatizaciones
Importancia de los valores familiar y social.
en nuestras vidas y en la  Carteleras
sociedad.  Diferencia entre ética y  Cognitiva
 Elaboración plegable con moral y reconocimiento  Exposiciones
normas de convivencia de su importancia en
escolar). nuestras vidas.  Decálogos
 Importancia de la materia:  Comprende la familia  Lecturas para la  Cognitiva

como eje fundamental reflexión y el
¿Qué importancia tiene la  Qué es la Ética y cuál es su en su desarrollo análisis.
Ética en nuestras vidas? objeto de estudio. personal, social y
cultural.  Dinámicas
 Importancia de aprender y
tener un comportamiento  Manifiesta las actitudes  Videos para
Ético. afectivas y de análisis y  Interpesonal
convivencia desde su aplicación en su
 Ejemplos de comportamientos entorno familiar y vida.
Éticos y no Éticos. social.
¿Por qué es la familia la Los valores personales y la  Identifica el grupo

primera escuela de familia: familiar como núcleo
valores? que favorece la  Interpersonal
 La familia y su relación con la formación de los
comunidad: formadora de ciudadanos.
buenos ciudadanos.
 Reconoce de las
 La familia como escuela de consecuencias que  Cognitiva
dialogo. implica el irrespeto
de las normas
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 Familia como sembradora de familiares.
valores personales.
 Principales conflictos
familiares.
 La Autoridad en la familia y la
aplicación de las normas al
interior de esta.
 Consecuencias de infringir las

normas familiares
50
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: DOS
COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Quién soy y de qué manera asumo Mi Identidad:

los cambios y comportamientos
propios de la adolescencia?  Definición de la Adolescencia.  Explicación de los cambios físicos,
Psicológicos y sociales propios de la
 Proceso psicológico del adolescente: Pubertad.
Identidad, Intimidad, Integridad,
Independencia psicológica.
 Reconocimiento de su género y aceptación
 Identidad de género. de su identidad.
 Me acepto como soy.  Clasificación de emociones y expresión

de las mismas por medio de lenguajes
 Conflictos emocionales del adolescente. constructivos.
 Importancia de la comunicación asertiva de  Identificación de la comunicación asertiva

los sentimientos. como fundamento de la expresión de
sentimientos.
 La amistad en la adolescencia.
 El libre desarrollo de la personalidad: qué  Identificación de la autoestima alta como

es y qué me permite. una de las mayores herramientas de para
alcanzar la madurez y desarrollar una
La Autoestima: adecuada personalidad.
. Definición y concepto.
. Autoestima baja y sus manifestaciones
. Características de la Autoestima
Positiva.
. Mecanismos para elevar la
Autoestima.
51
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TRES
¿Qué influencia tienen en mi manera de Influencia de los Medios de Comunicación

pensar y de actuar los Medios de en los adolescentes:
Comunicación?
 Reflexión crítica de la valoración
 Adolescencia en los medios de distorsionada que los Medios de
comunicación. Comunicación hacen sobre el cuerpo y
el concepto de belleza.
 Influencia de los Medios en el
concepto y práctica de la sexualidad.  Reconocimiento de las causas y
consecuencias de los trastornos
 Influencia de los Medios en la alimentarios.
adquisición de todo tipo de adiciones.
 Influencia de los Medios en el  Análisis y reflexión crítica sobre la

¿Por qué no respetar la diferencia es una concepto del cuerpo y el concepto de influencia negativa de los Medios de
violación de los derechos humanos? belleza. Comunicación sobre el pensamiento de
los jóvenes.
 La presión de grupo.
 Formas de contrarrestar la influencia

negativas de Los Medios Masivos de
Comunicación en la toma de
decisiones durante la adolescencia.
Culto a la belleza y a la imagen:  Identificación de los factores de

 la anorexia y la bulimia: protección para evitar los trastornos
Concepto y definición. alimentarios.
Causas de estos trastornos.
Consecuencias.
La prevención de los trastornos de la
Conducta alimentaria.
52
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUATRO
¿Cómo puedo prevenir conductas Respeto a la vida:

inadecuadas y practicar las que me
lleven a tener un mejor nivel de Porte de armas y prevención de conductas  Explicación de los riesgos del portar
vida? inadecuadas. armas, conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol.
 Riesgos del porte de armas.
 Responsabilidad y justicia social.  Reconocimiento de la importancia de

prevenir desde edad temprana el
 Prevención del consumo de licor y consumo de licor, cigarrillo y sustancias
Cigarrillo. psicoactivas.
 Prevención del consumo de  Análisis sobre los cuidados que se

sustancias psicoactivas. deben tener para evitar trastornos
alimentarios.
 La prevención de los trastornos de la
conducta alimentaria.  Análisis del cuidado especial hacia los
niños, las niñas, los ancianos y las
 Respeto a las personas que merecen personas discapacitadas.
cuidado especial.
 Identificación de medidas a tomar para
 Importancia del respeto a las normas actuar con responsabilidad frente a un
de tránsito y su relación con el accidente.
respeto a la vida.
 Explicación del derecho al libre
 En qué consiste el derecho al libre desarrollo de la personalidad.
desarrollo de la personalidad.
53
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:
AREA: Informática
APORTES: Uso de internet para consultar diferentes temáticas y videos
AREA: Lengua Castellana

APORTES: Redacción coherente de textos, comprensión de lectura, capacidad de buscar y sintetizar información relevante, presentación
adecuada de trabajos
AREA: Ciencias sociales

APORTES: Trabajo solidario en equipo, respeto por las diferencias de opinión, distribución equitativa de las tareas, aplicación de los conceptos
a su vida cotidiana
ÁREA: Ciencias Naturales

APORTES: respeto por el entorno. Relación consigo, con el otro y con lo otro
AREA: Artística
APORTES: Uso de materiales en forma creativa, para el diseño y la elaboración de modelos y diversos materiales.
ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO
GRADO 0 8 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL Gloria María Toro Ruiz

DOCENTE:
ESTANDARES:

Autorregulación
Convivencia social
Sentido critico
54
entorno social)
Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento flexible,
critico, antidogmatico, dispuesto al cambio.
Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas
Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para
lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion
Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas
SABER ACTITUDINAL:
Favorece el trabajo en equipo
Posee Iniciativa y creatividad
56
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO
PERIODO: UNO
Los valores:
 Definición y concepto e importancia.

¿Qué son y cuál es la verdadera
 Clasificación de los valores:  Apreciación del concepto de
importancia de los valores? valores y clasificación de los
Éticos y morales, personales, sociales, económicos, mismos.
estéticos, intelectuales y Valores religiosos.
 Clarificación y consolidación de valores personales.
 Jerarquización y asimilación de valores.
 Confrontación y compromiso con los valores.  Jerarquización y compromiso con
los valores personales.
 Valores fundamentales en la familia.
La Convivencia Social
 Juventud, sociedad y cultura.  Análisis de la dimensión social

 Descomposición social. del ser humano.
¿Por qué la familia sigue siendo
el eje fundamental de la  Mi posición frente a los problemas y vicios sociales.
sociedad?  Reflexión crítica sobre los
 Responsabilidad con mi grupo y mi comunidad. problemas sociales y la
convivencia
 La convivencia social y el papel de la familia en la
misma.  Disertación objetiva sobre el papel
que tiene la familia en la sociedad
La Urbanidad y su papel en la convivencia social. actual.
¿De qué manera le ayudan a una
persona las normas de urbanidad  Definición y concepto.
a tener una sana convivencia? 
 Importancia de la urbanidad en todos los tiempos. Reconocimiento de la importancia
del papel normativo de la
 Principales normas de Urbanidad en la casa, el espacio urbanidad para la sana
público, las Instituciones Educativas. convivencia social.
57
Matemáticas: repercusiones éticas y morales que han tenido algunos de los grandes avances científicos en la humanidad
Sociales: reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales.
GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS
¿Por qué hay personas que se Competencias Ciudadanas, habilidades para vivir en paz:
desempeñan de mejor manera
en un arte, oficio o profesión?  Grupo de Competencias Ciudadanas:  Reconocimiento de los diferentes
Convivencia y Paz. grupos y tipos de competencias
ciudadanas.
Participación y Responsabilidad democrática.
Pluralidad, Identidad y valoración de las

 Participación activa en diferentes
diferencias.
actividades donde se evidencia la
puesta en práctica de sus
 Tipos de Competencias Ciudadanas: competencias ciudadanas.
Los conocimientos específicos.
Competencias cognitivas.  Identificación de la importancia del
Competencias emocionales. trabajo en equipo como fundamento
Competencias comunicativas. del desarrollo social.
Competencias Integradoras.
 Valoración y respeto de las
 La importancia de las relaciones interpersonales en el competencias ciudadanas de sus
desarrollo de las competencias ciudadanas. compañeros y superiores.
 El trabajo en equipo como fundamento importante del

desarrollo social.
 Aprovechamiento de las competencias ciudadanas en el

Proyecto de Vida.
58
GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES
¿Qué aspectos debo tener en Amor y sexualidad en la adolescencia:

cuenta para que la vivencia de mi
sexualidad no interrumpa o altere  Diferencia entre los conceptos de sexualidad,  Explicación de la función no reproductiva
mi proyecto de vida personal? sexo y género. de la sexualidad.
 Los mitos acerca del sexo.  Análisis crítico de las diversas

concepciones culturales sobre el amor y el
 Derechos sexuales y reproductivos.
sexo.
 Comportamientos de riesgo.
 Reconocimiento de las desventajas de la
 Prevención de enfermedades de trasmisión
irresponsabilidad sexual.
sexual.
 La pornografía y su diferencia con el erotismo.  Análisis de la influencia de los medios en
 Contexto y compromiso afectivo: desventajas y el comportamiento sexual de los
adolescentes.
riesgos de tener hijos a edad temprana.
 Consecuencias emocionales de una  Identificación de los factores de protección
sexualidad temprana. en la práctica de una sexualidad
responsable.
 Amor y sexo en los Medios de
Comunicación.  Reconocimiento de la importancia de la
 Los Más Media manipulan mis sentimientos. Solución de conflictos y la toma asertiva de
decisiones en pareja.
 Me responsabilizo de mi sexualidad.
Identificación de los factores de protección
 El noviazgo. para vivir sanamente su sexualidad.
 Factores de protección: físicos, mentales, Explicación de la responsabilidad que

emocionales, espirituales y sexuales. implica el proyecto de familia y/o la
concepción de los hijos.
 Proyecto de familia: ser padres y la habilidad para
responder por los hijos.
59
Ciencias Sociales: conocimientos previos en las ideologías políticas surgidas en Latinoamérica (comunismo, capitalismo, doctrina nacional)
Ciencias Naturales: conocimiento de la fisiologías del ser humano.
Lengua Castellana: influencia de los Medios de Comunicación.
Religión: el amor y la responsabilidad con la dignidad del otro.
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUATRO
¿Cómo puedo evitar en el mundo de Prevención del consumo de alcohol y sustancias

hoy el caer en el complicado mundo psicoactivas:
de las drogas?
 Reconocimiento de los tipos de drogas y
 Drogas: concepto y definición. las vías de consumo de las mismas.
 Tipos de drogas.
 Vías de consumo.
 Identificación de las motivaciones que
 Qué motiva en los jóvenes el interés por las llevan a los jóvenes a incurrir en el
drogas. mundo de la farmacodependencia.
 Signos físicos y emocionales de alerta.

 Identificación de los efectos nocivos de
 Efectos de las drogas. las drogas y el alcohol.
 El alcohol y sus efectos.  Explicación de la mejor forma de prevenir

el consumo de drogas
 Cómo prevenir el consumo de drogas:
Factores de protección: físicos, mentales,
emocionales y espirituales.  Participación en iniciativas grupales en
cuanto a la prevención de la fármaco-
 Qué hacer en caso de urgencia por uso de dependencia.
drogas
60
Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista
ETICA Y VALORES GRADO NOVENO
GRADO 0 9 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:
ESTANDARES:

Autorregulación
Convivencia social
Sentido critico

61
entorno social)
critico, anti dogmático, dispuesto al cambio.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto institución
SABER ACTITUDINAL:
62
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO NOVENO
GRADO: NOVENO PERIODO: UNO

¿Por qué existen las normas y Importancia de la normatividad:  Reflexión sobre la importancia de la
quién las genera? norma en su vivencia personal y
 Definición, concepto y origen de la norma. familiar.
 La norma, base de la convivencia que nos hace libres.
 Las normas en: Nuestra vida, El hogar, El colegio, La
comunidad, las empresas, El país, El mundo.  Validación de la Ética como la mejor
manera de conducir la propia vida.
Colombia, un país multiétnico y pluricultural:
 Tolerancia y Pluralismo: Definición y concepto de los  Conceptualización y reflexión sobre

la multiplicidad de etnias y culturas
términos.
que tiene Colombia.
 Relación entre tolerancia y pluralismo.

¿De qué manera podemos  Valores de diferentes grupos humanos.
alcanzar la sana convivencia  Explicación clara de la relación entre
al interactuar con tan diversos  La discriminación y la exclusión. la tolerancia y el pluralismo.
grupos sociales Colombianos?  Algunas formas de discriminación:
Cultural, de género, religiosa, étnica, social, económica.
 Reconocimiento de las
 El Bullying: definición y consecuencias. consecuencias que pueden sufrirse a
nivel personal o social debido a la
discriminación o exclusión.
 Cómo evitarlo y la importancia de denunciarlo.
 Consecuencias sociales de la discriminación y la

 Reconocimiento de las conductas
exclusión.
escolares inadecuadas que
perjudican la sana convivencia y sus
 Respeto a la diversidad en procura de una sana consecuencias.
convivencia.
63
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO NOVENO
GRADO: 9 PERIODO: DOS
¿Por qué llegando a ser La Dignidad del Hombre y sus Derechos.

grupos minoritarios con  Interacción con el otro teniendo como
apariencias, pensamientos y  Concepto de valor y de Principio. referente el principio de dignidad
conductas diferentes los humana.
 Dignidad humana.
debemos aceptar y tolerar?
 Derechos Humanos relacionados con la dignidad.  Reconocimiento de los valores y
principios éticos universales.
 Principios y valores éticos universales.
 Explicación adecuada de los principios
 Principios básicos del Derecho Internacional del Derecho Internacional Humanitario.
Humanitario.
 Principio de Autonomía, libertad y responsabilidad.  Valoración y respeto hacia los diferentes

grupos humanos que habitan en nuestro
Derechos de los grupos minoritarios: país.
 Diferencias de los grupos minoritarios: mujeres,

indígenas, negros, discapacitados, homosexuales.  Reconocimiento de los derechos que
Etc. tienen los diferentes grupos minoritarios
que hay actualmente en Colombia.
 Los Derechos de las Minorías Étnicas en La
Constitución Política de Colombia y la reflexión desde
la ética.  Elaboración hipotética de acuerdos y
manejo adecuada de posibles
 El diálogo y la negociación en el manejo de conflictos conflictos que se puedan presentar
generados por las diferencias. entre los grupos.
 Construcción de acuerdos entre grupos.
64
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Tecnología, sociales y español
GRADO: 9 PERIODO: TRES
Somos parte de una comunidad:  Reconocimiento de la importancia del

cuidado de lo público dentro de la vida
¿De qué manera puedo  La importancia de lo público. comunitaria.
contribuir al bienestar de Concepto de bienestar colectivo.
mi propia comunidad?
Las leyes dentro de la convivencia.  Establecimiento de relaciones entre la
legislación y el bien común.
 Las leyes al cuidado de lo público.
El valor de la ciudadanía:  Reconocimiento de las leyes cuando no

están al cuidado del bienestar público.
 Qué es ser un buen ciudadano.
 Interés por el bienestar general y no sólo el
 La ciudadanía y los Derechos y Deberes. particular en su vida cotidiana.
 El contexto económico, político y social en el que debo  Conceptualización, explicación y exposición

ejercer mi ciudadanía. sobre el valor de la ciudadanía.
El Sentido de Pertenencia:
 Definición y concepto de Pertenencia.

 Demostración del sentido de pertenencia a
 Por qué se deben cuidar las cosas. través del cuidado que le presta a las
instalaciones de la institución.
 De qué manera cuidar lo nuestro.
Quiero mi colegio y lo cuido.  Análisis de la importancia del cuidado de

animales y de la naturaleza.
 Cuidado de animales, y de la naturaleza:
comportamiento ético.
65
Ciencias Sociales: Conflictos políticos que afronta la sociedad y sus consecuencias.
GRADO: NOVENO PERIODO: CUATRO
¿De qué manera puedo resolver las Normas y acuerdos de convivencia escolar.
dudas y asumir una posición ética
frente a situaciones que implican la  Repasando los conceptos básicos (valores y normas).
moral?
El Juicio Moral y El Problema Ético. Reconocimiento del valor del ejercicio en
la solución de diferentes tipos de dilemas.
Los Dilemas Morales:
Definición e importancia de los Dilemas Morales.

Evaluación coherente de sus juicios
Clases de dilemas: de análisis, de solución, sobre aspectos del entorno o problemas
hipotéticos, morales reales, completos, incompletos. hipotéticos.
 Juicios de valor.
 El valor de la tolerancia y el derecho a disentir. Interpretación adecuada del valor de la

conciencia moral en la toma posturas
 La consciencia moral en la toma de decisiones. frente a un dilema.
 Aprender valores y asumir actitudes.

Interpretación de los valores por medio
 El respeto a los demás y las buenas costumbres. de actitudes positivas.
 Todos somos responsables. Análisis de las buenas costumbres y

conciencia de la responsabilidad social.
66
ETICA Y VALORES GRADO DECIMO
GRADO 10 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: NOMBRE DEL

DOCENTE:
ESTANDARES:

Autorregulación
Convivencia social
Sentido critico
67
entorno social)
critico, anti dogmático, dispuesto al cambio.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto institución
SABER ACTITUDINAL:
68
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO DECIMO
GRADO: 10 PERIODO: UNO
¿Cuáles son las verdaderas La vida humana, fundamento de la Ética.

implicaciones éticas y morales  Participación en la construcción de
del desarrollo tecnológico en las La Bioética normas y acuerdos grupales que
diferentes actividades Orígenes, definición y características. lleven a una buena convivencia
humanas? escolar, familiar y social.
 Desarrollo de la bioética en el país y en el mudo.
 Importancia de la bioética para el bienestar de la  Reconocimiento de los orígenes, la

humanidad. definición y las características de la
bioética.
 Implicaciones éticas y morales del desarrollo
tecnológico en la práctica médica:(Aborto, Suicidio
. Asistido, Eutanasia, Embarazo Interrumpido).  Diferenciación del desarrollo y la
importancia que ha cobrado la bioética
 El papel de la ingeniería genética en los problemas en el bienestar de la humanidad.
ecológicos: Transgénicos. Manipulación genética y
efectos de la biodiversidad.  Reflexión crítica sobre las
implicaciones éticas que tienen ciertas
 La manipulación en el mundo y la conciencia moral: prácticas tecnológicas en diferentes
clonación humana y animal. actividades humanas.
 Normas éticas y valores morales sobre la vida.

 La ecología humana.
 Reconocimiento de la importancia de
las normas éticas en la aplicación de
la tecnología como herramienta al
servicio del hombre.
69
GRADO: 10 PERIODO: DOS
¿De qué manera le contribuye la La felicidad del hombre: un propósito de la ética: Identificación de los valores que exaltan la vida
ética al hombre en la búsqueda de humana.
la felicidad?
 La felicidad: definición y concepto.
Reconocimiento de la importancia de la vida
 Derecho a la felicidad. humana como fundamento de la ética.
 Qué hace Infeliz al ser humano.
Identificación de las razones que hacen
 Realmente qué hace feliz al ser humano. trascendente la vida del hombre.
 El Ser trascendente y la felicidad.
Explicación coherente de las causales de la
 Contribuciones de la ética a la felicidad. infelicidad y la felicidad de una persona.
 El amor y su relación con la felicidad.
 Nuestra responsabilidad en la construcción de la Reflexión sobre la responsabilidad que todos
paz: del propio ser, de la familia, del entorno, tenemos en la construcción de la paz.
del país y del mundo como parte de la felicidad.
La Resiliencia:
Definición y concepto.
Importancia en la vida personal.
Cómo desarrollarla.
Lecturas sugeridas: Los cuatro acuerdos y la

Maestría del Amor, de Miguel Ruíz.
Hábitos de la gente altamente eficaz, de Stephen
Covey.
70
Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista.

Origen y evolución del ser humano:

¿Qué le ha permitido al  Reconocimiento de las diferentes
ser humano obtener  Inteligencias múltiples. inteligencias que desarrolla el ser
tantos y tan importantes  Necesidades humanas fundamentales. humano.
logros en prácticamente
 La educación como derecho fundamental.
todas las disciplinas del  Explicación del comportamiento del
saber?  Motivación-autoaprendizaje.
hombre con base en sus necesidades
fundamentales.
La Urbanidad y su papel en la convivencia social.

 Reconocimiento del derecho fundamental
 Definición y concepto. que todos los hombres tienen de
 Importancia de la urbanidad en todos los tiempos. educarse.
 Principales normas de Urbanidad en la casa, el espacio
público, las Instituciones Educativas.
 Reconocimiento de la importancia del
Proyecto de vida, características y componentes: papel normativo de la urbanidad para la
sana convivencia social.
La Visión, La Misión y los Valores Personales.
Metas de Corto, Mediano y Largo plazo.  Reconocimiento de la importancia de la

Fortalezas y oportunidades de mejoramiento personal. elaboración de un Proyecto de vida
personal.
Identificación de las oportunidades que
Brinda el entorno para cumplir la Visión.  Formulación adecuada de su Misión, su
Visión y sus Valores Personales.
71
Ciencias naturales: conocimiento del cuerpo humano, sistema digestivo

Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista.
GRADO: 10 PERIODO: CUATRO
Solución de conflictos.
¿Cómo me puedo preparar para ·

afrontar los conflictos que se me van  El conflicto y su diferencia con el problema. Identificación y diferenciación entre
presentando en la vida diaria? conflicto y problema.
 Origen de los conflictos en la cotidianidad.
 El conflicto en las relaciones humanas. Interpretación de la incidencia que

ejercen los conflictos en las
 Resolución de conflictos. relaciones humanas.
 El diálogo en la resolución de conflictos.

Reconocimiento del valor del diálogo
 Consecuencias del mal manejo de conflictos. en la resolución de los conflictos.
 La aceptación de responsabilidades en la
solución de los conflictos. Aceptación de su responsabilidad en
la solución de los conflictos que se le
 Ética del discurso y el valor de las palabras presentan.
La palabra: principio de paz o de guerra. Asimilación de las técnicas para

resolver problemas y conflictos.
 Técnicas para resolver problemas y conflictos.
 Solución de conflictos en la problemática social.
72
Ciencias naturales: Conocimientos previos acerca del deterioro ambiental por causa de la contaminación causada por el hombre
ETICA Y VALORES GRADO UINDECIMO
GRADO 11 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:
ESTANDARES:

Autorregulación
Convivencia social
Sentido critico
73
entorno social)
critico, antidogmatico, dispuesto al cambio.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion

SABER ACTITUDINAL:

74
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO UINDECIMO
GRADO: 11 PERIODO: UNO
La Paz y el reconocimiento de nuestra identidad.

¿Por qué siendo Colombia un
país democrático tiene tantos
problemas sociales?  Reconocimiento de los diferentes
 Obstáculos de la democracia:
obstáculos que la Democracia tiene en
Ilegalidad, Inequidad. Injusticia, Crimen nuestro país.
organizado. Impunidad. Represión social.
 Justificación del dialogo en la resolución

 La violencia como causa del rompimiento del
pacífica de conflictos como herramienta
tejido social.
para construir la paz.
 Derecho a la vida como valor fundamental de
individuo.
 Identificación de la libertad como un
derecho y una condición propia del ser
 La libertad como derecho y condición humana.
humano.
 El valor de la Paz.
 Comprensión de los valores de la vida y la
 Consenso y disenso en el camino de la paz como dones fundamentales del ser
convivencia. humano.
 Construcción de acuerdos en medio de la  Identificación de la importancia del diálogo
diversidad de opiniones. como mecanismo de comprensión entre los
seres humanos y del respeto por las
opiniones ajenas como fundamento de la
75
sana convivencia.
Matemáticas: repercusiones éticas y morales que han tenido algunos de los grandes avances científicos en la humanidad
Sociales: reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales.
GRADO:11 PERIODO: DOS
Orientación Vocacional:
¿De qué manera objetiva escojo
la profesión u oficio para  Diferencia entre vocación y profesión.  Diferenciación clara entre los
realizarme en mi vida laboral? conceptos de vocación y
 Autoconocimiento: Importancia del autoconocimiento al profesión.
momento de elegir una profesión u oficio.
 Variables en la toma de decisión para elegir carrera:
Factores Internos:
Aptitudes.
Intereses: gustos, preferencias, necesidades,  Realización de los diferentes
Aspiraciones y deseos, Temores, rechazos. talleres que le permitirán
Temas que me llaman la atención. reconocer sus aptitudes,
motivaciones y rasgos de
Motivaciones: personalidad.
teoréticas, económicas, estéticas, Sociales, políticas,
religiosas.
La Personalidad:
Fortalezas y actividades en que me Destaco.
Debilidades y Limitaciones. Valores y creencias.
La Inteligencia.
76
Factores Externos:
Económicos:
La familia: árbol genealógico (oficios y/o  Identificación de los factores
Profesiones) y Autobiografía. externos de tipo económico y
Realidad global: ofertas del mercado. social que debe tener en cuenta al
momento de tomar la decisión
Sociales: sobre la profesión u oficio a
Comunidad inmediata: campos y niveles desempeñar.
ocupacionales. Posibilidades de éxito.
Universidades: qué ofrecen, ubicación, costos.
País: posibilidades laborales.
 Aplicación Test de Personalidad (sugerido el de Holland

que está en la web).
Información sobre las carreras o campos profesionales que

puedan llenar intereses:
El Mercado Profesional: profesiones existentes y demandas.
El Mercado Educacional: carreras y universidades o Institutos

que las ofrecen.  Recolección y análisis de las
diferentes profesiones y de las
Análisis y reflexión sobre carrera(s) tentativa (s): universidades o centros de
estudios que las ofrecen.
En qué consiste – condiciones de trabajo – riesgos
profesionales - exigencias de la profesión – ingresos
aproximados – centros educativos que la ofrecen.
Toma de decisión.
Lengua Castellana:
77
¿Qué son y cómo puedo Competencias Generales:

aprovechar mis competencias en  Identificación de las diferentes clases
el mejoramiento de mi quehacer  Qué son y por qué se deben desarrollar. de competencias Laborales
diario? Generales.
 Clases de Competencias Laborales Generales:
Personales: orientación ética, dominio personal.
Intelectuales: toma de decisiones, solución de

problemas.  Reconocimiento de la aplicación
práctica de las competencias
Empresariales y para el emprendimiento: Laborales Generales en las diferentes
Identificación de oportunidades de negocio. actividades de la vida.
Elaboración de Planes de Negocio.
Interpersonales: Comunicación, Trabajo en Equipo,

Liderazgo, Manejo de Conflictos.
Organizacionales: Gestión de la Información,

Orientación al Servicio, Gestión y Manejo de
Recursos, Referenciación Competitiva,
Responsabilidad ambiental.
 Apropiación de las diferentes
Tecnológicas: Gestión de la Tecnología y las caracterizaciones de las
Herramientas Informáticas. Competencias Generales Laborales.
 Caracterización de las Competencias Laborales

Generales.
78
Ciencias naturales: conocimiento del cuerpo humano, sistema digestivo
Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista
GRADO: 11 PERIODO: CUATRO
¿Desde mi ejercicio
La responsabilidad social en el trabajo:
laboral, cómo puedo
contribuir a una ética de
la sociedad?
 Trabajo y Dignidad Humana.
Relación del valor de la Dignidad del hombre con
 El valor y el sentido del trabajo humano. su ejercicio laboral.
 Características y condiciones humanas
de un buen trabajador. Identificación adecuada de las condiciones que
caracterizan un buen trabajador.
 Derechos y Deberes de un trabajador.
 El trabajo como factor de realización
Reconocimiento del valor del trabajo como factor
humana. fundamental de realización humana.
 La responsabilidad social en las
empresas.
 Dilemas éticos de los empresarios. Análisis y crítica constructiva sobre la
responsabilidad social de las empresas.
 Proyectos empresariales de contenido
social.
 Ética del deber basada en valores Explicación adecuada de la ética del deber basada
universales. en los valores universales.
79
80

Plan de Etica y Valores 2019

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PLAN DE AREA

ETICA Y VALORES HUMANOS

INSTITUCION EDUCATIVA NOVIRAO

AREA : ETICA Y VALORES

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

- La Vida como Proyecto Político

- La Vida como Proyecto Individual

La fundamentación psicológica se relaciona con la formación de la persona moral, el cual incluye:

- Socialización y construcción de identidad:

EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL

Proyectos: tiempo libre, educación sexual, democracia, medio ambiente,

Algunos indicadores que se obtienen en cada proyecto reglamentario son:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

 Qué son y cómo se

 Derechos y Deberes de la  Identificar los  Investigaciones

 El respeto como base de la

 Importancia de la materia:  Comprende la familia  Lecturas para la  Cognitiva

¿Por qué es la familia la Los valores personales y la  Identifica el grupo

 Consecuencias de infringir las

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Quién soy y de qué manera asumo Mi Identidad:

 Me acepto como soy.  Clasificación de emociones y expresión

 Importancia de la comunicación asertiva de  Identificación de la comunicación asertiva

 El libre desarrollo de la personalidad: qué  Identificación de la autoestima alta como

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué influencia tienen en mi manera de Influencia de los Medios de Comunicación

 Influencia de los Medios en el  Análisis y reflexión crítica sobre la

 Formas de contrarrestar la influencia

Culto a la belleza y a la imagen:  Identificación de los factores de

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo puedo prevenir conductas Respeto a la vida:

 Responsabilidad y justicia social.  Reconocimiento de la importancia de

 Prevención del consumo de  Análisis sobre los cuidados que se

AREA: Lengua Castellana

AREA: Ciencias sociales

ÁREA: Ciencias Naturales

ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO

GRADO 0 8 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL Gloria María Toro Ruiz

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

 Definición y concepto e importancia.

 Juventud, sociedad y cultura.  Análisis de la dimensión social

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ETICA Y VALORES GRADO NOVENO

GRADO 0 9 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros

GRADO: NOVENO PERIODO: UNO

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