APRENDIZAJES CLAVE

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PRIMARIA
CUARTO GRADO
PROPÓSITOS Y ENFOQUE
 PRESENCIA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA FCYE PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL 2017

4° a 6° (se continua hasta tercero de secundaria)

Formación Cívica y Ética
Asignatura
3°
Historias, Paisajes y Convivencia en mi
localidad
Se trabaja integrada Historia y Geografía
1° y 2°
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Se trabaja integrada con Ciencias Naturales,
Historia y Geografía
 ¿PARA QUÉ APRENDER FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA?
Testimonio de alumno Testimonio docente
Sí me será útil en algún momento de El libro despierta muchas opiniones, por ejemplo, te
mi vida, por ejemplo lo que vemos en despierta muchas opiniones en la ley del trabajo, en
las clases de Formación cívica y ética, el patrimonio cultural. Me decían: “y si es
son cosas que toda mi vida recordaré, patrimonio de la cultura, ¿es mío?” Les digo, bueno,
desde los ejemplos de cómo llevar a hay que cuidarlo.
cabo los valores en la sociedad, Rodríguez Mc Keon, Lucía Elena, La formación cívica y ética en la escuela: entre la instrucción y la formación,
Revista Folios, núm. 41, enero-junio, Universidad Pedagógica Nacional Bogotá, Colombia.

aprendimos a como desenvolvernos,

ante las personas, aprender a tratar a
Testimonio docente
las personas, de una forma que cada “Mi reto es lograr que el alumno tome la iniciativa
vez nuestra sociedad crezca en para un conocimiento personal, y que a su vez se
valores”. integre activamente a la comunidad que lo rodea; así
Fuente: Secretaria de Educación Pública, Aprender de los alumnos de secundaria, como también que participe en el cambio social,
Testimonios de Adolescentes. Foro mi vida cotidiana dentro y fuera de la escuela,
México, SEP, 2009 en http://www.centrodemaestros.mx/ca2014/aprender-de-los-
alumnos.pdf
político, económico, cultural y educativo”.
Fuente: Secretaria de Educación Pública, Aprender de los alumnos de secundaria, Testimonios de Adolescentes. Foro mi vida cotidiana dentro y
fuera de la escuela, México, SEP, 2009 en http://www.centrodemaestros.mx/ca2014/aprender-de-los-alumnos.pdf
¿PARA QUÉ APRENDER FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

“Si un joven sale de la escuela obligatoria

Para la reflexión: En la
persuadido de que las chicas, los negros o los formación integral de las
musulmanes son categorías inferiores, poco personas, además del
desarrollo cognitivo es
importa que sepa gramática, álgebra o una fundamental trabajar el
lengua extranjera. La escuela habrá «fallado su desarrollo moral de forma
intencionada.
tiro», lo cual es muy grave, porque ninguno de
los profesores que habrían podido intervenir
en varias fases de sus estudios habría
considerado que fuera necesario...”
Perreound, Philippe, Diez nuevas competencias para enseñar.
¿QUÉ SE ESTUDIA EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA?
Con el fin de lograr la toma de
Desarrollo moral del conciencia personal sobre los
estudiante a partir del principios y valores que
ETICA SUSTENTADA avance gradual de su orientan sus acciones en la
EN LA DIGNIDAD Y razonamiento ético. búsqueda del bien para sí y
LOS DERECHOS para los demás.
HUMANOS
Se promueve el respeto, la construcción y el cumplimiento de
normas y leyes producto del acuerdo colectivo, considerando que
son producto de los acuerdos establecidos entre los integrantes
de la sociedad, las cuales señalan derechos y obligaciones para
CIUDADANÍA ciudadanos y responsabilidades para servidores públicos.
DEMOCRÁTICA
Brinda oportunidades para reflexionar y deliberar sobre la
realidad de México y del mundo actual.

Promueve la participación social y política de los estudiantes.

Contribuye a poner en práctica la capacidad para organizarse e

intervenir en la solución pacífica de conflictos.
 PROPÓSITOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Da click en las palabras señaladas para
conocer su definición del glosario

Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos para participar en acciones que favorecen su
autorrealización y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos.
Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la dignidad y los derechos humanos como criterios para orientar sus acciones y
valorar la vida social y política.
Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones propias y de otros; formar
criterios y asumir posturas que consoliden sus valores cívicos con fundamento en los derechos humanos.
Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan identidad a diferentes grupos sociales, con el fin de promover solidaridad,
equidad, interculturalidad, valoración de la diversidad, pluralismo y rechazo a la discriminación.
Promover la cultura de paz, al mostrar sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante situaciones de injusticia, y participar en
la construcción de entornos nos inclusivos, respetuosos de la legalidad, justos y tolerantes, en los que los conflictos se
solucionen de forma pacífica.
Valorar su pertenencia a un Estado democrático que garantiza la justicia mediante normas e instituciones y el respeto de los
derechos humanos, los cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las responsabilidades de la ciudadanía para participar
activamente en los asuntos públicos.
Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno escolar, el de la localidad y el del municipio de manera
organizada, responsable, informada, crítica y comprometida, en favor del bienestar colectivo y en defensa de la dignidad
humana.
PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
01 Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de sí como persona digna y
valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante situaciones que atenten contra su integridad.
02 Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el respeto a los derechos que se ponen
en práctica en la convivencia diaria, al asumir compromisos que favorecen el desarrollo personal y
social.
03 Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales, caracterizados por su diversidad,
contribuye a la conformación de la identidad y promueve relaciones respetuosas, empáticas,
equitativas, interculturales y libres de discriminación.
04 Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con una cultura de paz y que se
oponen a cualquier tipo de violencia, para promover el respeto a la dignidad y derechos humanos
mediante acciones en sus espacios de participación.
05 Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de paz en el contexto personal, social y
político para afrontar conflictos de manera justa y no violenta, mediante el respeto a la dignidad de
la persona y habilidades como el diálogo, la cooperación y la negociación.
06 Participar en la construcción de acuerdos para la toma de decisiones colectivas e implementación
de acciones que contribuyan al bien común en la escuela y los contextos cercanos.
 ENFOQUE
ASPECTOS
RELEVANTES
INTERESARSE E INTERVENIR
LA VIDA PRESENTE Y FUTURA EN LOS ASUNTOS DEL LUGAR,
PRINCIPALES PAIS Y MUNDO EN QUE VIVEN.
PROTAGONISTAS:
LOS ALUMNOS
VALORAR LA CONVIVENCIA,
. EMPLEAR MECANISMOS Y
CULTURA POLÍTICA Y FORMA SE LES FORMA PARA
DE GOBIERNO DEMOCRÁTICA. PROCESOS DEMOCRATICOS

COLABORAR Y ORGANIZARSE CONSTRUIR CRITERIOS DE

CON OTROS PARA REALIZAR ACTUACIÓN ÉTICA Y ASUMIR
ACCIONES DE BENEFICIO POSTURAS CON BASE LOS
COMÚN DERECHOS HUMANOS Y LOS
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS.
 ENFOQUE
El enfoque
Se nutre de saberes y métodos de
las distintas disciplinas.
Promueve la reflexión, el
análisis, el diálogo, la discusión Promueve la toma de decisiones
y la toma de postura. asertivas para elegir entre
opciones de valor, encarar
conflictos y participar en asuntos
colectivos.

Considera el salón de clases y la Propone el diseño de situaciones de

escuela son espacios que aprendizaje que propicien:
favorecen el aprendizaje, por lo comprensión crítica, congruencia ética,
que promueven un ambiente de empatía, solidaridad, diálogo, toma de
confianza y respeto. decisiones autónomas,
autoconocimiento y autoestima.
 ADEMÁS DE LA ASIGNATURA PROMUEVE EL TRABAJO TRANSVERSAL

Las temáticas
involucran conflictos
de valores en diversas
situaciones de la vida Implica que los alumnos
social. recuperen lo aprendido en
otras asignaturas para
enriquecer la reflexión ética.
TRANSVERSALIDAD

Temas de trabajo transversal considerados en Puede hacerse

Formación, Cívica y Ética: educación ambiental mediante un proyecto
para la sustentabilidad, educación para la paz y los integrador que
derechos humanos, educación para la salud, cultura promueva tareas de
de la prevención, educación intercultural, indagación, reflexión,
transparencia y rendición de cuentas diálogo y participación.
 EL PAPEL DEL DOCENTE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
RECONOCER QUE EL ESTUDIANTE ES
CAPAZ DE PARTICIPAR Y OFRECERLE
OPORTUNIDADES PARA HACERLO.
FAVORECER EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE QUE FORTALEZCAN LA
AUTONÓMIA Y EL SENTIDO CRITICO.
IMPULSAR LA REALIZACIÓN DE
PROYECTOS DE TRABAJO.
PROMOVER LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
COMO LABOR COLECTIVA.
TOMAR DECISIONES Y ACTUAR CONSECUENTEMENTE.
PROPICIAR LA DELIBERACIÓN
DEMOCRATICA MEDIANTE EL ANALISIS Y
LA INTERPRETACIÓN RELACIONADA CON
ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA.
CONSIDERARSE PROMOTOR Y
EJEMPLO DE ACTITUDES
DEMOCRÁTICAS.
RELACIONAR LOS PROCESOS Y
PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD
CON LOS INTERESES DE LOS
ESTUDIANTE.
PROMOVER EL APRENDIZAJE DIALÓGICO
Procedimientos formativos: base de las orientaciones
Concept Diagram Slide
didácticas y orientación para las planificaciones de clase

Los proyectos
de trabajo El diálogo

El desarrollo del
La empatía
juicio ético

La comprensión
y la reflexión crítica La toma de decisiones
 EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMATIVA

Cognitiva Actitudinal
En el plano cognitivo En el plano
valora desarrollo de actitudinal los
las habilidades de alumnos deben
reflexión, dar muestra de
observación, análisis, un juicio crítico
el pensamiento crítico y que incluya
y la capacidad para referentes
resolver problemas. éticos.
Valorar avances y logros
Instrumentos Evidencias
En función de la finalidad perseguida Ejemplos:
Ejemplos: • Escritos autobiográficos.
• Registro de actitudes observadas en actividades • Reportes de entrevistas acompañados de un breve análisis.
colectivas. • Trabajos de análisis sobre alguna situación social.
• Rúbricas. • Registro personal y por escrito de las conclusiones derivadas
• Portafolios. de los dilemas y casos analizados.
ORGANIZADORES CURRICULARES
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 EJES Y TEMAS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Sentido de Convivencia Sentido de
Conocimiento Ejercicio Democracia y
pertenencia y pacífica y justicia y EJES
y cuidado de responsable participación
valoración de solución de apego a la
sí de la libertad ciudadana
la diversidad conflictos legalidad
La democracia
Valoración de la La justicia como forma de
diversidad, no como referente organización social
La libertad discriminación e Cultura de paz y política: principios,
Identidad para mecanismos,
personal y como valor interculturalidad convivencia procedimientos e
cuidado de sí humano instituciones
fundamental
Criterios para la La democracia como
Identidad construcción y base para la reflexión
Formas de sobre asuntos que
colectiva, sentido hacer frente al aplicación de las nos afectan, la toma
de pertenencia y normas y leyes de decisiones en TEMAS
cohesión social conflicto para la vida función del bien
Criterios para democrática común y la actuación
el ejercicio conforme a ello
Sujeto de
responsable La función de la
derecho y
de la libertad: autoridad en la Participación
dignidad Igualdad y Los conflictos ciudadana en las
la dignidad, los aplicación y el
humana perspectiva de interpersonales dimensiones: política,
derechos y el género
cumplimiento de civil y social, y sus
bien común y sociales las normas y implicaciones en la
leyes práctica.

LOS EJES Y TEMAS SON LOS MISMOS DE 4° DE PRIMARIA A 3° DE SECUNDARIA CAMBIAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
4°
Conocimiento y Identidad personal Identifica sus
cuidado de sí y cuidado de sí características y
capacidades personales
(físicas, emocionales y
cognitivas), así como las
que comparte con otras
personas y grupos de
pertenencia.
Identifica que es una
persona con dignidad y
Sujeto de derecho y
derechos humanos y que
dignidad humana
por ello merece un trato
respetuoso.
LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
5° 6°
Reconoce situaciones que
Analiza situaciones de
pueden afectar su
riesgo para protegerse
integridad personal o sus
ante aquello que afecta su
derechos y se apoya en
salud e integridad o la de
otras personas para
otras personas.
protegerse y defenderse.
Reconoce su derecho a ser Exige respeto a sus
protegido contra cualquier derechos humanos y se
forma de maltrato, abuso solidariza con quienes
o explotación de tipo viven situaciones de
sexual, laboral u otros. violencia y abuso sexual.
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
4° 5° 6°
Ejercicio La libertad Identifica que es una persona Reconoce que la libertad es
Comprende que el respeto
responsable de como valor y con capacidad para tomar un derecho humano y un
mutuo y la no violencia son
la libertad derecho decisiones y hacer elecciones valor que hace posible el
criterios para ejercer la
humano libres como parte de su desarrollo pleno y digno de
libertad.
fundamental desarrollo personal. cada persona.
Criterios para el Describe las necesidades, los Reconoce sus
ejercicio Reflexiona sobre sus actos y intereses y las motivaciones responsabilidades y pone en
responsable de decisiones para identificar las de otras personas o grupos al práctica su libertad,
la libertad: la consecuencias que pueden tomar acuerdos y asumir aportando ideas para
dignidad, los tener en su vida y la de compromisos para la mejora enfrentar un proyecto
derechos y el otros. de la convivencia en la colectivo o mejorar algún
bien común. escuela. aspecto de la vida escolar.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
 Ejes
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Temas Aprendizajes esperados
4° 5° 6°
Sentido de Valoración de la Analiza situaciones de la vida
pertenencia y diversidad, no escolar donde se humilla o excluye
Identifica distintas formas de Distingue creencias, tradiciones
valoración de discriminación e con base en diferencias o
ser, pensar y vivir como una culturales y prácticas que generan
la diversidad interculturalidad características de cualquier tipo:
manera de enriquecer la intolerancia o distintas formas de
género, origen étnico, cultural,
convivencia cotidiana. exclusión.
religioso, condición económica,
física u otras.
Identifica que es parte de un
Identidad Reconoce distintas costumbres y
país constituido por distintos Analiza los desafíos compartidos
colectiva, sentido tradiciones que reflejan la
colectivos sociales y pueblos por personas, grupos sociales y
de pertenencia y diversidad de México, como parte
originarios que le dan identidad culturales en México.
cohesión social de su herencia cultural.
colectiva y le enriquecen.
Comprende que mujeres y
Distingue características naturales
Igualdad y hombres tienen iguales Reconoce situaciones de
y sociales entre hombres y
perspectiva de derechos y que la discriminación desigualdad de género y realiza
mujeres y sus implicaciones en el
género afecta la dignidad de las acciones a favor de la equidad.
trato que reciben.
personas.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
4° 5° 6°
Convivencia Comprende que existen diferentes
Analiza las implicaciones que
pacífica y Identifica las características de la tipos de violencia y los rechaza porque
tiene asumir una cultura de
solución de Cultura de paz cultura de paz en contraposición a atentan contra la dignidad de las
paz frente a una cultura de
conflictos la cultura de violencia. personas y son opuestos a una cultura
violencia.
de paz.
Identifica el conflicto como parte Aplica sus habilidades sociales y
Formas de hacer inherente a las relaciones Reconoce las causas del comunicativas para dialogar y alcanzar
frente al humanas y como oportunidad conflicto y diseña alternativas acuerdos basados en la cooperación
conflicto para mejorar las relaciones para solucionarlo. para la solución de conflictos, tanto
interpersonales y sociales. interpersonales como intergrupales.
Elige rechazar la violencia
Reconoce sus emociones ante Comprende el papel de la mediación,
Los conflictos como una forma de responder
situaciones de conflicto y las el arbitraje y la facilitación como
interpersonales ante un conflicto y opta por
expresa sin ofender o lastimar a formas de intervención para resolver
y sociales solicitar la intervención de un
otros conflictos.
tercero cuando sea necesario.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas Aprendizajes esperados
4° 5° 6°
Sentido de La justicia como referente
Relaciona la igualdad en Reconoce normas que son Analiza si las normas de convivencia
justicia y apego a para la convivencia
derechos con la injustas porque afectan los están inspiradas en valores como la
la legalidad
satisfacción de las derechos de los demás y justicia, la libertad, la solidaridad y
necesidades básicas. propone cambios. el respeto a las diferencias.

Comprende el sentido de Analiza si las sanciones

Criterios para la Valora la importancia de la
las normas de establecidas en el
construcción y aplicación aplicación imparcial de las normas y
convivencia para reglamento escolar o de aula
de las normas y leyes para las leyes en sociedades
proteger los derechos, contribuyen a la reparación
la vida democrática democráticas.
ejercerlos y gozarlos. del daño.

La función de la autoridad Identifica la función de Distingue si las autoridades Comprende las funciones que
en la aplicación y las autoridades en su en su entorno social ejercen desempeñan las autoridades en su
cumplimiento de las entidad y su contribución su poder con sentido país y analiza si ejercen su poder en
normas y leyes al bien común. democrático. apego a normas y leyes.

LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
 DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ejes Temas
Democracia y La democracia como forma
de organización social y
participación
política: principios,
ciudadana
mecanismos,
procedimientos e
instituciones.
La democracia como base
para la reflexión sobre
asuntos que nos afectan, la
toma de decisiones en
función del bien común y la
actuación conforme a ello.
Participación ciudadana en
las dimensiones política,
civil y social, y sus
implicaciones en la práctica
LOS TEMAS TIENEN SECUENCIA HORIZONTAL SE CONTINUA EN TODOS LOS GRADOS, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIENEN COMPLEJIDAD GRADUAL
Aprendizajes esperados
4° 5° 6°
• Reconoce las características
de la democracia como forma • Aplica procedimientos y
Identifica a México como
de gobierno y como forma de principios democráticos para
una república democrática,
vida, para el ejercicio de los organizarse en situaciones
representativa y federal.
derechos en los espacios de escolares y familiares.
convivencia cotidiana.
Reconoce que la creación
• Analiza situaciones, tanto
de ambientes • Comprende la importancia
del contexto escolar como de
democráticos se favorece de la participación como
la vida social y política, que
mediante acuerdos y la principio de la vida
vulneran o se oponen a un
toma de decisiones democrática.
sistema democrático.
colectivas.
• Distingue necesidades y
• Identifica necesidades • Reconoce que atender las
problemas de su comunidad y
colectivas en su salón de necesidades del contexto
las instancias públicas
clases o en su grupo, y escolar demanda la
adecuadas que pueden
participa para resolverlas. participación organizada.
intervenir en su solución.
GLOSARIO
Autonomía del estudiante
Capacidad de la persona de tomar decisiones y
buscar el bien para sí mismo y para los demás.
También implica responsabilizarse del aprendizaje y
la conducta ética propios, desarrollar estrategias de
aprendizaje y distinguir los principios de convivencia
pertinentes para cada situación más allá del
ambiente escolar.
Uno de los objetivos primordiales en la educación
es que los docentes generen oportunidades de
aprendizaje para que los estudiantes alcancen un
desarrollo autónomo.
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 BIENESTAR COLECTIVO
El bienestar
personal, más que un estado, es un proceso continuo que implica una
interacción entre el individuo y su contexto en la búsqueda de respuestas a
sus propias necesidades afectivas, cognitivas, motivacionales y físicas. Esta
búsqueda está enmarcada en un contexto sociocultural de tal manera que
tiene implicaciones éticas en cuanto a que el bienestar personal no puede
alcanzarse a menos que se considere simultáneamente el bienestar
colectivo o de los demás. Esta dinámica entre el individuo y su contexto
requiere distinguir qué se tiene en común con los demás y cómo es factible
llegar a un entendimiento mutuo.
El bienestar individual y colectivo trasciende la posesión de cosas
materiales. Radica en las oportunidades que se tengan para desarrollar
capacidades que permitan a las personas decidir libremente con el interés
de buscar el bien para la propia vida y la de los demás. Esto significa que
algunas oportunidades, como las educativas, por ejemplo, pueden
contribuir a que la persona tenga mayor libertad para elegir la calidad de
vida que desea para sí y para los demás.
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 CIUDADANÍA
a) Es la identidad política que en una democracia
faculta a la persona a llevar sus demandas de la vida
cotidiana al ámbito de lo público. Implica la
existencia de sujetos que reconocen su capacidad
para intervenir en los asuntos de la colectividad, con
capacidad para deliberar, tomar decisiones,
organizarse y realizar acciones que contribuyen al
bienestar colectivo. La ciudadanía democrática se
cimienta en la valoración de la diversidad y la
pluralidad.
b) Estatus legal que hace a una persona titular de
derechos y obligaciones en un país; conlleva un
compromiso con los derechos propios y ajenos.
c) Conjunto de ciudadanos de una nación.
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CULTURA DE PAZ
La Organización de las Naciones Unidas define la
cultura de paz como un conjunto de valores,
actitudes, comportamientos y estilos de vida que
rechazan la violencia y previenen los conflictos,
atacando sus raíces por medio del diálogo y la
negociación entre los individuos, los grupos y los
Estados. Es un proceso activo de construcción de la
justicia que va más allá de la idea de paz como
ausencia de guerra o violencia. Implica asumir el
compromiso de resolver pacíficamente los
conflictos para lograr armonía personal, social y en
el entorno natural.
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 Democracia

Forma de vida y de gobierno que se sustenta en la

representatividad de sus dirigentes, la existencia de una
ciudadanía comprometida y participativa, y el respeto y
goce de los derechos humanos. El centro de la democracia
está en la participación de los ciudadanos en las decisiones
colectivas.
En la democracia es fundamental la valoración de la
diversidad y la pluralidad. Además es indispensable el apego
a la legalidad y la práctica de valores como libertad,
igualdad, justicia, tolerancia y pluralidad.
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 DERECHOS HUMANOS
Derechos humanos. De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos, estos son inherentes a todos los
seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo,
origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Todas
las personas tienen los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna.
Son interrelacionados, interdependientes e indivisibles. Son universales y están
contemplados en la ley y garantizados por ella, en los tratados, el derecho
internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del
derecho internacional. Expresan necesidades vitales y se concretan en las
garantías, facultades y prerrogativas que nos corresponden por el solo hecho de
ser humanos.
Los derechos humanos son un ideal de convivencia y realización humana cuya
práctica hace posible el desarrollo de la persona. Los derechos humanos se
refieren tanto a las condiciones que permiten a las personas desarrollar todo su
potencial y relacionarse con los demás como al establecimiento de las
responsabilidades de los Estados-Nación hacia las personas. Entre los
documentos importantes en el ámbito de los derechos humanos están la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño. Suelen ser recogidos por las constituciones modernas con un
valor jurídico superior. Regresar
 Desarrollo moral
Proceso conformado por varias etapas o
fases, que permite al sujeto transitar de la
heteronomía a la autonomía, logrando
progresiones en su razonamiento y juicio
moral. Es decir, permite al individuo pasar de
una forma de actuar que responde a
principios y obligaciones impuestas por una
autoridad externa a un actuar libre,
voluntario, reflexivo, racional y responsable.
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 Dignidad humana
Dignidad humana. Es el valor esencial e
intransferible de todo ser humano, que no tiene
precio, no es cuantificable, no es cosificado. Ese
valor intrínseco hace merecedor de respeto
absoluto y es el fundamento de los derechos
humanos. Todos los seres humanos tienen la
misma dignidad, independientemente de su
condición social o económica, características
físicas, origen étnico o nacional, religión, edad,
sexo, género, edad, condición, salud, entre otras
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 Equidad
Distribución igualitaria y justa de un bien o
servicio que satisfaga las necesidades
particulares de quienes lo reciben, para así
contribuir a superar las diferencias
existentes, bajo el principio de que “sea
para todos, según sus necesidades y
capacidades”. Se trata también de ejercer
acciones afirmativas, es decir, que
conlleven apoyos suplementarios para los
grupos en situación de vulnerabilidad.
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