FRANCISCO LARROYO

Historia Comparada de la
Educación en México
OCTAVA EDICION ILUSTRADA
 .

LA 421 .L36 1947

Larroyo Francisco
,

Historia comparada de la
educaci on en M exico
HISTORIA COMPARADA DE LA
EDUCACIÓN EN MÉXICO
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Moneda mexicana.
 FRANCISCO [.ARROYO

Historia Comparada de la
Educación en México
OCTAVA EDICION ILUSTRADA

EDITORIAL PORRUA, S. A., REP. ARGENTINA 15, MEXICO 1, D. F.

 Queda hecho el depósito que marca la ley
Esta edición, de 8,000 ejemplares, es propiedad de la Editorial Porrúa, S. A.
Rep. Argentina 15, México 1, D. F.
(c) Copyright by Francisco Larroyo

Nubes 419, México 20, D. F.

Impreso y hecho en México

Printed and made in México

Primera edición 1947

Impreso en los talleres de la Editorial Stylo, Durango 290, México 7, D. F.

 A la memoria de
Valentín Gómez Farías (1781-1858)
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PRÓLOGOS
 Historia Compaiudv de l\ Educación e\ México 475

intereses de los niños dan pauta para todo. Se van distribuyendo y acomo-
la

dando los ejercicios educativos, según las sorpresas que a diario nos reserva el
espíritu infantil en esa edad. En suma: el Jardín de Niños anexo a la Escuela
Nacional de Maestros abandonó el carácter artificial para convertirse en un
jardín de niños natural, en donde la libertad espiritual fue respetada y em-
8
bellecida.

Por lo que hace a su incremento, es digno de mención el hecho, ocurrido

en 1930. de establecer Jardines de Niños anexos a las escuelas rurales. Así se
fundaron los de Actopan, Hgo.; Xocoyucan, Puebla; Erongarícuaro, Mich.;
Tixlla. Gro. y Eaxtepec, Mor. En 1942 se llegó a contar con 480 Jardines de
Niños en toda la República, con una asistencia de 29.000 niños.

8. La enseñanza secundaria. —También la enseñanza secundaria experi-

mentó importantes mudanzas en este período. Hasta 1925, los jóvenes capacita-
dos para estudios superiores no tenían ante sí otra posibilidad que el ingreso
en la Escuela Nacional Preparatoria. De allí pasaban a las Facultades Uni-
versitarias.

Nuevas necesidades sociales, de un lado, y un crecido aumento de la pobla-

ción, de otro, determinaron a la Secretaría de Educación Pública, de la que en-
tonces dependía la Universidad Nacional de México y, por ello mismo, la Escue-
la Nacional Preparatoria, a dividir los estudios de ésta en dos ciclos; uno de
tres años que, desde entonces fue llamado ciclo secundario, y otro de dos años
que se designó ciclo preparatorio por antonomasia. Tal fraccionamiento de los

estudios obedecía, de primera intención, al propósito de aumentar el número de

planteles que impartieran el ciclo secundario, debido a la demanda de alumnos
para ingresar en dichos establecimientos. Cuatro meses después, empero, se tuvo
el propósito de fraccionar, de esta suerte, los estudios preparatorios, por razo-
nes de índole pedagógica. Bajo el lema de establecer en la República la segunda
enseñanza para todos, ai propio tiempo que con la mira de desviar a muchos
jóvenes de las carreras liberales, estimulándolos para que ingresaran en institu-
tos de enseñanza técnica, se creó definitivamente la escuela secundaria, con tres
años de escolaridad.
En efecto, los decretos presidenciales, el uno de fecha 29 de agosto de 1925
y el otro de fecha 22 de diciembre del mismo año, iniciaron la organización del
sistema de escuelas secundarias federales, al crear, el primero, dos planteles edu-
cativos de esta índole, y al dar vida independiente y personalidad propia, el se-

gundo, al llamado ciclo secundario, o sean lo< tres primeros años de estudios
de la antigua Escuela Nacional Preparatoria.
Con estas autorizaciones, la Dirección de Enseñanza Secundaria contó, desde

8 El Esfuerzo Educativo en México ( 1924-1928). Tomo I, pág. 226 y ss.

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luego, con cuatro escuelas secundarias: dos de nueva creación y las dos ya exis-

tentes, constituidas estas últimas por los ciclos secundarios de la antigua Escuela
Nacional Preparatoria y de la Escuela Nacional de Maestros. En las dos prime-
ras sólo se inscribieronalumnos de primer curso, en tanto que las otras admi-
tieron en sus aulas alumnos de los tres grados.

El De creto de 22 de d iciernbreje 1927, ^ue autor izó_Ja_i^Tacjx)n de la Di-

iQccj¿n de Edu cación Secunda ria, da facultades a ésta para encargarse de la
dirección técnica y administrativa de las escuelas secundarias federales, de
la inspección y control de las escuelas secundarias particulares o de los ciclos
o cursos secundarios que formen parte de las escuelas preparatorias particula-
res y de la acción educativa en los Estados, dentro de las leyes y criterios esta-
blecidos en lo concerniente a las escuelas secundarias. Con este motivo pasaron
a depender también de la Dirección de Educación Secundaria, el ciclo secun-

dario nocturno de la antigua Escuela Nacional Preparatoria Nocturna y el ciclo

secundario, también nocturno, de la Escuela Nacional de Maestros. El primero

de estos ciclos se organizó desde el mes de marzo de 1923, en el local de la

Escuela Preparatoria, por iniciativa particular de un grupo de jóvenes estudio-

sos, auxiliados por profesores de la Escuela Nacional Preparatoria, cuyos ser-
vicios, en su mayor parte, fueron gratuitos. En el año 1927 todo el personal
de la Escuela Secundaria Nocturna quedó incorporado al presupuesto de la Di-
rección de Enseñanza Secundaria. A principios de 1928 se creó una escuela
especial para señoritas, con cargo al presupuesto del ciclo secundario de la Es-
cuela Nacional de Maestros. Para la creación de este establecimiento se tuvo
cii cuenta lo insuficiente del local de la Escuela Nacional de Maestros para con-
tener a toda la población escolar que pretendía ingresar a sus aulas; la necesi-
dad de mejorar la disciplina en aquella Institución; la oposición de muchos
padres de familia para enviar a sus hijas a una escuela de carácter mixto;
la reiterada solicitud de los mencionados padres de familia para que se estable-
ciese una escuela secundaria especial para señoritas; la falta de esta clase de
escuelas, loque ponía a la mujer en condiciones inferiores de oportunidad edu-
cativa a la de los varones, y, finalmente, la necesidad de tener una escuela para
señoritas en otro rumbo de la ciudad. 9

En 1928 existían ya 6 escuelas secundarias. Año con año, desde entonces

se han ido irmítiplicaíido estos planteTeseclucativos. Al promediar el año de

1947. existían treinta escuelas secundarias oficiales: 22 diurnas y 8 nocturnas,
además de las foráneas y federalizadas.

El incremento de la vida económica y el creciente anhelo de mejoramiento

cultural han traído consigo la creación de una diferenciación de la segunda

o El Esfuerzo Educativo en México ( 1924-1928). Tomo I, pág. 385 y ss.

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