Colegio Cristal Chile

Programa de Integración Escolar

Padre Hurtado

Evaluación de proceso
Lenguaje y Comunicación 7º año básico

Nombre: ____________________________________ Fecha: ________________

Curso: ____________ Puntaje total: _________ Puntaje Obtenido: _________

Objetivo: Recabar información de aprendizajes adquiridos durante el período escolar. Conocer sus fortalezas y
debilidades, a fin de planificar estrategias que permitan superar sus dificultades.

Puntaje Puntaje Alejandra Tomás Carlos

Objetivos Lenguaje total por obtenido
objetivo
Comprender textos orales
para obtener información
para profundizar la
comprensión respondiendo
13
preguntas sobre
información explícita e
implícita formulando una
opinión sobre lo leído.
Aplicar estrategias para
determinar el significado 7
de palabras nuevas.
Escribir creativamente
narraciones y artículos
informativos que tengan
una estructura clara;
utilicen conectores 5
adecuados, tengan
coherencia sus ideas;
desarrollando una idea
central por párrafo.
Comprender textos
aplicando información del
textos con sus
experiencias y
conocimientos: releer lo
28
que no fue comprendido:
organizar la información en
esquemas o mapas
conceptuales para resumir
dicha información.

Objetivo Habilidad Número de Alejandra Tomás Carlos

preguntas
Comprender textos orales Inferir hechos 4
para obtener información para
Identificar la
profundizar la comprensión
secuencia de
respondiendo preguntas
los 1
sobre información explícita e
acontecimiento
implícita formulando una
s
opinión sobre lo leído.
Reconocer la
relación causa- 2
consecuencia
Identificar y
recuperar
información 3
explícita del
texto.
Aplicar estrategias para Expresar ideas
determinar el significado de de acuerdo a 5-6-7-23-24-25
palabras nuevas. estándar
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Escribir creativamente
narraciones y artículos
informativos que tengan una
estructura clara; utilicen
Definir 8
conectores adecuados,
tengan coherencia sus ideas;
desarrollando una idea
central por párrafo.
Comprender textos aplicando 12-15-16-17-
Inferir hechos
información del textos con 20-21-25
sus experiencias y Identificar la
conocimientos: releer lo que secuencia de
no fue comprendido: los 13
organizar la información en acontecimiento
esquemas o mapas s
conceptuales para resumir Reconocer la
dicha información. relación causa- 10-14-19
consecuencia
Identificar y
recuperar
información 9-11-18-22-27
explícita del
texto.
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I. COMUNICACIÓN ORAL

 Comprensión Oral:
- Comprender textos orales para obtener información para profundizar la comprensión respondiendo
preguntas sobre información explícita e implícita formulando una opinión sobre lo leído.

LEE ATENTAMENTE EL TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 4.

Miércoles 18 de Febrero de 2009

Reserva Karukinka:

Zorros osados están atacando a los guanacos en Tierra del Fuego

Por primera vez científicos observaron una embestida de este tipo en la zona. Ignoran las razones del atípico
comportamiento; presumen que es por hambre.
Lorena Guzmán H.

Es invierno en la reserva Karukinka, en Tierra del Fuego. La mayor población de guanacos de Chile, unos 60 mil
individuos, vive sin grandes depredadores. Hasta ahora.
En 2007, científicos de la Wildlife Conservation Society (www.wcs.org) observaron por primera vez el ataque de un zorro
culpeo fueguino a un guanaco adolescente. "Se pensaba que sólo los pumas podían atacar a los guanacos", explica a
"El Mercurio" Cristóbal Briceño, investigador de la WCS,testigo del ataque y autor de las fotografías de la persecución.
Simplemente no se sabía que los zorros tienen la osadía de atacar a un animal tres veces sutamaño y en solitario. El
hallazgo de Briceño y otros investigadores saldrá publicado en la edición de marzo de la revista Mammalia.
El científico cuenta que aunque es la primera vez que observan una interacción de este tipo entre ambas especies, no
necesariamente significa que sea algo completamente nuevo. Los zorros suelen cazar de noche o al atardecer, lo que
hace difícil "pillarlos". "En Tierra del Fuego no hay pumas y siempre se pensó que los guanacos no tenían depredadores
ahí", dice Briceño.
Los científicos aún no tienen una explicación clara para esta osadía. "Uno de los factores puede ser el frío, pues hay
menos alimentos y los animales pueden estar más débiles. Ello podría fomentar estas conductas en los zorros",
puntualiza.
Cristóbal Briceño está dedicado a entender al zorro culpeo fueguino en el doctorado que está realizando en la
Universidad de Cambridge (Inglaterra). La semana pasada, "El Mercurio" lo entrevistó en Göttingen (Alemania), en
Encuentros 2009, seminario de jóvenes científicos chilenos en Europa.
Otra cosa que confunde a los investigadores es la diferencia de tamaño entre presa y cazador. "Cuando un animal
decide atacar especies más grandes, estratégicamente forma grupos y estructuras sociales como las del macho alfa o
matriarcados como en el caso de las hienas", cuenta el científico. "En el caso del zorro culpeo, que anda en parejas,
suele cazar ratones o especies más pequeñas".
También observaron estrategias de cooperación entre los guanacos. Fueron testigos de cómo éstos protegían a sus
crías adoptando una formación de escudo, un círculo alrededor de los vulnerables pequeños, como si fueran una legión
romana. Finalmente, a patadas ahuyentaron al atacante. "Eso nunca lo habrían hecho con los pumas", advierte Briceño.

Fuente: diario El Mercurio.

Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el escritor de este texto califica a estos zorros de “osados”?
2. A partir de la información entregada por el texto, infiera: ¿por qué será que los guanacos están en la reserva
Karukinka de Tierra del Fuego?
3. Por qué “El Mercurio” fue hasta Alemania a entrevistar a Cristóbal Briceño.
4. Para el futuro de los guanacos de la reserva Karuinka, en Tierra del Fuego, ¿qué importancia cree usted que tienen
los estudios que lleva a cabo la WCS (en castellano: “Sociedad de conservación de la vida salvaje”)? Argumente su
respuesta.
II. ESCRITURA
 Escritura guiada:
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- Escribir creativamente narraciones que tengan una estructura clara desarrollando una idea clara.
 Procesos de Lectura:
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito, generando diferentes ideas.
 Escritura Libre:
- Escribir, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.
 Procesos de Lectura:
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito, generando diferentes ideas.
LEE ATENTAMENTE EL TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 5 A LA 8.
Después de la lectura y comentario de “Oda a la abeja”, de Pablo Neruda, crea tú una oda siguiendo el mismo modelo:
Escoge un animal:
Siguiendo el modelo, ahora escribe tu propia creación. Recuerda para ello debes seguir una estructura; Título y tres
estrofas. Recuerda las reglas de acentuación y uso de la puntuación.
5. Según el texto ¿Qué quiere decir la frase “traje de oro”?
a) Que su cuerpo es de oro
b) Que su cuerpo es amarillo
c) Que su cuerpo está disfrazado
6. Según el texto ¿Qué quiere decir la frase “Arriba el sol clava sus lanzas en la nieve”?
a) Que los rayos del sol llegan a la nieve
b) Que el sol odia a la nieve y por eso la ataca
c) Que el sol mata a la nieve
7. Según la frase “Abejas, trabajadoras puras, ojivales, obreras, finas, relampagueantes proletarias, perfectas,
temerarias milicias que en el combate atacan con aguijón suicida…” La palabra subrayada corresponde a:
a) Bajo perfil
b) Resplandeciente
c) Simpático/a

8. Crea un chiste, adivinanza o trabalenguas.

 Manejo de la lengua:
- Identificar vocabulario nuevo extraído de un texto leído.
III. LECTURA
 Comprensión de Lectura:
- Leer de manera fluida textos variados apropiados para su edad.
- Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.
 Vocabulario:
- Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA
Texto 1:

9. Según la imagen, Mafalda no puede…

a) dormir.
b) contar ovejas.
c) soñar.
d) contar más de veintiséis.
10. Se puede concluir que Mafalda logra dormir cuando cuenta…
a) hasta veintiséis.
b) hasta veinticinco.
c) ovejas.
d) almohadas.
11. Según lo que se puede observar en el texto, la oveja del cuadro tres no salta porque…
a) tiene miedo de saltar.
b) no quiere ayudar a Mafalda.
c) no quiere juntarse con las demás.
d) Está pensando ser contada

12. La razón por la cual aparecen ovejas es porque…

I.- no saben cómo saltar.
II.- es un método utilizado para dormir.
III.- a Mafalda le gustan las ovejas
a) Solo I.
b) Solo II.
c) Solo III.
d) I, II y III.
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Texto 2:

La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes
y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más
arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las apariencias
engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...

13. Del texto se puede concluir que Adela…

a) su color favorito es el escarlata.
b) se deja llevar por las apariencias.
c) realiza mal sus encargos.
d) la abuela le dio mal las instrucciones
14. Luego de leer el texto, se entiende que los hongos comestibles son los…
a) de piel rugosa.
b) de color escarlata.
c) pequeños y oscuros.
d) desagradables al tacto.
15. La frase “quizás algo peor…” hace referencia a…
a) enfermarse.
b) morir.
c) dormir.
d) No poder comer más.
16. Podemos concluir que la enseñanza del texto es que…
I.- las cosas bellas pueden contener cosas malas.
II.- no hay que dejarse llevar por las apariencias.
III.- las cosas bellas contienen cosas buenas.
a) Solo I.
b) Solo II.
c) I y II.
d) II y III.

17. Señala cuáles son las palabras o frases que te llevan a la enseñanza correcta y explícalas brevemente.

Texto 3:

18. De la imagen y de la lectura podemos deducir que Mafalda y Felipito…

a) se asustan con el militar.
b) se odian a muerte.
c) son vecinos.
d) Su héroe es el Llanero solitario
19. Los elementos del texto que me llevan a concluir que Felipito se desveló, es o son…
I.- que está despierto cuando imagina la escena.
II.- que está soñando el encuentro con el militar.
III.- Mafalda notifica el hecho de que alguien gritó en la noche.
a) Solo I.
b) Solo II.
c) I y II.
d) I y III
20. De la viñeta cuatro, se infiere que Felipito ante lo que dice Mafalda siente…
a) miedo,
b) rabia.
c) vergüenza.
d) felicidad.
21. Del texto podemos deducir que el Llanero Solitario es para Felipito…
I.- un héroe.
II.- una representación del insomnio.
III.- una figura más poderosa que el militar.
a) Solo I.
b) Solo II.
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c) I y II.
d) I y III.
Texto 4:
Inútil y subversivo
Vestí mi uniforme y salí a la calle, reclamando los derechos de los estudiantes. Corrí la Alameda mil veces, huyendo de la represión.
Mojaron mi escudo protector con agua del Mapocho. Respiré lacrimógenas. Sentí la adrenalina, la alegría de movilizarse. Escuché que
me dijeron: “Es por tu futuro”, y fui y marché revolucionando Santiago. Grité la consigna más fuerte que pude. Quizás nadie me oyó. Me
convertí en el inútil y subversivo más pequeño. Así me lo dijo mi mamá, quien me esconde bajo su jumper y me lleva en su vientre hace
apenas cuatro meses.
Carlos Cornejo, 51 años, Lo Espejo

22. Explica a qué hace alusión el título del cuento.

Explica a qué se refiere el narrador cuando expresa “mojaron mi escudo protector con agua del Mapocho”.
Texto 5:
Derretimiento mundial de glaciares

El gobierno chino suele hablar muy poco de los problemas ambientales que se producen en el planeta y muchísimo
menos de lo que ocurre dentro de ese inmenso país. Por eso sorprendió el informe que prepararon sus más reconocidos científicos
sobre el ritmo inusitado al que se están derritiendo los glaciares situados en las proximidades del Everest, mismo que atribuyen al
calentamiento global, aunque se cuidan muy bien de señalar directamente que el acelerado aumento en el consumo energético
que generan la economía y la población de esa gigantesca nación es parte básica del problema.

En cambio los científicos chinos advierten con mucha claridad que la disminución de la masa de hielo en el Himalaya
incrementará peligrosamente el volumen de agua de los principales ríos de Asia, afectando con inundaciones importantes
conglomerados humanos y la actividad económica. Es el caso del Ganges, el Mekong, el Yangtsé y el Brahmaputra, en cuyas
cuencas viven cientos de millones de personas de India, China, Nepal y Camboya. Pero esa agua abundante en las cuencas no
será permanente, disminuirá con el paso de los años, originando escasez en asentamientos humanos y desquiciando la
economía de varios países.

La Fundación Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en inglés) coincide con las apreciaciones de los expertos
chinos y calcula que los glaciares del Himalaya se están menguando, en promedio, entre 10 y 15 metros por año. Peor ocurre en el
glaciar Gangotri, en India, que retrocede en promedio 23 metros por año. Nada alentador espera a Asia en unas décadas más,
advierte la WWF, si no se cambia el modelo de desarrollo vigente hoy allí y en el resto del planeta.

También los glaciares de América del Sur se derriten. Un ejemplo es el Chacaltaya, en los Andes bolivianos. Sus
reservas de aguas congeladas alimentan la ciudad de La Paz. Según el científico Edson Ramírez, el Chacaltaya desaparecerá en
unos ocho años más debido al aumento de la temperatura global. Advierte que otros pequeños glaciares ya desaparecieron en
Bolivia, mientras los grandes bloques de hielo de la Patagonia se derriten a velocidad nunca vista. Al norte del continente
americano, en Alaska y el Parque Nacional de Montana, Estados Unidos, los glaciares también se reducen, sostiene Ramírez. A la
par, el derretimiento paulatino del manto de hielo de la región occidental de la Antártica amenaza con aumentar 4.5 metros el nivel
de los océanos del mundo. También en la Antártica se derrite aceleradamente la plataforma glaciar Larswe debido al calentamiento
global. Cuando esto suceda los efectos serán peores y más universales que los causados en diciembre pasado por el tsunami en
Asia.
Una foto del Kilimanjaro sin su corona de nieve por primera vez en 11 mil años se entregó en marzo pasado a los
ministros del ambiente de los países que más contribuyen al calentamiento global como prueba incontrastable de lo que pasa en
el planeta por el uso irracional de hidrocarburos, la deforestación y el desperdicio y mala distribución del agua.
La respuesta del país que más gases de invernadero genera, Estados Unidos, fue clara: primero la defensa de los
intereses de las compañías con intereses globales, como las petroleras, a lo que se agregan los efectos de la política
de crecimiento de China e India y el mal uso del agua y el bosque en países como México. Así, los esfuerzos por
contrarrestar el efecto del calentamiento global se derriten como los glaciares del planeta.

23. La palabra “desquiciando”, en el texto puede ser reemplazada por…

a) alterando.
b) enloqueciendo.
c) aturdiendo.
d) trastornarnos.
24. El vocablo “contribuyen”, puede ser reemplazado por…
a) abonan.
b) tributan.
c) ayudan.
d) subvencionan

25. La frase “los esfuerzos por contrarrestar el efecto del calentamiento global se derriten como los glaciares del
planeta”, significa que…
I.- cualquier tipo de esfuerzo es en vano.
II.- los esfuerzos son productivos.
III.- los países están preocupados de salvaguardar al planeta.
a) Solo I.
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b) Solo II.
c) Solo III.
d) I, II y III.
26. Del texto podemos concluir que Estados Unidos…
I.- entrega más importancia a sus intereses económicos.
II.- los problemas ambientales no son su prioridad.
III.- apoya la política de crecimiento de China.
a) Solo I.
b) Solo II.
c) I y II.
e) II y III.
27. Explica cuál es la idea principal del último párrafo .
________________________________________________________________________________
Parte de corrección
1. ¿Por qué el escritor de este texto califica a estos zorros de “osados”?
Porque estos zorros son osados (valientes, atrevidos, arrojados) por el hecho de enfrentarse a animales mucho más
grandes que ellos.
2. A partir de la información entregada por el texto, infiera: ¿por qué será que los guanacos están en la reserva Karukinka
de Tierra del Fuego?
Hay dos hechos que pueden inferirse:
1. Los guanacos están en peligro de extinción; lo que implica que su hábitat ha sido dañado y que su capacidad de
reproducción es menor a la de resistir a sus depredadores.
2. La reserva es un lugar creado para que los guanacos puedan reproducirse sin mayor dificultad ni peligros. De hecho
en el texto se explicita que ni en la reserva ni cerca de ellas hay pumas, quienes son sus depredadores naturales.
3. ¿Por qué “El Mercurio” fue hasta Alemania a entrevistar a Cristóbal Briceño?
Es importante que los niños puedan dar cuenta de - a lo menos - tres hechos que se consignan en el texto:
- Briceño fue el testigo del ataque.
- Es el autor de las fotografías de que dan cuenta del ataque.
- Está haciendo un doctorado (un gran estudio) en el que su tema de investigación es el zorro culpeo fueguino.
4. Para el futuro de los guanacos de la reserva Karuinka, en Tierra del Fuego, ¿qué importancia cree usted que tienen
los estudios que lleva a cabo la WCS (en castellano: “Sociedad de conservación de la vida salvaje”)? Argumente su
respuesta.
Esta pregunta invita a los estudiantes a:
1. Relacionar los estudios sobre la conducta del zorro culpeo con una posible disminución de los guanacos.
2. En el futuro, estas investigaciones podrían decirnos por qué el zorro culpeo está atacando al guanaco (hasta hoy son
especulaciones).
3. Ayudar a saciar las necesidades del zorro culpeo. Por ejemplo si es por hambre, alimentarlos; si es porque están
débiles, darles vitaminas o darles un espacio que los ayude a estar más fuertes, entre otras.
Lo importante es que los jóvenes se den cuenta de que las investigaciones tienen un objetivo concreto: no se limita a la
observación, sino que lleva a la toma de decisiones con respecto al fenómeno, es decir, a qué hacer frente al fenómeno.