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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO


INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CUMBE

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

“Esencia de saber y buen


vivir”

CENTRO POBLADO EL CUMBE - CALLAYUC


CORREO:ieelcumbecallayuc@gmail.com
.
Presentación

Las políticas educativas y cambios estructurales buscan lograr aprendizajes de calidad. Es así
que desde el Ministerio de Educación se ha emprendido la reforma de las II.EE., transformando
su gestión y generando condiciones que contribuyan a su mejora. Como parte de esta política
de modernización y fortalecimiento de las II.EE., se han elaborado orientaciones para desarrollar
el planeamiento institucional, principalmente, relacionadas a la formulación del PEI, para
asegurar la formación integral de las y los estudiantes.

El PEI por ser una herramienta de la planificación estratégica es flexible a diversas


modificaciones así como también abierta a incorporaciones futuras sabiendo que los hitos de
cambio se producen continuamente y que lo más seguro en esta sociedad es la incertidumbre a
la cual uno se enfrenta de manera responsable, proactiva y sobre todo táctica. Táctica porque
nuestro personal responderá de manera creativa a la solución de problemas en contacto con la
realidad.

Centrándola en su finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer


durante los siguientes cinco años, considerando las necesidades de los estudiantes, su
funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar
su gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes.

El PEI de la institución Educativa “El Cumbe” tiene como propósito principal generar las
mejores oportunidades de gestión, garantizando un espacio de interaprendizaje con la
comunidad educativa. Dar énfasis además del desarrollo de competencias al aspecto afectivo y
socioformativo, basado en pedagogía de a ternura y socio formativa. En virtud de nuestro lema
institucional “Esencia del saber y buen vivir”.
Índice
I. Datos de la IE
1.1. Información de la IE
II. Diagnóstico de la IE
2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
2.4. Análisis del entorno de la IE
2.5. Diagnóstico de los procesos

III. Identidad
3.1. Visión compartida
3.2 Misión
3.2. Principios de la Educación

IV. Propuesta de gestión centrada en los aprendizajes


4.1. Propuesta de gestión
4.2. Propuesta pedagógica

V. Acciones de mejorar
5.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
5.2. Matriz de planificación a mediano plazo
5.3. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

VI. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. NOMBRE DE LA IE: “EL CUMBE”


1.2. LOCALIZACIÓN: Centro Poblado EL Cumbe
 REGION: Cajamarca
 PROVINCIA: Cutervo
 DISTRITO: Callayuc
 UGEL: Cutervo
 NIVEL: Secundaria
 MODALIDAD: EBR
 CÓDIGO MOD. 0741025
 DIRECCIÓN: Jr. Sócota S/N

1.3. Directora: Lady Araceli Díaz Silva


1.4. Coordinadores Pedagogicos:
Maximandro Vera Vílchez
Segundo G. Rodrigo Campos
Ernesto J. Montoya Molocho
1.5. EQUIPO RESPONSABLE:
Comunidad Educativa

1.6. TEMPORALIDAD: Duración de 03 años, terminando el 2021.


II. Diagnóstico de la IE

2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "20 - 18" POR AÑO,


GRADO Y ÁREA

Según el cuadro porcentual se observa que en el primer grado el porcentaje de estudiantes en todas las áreas en el año
2016 que se desarrollan en Educación Básica regular en los promedios de 18 – 20 se obtuvo sólo un 2,06 % en
promedio siendo las áreas de Educación Religiosa y Educación Física, lo que significa que se debió implementar
planes de mejora de los aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de revertir éstos resultados; lo cual en el año
2017 éstos resultados fueron mejorando de manera paulatina ya que en promedio tenemos un 4,75% donde
observamos las áreas de Matemática, Inglés, Arte, Formación ciudadana Educación Religiosa, C.T.A. y Educación
para el Trabajo; y en el 2018 los resultados han ido variando puesto que se tiene un porcentaje promedio de 6,5%;
lo que significa que los planes de mejora de los aprendizajes de los estudiantes han sido positivos en comparación
con otros los dos años anteriores siendo la más notoria en el área de Matemática, pero en el área que se ha mantenido
con bajos resultados es en Comunicación; por lo que se tendrá que fortalecer los planes de mejora con la finalidad
optimizar dichos resultados.
En Segundo Grado los resultados en promedio entre todas las áreas se alcanzaron a un 4,9% en el año 2016; pero en
el año 2017 se obtuvo un 5% en promedio en avance entre un año y el otro es mínimo a diferencia del 2018 tienen
un promedio de 12,73% teniendo como base las 11 áreas que se desarrollaron; las áreas que o registraron promedios
entre 18 – 20 son Arte, educación Física, C.T.A y Educación para el trabajo.
En Tercer Grado en el 2016 se obtuvo un promedio de 1,89% con notas entre 18 – 20, en el año 2017 en promedio
de 3,12% en promedio y en el año 2018 alcanzaron un 8,61%; lo que significa que los planes de mejora de los
aprendizajes de los estudiantes tienen que continuar hasta alcanzar resultados óptimos.
En Cuarto Grado en el 2016 se alcanzó a un 9,95% de estudiantes que obtuvieron notas entre 18 – 20; en el 2017 se
alcanzó un 4,41% demuestra un retroceso hasta en un 50% respecto al año 2016; y en el año 2018 se obtuvo un
promedio de 6,91%; lo que demuestra que los estudiantes no alcanzaron resultados óptimos.

En Quinto Grado en el año 2016 se obtuvo en promedio porcentual de 10,82% de estudiantes que obtuvieron notas
entre 18 – 20 en todas las áreas; mientras que en el año 2017 se obtuvo un 12,37% en promedio a diferencia del año
2018 el porcentaje de estudiantes con notas de entre 18 – 20 descendió hasta un 1,6% de estudiantes notoriamente
las áreas de comunicación, C.T.A, Religión, Educación Física y Educación Para el Trabajo.

En Conclusión el porcentaje de estudiantes que alcanzan los niveles óptimos son muy pocos lo que
necesita planes de mejora de los aprendizajes e implementación de proyectos de innovación educativa
de los estudiantes con mayor compromiso de los agentes educativos.
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "17 - 14" POR AÑO,
GRADO Y ÁREA

Según el cuadro se puede observar que:


En Primer grado en la I.E. “El Cumbe” se afirma que los estudiantes tienen una nota entre 14 – 17 con
un 46,16% en promedio en el año 2016; es decir se aproxima a la mitad del alumnado ubicado en este
intervalo de notas. En el año 2017 se obtiene en promedio un 36,05% en promedio descendiendo en
comparación al año anterior, mientas en el 2018, se obtiene un 63,90% de estudiantes ubicados entre 14
– 17 Además observamos que los estudiantes han mejorado sus rendimientos comparando los años 2016
y 2018 en todas las áreas a excepción de Formación ciudadana que han descendido en su rendimiento
lo que significa que hay un trabajo y compromiso de los agentes de la educación para fortalecer sus
capacidades de los estudiantes.
En Segundo Grado, se observa que en el año 2016 se obtiene un 55,92% de estudiantes que han obtenido
sus notas entre 14 – 17; en el año 2017 han obtenido un 41,82% de estudiantes entre los rangos antes
mencionados; mientras que en el año 2018 se ha obtenido un 35,10% en promedio de estudiantes que
su rendimiento han obtenido una nota entre 14 – 17; haciendo una comparación entre los tres años
últimos podemos afirmar que ha existido un descenso un sus rendimiento de los estudiantes hasta en un
20.82% en comparación entre los años 2016 y 2018.
En Tercer grado; en el año 2016 se ha obtenido en promedio un 44,20% en sus notas entre el intervalo
de 14 – 17; en el año 2017 se ha obtenido 41,48% en promedio; mientras en el año 2018 se ha obtenido
un promedio de 44,98%, lo que significa haciendo un comparación entre los tres años no ha sufrido
cambios significativos en sus rendimientos de los estudiantes.
En Cuarto grado, en el año 2016 se ha obtenido un 45,02% en promedio entre todos los porcentajes en
todas las 11 áreas desarrolladas tienen notas entre 14 - 17; mientras que en el año 2017, se ha obtenido
el 43,54% en promedio las notas entre 14 – 17 y en el año 2018 se ha obtenido un 50,55% en promedio
lo que significa que existe un ligero aumento entre el 2016 y 2018; lo que significa que aún falta mejorar
estos resultados.
En quinto grado, en el año 2016 se obtuvo un 54,00% en promedio que obtuvieron notas entre 14 – 17;
en el año 2017 se obtuvo un 20,91% en promedio que obtuvieron botas entre 14 – 17 en las 11 áreas
desarrolladas en EBR; mientras que en el año 2018, se obtuvo un 60,37% en promedio.
Observando que existe un avance significativo comparando los años 2017 y 2018.
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "13 - 11" POR AÑO,
GRADO Y ÁREA

Según el cuadro podemos afirmar que:


En el primer grado; los estudiantes obtuvieron el 35,12% en promedio alcanzaron sus calificativos de
11 – 13; en el año 2017 en promedio alcanzaron el 32,28% en promedio; mientras que en el año 2018
el promedio fue de 28,11% en promedio que sus calificativos son entre 11 – 13; lo que significa existió
un descenso con respecto al año 2018.
Segundo grado; los estudiantes en las 11 áreas desarrolladas en EBR en el año 2016 obtuvieron sus
calificativos de 11 – 13 el 26,72% en promedio; en el año 2017 alcanzó un 43,18% en promedio;
mientras que en el año 2018 en promedio de las 11 áreas se alcanzó hasta un 40%, observándose un
aumento significativo de estudiantes que alcanzaron los calificativos de 11 – 13.
En tercer Grado, en el año 2016 se alcanzó un 38,05% en promedio de estudiantes que alcanzaron sus
calificativos entre 11 – 13; en el año 2017 en promedio se alcanzó un 29,54% en promedio; mientras
que en el año 2018 se alcanzó un 38,28% en promedio y haciendo una comparación entre los años 2016
y 2018 se observa que los porcentajes en cuanto a promedios entre las 11 áreas son las mismas.
En Cuarto Grado; en el año 2016 se obtuvo en promedio 40,68% de estudiantes que obtuvieron sus
calificativos de 11 – 13; en el año 2017 se alcanzó a 37,75% en promedio; mientras que en el año 2018
se alcanzó un 25,09; lo que demuestra que el porcentaje de estudiante bajaron en este rango de
calificativos comparando el año 2016 y 2018.
En Quinto Grado, en el año 2016 se obtuvo un 32,42% en promedio de estudiantes obtuvieron
calificativos entre 11 – 13; en el año 2017 se obtuvo un 37,27% en promedio; mientras que en el año
2018 se alcanzó un 37,99% en promedio.
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "10 - 0" POR AÑO,
GRADO Y ÁREA

En Primer Grado en el añ0 2016, en los calificativos de 10 – 0 se observa que los porcentajes de
estudiantes que tienen esos calificativos son en las áreas de Matemática, Comunicación, Inglés e
Historia Geografía y Economía; mientras que en las demás áreas los porcentajes son menos
significativos; mientras que en el año 2017 los porcentajes de estudiantes aumenta considerablemente
en todas las áreas a excepción del área de Educación para el Trabajo. Y en el año 2018, los porcentajes
bajan considerablemente, lo que demuestra que entre el año 2016 y 2018 existe un avance considerable
en cuanto a los calificativos de 10 – 0.
En Segundo Grado, con en el grado anterior los resultados son casi similares siendo las áreas de
Matemática, Comunicación y Formación Ciudadana que en comparación entre los años 2016 y 2018
aumentan considerablemente.
En tercer, Cuarto Grados se observa que las áreas que más estudiantes con calificativos de 10 – 0 son
las mismas en estos dos grados, existiendo un aumento en el año 2017 y manteniendo éstos resultados
en el año 2018.
En Quinto grado en el año 2016 los porcentajes en todas las áreas son mínimos en casi todas la áreas
haciendo un consolidado, mientras que el año 2017 los porcentajes de estudiantes que tienen
calificativos de 10 – 0 aumenta en las áreas de Matemática, comunicación e inglés que son más notorios;
a diferencia que en el año 2018 no existe ningún estudiante que ha sido desaprobado en ninguna de las
áreas tal como se muestra en al cuadro.

Resultados de la ECE 2015, 2016 - IE. El Cumbe

I.E EL CUMBE 2°
Niveles de logro %
Año Competencias Grado Evaluación Previo al
Inicio Proceso Satisfactorio
inicio
2015 Lectura 2° ECE2015 53.6 46.4 0 0

2016 Lectura 2º ECE2016 35.9 53.8 10.3 0

2015 Matemática 2° ECE2015 42.9 32.1 14.3 10.7

2016 Matemática 2º ECE2016 53.9 38.4 7.7 0


Resultados de la ECE 2015 - 2016 - IE. El Cumbe

Según los resultados obtenidos de la ECE, se observa que:

- En el año 2015, en el área de Comunicación los estudiantes se ubican previo al inicio


con un 53,6% y en inicio con un 46,4% no encontrando estudiantes en proceso ni
satisfactorio; mientras que en el área de matemática el 42,9% se encuentra en previo al
inicio, 32,1% en inicio, 14,3% en proceso y un 10,7% en el nivel satisfactorio;
existiendo un ligero avance en el área de matemática con respecto al área de
comunicación, pero que en los niveles de previo al inicio e inicio los avances no son tan
significativos.

- En el año 2016, se observa que en las áreas de Matemática y Comunicación se obtiene


que en el nivel previo al inicio en lectura se tiene un 35,9% y Matemática un 53,9%
existiendo mayor dificultad en el área de matemática hasta en un 18% de diferencia; en
el nivel inicio se tiene que en lectura se obtiene un 53,8% y en matemática un 38,4% con
una diferencia de 15,4%; en el nivel de proceso en lectura encontramos un 10,3% y en
matemática un 7,7% con una diferencia de 2,6%; no encontrándose ningún estudiante
tanto en lectura como en matemática en el nivel satisfactorio.
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna

Según el gráfico, se observa que en cuanto a matrícula la cantidad de estudiante ha indo


disminuyendo en 8 estudiante entre el año 2016 y 2018 lo que significa que no es tan
significativo con respecto a la cantidad de estudiantes; los estudiantes retirados no se
registraron en los tres últimos años; en lo corresponde a estudiantes en recuperación
pedagógica en el año 2016 se obtiene un 11%; en el 2017 existe un 24% y en el año 2018 se
tiene el 18,5%, lo que demuestra que en el año 2017 existió más estudiantes con calificativos
desaprobados que se tiene que revertir este porcentaje.

Según el gráfico se demuestra que entre los años 2016 y 2017 aumentó hasta en un 3,2% en
porcentaje de estudiantes repitentes; mientras que si comparamos los dos últimos años entre
2017 y 2018 la repitencia de estudiantes bajó hasta en un 56% con respecto a los porcentajes en
éstos dos años últimos.
Según los resultados obtenidos se puede afirmar que el porcentaje de estudiantes en edad
extraescolar han reducido con respecto al año 2017 y 2018 hasta entre un 3,6% del porcentaje
según estos dos últimos años.
2.1.1. CONSOLIDADO HISTÓRICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE,
AGRUPADOS POR NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS EN CADA GRADO Y
AREAS.

CONCLUSIONES ACERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)


Problemas Causas
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos obtenidos Relacionados Asociadas
Cómo han El porcentaje de estudiantes que No se ha 1. No se socializa los resultados del
evolucionado los alcanzan los niveles óptimos son logrado monitoreo a la práctica pedagógica, ni se
muy pocos lo que necesita planes de avanzar al reflexiona sobre ello.
promedios finales,
mejora de los aprendizajes e nivel de 2. Limitaciones para ejecutar las actividades
obtenidos por los y estrategias del Plan Lector, estudiantes no
implementación de proyectos de logro
estudiantes que comprenden lo que leen.
innovación educativa de los destacado
muestran 3. La planificación curricular alejada de las
estudiantes con mayor compromiso
crecimiento, Son pocos necesidades e intereses de aprendizajes de los
de los agentes educativos.
decrecimiento o los estudiantes.
estudiantes 4. Uso limitado de material educativo para
fluctuación en los el desarrollo de áreas
niveles de logro que alcanzan
5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos
este nivel de
alcanzados y aspectos evaluación del progreso de los
logro,
En las áreas de Comunicación y aprendizajes para brindar la
estando la retroalimentación oportuna a los estudiantes
Matemática y CTA, se ubica un
mayoría en 6. Limitaciones para elaborar y aplicar
porcentaje reducido de estudiantes
camino de adecuadamente los instrumentos de
que alcanzan una evolución
lograr evaluación formativa
¿Qué interpretación porcentual de 18 a 20, observándose aprendizajes 7. Desinterés por parte de los estudiantes
se obtiene al observar un gran porcentaje entre 11 a 13. previstos. hacia las sesiones de aprendizaje, se
los niveles de logros Existe una tendencia en que la evidencia que las estrategias y materiales
obtenidos por los mayoría de los estudiantes obtengan utilizados no son motivadores, ni
estudiantes en las estimulantes.
la calificación de 11 a 13 en la
8. No se implementan planes de mejora y/o
áreas? mayoría de áreas. proyectos de innovación educativa.
9. Desintegración familiar y poco apoyo de
los padres hacia sus hijos.
10. Estudiantes que se desplazan de lugares
distantes.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de Análisis de los gráficos Causas
Problemas
análisis obtenidos ¿Por qué sucede esto?
En Lectura, en el nivel, Entre los años 2015 y 1. No se socializa el informe ECE emitido
se observa que en 2016 los resultados de por la UMC
Lectura, los estudiantes la evaluación ECE se 2. Limitaciones para ejecutar las
se ubican previo al nota que en el año actividades y estrategias del Plan Lector.
¿Cómo han
inicio con un 53,6% y 3. Escaso hábito lector en los estudiantes.
evolucionado los en inicio con un 46,4%
2016 ha existido un 4. Limitado manejo de enfoques
porcentajes de los no encontrando pequeño avance que pedagógicos y aspectos evaluación del
estudiantes que estudiantes en proceso no es tan significativo progreso de los aprendizajes para brindar
se encuentran en ni satisfactorio. por lo que los la retroalimentación oportuna a los
los niveles de próximos años estudiantes
logro, previo al En Matemática, el subsiguientes se 5. Existen diferentes criterios para la
inicio, inicio, en 42,9% se encuentra en tendrá que revertir este evaluación de estudiantes, se observa que
proceso y previo al inicio, 32,1% problema y es un no todos los docentes dominan la
satisfactorio en en inicio, 14,3% en trabajo de evaluación por competencias.
proceso y un 10,7% en 6. Desinterés por parte de los estudiantes
los últimos años implementar planes de hacia las sesiones de aprendizaje, se
el nivel satisfactorio;
de acuerdo a las existiendo un ligero mejora, proyectos de evidencia que las estrategias y materiales
evaluaciones avance no son tan innovación y el utilizados no son motivadores, ni
estandarizas que significativos involucramiento de estimulantes.
la IE ha todos los agentes y la 7. No se implementan planes de mejora
participado? participación de toda y/o proyectos de innovación educativa.
la comunidad
educativa.

2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.

Análisis de los gráficos Problemas Causas


Preguntas de Análisis obtenidos Relacionados Asociadas

¿La institución Educativa ha En los últimos tres años, la La I.E. presenta - Cambio de domicilio de
incrementado mantenido o IE presenta una mínima fluctuación en las familias que ha
disminuido el número de fluctuación en cuanto a la cuanto a la motivado el traslado de
estudiantes, matriculados en los cantidad de estudiantes cantidad de algunos estudiantes a
últimos tres años (2016-2017- matriculados, que va estudiantes otros lugares.
2018) considerando el número de disminuyendo por motivo matriculados - Presencia de estudiantes
estudiantes retirados y incluidos en la I.E.
diversos logrando
trasladados? - Creación de nuevas IIEE
disminuir en
En los tres últimos años la aledañas.
¿La institución educativa ha secciones
repitencia de estudiantes - Desconocimiento de las
aumentado, mantenido o previstas antes ventajas ofrecidas por el
reducido el porcentaje de bajó hasta en un 56% con ocho secciones Programa JEC
estudiantes no promovidos respecto a los porcentajes en ahora siete. - Falta de valoración de la
(repitencia)? éstos dos años últimos
importancia de la
En los tres últimos años la educación por parte de los
IE, se han reducido con estudiantes y padres de
¿La institución educativa ha familia.
respecto al año 2017 y 2018
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de hasta entre un 3,6% del
estudiantes con extraedad? porcentaje según estos dos
últimos años.
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES
DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Evaluación del funcionamiento de la IE Problemas
Causas asociadas
relacionados
- Los actores educativos de la IE no están
Desarrollar empoderados de las normas técnicas
planeamiento vigentes para implementar los
institucional
instrumentos de gestión escolar
Limitada gestión - Evaluación parcial de los procesos de
Dirección
escolar

Gestionar relaciones interinstitucional implementación de los instrumentos de


interinstitucionales y y comunitaria gestión
comunitarias orientada a la - No se ha gestionado alianzas
mejora de estratégicas con otras instituciones.
los aprendizajes - Escasa articulación para un buen trabajo
de los intersectorial.
Evaluar la gestión - Implementación de acciones estratégicas
escolar sobre mecanismos de prevención ante
desastres
- Mejorar el servicio de alimentación
escolar
Gestionar la matrícula Insuficiente trabajo - El poco conocimiento y manejo de los
colegiado entre procesos pedagógicos y didácticos de
docentes. cada área y el empleo de las sesiones de
Preparar condiciones Limitados espacios aprendizaje.
y convivencia

para la gestión de los de socialización de


- Inadecuado manejo de estrategias
pedagógico
Desarrollo

aprendizajes los resultados del


escolar

monitoreo metodológicas para el desarrollo y


pedagógico. evaluación de capacidades
Fortalecer el desempeño Limitados espacios - No se socializa los logros, dificultades y
docente de autocapacitación sugerencias del monitoreo.
docente a través - No se ha insertado el proyecto de
Gestionar los CIAs innovación en a sesiones de aprendizaje
aprendizajes Escaso - No se sistematiza las experiencias
Gestionar la convivencia cumplimiento las pedagógicas.
normas de
escolar y la participación
convivencia
- Cierto desinterés para realizar
colegiados docente, se considera a la
planificación como una acción rutinaria
Administrar los Tardanzas e - Falta de control de las asistencias No se
recursos humanos inasistencias considera que sea importante el uso del
Administrar la permanentes e tiempo efectivo de acuerdo con la
infraestructura, los injustificadas de programación establecida.
funcionamiento

servicios básicos y algunos docentes y - Los estudiantes no utilizan bien los


Soporte al

de la I.E.

complementarios directivo. servicios.


Administrar los - Falta de cuidado del material educativo.
bienes, recursos y Uso inadecuado de - Reorganización de ambientes como
los textos escolares espacios de aprendizajes.
materiales educativos
y cuadernos de
Administrar recursos
trabajo.
económicos
Falta de mobiliario
para la
implementación de
aulas funcionales y
otros espacios
educativos
2.4. Análisis del entorno de la IE

Factores del entono relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas


con el entorno
¿Cuáles creen - Violencia Organizar a las
que son los familiar(agresión física y instituciones de la
principales psicológica) comunidad y a los actores
problemas que - Contaminación, por educativos para realizar:
afectan a la
arrojo de basura Jornadas, charlas y
comunidad
donde se ubica - Desinterés por continuar campañas de sensibilización
la IE? estudios superiores sobre la importancia de
- Hogares disfuncionales cumplir normas de
- Uso inadecuado del convivencia, conciencia
internet (Celular) ambiental, violencia
- Escaso apoyo por parte familiar y otros.
de la familia para
continuar estudios Fomentar la práctica de
Riesgos

superiores. valores mediante los


- Embarazo precoz ¿Cómo los acuerdos de convivencia
- Consumo de bebidas mitigamos? liderado por los tutores,
alcohólicas asesores y docentes.
- Escasa práctica de
Riesgos valores, incumplimiento Escuela de familia
priorizados de normas de
que afectan a convivencia Conformación de BAPES
la IE
- Contaminación, por
arrojo de basura Implementación de
- Uso inadecuado del proyectos ambientales y de
internet (celular) innovación.
- Embarazo precoz
Difusión de normas de
convivencia institucionales
- Presencia de Coordinación e
¿Cuáles son instituciones: puesto involucramiento a las
¿Cómo las
las de salud, alcaldía aprovecham instituciones que son parte
principales delegada, juzgado de os? de la comunidad
Potencialidades

fortalezas de paz, teniente


la gobernado, etc. Implementación de
comunidad/lo - Organización de proyectos de
calidad donde rondas campesinas emprendimiento para la
se ubica la - Producción de café y mejora de los aprendizajes
IE? caña de azúcar y de los estudiantes y la
árboles frutales buena convivencia con el
entorno ambiental.
PÚBLICAS: Municipio PÚBLICAS
Según los
¿Qué delegada, rondas riesgos - Municipalidad y puesto
instituciones u campesinas, Puesto de priorizados, de salud: implementando
organizaciones ¿qué
salud. proyectos de reciclaje y
Actores del entorno

instituciones u
públicas y/o Instituciones educativas organizaciones productivos
privadas inicial, primaria de las La posta médica. charlas y
trabajan en la mencionadas
PRIVADAS: pueden prevención de
comunidad/loc
alidad donde se Empresas de transportes. beneficiar a la enfermedades(vacunas)
IE? ¿De qué
ubica la IE? manera?
Tiendas comerciales. PRIVADAS
- Empresas de transportes:
apoyo económico
diferenciados
2.5. Diagnóstico de los procesos
Evaluación del
Problemas
funcionamiento de la Causas asociadas
relacionados
IE
1. No se realiza el análisis y socialización de los informe de
Según los resultados de UMC entre docentes y estudiantes
la ECE 2016, hemos 2. Trabajo individualizado, asumido solamente por el
avanzado muy poco, docente del área.
Resultados de ECE tenemos aún 3. No se considerar los kit de evaluación en las sesiones de
dificultades en lectura y aprendizaje
matemática 4. No se ha implementado el monitoreo a la práctica
pedagógica de manera oportuna

1. No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica


pedagógica, ni se reflexiona sobre ello.
2. Limitaciones para ejecutar las actividades y estrategias del
Plan Lector.
3. La planificación curricular alejada de las necesidades e
intereses de aprendizajes de los estudiantes.
4. Uso limitado de material educativo para el desarrollo de
áreas
Pocos estudiantes
5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y aspectos
Resultados de actas alcanzan el nivel de
evaluación del progreso de los aprendizajes para brindar la
logro deseado en
consolidadas de cuanto a los
retroalimentación oportuna a los estudiantes
evaluación integral 6. Existen diferentes criterios para la evaluación de
aprendizajes.
estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la
años
evaluación por competencias.
7. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones
de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales
utilizados no son motivadores, ni estimulantes.
8. No se implementan planes de mejora y/o proyectos de
innovación educativa.
9. Desintegración familiar y poco apoyo de los padres hacia
sus hijos.
10. -Estudiantes que se desplazan de lugares distantes.
La I.E. presenta
fluctuación en cuanto a la
cantidad de estudiantes - Cambio de domicilio de las familias que ha motivado
Resultados de
matriculados logrando el traslado de algunos estudiantes a otros lugares
Eficiencia Interna disminuir en secciones - Presencia de estudiantes incluidos en la I.E
previstas antes ocho
secciones ahora siete.
III. Identidad

3.1. Visión compartida

Ser una Institución Educativa que al 2021, brinde formación de calidad, con cultura
de lectura, emprendimiento e investigación; comprometidos con la protección
ambiental dentro del marco del buen vivir y el enfoque socioformativo, mediante
una propuesta curricular innovadora.

3.2. Misión

Somos una Institución Educativa, que brindamos formación integral, con énfasis en
la comprensión lectora, emprendimiento e investigación; a través de la
implementación de proyectos de innovación educativa y uso de las TIC,
comprometidos con la promoción de la convivencia escolar en el marco de los
enfoques socioformativo y del buen vivir.

3.4. Lema institucional


“Esencia de saber y buen vivir”
3.5. Valores

VALORES DEFINICIÓN ACTITUDES


- Buen trato y consideración a los demás.
Es la base el sustento de la moral y la
- Cumple con las normas de convivencia
ética. Es el reconocimiento del valor
Respeto establecidas.
propio de los derechos de las
- Muestra respeto por los demás y así mismo.
personas.
- Es tolerante con sus compañeros.
Es el valor que permite conocer y
aceptar las consecuencias de los actos
- Cumple sus rol que le corresponde.
libres y conscientes, así como influir en
- Gestiona su tiempo adecuadamente
lo posible en las decisiones de la
Responsabilidad - Se compromete y se esfuerza en tareas
colectividad, al mismo tiempo de
encomendadas.
responder por aquellas que se toman
- Acepta responsabilidades
como grupo social en donde estamos
incluidos.
- Demuestra apoyo a sus pares en diferentes
Disposición a apoyar situaciones difíciles
Solidaridad incondicionalmente a personas en - Colabora en situaciones que se requiera.
situaciones comprometidas o difíciles. - Muestra consideración por los demás
- Protege el medio ambiente.
Disposición a actuar de
- Estudiantes comparten siempre los bienes
modo que se dé a cada
disponibles y los espacios educativos
quien lo que le corresponde,
Justicia - Docentes y estudiantes no hacen distinciones
en especial a quienes se
discriminatorias entre varones y mujeres
ven perjudicados por las
-
desigualdades de género
- Acepta la opinión de los demás
Es la facultad de ser humano que le - Toma decisiones de manera asertiva
Libertad permite llevar a cabo una acción de - Es cordial con los integrantes de la comunidad
acuerdo a su propia libertad. educativa
- Ejerce sus derechos y cumple sus deberes.
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro
de una sociedad

3.6. Principios de la Educación


La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. Propuesta de gestión

Dirección y liderazgo: Se requiere transitar hacia una gestión con liderazgo pedagógico,
que implique una labor «transformadora» en la IE. Esta tarea les corresponde al director y
su equipo directivo, que deben liderar la gestión de la IE para alcanzar este objetivo.
El liderazgo del equipo directivo se verá fortalecido en tanto se brinde información con
transparencia, se convoque a la construcción de acuerdos y estos sean respetados
Gestión centrada en aprendizajes Según Soubal (2004) “la gestión en las instituciones
educativas encaminada específicamente a la conformación y desarrollo del cerebro de los
estudiantes por intermedio de la interacción social con sus semejantes, lo que se denomina la
gestión de los aprendizajes”. (p. 122)
De acuerdo al Ministerio de Educación (2014): El equipo directivo monitorea el logro de
aprendizajes en los diferentes grados, edades y niveles educativos, utilizando la información
tanto de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes… para establecer metas y
estrategias orientadas a la mejora de los aprendizajes en relación con los años anteriores.

Desarrollo pedagógico

El equipo directivo acompaña y monitorea la práctica


docente para verificar el tiempo efectivo dedicado a las
actividades de aprendizaje significativo en el aula y
disminuir, de ser el caso, las prácticas rutinarias
Este proceso se produce a través del diálogo y del
intercambio de experiencias, y sobre la base de la
observación y evaluación del trabajo en el aula, bajo un
enfoque crítico-reflexivo y de trabajo colaborativo. En su
desarrollo, la relación profesional entre el equipo
directivo y los docentes se caracteriza principalmente por ser horizontal y respetuosa, sin
niveles de superioridad o jerarquía. En este sentido, la comunicación es abierta, asertiva y
empática, y se desarrolla en un clima de respeto y confianza mutua

Convivencia escolar
Un clima escolar positivo existe cuando los estudiantes perciben a su IE como un lugar
acogedor, en el que ellos se sienten protegidos, acompañados y queridos. Evidentemente, un
contexto de este tipo brinda oportunidades óptimas para el desarrollo de las habilidades y
competencias, y genera confianza en la relevancia de lo que se aprende o en la forma en que
se enseña. De este modo, se puede decir que un clima escolar positivo es favorable al logro
de los aprendizajes.

4.2. Propuesta pedagógica

Las concepciones sobre los aprendizajes de los estudiantes


El aprendizaje desde el enfoque socioformativo y el modelo por competencias debe ser
considerado como una oportunidad para todos que tiene el propósito de formar a los
estudiantes de manera integral en conocimientos capacidades, habilidades y valores que
son necesarios para desarrollar su capacidad de aplicarlos en contextos diversos,
consiguiendo de este modo el desarrollo de la sociedad.
Para Tobón (2007) la educación es una oportunidad para acercarse a una sociedad del
conocimiento, ya que con toda la información que se genera paulatinamente se
construyen nuevos escenarios y para lograrlo se requiere de una reflexión y análisis de
manera estratégica, por ello el papel del docente es fundamental para motivar esa
reflexión mediante propuestas de enseñanza aprendizaje donde los estudiantes se
apropien de un conocimiento pertinente , acorde a sus necesidades inmediatas, como
sujetos activos, críticos y analíticos de su entorno, capaces de actuar frente a los retos
que se le plantean.

Principios institucionales

 Cultura de lectura

En nuestra comunidad educativa cumbeña, tenemos como visión hacer de la lectura una de
las actividades más importantes, ya que por medio de esta, podemos llegar a poseer buena
escritura y por ende podríamos expresar mejor nuestras ideas. Es una de las mejores
habilidades que podemos adquirir; además de fortalecer nuestro pensamiento crítico.

 Cultura investigativa

Promueve actitudes y sentimientos favorables al desarrollo y uso de la Ciencia, Tecnología e


Innovación. Todo estudiante desde Educación Inicial debería formarse el hábito de enfrentar
con conocimientos a cualquier problema de la vida cotidiana. Ante cualquier situación, los
estudiantes no deberían reaccionar simplemente usando su instinto, sino buscando
información y conocimientos. Cuando esto sucede ya estarán desarrollando una cultura
investigativa (Chiroque, 2010: 26).

 Conciencia ambiental – Reciclaje


“Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida” (Ley N°28044, MINEDU 2003:3). Impulsa la formación de
una ciudadanía ambiental responsable, que se aproxima, usa y maneja adecuadamente los
recursos naturales, con valores, conocimientos y prácticas que se reflejen en una mejora de
las condiciones ambientales de la comunidad y su contexto geográfico, y el manejo
sostenible de sus recursos: agua, energía, residuos y otros

 Cultura Emprendedora

Permite proyectar ideas innovadoras que creen productos o servicios más atractivos y con
mayores ventajas competitivas. Desarrolla actitudes de confianza en uno mismo, sentido
crítico, iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones, desempeñarse
con eficacia y eficiencia, para construir en el futuro con buenas y rentables oportunidades de
negocio.

Principios pedagógicos

 Construcción de los propios aprendizajes (hacer): El estudiante es protagonista y autor


de sus saberes, con capacidad para construirlos desde sus saberes previos y modificarlos
desde la reflexión crítica, lo demuestra en conductas y productos.
 Acompañamiento en los aprendizajes: El profesor favorece el aprendizaje autónomo a
través de estrategias efectivas y sostenibles, sustentadas en evidencias; además, tiene en
cuenta las necesidades de aprendizaje, intereses, diferencias individuales y los estímulos del
contexto.
 Significatividad de los aprendizajes: Desde el punto de vista pedagógico significa
reconocer los aprendizajes previos de los estudiantes para contrastarlos, relacionarlos y
complementarlos con los nuevos aprendizajes, lo que motivará el logro del perfil deseado.
 Organización de los aprendizajes: Tiene que ver con la distribución y desarrollo
sistemático de los aprendizajes durante la formación (estándares de aprendizaje) y se
concretiza con el respeto al desarrollo evolutivo de los estudiantes, atendiendo sus intereses,
necesidades y demandas educativas regionales
 Integralidad de los aprendizajes: Significa brindar el servicio educativo según el perfil
del egreso. En tal sentido, se debe considerar a todas las áreas curriculares como necesarias
e indispensables para alcanzar el perfil mencionado, en relación a su territorio y al mundo;
respetando las características afectivas y socioemocionales, a los estilos y ritmos de
aprendizajes de los estudiantes.
 Evaluación de y para los aprendizajes: Valora a los procesos del aprendizaje en función de
indicadores de desempeño, el logro de capacidades, competencias y estándares de aprendizaje.,
desde un enfoque formativo.
 Colaboración para los aprendizajes: Participación comprometida del profesor y estudiante en la
construcción de los aprendizajes propios y comunitarios, bajo el clima de satisfacción, respeto,
confianza y la prédica con el ejemplo para maximizar resultados.
Los Perfiles de los actores educativos:

Perfil del maestro de la IE “El Cumbe”

 El educador cumbeño ejerce la función docente con eficiencia, puntualidad, espíritu de


colaboración y lealtad institucional.
 Es gestor del buen clima institucional en la IE. a través del desarrollo de una cultura de
escucha activa, interpretación y reflexión
 Participa en las reuniones de coordinación docente y de padres de familia promovido por la
dirección de la IE. y cumple con los acuerdos que en ella se adopte.
 Es trabajador, reflexivo, comunicativo, solidario, libre, crítico y justo.
 Respeta y defiende los derechos del niño y del adolescente y los derechos humanos acorde
con la constitución política del Perú.
 Colabora con los coordinadores en el cumplimiento de las directivas curriculares y
extracurriculares.
 Enseña y sabe “hacer”, es decir, posee capacidad para construir, componer, fabricar e
incentivar a sus educandos, dándoles las posibilidades de ser diestros y hábiles para
transformar la realidad.
 Es permanente investigador que orienta el conocimiento de la realidad educativa en su
medio, proponiendo soluciones a problemas referidos a mejorar la calidad de la IE.
 Posee un carácter eminentemente humano y reconoce al estudiante como protagonista de su
aprendizaje.
 Planifica las acciones educativas para garantizar el cumplimiento de los objetivos,
contenidos y actividades programadas, evitando la improvisación.
 Coopera con los padres de familia en la formación integral del estudiante, ofreciéndoles
buen trato y consejos oportunos.
 Articula el proyecto de innovación a los documentos de planificación curricular que permita
alcanzar mejorares resultados en el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
 Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información y gestionar su comunicación.
 Conoce el Currículo Nacional y su forma de implementación.
 Plantea propuestas pedagógicas para satisfacer las necesidades de los estudiantes o de la
Institución Educativa.
 Es responsable en el cumplimiento de sus funciones asignadas en su rol y compromisos.
 Plantea soluciones que contribuyen a superar dificultades que se presenten en la escuela en
relación al desarrollo de la innovación educativa

Perfil del estudiante de la IE “El Cumbe”


 El estudiante se reconoce como persona valiosa, se identifica con su cultura, la práctica y
fortalece en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida democrática y ciudadana a partir del reconocimiento de sus
derechos y responsabilidades, el respeto a la diversidad y la comprensión de los procesos
históricos, sociales de su comunidad, provincia, región, país y del mundo.
 El estudiante practica estilos de vida saludable para su bienestar e interactúa respetuosamente
en la realización de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales de su comunidad, distrito,
provincia y región para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, además
crea proyectos artísticos utilizando diversos lenguajes para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna o segunda lengua, de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos
propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando los conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida, aprovechando
racionalmente los recursos y cuidando la naturaleza
 El estudiante interpreta la realidad, resuelve problemas y toma decisiones, a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto y al desarrollo territorial.
 El estudiante gestiona proyectos de innovación y de emprendimiento de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental, aprovechando las potencialidades y oportunidades de su territorio.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante reflexiona de manera crítica y desarrolla procesos autónomos de aprendizaje
en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados (aprender a aprender)
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades, asume una actitud humanista con la práctica de principios
éticos

Perfil de los padres de familia de la IE “El Cumbe”

 Contribuye a la educación de sus hijos y/o apoderados.


 Muestra una actitud de cordialidad, amabilidad y respeto con la comunidad educativa.
 Contribuye a que en la institución educativa exista un ambiente adecuado que beneficie el
aprendizaje permitiendo la formación integral de sus hijos y/o apoderados.
 Solicita información oportuna sobre el rendimiento académico y la conducta de sus hijos y/o
apoderados.
 Vela por la probidad y transparencia de la gestión institucional.
 Velar por la conducta de sus hijos dentro y fuera de la institución educativa.
 Colabora y participar en las actividades culturales, educativas y deportivas que organice la
Institución Educativa.
 Conocer y respetar las Normas de Convivencia y el reglamento de la institución educativa
 Propiciar la participación activa de sus hijos en talleres educativos que organiza la institución
educativa.
 Apoyar a la implementación de proyectos de innovación que desarrolla la IE en beneficio
del aprendizaje de sus hijos.
 Participar en el proceso electoral y el destino de sus recursos según la ley de APAFAS y su
reglamento.
 Comunica inmediatamente al personal responsable sobre alguna agresión o abuso cometido
contra su hijo en el interior de la Institución Educativa.

Enfoques que sustentan la propuesta

1. ENFOQUE SOCIOFORMATIVO DE LA EDUCACIÓN:(Sergio Tobón) La socioformación,

consiste en desarrollar los esquemas educativos que involucren al ser, su ambiente y


las relaciones de colaboración existentes en la sociedad, que impacten en el desarrollo
humano calidad de vida de la población.
En la socioformación enfatiza a la educación como medio para promover un cambio
sustancias en la sociedad y permite que existan ambientes de aprendizaje óptimos, en
un cambio paradigmático en los protagonistas de la educación

en el procesos formativo, la evaluación se trabaja mediante la valoración, la cual esté


enfocada a promover la formación humana. Se enfatiza en la autovaloración de las
competencias, la cual se complementa con la covaloración (realizada por pares) y la
heterovaloración (realizada por el facilitador). Se valora tanto el saber ser como el saber
conocer y el saber hacer.

2. ENFOQUE DEL BUEN VIVIR, se entiende como una forma de existir en plenitud, de vida

bella, que configura el ideal del proyecto social indígena; asumido como una propuesta
epistemológica basada en las instituciones y las formas de vida andinas (Maldonado, 2010).
La sabiduría de este paradigma proviene de la experiencia y la práctica milenaria de los
pueblos originarios, basadas en la vivencia, la convivencia y la interacción dinámica de la
comunidad humana con la totalidad de existencias para constituir “la armonía, el equilibrio
y la plenitud de la vida” (Macas, 2011).
Así mismo, se define este modo de vida como un estado de armonía y equilibrio del ser
humano con la comunidad, entendida como un todo en el que se expresan las dualidades
complementarias que generan toda forma de existencia. Por ello, se trata de un paradigma
comunitario en el que existe conciencia de la unidad y del equilibrio que ha de mantenerse
entre las energías que confluyen en el aquí y el ahora del ser humano (Huanacuni, 2010).
V. Acciones de mejorar

1.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Procesos Problemas relacionados Causas asociadas Qué Cómo Por qué Objetivo estratégico

- No se ha actualizado los
instrumentos de Gestión
escolar y documentos
normativos. Planea Formular el planeamiento
- No existen espacios de miento institucional mediante el
Desarrollar reflexión para fortalecer la Documen instituc Mejorar la trabajo colaborativo
gestión escolar tos de ional, gestión orientada hacia la mejora
planeamiento gestión escolar de la gestión escolar
- Matrícula y ratificación trabajo
institucional Limitaciones inoportuna por parte de los
colabora
tivo
en la padres de familia para
formulación y garantizar la permanencia de
Dirección escolar

actualización de los estudiantes.


documentos de
gestión - No se ha gestionado alianzas
Gestionar estratégicas con otras
relaciones instituciones. Promover alianzas con
interinstitucion - Los actores educativos de la instituciones y la
Limitada IE no están empoderados de comunidad, a través de
ales y gestión las normas técnicas vigentes Realizar
alianzas Mejorar la convenios y
comunitarias interinstitucional y para implementar los Trabajos con prestación participaciones directas, a
comunitaria. instrumentos de gestión intersecto instituci del fin de mejorar la
escolar. rial ones y la servicio prestación del servicio
- Escasa articulación para un comunid educativo educativo, priorizando el
Evaluar la buen trabajo intersectorial. ad
fortalecimiento de la
gestión - Evaluación parcial de los gestión de los
escolar procesos de implementación aprendizajes.
de los instrumentos de
gestión

- El poco conocimiento y Aplicar estrategias


manejo de los procesos metodológicas
Matrícula y pedagógicos y didácticos de innovadoras en sesiones
cada área y la aplicación en de aprendizaje basadas el
ratificación enfoque socioformativo y
las sesiones de aprendizaje. Aplicar
Elevar el
inoportuna - Inadecuado manejo de estrategias
porcentaje del buen vivir para elevar
Gestionar la estrategias metodológicas
Desarrollo
sesiones de
metodológ
de
estudiantes el porcentaje de
icas
matrícula Insuficiente para el desarrollo y aprendizaje con niveles estudiantes con niveles
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

innovador
de logro
trabajo evaluación de capacidades as
satisfactorio
de logro satisfactorio en
colegiado - No se socializa los logros, las diferentes áreas
entre dificultades y sugerencias curriculares.
docentes. del monitoreo.
- No se ha insertado el
Limitados proyecto de innovación en a
espacios de sesiones de aprendizaje Fortalecer la práctica
Acompa
socializació - No se sistematiza las ñamient pedagógica, mediante
Preparar n de los experiencias pedagógicas. o Optimizar el acompañamiento
condiciones resultados - Cierto desinterés para Práctica
permane los permanente y el
realizar colegiados nte y el resultados
para la gestión del pedagógi
monitore en los monitoreo compartido
monitoreo docente, se considera a la ca y oportuno, para
de los planificación como una
o aprendizaj
pedagógico comparti es optimizar resultados
aprendizajes acción rutinaria do y
. - No se implementa planes oportuno en los aprendizajes de
Limitados anuales de tutoría y los estudiantes
espacios de convivencia escolar Promover la
Fortalecer el auto democrática y participativa convivencia escolar
desempeño capacitació institucional desde un enfoque
n docente a - Limitaciones para las socioafectivo y
docente reuniones de escuela de
través CIAs familia para fortalecer la
democrático a través
comunicación efectiva de la creación y
Escaso - No se han establecido las conviven espacios optimizar fortalecimiento de
Gestionar los cumplimien normas de convivencia cia de la espacios de
aprendizajes to las escolar escolar participa convivenci participación, para el
normas de - No se han conformado las ción a escolar
afianzamiento del
convivencia brigadas de autoprotección desarrollo emocional
escolar - BAPE
Gestionar la que permitan
- Dificultades para promover
convivencia una disciplina positiva, así
optimizar la
escolar y la como realizar un control de convivencia escolar
participación incidencias y conducta los
estudiantes
Administrar los Tardanzas e No existe un plan de calendari seguimie Cumplimie Cumplir con la
Func

mien
to de
iona
orte
Sop

I.E.

inasistencias registro las asistencia zación nto a la nto de


al

recursos
la

permanentes e asistenci horas calendarización


humanos injustificadas a lectivas planificada, a través
de algunos docente y del estudiante a estudiant establecida del seguimiento a la
Administrar la docentes y través del sistema SIAGIE il y s a favor
directivo. docente del asistencia estudiantil y
infraestructura, - No se considera que sea aprendizaj docente, la generación
los servicios Uso importante el uso del e de los de espacios de
básicos y inadecuado de tiempo efectivo de estudiantes
los textos . aprendizaje y talleres
complementarios acuerdo con la
escolares y para asegurar el
Administrar los cuadernos de programación cumplimiento de
trabajo. establecida.
bienes, recursos horas lectivas
y materiales Falta de - Reorganización de establecidas, a favor
educativos mobiliario para ambientes como del aprendizaje de los
la espacios de aprendizajes
implementación estudiantes
de aulas - Se debe considerar un
funcionales y horario escolar
otros espacios considerando tiempos
educativos
Administrar para el trabajo colegiado
recursos de docentes, atención a
económicos familia y preparación de
materiales
- Estudiantes de lugares
distantes a la institución
educativa

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

1) Objetivo Estratégico N° 01
Formular el planeamiento institucional mediante el trabajo colaborativo orientada hacia
la mejora de la gestión escolar

2) Objetivo Estratégico N° 02
Promover alianzas con instituciones y la comunidad, a través de convenios y
participaciones directas, a fin de mejorar la prestación del servicio educativo,
priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.

3) Objetivo Estratégico N° 03
Fortalecer la práctica pedagógica, mediante el acompañamiento permanente y el
monitoreo compartido y oportuno, para optimizar resultados en los aprendizajes de los
estudiantes.

4) Objetivo Estratégico N° 04
Aplicar estrategias metodológicas innovadoras en sesiones de aprendizaje basadas el
enfoque socioformativo y del buen vivir para elevar el porcentaje de estudiantes con
niveles de logro satisfactorio en las diferentes áreas curriculares.

5) Objetivo Estratégico N° 05
Promover la convivencia escolar desde un enfoque socioafectivo y democrático a través
de la creación y fortalecimiento de espacios de participación, para el afianzamiento del
desarrollo emocional que permitan optimizar la convivencia escolar

6) Objetivo Estratégico Nº 06
Cumplir con la calendarización planificada, a través del seguimiento a la asistencia
estudiantil y docente, la generación de espacios de aprendizaje y talleres para asegurar
el cumplimiento de horas lectivas establecidas, a favor del aprendizaje de los estudiantes
5.2. Matriz de planificación a mediano plazo
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES
Niveles de logros de las metas
Objetivos centrados en los aprendizajes Metas Indicador Fuentes de verificación
Año 1 Año 2 Año 3
100% de documentos de gestión formulados de 100% documentos de Gestión escolar y Instrumentos de
manera participativa mediante reuniones de documentos normativos formulados y/o evaluación
70% 90% 100%
trabajo, que presenten mecanismos de actualizado oportunamente, mediante reuniones Resoluciones de
Objetivo Estratégico N° 01 monitoreo y evaluación. de trabajo. aprobación
Formular el planeamiento institucional 02 reuniones trimestrales a fin de hacer Número de reuniones trimestrales a fin de hacer Lista de asistencia
mediante el trabajo colaborativo seguimiento de objetivos establecidos en los seguimiento de objetivos establecidos en los
3 4 6
orientada hacia la mejora de la gestión documentos de gestión, tomando en cuenta las documentos de gestión, tomando en cuenta las informes de monitoreo y
escolar acciones de monitoreo realizadas. acciones de monitoreo realizadas. evaluación
04 plan de acción estratégico de matrícula y Número de planes de acción estratégicos
ratificación oportuna, distribución de materiales ejecutados en institución educativa Informes
2 3 4
educativos y mantenimiento de la IE, y otros Registro SIAGIE
aspectos emergentes.
04 reuniones anuales intersectoriales para Número de convenios interinstitucionales actas
Objetivo Estratégico N° 02 gestionar alianzas estratégicas firmados a favor de los aprendizajes de los Firma de convenios 2 3 4
Promover alianzas con instituciones y interinstitucionales con otras instituciones estudiantes Fotografías
la comunidad, a través de convenios y 04 reuniones inter sectoriales para establecer Número de instituciones aliadas involucradas
actas
participaciones directas, a fin de mesas temáticas a fin de potenciar el trabajo de para asegurar protección a menores e
Firma de convenios 1 2 4
mejorar la prestación del servicio protección a menores y mecanismos de implementación de acciones estratégicas sobre Fotografías
educativo, priorizando el prevención ante desastres. mecanismos de prevención ante desastres.
fortalecimiento de la gestión de los 05 Reuniones de coordinación con instituciones Número de aceptación por parte de los actas
aprendizajes. aliadas para la Mejora el servicio de estudiantes en cuanto al servicio de Firma de convenios
Fotografías 2 3 5
alimentación escolar alimentación escolar Qali Warma

01 taller bimestral de empoderamiento de las 100% de talleres de empoderamiento de las Lista de asistencia
rúbricas y aspectos a considerar en el rúbricas y aspectos a considerar en el desarrollo Actas
4 5 6
desarrollo de sesiones de aprendizaje de sesiones de aprendizaje, realizados Fotografías
Sesiones de aprendizaje
Objetivo Estratégico N° 03 03 jornadas de reflexión para socializar los 100% jornadas de reflexión para socializar los Lista de asistencia
Fortalecer la práctica pedagógica, logros, dificultades y sugerencias del monitoreo logros, dificultades y sugerencias del monitoreo Actas 80% 90% 100%
mediante el acompañamiento y avances de aprendizaje de los estudiantes y avances de aprendizaje de los estudiantes Fotografías
permanente y el monitoreo compartido 03 visitas de monitoreo y acompañamiento 100% visitas de monitoreo y acompañamiento Ficha de observación
y oportuno, para optimizar resultados oportuno a cada docente en el año. oportuno a cada docente en el año. Rubricas 80% 90% 100%
en los aprendizajes de los estudiantes Cuaderno de campo
08 talleres del software educativo y 100% de talleres del software educativo y
Listas de asistencias
articulación a las sesiones de aprendizaje articulación a las sesiones de aprendizaje, Sesiones de aprendizajes
80% 90% 100%
realizados
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES
Niveles de logros de las metas
Objetivos centrados en los aprendizajes Metas Indicador Fuentes de verificación
Año 1 Año 2 Año 3
Optimizar actividades del Plan Lector y proyectos 100% de actividades planificadas en el plan Lista s de cotejo
JEC: hora literaria; GLOBE, calendario Matemático, lector y proyectos JEC ejecutados en la sesiones Sesiones de aprendizaje 70% 90% 100%
etc. de aprendizaje Fichas de observación
01 Sistematización de la experiencias 01 Sistematización de la experiencias Cuaderno de campo
40% 80% 100%
pedagógica pedagógica, publicada Libro
04 colegiados bimestrales para planificar y Número de colegiados de planificar
Lista de asistencia
presentar oportunamente las programaciones curriculares desde el enfoque socioformativo, Sesiones de aprendizajes
10 14 16
curriculares desde el enfoque socioformativo ejecutados
01 GIA por mes para fortalecer el manejo de 100% de reuniones de interaprendizaje
Lista de asistencia
Objetivo Estratégico N° 04 los procesos pedagógicos, didácticos de cada realizadas al mes a fin de fortalecer el manejo
Sesiones de 6 7 9
Aplicar estrategias metodológicas área y el uso de material educativo en las de los procesos pedagógicos y didácticos en las aprendizajes, fotografías
innovadoras en sesiones de aprendizaje sesiones de aprendizaje sesiones de aprendizaje
basadas el enfoque socioformativo y del 01 Microtaller mensual sobre estrategias 100% Microtalleres programados sobre Lista de asistencia
buen vivir para elevar el porcentaje de metodológicas para el desarrollo y evaluación estrategias metodológicas para el desarrollo y Sesiones de
estudiantes con niveles de logro por competencias desde el enfoque formativo evaluación por competencias ejecutados aprendizajes, fotografías
satisfactorio en las diferentes áreas 01 Microtaller mensual de articulación de 100% de ejecución del Microtaller de Lista de asistencia
curriculares. actividades del proyecto de innovación articulación de actividades del proyecto de Sesiones de
aprendizajes, fotografías 6 7 9
“CRELI” en las sesiones de aprendizaje innovación “CRELI” en las sesiones de
Acta de compromiso
aprendizaje
03 proyectos de aprendizaje y productivos Número de proyectos de aprendizaje y Proyectos
desarrollados desde el enfoque ambiental sobre productivos desarrollados desde el enfoque Listas
1 2 3
tratamiento de residuos sólidos y protección del ambiental sobre tratamiento de residuos sólidos Actas
ambiente y protección del ambiente
Objetivo Estratégico N° 05 Planes anuales de tutoría y convivencia 100 % de la IE gestiona adecuadamente la Fichas de monitoreo
Promover la convivencia escolar desde escolar democrática y participativa convivencia escolar y tutoría Actas, fotografías 90% 100% 100%
un enfoque socioafectivo y democrático institucional
a través de la creación y fortalecimiento 04 reuniones de escuela de familia para Número de reuniones de escuela de familia Lista de asistencia
de espacios de participación, para el fortalecer la comunicación efectiva realizadas, para fortalecer la comunicación Actas, fotografías 90% 100% 100%
afianzamiento del desarrollo emocional efectiva
que permitan optimizar la convivencia 100% de normas de convivencia escolar son 100% de actores educativos que cumplen las Libro incidencias
escolar cumplidas por la comunidad educativas con el normas de convivencia escolar con el apoyo de Ficha valorativas 90% 100% 100%
apoyo de tutores, policías y delegados escolares tutores, policías y delegados escolares
100/% de la comunidad educativa desarrolla 100% de la comunidad educativa involucrada en Actas de reunión
actividades orientadas a la protección escolar el desarrollo de actividades orientadas a la Listas de asistencia 50% 80% 100%
- BAPE protección escolar - BAPE
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES
Niveles de logros de las metas
Objetivos centrados en los aprendizajes Metas Indicador Fuentes de verificación
Año 1 Año 2 Año 3
02 jornadas de capacitación sobre estrategias 100% del personal de la institución educativa Lista de registro
de disciplina positiva , control de incidencias y empoderado en estrategias de disciplina Reuniones de
capacitación 80% 90% 100%
conducta los estudiantes positiva, control de incidencias y conducta los
estudiantes.
Objetivo Estratégico Nº 06 01 plan de registro las asistencia docente y del 100% de asistencia docente y del estudiante SISGIE
estudiante a través del sistema SIAGIE registrada a través del sistema Fichas de control 100% 100% 100%
Cumplir con la calendarización
planificada, a través del seguimiento a la
asistencia estudiantil y docente, la Tres talleres trimestrales de fortalecimiento de Número de talleres de fortalecimiento de Registro de asistencia
generación de espacios de aprendizaje y habilidades habilidades de nuestros estudiantes Planes de talleres 6 8 9
Fotografías
talleres para asegurar el cumplimiento
04 ambientes reorganizados como espacios de Número de ambientes reorganizados como Fotografías
de horas lectivas establecidas, a favor 2 3 4
aprendizajes – aulas funcionales espacios de aprendizajes – aulas funcionales Actas de compromiso
del aprendizaje de los estudiantes
Elaboración de horario escolar considerando 100% de horario escolar elaborados Horario
tiempos para el trabajo colegiado de docentes, considerando tiempos para el trabajo colegiado Control de horas
adicionales 100% 100% 100%
atención a familia y preparación de materiales de docentes, atención a familia y preparación de
materiales
100% de estudiantes de lugares distantes 100% de estudiantes que se desplazan de lugares Ficha familia
asisten a la institución educativa distantes, hagan uso de rutas solidarias Actas de compromiso 50% 70% 100%

5.3. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI


Estado de avance de Acciones a
Objetivos centrados en actividades Fuentes de implementar a
Metas Indicador Parcial Mediano Total
Responsable
los aprendizajes verificación partir de la
evaluación
100% de documentos de gestión 100% documentos de Gestión escolar y Directora
Objetivo formulados de manera documentos normativos formulados y/o Equipo directivo Instrumentos de Reuniones de
Estratégico N° 01 participativa mediante reuniones actualizado oportunamente, mediante Docentes evaluación trabajo
x
Formular el de trabajo, que presenten reuniones de trabajo. Resoluciones de colaborativo y
planeamiento mecanismos de monitoreo y aprobación participativo
institucional mediante evaluación.
el trabajo colaborativo 02 reuniones trimestrales a fin de Número de reuniones trimestrales a fin de Directora
Lista de asistencia Monitoreo y
orientada hacia la hacer seguimiento de objetivos hacer seguimiento de objetivos x Equipo directivo evaluación de
establecidos en los documentos establecidos en los documentos de Docentes
Estado de avance de Acciones a
Objetivos centrados en actividades Fuentes de implementar a
Metas Indicador Parcial Mediano Total
Responsable
los aprendizajes verificación partir de la
evaluación
mejora de la gestión de gestión, tomando en cuenta las gestión, tomando en cuenta las acciones informes de avance de
escolar acciones de monitoreo realizadas. de monitoreo realizadas. monitoreo y actividades
evaluación
04 plan de acción estratégico de Número de planes de acción estratégicos Directora
matrícula y ratificación oportuna, ejecutados en institución educativa Equipo directivo
Informes Ejecución de plan
distribución de materiales x Docentes Registro SIAGIE estratégico
educativos y mantenimiento de la
IE, y otros aspectos emergentes.
04 reuniones anuales Número de convenios interinstitucionales Directora
actas
Objetivo intersectoriales para gestionar firmados a favor de los aprendizajes de Equipo directivo
Firma de
Generación de
Estratégico N° alianzas estratégicas los estudiantes x Docentes convenios
alianzas y forma
interinstitucionales con otras de convenios
02 Fotografías
instituciones
Promover alianzas
04 reuniones inter sectoriales para Número de instituciones aliadas Directora
con instituciones y la
establecer mesas temáticas a fin involucradas para asegurar protección a Equipo directivo actas
comunidad, a través Reuniones de
de potenciar el trabajo de menores e implementación de acciones Docentes Firma de
de convenios y x
convenios
trabajo
protección a menores y estratégicas sobre mecanismos de interinstitucional
participaciones Fotografías
mecanismos de prevención ante prevención ante desastres.
directas, a fin de
desastres.
mejorar la prestación
05 Reuniones de coordinación Número de aceptación por parte de los Directora actas
del servicio Firma de
con instituciones aliadas para la estudiantes en cuanto al servicio de Equipo directivo Reuniones de
educativo, priorizando convenios
Mejora el servicio de alimentación escolar Qali Warma x Docentes trabajo
el fortalecimiento de Fotografías
alimentación escolar interinstitucional
la gestión de los
aprendizajes.
Objetivo 01 taller bimestral de 100% de talleres de empoderamiento de Directora Lista de asistencia
empoderamiento de las rúbricas y las rúbricas y aspectos a considerar en el Equipo directivo Actas
Estratégico N° aspectos a considerar en el desarrollo de sesiones de aprendizaje, x Docentes Fotografías
Talleres de
capacitación
03 desarrollo de sesiones de realizados Sesiones de
Fortalecer la práctica aprendizaje aprendizaje
pedagógica, mediante 03 jornadas de reflexión para 100% jornadas de reflexión para Directora
el acompañamiento socializar los logros, dificultades socializar los logros, dificultades y Equipo directivo Lista de asistencia
permanente y el Jornadas de
y sugerencias del monitoreo y sugerencias del monitoreo y avances de x Docentes Actas
reflexión
monitoreo compartido avances de aprendizaje de los aprendizaje de los estudiantes Fotografías
y oportuno, para estudiantes
Estado de avance de Acciones a
Objetivos centrados en actividades Fuentes de implementar a
Metas Indicador Parcial Mediano Total
Responsable
los aprendizajes verificación partir de la
evaluación
optimizar resultados 03 visitas de monitoreo y 100% visitas de monitoreo y Directora Ficha de
en los aprendizajes de acompañamiento oportuno a cada acompañamiento oportuno a cada docente Equipo directivo observación Acompañamiento
los estudiantes docente en el año. en el año. x Docentes Rubricas y monitoreo
Cuaderno de docente
campo
08 talleres del software educativo 100% de talleres del software educativo Directora Listas de
y articulación a las sesiones de y articulación a las sesiones de Equipo directivo asistencias
x Tallres TICs
aprendizaje aprendizaje, realizados Docentes Sesiones de
aprendizajes
Optimizar actividades del Plan Lector 100% de actividades planificadas en el Directora Lista s de cotejo
y proyectos JEC: hora literaria; plan lector y proyectos JEC ejecutados en Equipo directivo Sesiones de
Implementar
GLOBE, calendario Matemático, etc. la sesiones de aprendizaje x Docentes aprendizaje
proyectos JEC
Fichas de
observación
01 Sistematización de la 01 Sistematización de la experiencias Directora Cuaderno de
Sistematización de
experiencias pedagógica pedagógica, publicada x Equipo directivo campo
la práctica docente
Docentes Libro
04 colegiados bimestrales para Número de colegiados de planificar Directora
Objetivo planificar y presentar curriculares desde el enfoque Equipo directivo Lista de asistencia
Reuniones
Estratégico N° oportunamente las socioformativo, ejecutados x Docentes Sesiones de
colegiadas
programaciones curriculares aprendizajes
04
Aplicar estrategias desde el enfoque socioformativo
metodológicas 01 GIA por mes para fortalecer 100% de reuniones de interaprendizaje Directora
innovadoras en el manejo de los procesos realizadas al mes a fin de fortalecer el Equipo directivo Lista de asistencia
sesiones de pedagógicos, didácticos de cada manejo de los procesos pedagógicos y Docentes Sesiones de Grupos de
x
área y el uso de material didácticos en las sesiones de aprendizaje aprendizajes, interaprendizaje
aprendizaje basadas el
educativo en las sesiones de fotografías
enfoque
socioformativo y del aprendizaje
buen vivir para elevar 01 Microtaller mensual sobre 100% Microtalleres programados sobre Directora
estrategias metodológicas para el estrategias metodológicas para el Equipo directivo Lista de asistencia
el porcentaje de Microtalleres sobre
Sesiones de
estudiantes con desarrollo y evaluación por desarrollo y evaluación por competencias x Docentes aprendizajes,
estrategias
competencias desde el enfoque ejecutados metodológicas
niveles de logro fotografías
satisfactorio en las formativo
diferentes áreas 01 Microtaller mensual de 100% de ejecución del Microtaller de Directora Lista de asistencia
Sesiones de sesiones de
curriculares. articulación de actividades del articulación de actividades del proyecto Equipo directivo
x aprendizajes, aprendizaje
proyecto de innovación de innovación “CRELI” en las sesiones Docentes articuladas al
fotografías
de aprendizaje
Estado de avance de Acciones a
Objetivos centrados en actividades Fuentes de implementar a
Metas Indicador Parcial Mediano Total
Responsable
los aprendizajes verificación partir de la
evaluación
“CREILI” en las sesiones de Acta de proyecto de
aprendizaje compromiso innovación
03 proyectos de aprendizaje y Número de proyectos de aprendizaje y Directora Proyectos
productivos desarrollados desde productivos desarrollados desde el Equipo directivo Listas Implementación
el enfoque ambiental sobre enfoque ambiental sobre tratamiento de x Docentes Actas de proyectos
tratamiento de residuos sólidos y residuos sólidos y protección del productivos
protección del ambiente ambiente
Objetivo Planes anuales de tutoría y 100 % de la IE gestiona adecuadamente la Directora Fichas de Implementación
Estratégico N° 05 convivencia escolar democrática convivencia escolar y tutoría Equipo directivo monitoreo del plan de
x
y participativa institucional Docentes Actas, tutoría y
Promover la
fotografías convivencia
convivencia escolar
desde un enfoque 04 reuniones de escuela de Número de reuniones de escuela de Directora Lista de
Reuniones de
socioafectivo y familia para fortalecer la familia realizadas, para fortalecer la Equipo directivo asistencia
x escuelas de
democrático a través comunicación efectiva comunicación efectiva Docentes Actas,
familia
de la creación y fotografías
fortalecimiento de 100% de normas de convivencia 100% de actores educativos que Directora Libro
espacios de escolar son cumplidas por la cumplen las normas de convivencia Equipo directivo incidencias Difusión de
participación, para el comunidad educativas con el escolar con el apoyo de tutores, policías x Docentes Ficha valorativas normas de
afianzamiento del apoyo de tutores, policías y y delegados escolares convivencia
desarrollo emocional delegados escolares
que permitan 100/% de la comunidad 100% de la comunidad educativa Directora Actas de reunión
optimizar la educativa desarrolla actividades involucrada en el desarrollo de Equipo directivo Listas de Conformación
x
convivencia escolar orientadas a la protección actividades orientadas a la protección Docentes asistencia de BAPE
escolar - BAPE escolar - BAPE
02 jornadas de capacitación sobre 100% del personal de la institución Directora Lista de registro
estrategias de disciplina positiva , educativa empoderado en estrategias de Equipo directivo Reuniones de
control de incidencias y conducta disciplina positiva, control de incidencias Docentes capacitación Jornadas de
x
los estudiantes y conducta los estudiantes. capacitación

Objetivo 01 plan de registro las asistencia 100% de asistencia docente y del Directora SISGIE Plan de asistencia
Fichas de control
Estratégico Nº 06 docente y del estudiante a través estudiante registrada a través del sistema x Equipo directivo docente y
estudiante
del sistema SIAGIE Docentes
Cumplir con la
04 ambientes reorganizados como Número de ambientes reorganizados Directora Fotografías Reorganización de
calendarización
planificada, a través espacios de aprendizajes – aulas como espacios de aprendizajes – aulas x Equipo directivo Actas de espacios de
funcionales funcionales Docentes compromiso aprendizaje
Estado de avance de Acciones a
Objetivos centrados en actividades Fuentes de implementar a
Metas Indicador Parcial Mediano Total
Responsable
los aprendizajes verificación partir de la
evaluación
del seguimiento a la Elaboración de horario escolar 100% de horario escolar elaborados Directora Horario
asistencia estudiantil y considerando tiempos para el considerando tiempos para el trabajo Equipo directivo Control de horas
docente, la generación trabajo colegiado de docentes, colegiado de docentes, atención a familia x Docentes adicionales Horarios
de espacios de atención a familia y preparación y preparación de materiales
aprendizaje y talleres de materiales
para asegurar el Tres talleres trimestrales de Número de talleres de fortalecimiento de Directora Registro de
Talleres
cumplimiento de fortalecimiento de habilidades habilidades de nuestros estudiantes Equipo directivo asistencia
x académicos con
horas lectivas Docentes Planes de talleres
estudiantes
establecidas, a favor Fotografías
100% de estudiantes de lugares 100% de estudiantes que se desplazan de Directora Ficha familia
del aprendizaje de los
distantes asisten a la institución lugares distantes, hagan uso de rutas Equipo directivo Actas de Continuidad de
estudiante x compromiso
educativa solidarias Docentes rutas solidarias

VI. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.