Arnold Gesell

y el desarrollo
psicologico del niño
 Arnold Gesell fue un psicólogo y pediatra
estadounidense nacido el 21 de junio de 1880
y fallecido el 29 de mayo de 1961. Fue
conocido por ser uno de los pioneros en el
uso de cámaras de video para estudiar el
desarrollo típico de bebés y niños, además de
ser uno de los más importantes psicólogos del
desarrollo.

Debido a su fama dentro del campo del desarrollo, tuvo el privilegio de estudiar
a Kamala, una «niña salvaje» que había sido criada por una manada de lobos.

Esta investigación, junto con las que realizó de niños normales e incluso animales
como crías de mono, le ayudaron a desarrollar sus teorías.
Tras realizar su doctorado bajo la tutela de
G. Stanley Hall, uno de los primeros
estudiosos del desarrollo habitual en niños,
Gesell se decidió a estudiar también sobre
este tema con el convencimiento de que
esto le ayudaría a comprender mejor los
trastornos del desarrollo en la infancia.
Gesell pasó a la historia principalmente
gracias a su teoría del desarrollo en los
niños, que se conoce como la Teoría
Madurativa de Gesell.

Basándose en esta teoría, este investigador

publicó una serie de métricas y guías sobre
las distintas etapas por las que pasan los
niños en su proceso de maduración.
Teoría del desarrollo
❖ Sus ideas sobre el desarrollo normal de los niños quedaron
plasmadas en su Teoría Madurativa del Desarrollo Infantil,
introducida por primera vez en 1925.

❖ Su intención era crear un modelo sobre la forma y la

velocidad en la que los niños maduran, así como una lista
de los estadios que van atravesando en el proceso.

❖ La principal aportación de la teoría de Gesell es la idea de

que todos los niños pasan por las mismas fases en su
proceso de desarrollo.

❖ Tras más de 50 años de investigación y observación en su

Clínica para el Desarrollo Infantil en Yale, su teoría ha
influido enormemente en el campo de la psicología del
desarrollo, así como en el de la educación.
Bases de la teoría

El desarrollo de un niño está influenciado tanto por su

entorno como por sus genes.

Gesell llamó maduración al proceso por el cual la

genética de un individuo influye en su desarrollo como
persona.

El principal factor en el proceso de maduración de una

persona es la velocidad a la que se desarrolla su sistema
nervioso; cuanto más complejo se va haciendo, más
se desarrolla su mente, y más cambian sus
comportamientos.
Gesell se dio cuenta de que todos
los niños van aprendiendo nuevos
comportamientos en una secuencia
predecible y común para todos
ellos. Por ejemplo, un bebé
recién nacido primero aprende a
controlar su boca, luego sus ojos,
y más tarde su cuello, hombros y
extremidades.

Más adelante, a lo largo de la infancia, también es posible encontrar

patrones en el desarrollo de nuevas habilidades y comportamientos.

Por ejemplo, los niños aprenden antes a sentarse erguidos que a andar, y
esto antes que a correr. Para Gesell, esto tiene que ver con la maduración
del sistema nervioso descrita anteriormente.

Por lo tanto, el papel del entorno y la educación es adaptarse al proceso de

maduración del niño para fomentar los aprendizajes que se producirían
naturalmente según se desarrolle su sistema nervioso.
Patrones de comportamiento
Gesell se dedicó a estudiar los
patrones habituales dentro de la
maduración de los individuos,
desarrollando así una lista de
comportamientos normales
por los que los niños van
pasando en su desarrollo si no
existe ningún problema.

Estas escalas incluían comportamientos como «el niño es capaz de ponerse

de pie sin ayuda» o «el niño ha dicho su primera palabra».

Debido a que incluyen la edad típica a la que se produce cada uno de estos
comportamientos, estas escalas también sirven para estudiar las
patologías dentro del desarrollo infantil. Hoy en día, todavía siguen
utilizándose en el campo de la psicología del desarrollo.
Escala de Gesell: Áreas en evaluación

 Desarrollo
Motriz
 Desarrollo del
Lenguaje
 Desarrollo
Psico-Social
 Desarrollo
Adaptativo
MOTRIZ
Este campo se encarga de las
implicaciones neurológicas,
capacidad motora del niño, el cual
es el natural punto de partida en el
proceso de madurez.

Esta compuesta por:

Movimientos corporales: reacciones

postulares, mantenimiento de la
cabeza, sentarse, pararse, gateo,
marcha, forma de aproximarse a un
objeto, etc. Coordinaciones
motrices fina y gruesa.
ADAPTATIVO
Esta conducta esta a cargo de las más
delicadas adaptaciones senso-motrices
ante objetos y situaciones.

Comprende los siguientes asuntos:

➢ Habilidad para utilizar

adecuadamente la dotación motriz en
la solución de problemas prácticos.

➢ Coordinación de movimientos
oculares y manuales para alcanzar y
manipular objetos.

➢ Capacidad de adaptación frente a

problemas sencillos.
Lenguaje
Se usa el término lenguaje en un sentido
amplio, quiere decir, incluyendo toda forma de
comunicación visible y audible, también
compuesta por imitación y comprensión de lo
que expresan otras personas.

Estos son sus componentes:

➢ Comunicación visible y audible: Gestos,

movimientos postulares, vocalizaciones,
palabras, frases u oraciones. Imitación y
comprensión

➢ Lenguaje articulado: Función que

requiere de un medio social, sin embargo,
dependiente de las estructuras corticales
y senso motrices.
Psico-social
Las reacciones personales del niño ante la
cultura social del medio en el que vive,
dichas reacciones son múltiples.

Factores intrínsecos del crecimiento:

Control de la micción y defecación,

capacidad para alimentarse, higiene,
independencia en el juego, colaboración y
reacción adecuada a la enseñanza y
relaciones sociales.

La conducta personal social esta sujeta a

un nivel alto de factor subjetivo, pero
presenta, dentro de la normalidad, ciertos
límites.
 Cociente de
desarrollo / Edad
Método de cronológica
calificación X 100
en la escala
de Gesell:
Aspectos Negativos
➢ La muestra de estandarización no es
representativa de la población.
➢ Las instrucciones son vagas.
➢ Los procedimientos de calificación son
cuestionables.
➢ No predice la inteligencia posterior.

Aspectos Positivos
➢ Su principal valor es tener una
estimación temprana o un posible
retraso mental.
➢ La escala parece ayudara descubrir
déficits leves en infantes
GRACIAS