Instituto Superior de Formaciòn Docente Nª 1 de Avellaneda

Carrera: Educaciòn Inicial

TALLER DE CIENCIAS NATURALES

3ª 2ª

NUCLEO I:
OBJETOS Y MATERIALES

Prof. Bonanata Julieta

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 TALLER DE CIENCIAS NATURALES 3° AÑO

Propiedades de
los materiales:

Entre las propiedades que poseen los materiales mencionaremos:

 Opacidad y Brillo: La luz es una onda electromagnética producida por cargas eléctricas que están
vibrando en el interior de los átomos. Cuando los objetos reflejan la luz decimos que son brillosos.
Los objetos opacos al recibir una onda de luz generan un salto de alguno de sus electrones a un nivel
superior de energía, por lo que absorben la luz y no la manifiestan visiblemente.
 Blando y Duro: La dureza de una sustancia se determina, en principio, por su facilidad para rayar otros
cuerpos. En objetos duros la fuerza intermolecular que mantiene unidos a los átomos es muy fuerte y
por ello no pueden alterarse mecánicamente.
Los cuerpos blandos carecen de fuertes uniones intermoleculares, por lo que resultan maleables o
dúctiles.
 Transparencia: La propiedad de un objeto por la cual permite pasar la luz se denomina transparencia.
En los objetos transparentes la luz atraviesa una y otra parte del cuerpo permitiendo la observación
plena del mismo en ambas direcciones.
 Absorción: Es una característica propia de las sustancias que tienen la capacidad de atraer y retener
entre ellas las moléculas de otra sustancia, generalmente el agua.
El espectro de absorción en fisiología indica la acción molecular que permite al tejido vivo apoderarse
de las sustancias que están en contacto con él.
 Permeabilidad: Es una propiedad de la materia y no de la sustancia agua, en definitiva algo es
permeable cuando es penetrable por el agua o cualquier otro fluido.
 Elasticidad: Consiste en la resistencia de la materia a los cambios de forma, tendiendo a recuperar la
forma primitiva luego de haber cesado la causa que producía la deformación.
En gases y líquidos la compresión está dada por el recipiente que los contiene, mientras que en los
sólidos la elasticidad depende de si el movimiento es por tracción, compresión, flexión o torsión.
 Textura: Es la respuesta al tacto que los materiales que componen los objetos transmiten al sistema
nervioso central del sujeto con el que se establece el contacto. Es así como nos resulta agradable tocar
objetos suaves y espumosos y rechazamos aquellos de textura rugosa o irregular.

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  Ponga a prueba sus conocimientos y amplíe la lista anterior:
http://iesmonre.educa.aragon.es/dep/tecno/recursos/propiedades_materiales.html

A continuación le proponemos una serie de actividades para que puedan abordar en el aula las
particularidades de cada propiedad de la materia:

Opacidad o brillo:
1. Los niños se disponen en forma de semicírculo frente a la maestra quien les mostrará diferentes
materiales: hojas de diario con dibujos de color, hojas de diario con dibujos en blanco y negro, papel
brillante, papeles opacos, etc.
2. En voz alta formula los siguientes interrogantes:

¿Cómo son estos papeles?

¿Son de colores?
¿Qué colores les gustan más? ¿Por qué?
¿Reconocen si en la sala hay de estos colores?
¿En qué cosas se pueden encontrar estos colores?
1. El docente distribuye por grupo dos hojas blancas de dibujo, una identificada con una carita alegre
y la otra identificada con una carita triste.
2. Los alumnos deberán ubicar en cada hoja (carita alegre o triste según corresponda) un trocito de
los diferentes materiales que mostrara inicialmente la maestra para clasificarlos.
3. Los alumnos explican qué fue lo que pegaron en cada caso y se extraen conclusiones en forma
grupal.

Duros o blandos:

1. El docente comienza indagando a los niños con las siguientes preguntas:

¿Qué es algo duro para ustedes? ¿Qué cosas duras conocen?

¿Qué objetos duros ven en la sala? ¿Y en sus casas?

Ahora, veamos… ¿Qué es algo blando para ustedes?

¿Qué cosas blandas hay en la sala? ¿Y en sus casas?

¿La plastilina es dura o blanda? ¿Los bloques son duros o blandos?

1. Luego la maestra mostrará una imagen de un hombre fortachón y otra imagen de una gelatina para
que los niños lo relacionen con la noción de duro y blando que se viene discutiendo.
2. La maestra reparte en los diferentes grupos algunos objetos como: piedras, goma de borrar,
plastilina, lápices, papel, juguetes de plástico, etc. y solicita que los separen según sean fortachones (en
relación a objetos duros) o gelatina (en relación a objetos blandos).
3. Finalmente se reúnen en ronda y ponen en común la actividad realizada.
4. La docente puede pedirles que agreguen verbalmente algunos ejemplos mencionados inicialmente
de objetos duros y blandos que se presenten en la sala o en sus casas.

Transparentes u opacos:

1. La docente dispone diferentes objetos (en forma vertical) en el aula, ejemplo: lámina de papel
celofán, cartón corrugado, etc. para invitarlos a jugar a las escondidas.
2. La propuesta es que los alumnos sólo puedan esconderse en dichos objetos introducidos por el
docente y en caso de tratarse de un grupo numeroso, dividirlos en dos subgrupos.
 Los alumnos advertirán rápidamente que los objetos transparentes no resultan confiables para
esconderse, por lo tanto elegirán los otros.
 Finalizado el juego se pondrá en común la estrategia utilizada por los alumnos y ellos
fundamentarán el por qué de su elección.
 Seguidamente la docente pasará objetos por detrás de diferentes cuerpos como: puertas,
ventanas, cortinas, anteojos, vasos, libros, etc. para concluir qué objetos son transparentes y
cuáles no lo son, además de determinar que características poseen los cuerpos transparentes y
cuáles los cuerpos opacos.

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 Absorbentes o no absorbentes:

1. La propuesta es utilizar una bandeja con 5 cm de agua coloreada y mostrar a los alumnos
diferentes tipos de elementos: botella plástica, paño, servilleta de papel, nylon, etc. para que establezcan
cuáles podrían absorber el agua y cuáles no.
2. Luego se les solicita que prueben los diferentes elementos para comprobar si su pensamiento es
correcto.
3. Finalizada la experiencia, se conversan los resultados y se llega a la idea de que hay cuerpos que
pueden retener el agua, porque tienen capacidad de absorción y otros que no pueden retenerla ya que
carecen de dicha capacidad.
4. Luego se concluye armando una escala de los cuerpos más absorbentes a los menos o nada
absorbentes, ordenándolos en el piso de la sala en función a dicha escala de izquierda a derecha.

Permeabilidad:

1. Colocar una maceta con una plantita en el centro de una mesa y disponer a los niños a su
alrededor.
2. Contar una historia referida a la plantita que no se quería mojar porque era muy coqueta…
3. El docente agrega una serie de elementos que podría emplear para cubrir a la plantita sin que se
arrugue, como: tela, gasa, nylon, plástico, papel madera, etc.
4. Los niños determinan cuál de todos los elementos mencionados por el docente es el más
adecuado para proteger a la plantita y por qué.
5. Finalmente concluyen conjuntamente cuándo un cuerpo es permeable y qué función posee dicha
propiedad.

Elasticidad:

1. Disponer sobre la mesa los siguientes objetos: algodón, tapitas de gaseosas, lápices, papeles,
tornillos, plastilina, etc.
2. Solicitar a los niños que los manipulen e intenten doblarlos.
3. Luego, la docente propone la separación de los objetos sobre la mesa en: los que se pueden
doblar y los que no.
4. Una vez separados los objetos se relaciona la idea de elasticidad con la propiedad abordada
clases anteriores sobre cuerpos duros o blandos.
5. Los niños concluyen la relación entre elasticidad y blandura que poseen los cuerpos. Se les solicita
dibujar otros objetos que posean elasticidad además de los trabajados en la clase.

Textura:

1. La docente dispone diez objetos en cada mesa para que los niños trabajen en grupos: papel de
lija, osito de peluche, algodón, trozo de madera, trozo de cartón, papel corrugado, hoja de malvón, trozo
de goma Eva, esponja de baño, trozo de plástico.
2. Los niños deberán separar aquellos objetos que les resulten mejor para acariciar.
3. La idea es observar si todos los grupos coinciden en su elección para luego trabajar sobre las
diferencias.
4. La docente indaga cómo evidenciaron cuáles son los objetos que resultan más lindos o agradables
para acariciarlos.
5. Llegan conjuntamente a la idea de la presencia de diferentes texturas en los cuerpos.

 Actividad 1: Analice las propuestas anteriores ¿Cuáles son los aciertos y debilidades en cada caso?
Proponga los cambios que considere necesarios.
1- La actividad 1 es correcta para determinar la opacidad y el brillo. Lo que cambiaría como consigna es que
ellos analicen las diferencias que hay entre una hoja con color y otra que no, una que tiene brillo y la otra que
no., con “el día y la noche” podría ser la opción para que ellos relacionen dicha actividad.
2-La actividad de objetos duros y blandos la veo correcta ya que les da material a los nenes para que ellos
mismos puedan comprobar la masa de cada uno.
3- Para desarrollar la transparencia y lo opaco cambiaria de que primero les muestre objetos y les pregunte,
tapándolos con el papel celofán, si los pueden ver o no y lo mismo con el cartón. A raíz de esa exploración en
conjunto, desarrollar una actividad por grupos.
4- La actividad de cuerpos absorbentes y no absorbentes es muy buena para plantearlo.
5- Para desarrollar la Permeabilidad, el recurso del cuento lo veo apropiado para que relacionen un cuerpo
donde no pase el agua con los elementos que brinda la docente.
6-La actividad de la elasticidad la veo correcta para desarrollarla.
7- En la actividad de texturas, al ser varias diferentes, no pediría que las clasifiquen ya que van a ser todas
distintas y los niños sentirán distintos sentidos al tacto de tales objetos. Propondría preguntas como ¿Cuál de
estos objetos al tocarlos les gusta más? ¿Cuáles no? ¿Cuáles son suaves? ¿Cuáles son más rígidos?

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 ¿Pueden relacionar ese objeto al tocarlo con algún otro que tengan en su casa? Y ahí les explicaría que cada
textura es distinta porque cada objeto es distinto y conlleva distintos materiales.

Propiedades intensivas y extensivas:

Actividad 2:
 Observe las siguientes figuras:

Complete las siguientes frases sólo con las palabras IGUAL o DISTINTO sobre las líneas de puntos
marcadas:

El peso del conjunto de bananas es……DISTINTO…………….… al de la banana sola.

El color de la banana sola es………IGUAL……………. al del conjunto de bananas.
El sabor de la banana es…………IGUAL……………….. al del conjunto de bananas.
El volumen que ocupa el conjunto de bananas es ………DISTINTO….…….. al de la banana sola.
El olor de la banana sola es ………IGUAL……………….al del conjunto de bananas.
La masa del conjunto de bananas es ……………IGUAL………..al de la banana sola.
La textura de la banana sola es …………IGUAL.....al del conjunto de bananas.
Habrá observado que hay propiedades o características de los materiales que cambian con la cantidad del
mismo que se analice y otras propiedades que no varían con la cantidad de material estudiado.

Entonces podemos hablar de dos tipos de PROPIEDADES DE LOS MATERIALES, los cuales son:

EXTENSIVAS o GENERALES: son aquellas que son comunes a todos los MATERIALES, por lo tanto no
permiten identificar o distinguir a un MATERIAL de otro y que fundamentalmente dependen de la cantidad
de material, es decir que varían con la cantidad del mismo que se está estudiando.
En éste grupo de propiedades se encuentran: el peso, la masa, el volumen, la longitud y la fuerza.
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PROPIEDADES INTENSIVAS o ESPECIFICAS: son aquellas cualidades o características de los MATERIALES

que posibilitan la identificación de un determinado MATERIAL, es decir que son propias de cada MATERIAL
y que no dependen de la cantidad (no varían) con la que se está trabajando.
Dentro de éste grupo de PROPIEDADES se encuentran aquellas características que podemos percibir por
medio de nuestros sentidos (color, olor, sabor, etc.). Estas se denominan ORGANOLÉPTICAS y las que se
determinan por medio de mediciones en un laboratorio y con algún instrumento, llamadas CONSTANTES
FÏSICAS.(punto de ebullición, punto de fusión, densidad, etc.)

Actividad 3:

1. Las siguientes frases hacen mención a alguna PROPIEDAD de un MATERIAL, identifique la propiedad,
marque con una “E” aquellas que hagan referencia a una PROPIEDAD EXTENSIVA y con una “I” las que
traten de una PROPIEDAD INTENSIVA:

a- ( I ) el dulce de ciruelas en un poco ácido.

b- ( E ) una lata de gaseosa contiene 375 c.c. de líquido.
c- ( I ) el alcohol hierve a 78 °C.
d- ( I) el desodorante de ambientes huele a flores de jazmín.
e- ( E) el mercurio tiene una alta densidad.
f- ( I ) el azufre tiene color amarillo.
g- ( I) la clorofila es un pigmento verde.
h- ( E ) esa barra de acero pesa 8 kilogramos.
i- ( E ) una tiza tiene menos masa que un pizarrón.
j- ( I ) el agua se congela a 0 °C.
1. Seleccione tres cuerpos y determine dos propiedades extensivas y dos propiedades intensivas de cada
uno de ellos.
-Durazno: extensivas: tiene más masa que una goma de borrar tradicional, tienen una medida promedio de 7
cm. Intensivas: es dulce, la cascara tiene pelitos.

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-Dulce de leche: extensivas: vienen en potes de aprox. 450 gramos, es un alimento líquido. intensivas: es dulce,
tiene color marrón.
-Mesa: intensiva: las de madera son color marrón y las de vidrio trasparente. Extensiva: pueden ser de madera,
hierro, vidrio, etc., es de un material resistente.

Actividad 4:

1. Lea atentamente el siguiente texto, subraye con un color las PROPIEDADES de los MATERIALES que
en él aparezcan y luego clasifique a las PROPIEDADES señaladas.

“Santiago salió de la escuela, tomó su bicicleta y partió para su casa. En el camino se encontró con su grupo de amigos
que estaban jugando al fútbol en la plaza del barrio.
Entonces, bajó de su bicicleta, dejó a un lado su pesada mochila verde y se dispuso a jugar un rato con los demás chicos.
Después de un rato de jugar, sus ganas de tomar una buena merienda pudieron más y siguió camino a su casa.
Al llegar allí, tomó la jarra de la leche y se bebió una taza de 200 cm3 de la blanca y pura leche que había en la heladera.
También comió 150 gramos de pan tostado cortado en rodajas untadas con una muy dulce mermelada de fruta, la cual por
el aroma era de duraznos. Notó que la leche que estaba tomando era un poco más densa que la que habitualmente
consumía, y así era, estaba tomando leche entera en lugar de leche descremada…. “

Verde:
Blanca:
Pura:
Pan tostado: textura
Dulce:
Mermelada de fruta:
Aroma de durazno:
Leche entera:
Leche descremada:

¿Cuáles de las propiedades mencionadas se trabajan fundamentalmente en el nivel inicial?

TEXTURAS- TRANSPARENCIA- BLANDO Y DURO-OPACIDAD Y BRILLO-

En este momento será importante profundizar sobre los SENTIDOS.

http://www.interpeques2.com/peques5/5sentidos/principal.htm

2. Diseñe alguna actividad para trabajar en el aula.

Todos los objetos desarrollados y mejorados con el correr de los años no podrían haber sido construidos sin materiales.
Hay materiales que son productos de la naturaleza: algunos los encontramos en los campos, otros en las playas, otros en
el interior de la Tierra y algunos se obtienen de los animales. Se los llama “materiales naturales” o “materias primas”.
A partir de ellos, el hombre fue obteniendo otros materiales nuevos en las fábricas, a los que se llaman “materiales
artificiales” o “industrializados”. Dentro del grupo de los materiales naturales se encuentran la madera, el algodón, el cuero,
la lana, el petróleo, el carbón y muchos otros. En el grupo
de los materiales artificiales están el vidrio, el plástico, el acero, etc.
A partir de estos y otros muchos materiales más se fabrican objetos que son utilizados por las personas. Desde una
computadora hasta un fósforo, todos los objetos están construidos en base a materiales. Pero es importante que sepas
que, así como algunas de las materias primas son renovables (es decir, se recuperan después de los procesos de
elaboración de otros materiales), otras no se renuevan.
A través de los siglos el mundo se fue poblando de inventos, objetos creados por el hombre para ayudarlo a mejorar su
calidad de vida, a comunicarse con los demás, a viajar cómodamente.

A través de las actividades que resolvimos o con el solo hecho de observar todas las cosas que nos rodean
comprobamos que existen diferentes y muy variados MATERIALES, cada uno de ellos con propiedades o
características que les son propias.
Pudimos ver que CUERPOS que están formados por un solo material y otros están constituidos por dos o más
materiales
Pero además de los MATERIALES que todos conocemos o bien que sabemos que existen en nuestro mundo,
hoy los avances científicos y tecnológicos que a diario ocurren posibilitan la elaboración y/o invención continua
de nuevos MATERIALES.
Es debido a esa gran variedad y cantidad de MATERIALES que se han ideado varios modos de clasificarlos,
según diferentes criterios.
Veremos entonces uno de esos modos de clasificación de los MATERIALES:

Naturales: Son los proceden de la naturaleza y pueden ser:

 Sin elaboración: Se utilizan sin someterlos a procesos de transformación. Ej: PIEDRAS-ARENA-

AGUA…………….
 Con elaboración: Son aquellos que se someten a procesos de transformación: Ej:HOJAS DE CARPETA-
CUERO……….

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Artificiales: Son los obtenidos por complejos procesos industriales o de laboratorio y sus materias primas no
se pueden reconocer. Ej: VIDRIO-PLASTICO…………………………………………

Actividad 5:

1- Teniendo en cuenta la clasificación del cuadro anterior, busque ejemplos de cada uno de los tipos de
materiales mencionados.
2- Busque en revistas o diarios alguna figura de una situación de la vida cotidiana, y elabore un listado con
todos los materiales que aparecen en la misma, colocando al lado el tipo o clasificación al que corresponde
cada uno de ellos.
3- Proponga una actividad para llevar a cabo en el nivel inicial indicando en qué contexto la aplicaría (por
ejemplo, trabajar con el tema alimentos)

Estados de agregación de la materia

Actividad 6:

1. Defina con sus propias palabras que es un sólido, un líquido y un gas.

RESPUESTA: solido: presenta formas propias y opone resistencia a cambios de forma y volumen.
Liquido: sustancias con mayor movilidad y no presentan una forma propia determinada.
Gaseoso: sustancias con movilidad molecular y expansión indefinida.
2. A partir de una investigación bibliográfica, compare sus producciones con las encontradas en diferentes
bibliografías y luego construya un cuadro en donde se comparen las propiedades de cada uno de los estados
de la materia.
3. Analice las siguientes propuestas:
http://terras.edu.ar/jornadas/55/biblio/55Elaguaeseliquidomaravilloso.pdf

4. El agua ¿es un líquido? Fundamente.

RESPUESTA: Si, aunque también se puede encontrar en estado solido y gaseoso.
Es una sustancia quimica cuya molecula está formada por dos átomos de hidrogeno y uno de oxígeno.

5. Realice una adaptación para el nivel inicial

Bibliografía recomendada:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena3.pdf

Transformaciones de la materia:

Actividad 7:

1. Discuta grupalmente ejemplos de:

A. Cambios que se produzcan en períodos breves de tiempo.

B. Cambios que se produzcan en períodos prolongados.
C. Cuerpos o sustancias que no cambien bajo ninguna circunstancia.

2. Analice las siguientes imágenes, indicando los cambios producidos en en cada caso.

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