SECUENCIA DIDÁCTICA AREA: Ciencias Naturales TEMA: LOS MATERIALES Y LA LUZ DURACIÓN: 3 CLASES CONSECUTIVAS AÑO: 2 do A OBJETIVOS: Comprender

las características ópticas de los materiales opacos, translúcidos y transparentes, y percibir las diferencias existentes entre ellos. CONTENIDO: Propiedades ópticas de diferentes materiales. La producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Se trabajará la existencia de a) materiales con los que se pueden construir objetos que permiten ver a través de ellos, que dejan pasar la luz, es decir, transparentes; b) materiales a través de los cuales se ve borroso, dificulta el paso de la luz, o sea translúcidos, y c) materiales que dificultan o impiden el paso de la luz, a través de los cuales no se puede ver, llamados opacos. DESARROLLO DE LA SECUENCIA CLASE N° 1: EXPLORACIÓN. PRESENTACIÓN Inicio: Durante la clase de exploración, se plantearán distintas actividades para explorar las ideas previas de los alumnos y luego trabajar sobre ellas. Las actividades de exploración inicial se resolverán individualmente para no perder la diversidad de la información. Actividad n° 1: Cuestionario La docente practicante planteará a los alumnos la siguiente situación problemática: “Es de día y el salón está iluminado, se ven muy bien todos los muebles que hay adentro. ¿Qué pasaría si tapamos las ventanas? ¿Y si apagamos la luz? ¿Por qué ya no se ve nada? ¿Por qué con el vidrio si podrían ver?” La docente registrará todos sus comentarios en un afiche. Desarrollo: Actividad n° 2: Dibujo La docente practicante entregará a cada grupo tres frascos de distintas propiedades ópticas. Se les pedirá a los alumnos que realicen el dibujo de lo que ven dentro de cada frasco, que lo coloreen de acuerdo a su observación y registren como se ve su contenido. a) b) c) ¿Qué se ve adentro de cada frasco? ¿Cómo se ve? a) _________________________________________ b) _________________________________________ c) _________________________________________ Luego se analizarán y comunicarán los resultados de las exploraciones.

Cierre:

No veo – Veo más o menos.Actividad n°3: Selección de modelo La docente practicante presentará en el pizarrón 3 imágenes de peceras que los alumnos tendrán que observar para luego responder: • ¿De qué material comprarías una pecera para observar peces? ¿Por qué? Translúcido transparente opaco La docente practicante invitará a los alumnos a anotar debajo de cada pecera el porqué de la elección o no de cada una. la docente les pedirá que coloquen delante de sus ojos cada una de las láminas y comprueben si pueden seguir viendo la cara del compañero que tienen al lado. transparentes.No veo nada . la docente practicante invitará a los alumnos a pegar las láminas en un afiche distinto que estarán pegados en el pizarrón. Ese será el momento propicio para introducir los términos “transparente”. se entregará a cada grupo láminas rectangulares de 15cm x 30cm de diferentes materiales: Papel de barrilete. • Papel celofán. • Acetato (se usa para hacer transparencias o filminas). -los que dejan ver algo -los que no dejan ver nada. explicando que existen tres tipos de materiales distintos con los que se fabrican los objetos: -los que dejan ver claro o bien. redactarán en el afiche los términos introducidos para que quede registrado en el salón. translúcidos y opacos. la docente practicante pedirá a los alumnos que registren en una hoja en blanco: ¿En qué se parecen las láminas transparentes? . Es probable que algunos conformen dos grupos (los que dejan ver y los que no dejan ver: Veo . • madera balsa.Veo borroso o veo poco). “translucido” y “opaco”. La acción deberá repetirse con cada una de las láminas. • Acrílico. Después de agrupar según sus criterios y de intercambiar el porqué de la misma. Finalmente. o Veo clarito .No veo) y que otros armen tres grupos (Veo . • Papel madera. A continuación. CLASE N° 2: DESARROLLO Inicio: Como inicio de la clase de desarrollo. • Papel de cuaderno.translucido.opaco. a los cuales se les asignará el nombre del material al que corresponden. Al terminar de agrupar la docente practicante les preguntará: -¿Qué hicieron con las láminas? -¿Cómo las agruparon? ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlas? -¿Cuántos grupos hicieron? ¿Qué nombre le pondrían a cada grupo? Para registrar sus observaciones y criterios de agrupación. Desarrollo: Luego la docente pedirá a sus alumnos que observen y agrupen las láminas teniendo en cuenta los términos introducidos en la clase de presentación: transparente. En sus cuadernos pegarán las actividades de exploración. • Plásticos de bolsas y botellas. • Cartón o cartulina.

sus hipótesis realizadas al plantearse situaciones problemáticas. 3. Bs. se les presentará un conjunto de botellitas y latas de gaseosas y se les preguntará: -¿Las botellitas de gaseosas o las de agua mineral son de vidrio? -¿De qué están hechas las que no son de vidrio? -¿Se puede ver lo que tienen adentro? -¿Y las latitas de gaseosas de que material son? -¿Se puede ver lo que tienen adentro? Con esta actividad. Educación Troquel.¿Tienen todas las mismas formas? ¿Es el tamaño el mismo? ¿Qué tienen de diferente? Cierre: Como cierre de la clase de desarrollo. se pegarán en un cartón muestras de las botellitas y latas. Para eso la docente hará preguntas sobre los objetos que mencionaron en la actividad de inicio: -¿Qué funciones cumplen las ventanas del aula? -¿De qué están hechas? ¿Todas las ventanas de la escuela son de vidrio? -¿Todo lo que nos deja ver del otro lado tiene que ser de vidrio? -¿Son como si fueran de “vidrio” o “tienen” vidrio? Para afianzar la existencia de materiales que no son de vidrio y que dejan ver. Tiza. Laura. Cinta scotch. Se les pedirá que escriban al lado de cada uno el nombre de la característica óptica de cada material. Lápices de colores. Recursos didácticos: Objetos y laminas hechos de materiales de distintas características ópticas. Pizarrón. Cierre: Para dejar registrado lo observado. Desarrollo: Se propondrá que los alumnos se interroguen sobre las características ópticas de los materiales. el logro de diferenciar los distintos materiales. Bibliografía: .Diseño curricular jurisdiccional.As. Afiches. . Borrador. Ministerio de educación. Cuadernos. y los alumnos deberán escribir en una hoja el desarrollo de la observación. Lápices. 2006 . Plásticola.Ciencias Naturales 2. El desafío de enseñar ciencias naturales. Evaluación: Se evaluará los criterios utilizados para clasificar en distintos grupos. ciencia y tecnología. translúcido u opaco. Imágenes. Hojas en blanco.Nap . Cap. . translucidos y opacos y que expliquen el porqué de la selección. se afianzará la existencia de materiales que permiten ver a través de ellos y otros que no. contando de que material son y como se ve a través de ellos. De esta manera los alumnos iniciarán la clase de consolidación usando los conceptos trabajados durante la secuencia dentro de un contexto de uso. sus producciones escritas sobre las observaciones. y que el vidrio no es el único material que permite ver a través de él. CLASE 3: CONSOLIDACIÓN Inicio: La docente practicante pedirá a los alumnos que señalen dentro del salón objetos transparentes. es decir: transparente.Fumagalli. la docente entregará a cada alumno un volante con imágenes de objetos hechos de distintos materiales. contando que pasa con los objetos que no son de vidrio. Gomas.

Descúbrelo y verás que no es tan fácil ser invisible. Tu grupo de trabajo tiene asignados seis objetos.GUÍA DE LOS ESTUDIANTES ACTIVIDAD: MIRANDO A TRAVÉS Preparación previa: a. Discute con tus compañeros el significado de cada término y coloca la franja en el grupo de objetos que ustedes consideran ejemplos de esa categoría. Observa si puedes ver algo. Esto es para facilitar que cada grupo reconozca sus objetos y para que en la discusión grupal haya muchos ejemplos. forma y tamaño. según el material de que están hechos. translúcido) mica de color rojo. 1. Introducción: Por qué podemos ver a través de un vidrio? Por qué no podemos ver a través de las paredes? (Qué bueno sería ser invisible!. Completa la Tabla I de acuerdo con las instrucciones que te dé tu maestra o maestro. agrúpalos según lo que lograste ver a través de ellos. 2. Toma cada objeto y mira a través de éstos. Comparte con el resto del grupo la definición de cada término y discute los ejemplos. 3. Trata de reconocer a tus compañeros mirándolos a través del objeto. Cada grupo debe tener tres objetos transparentes. Todos los objetos utilizados deben ser irrompibles. translúcido y opaco. b. Prepare seis de los objetos mencionados en la sección de materiales (o materiales similares a estos) para cada subgrupo. azul. La maestra o el maestro te entregará tres franjas con los términos: transparente. mira hacia una luz a través del objeto y fíjate si logras distinguir la luz. Por lo menos uno de los objetos translúcidos debe ser de algún color. translúcido y opaco. Si no logras ver nada. Lo mejor es plástico. dos translúcidos y uno opaco. . Para cada subgrupo prepare franjas de cartulina pequeñas con las palabras transparente. 5. El tamaño apropiado debe ser tal que se puedan manipular fácilmente para tratar de ver a través de ellos. Materiales: (Preparación previa) Para cada subgrupo de cuatro a cinco estudiantes 6 objetos diferentes tales como: • • • • • • • • • vaso plástico desechable (transparente) vaso plástico desechable (color claro. 4. 6. Cuando hayas observado bien cada objeto. sino del material del cual están hechos. También conviene tener variedad para que los estudiantes observen que la propiedad no depende del objeto. verde o amarillo. )Por qué no podemos serlo? Los cuerpos se comportan en forma diferente. 7. papel de calcar pedazo de cartulina o cartón botella plástica transparente vacía pedazo de plexiglass o acrílico con diferentes colores pedazo de plástico esmerilado con diferentes colores 3 franjas de cartulina pequeñas Procedimiento: Parte A. Examínalos cuidadosamente. Los objetos de los diferentes subgrupos deben ser parecidos pero con diferencias en color.

Opina y participa. Cuando no estés de acuerdo con ellos. dilo en voz alta. Preguntas De Discusión: 1. )Qué es un objeto translúcido? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.8. )Qué es un objeto transparente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Atiende ahora la discusión que va a dirigir tu maestra o maestro. Observa bien lo que muestran tus compañeros. )Qué es un objeto opaco? ________________________________________________________________ .

¿se ven todavía en el agua? Si no se ven. • Es el momento de echar en cada frasco un producto diferente para observar si se disuelve o no. tratando de que los dibujos sean lo más parecidos a lo que ven sobre la mesa. Traten de poner la misma cantidad de agua en todos ellos: un poco más de la mitad del recipiente. azúcar. Soluciones Se mezcla o no se mezcla Seguramente muchas veces jugaron a mezclar distintos materiales con agua y echaron arena. Es importante colocar en todos los frascos la misma cantidad de producto. COMIENZA LA ACTIVIDAD Aclaración: trabajen en grupos de cinco o seis chicos. Pero. como forman un equipo de trabajo. Agreguen agua a los frascos (o vasos). • Acomoden los materiales sobre la mesa de trabajo. bolitas o azúcar en recipientes con agua para ver qué sucedía. pero. En esta actividad realizaremos algunas de esas mezclas para averiguar qué les pasa a los materiales cuando se mezclan con agua. Escriban el nombre de los productos junto al dibujo de cada vaso. en lo posible iguales. los materiales son para compartir entre todos.Mezclas. http://aprenderencasa. • Algunos productos sí se disuelven en el agua: no se ven más. será interesante que intercambien opiniones sobre las experiencias que realizan para poder sacar conclusiones. • sal. • 5 cucharitas limpias. • Una vez que agregaron los materiales a los frascos con agua. como no desaparecen. arena limpia. por ejemplo. Con este trabajo pudimos averiguar que: • Algunos productos no se disuelven en el agua y aún se siguen viendo dentro del frasco. entonces. prueben el agua y digan si tiene algún olor o gusto especial. Pueden dividirse las tareas a realizar. Por ejemplo.pdf . observen cómo quedó. Los materiales que echaron en los frascos. • un recipiente grande (puede ser una jarra o botella plástica) con agua a temperatura ambiente. Lo mismo harán con los trocitos de corcho o de telgopor. • hojas blancas y lápices negros y de colores. revuelvan durante un rato. el agua tiene su gusto. por lo tanto.ar/aprender-en-casa/acuosas. dos cucharaditas de sal en uno de los frascos. Ustedes formarán un equipo de trabajo. dos cucharaditas de arena bien limpia en otro .educ. • Luego de observar todos los frascos con las distintas mezclas pueden responder a la pregunta del inicio: ¿todos los productos que agregaron se disuelven en el agua? • Dibujen los frascos con las mezclas. piedras pequeñitas. Para realizar esta actividad cada grupo debe tener: • 5 vasos o frascos transparentes bien limpios. Esperen hasta que la mezcla se aquiete un poco y. trocitos de corcho o telgopor. cada uno se hace responsable de una mezcla. dos cucharaditas de azúcar en otro.

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