SECUENCIA GÉNERO POÉTICO

CANCIÓN

AL AGUA PATO

EL QUE QUIERA NADAR UN RATO,

COMO UN PATO, COMO UN PEZ,
QUE SE SAQUE LOS ZAPATOS
COMO YO ME LOS SAQUÉ.

AL AGUA PATO, PATO,

SIN LOS ZAPATOS, PATOS.
AL AGUA PATO, PATO
Y AL AGUA PEZ.

UN POQUITO PANZA ARRIBA

Y OTRO POQUITITO AL SOL
CADA CUAL A SU MANERA
GOZA DE LA NATACIÓN.

HUGO MIDÒN

Tarea 1
CONVERSACIÓN
Foco: Texto y cultura

La docente hace escuchar la canción, la canta y acompaña con palmas. Luego, se propone
una conversación para recuperar los conocimientos que tienen los niños sobre canciones infantiles y
sobre el autor. Para ello se pregunta si reconocen la voz del que canta y qué otra canción conocen.

En el cuaderno.
- Escucho la canción “Al agua pato” de Hugo Midón.
- Renarramos.
- Cantamos.
- Conversamos acerca de qué otras canciones infantiles conocemos.

Tarea 2
Foco: Las rimas

Se canta nuevamente la canción. Se orienta a que los niños recuerden el texto. Para eso, se
realizan preguntas como ¿qué se saque los….? O se acompaña cada verso con gestos que refieran
a las acciones, objetos y personajes. Luego se reparten copias de la canción y se tendrá el texto
escrito en un papel afiche a la vista de todos. Marcan las rimas con color.
En el cuaderno.
- Escuchamos nuevamente la canción “Al agua pato” de Hugo Midón e interpretada por Adriana
Szusterman.
- Cantamos varias veces la canción y la acompañamos con gestos.
- Con mucha atención y con ayuda de la seño tratamos de memorizarla.
- Conversamos acerca de las rimas que tiene la canción.

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-

Tarea 3
EXPLORACIÓN DEL PARATEXTO, FORMATO, DIAGRAMACIÓN
Se canta la canción nuevamente y la docente va señalando las palabras. Se explora
el texto como si fuera un objeto. Se muestran las estrofas como partes de la poesía.
Se distingue el estribillo.

En el cuaderno.
- Cantamos la canción “Al agua pato” de Hugo Midón e interpretada por Adriana Szusterman.
- Con ayuda de la seño señalamos en el texto las palabras que vamos cantando.
- Contamos y enumeramos las estrofas que tiene la poesía.
- Encerramos en una nube el estribillo.

Tarea 4
RECITADO
La docente organiza el grado en grupos. Luego distribuye las estrofas para que los grupos la
canten. Para que los niños identifiquen la estrofa asignada se subraya una palabra clave.
Se canta la canción.

En el cuaderno.
- Cantamos en grupo la estrofa que nos asigna la seño.

Tarea 5
La docente propone leer la primera estrofa. Luego lee la segunda y hace que los niños comparen
ambas estrofas (se saltea el estribillo) y marcan con color los versos que cambian.
Se propone completar las palabras faltantes en el estribillo:

En el cuaderno.
- Con ayuda de la seño comparamos las estrofas.
- Marcamos con color los versos que cambian.
- Completá el estribillo con las palabras que faltan.

AL AGUA PATO, ________,

SIN LOS ______________ PATOS.
AL __________ PATO, PATO
Y AL AGUA __________.

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 Tarea 6
COMPARACIÓN DE PALABRAS
Foco 1: PALABRAS LARGAS Y CORTAS SEGÚN SU CANTIDAD DE LETRAS

Los niños ordenarán estas palabras de mayor a menor según cantidad de letras. El docente tiene
las palabras copiadas en cartelitos que distribuye por grupos de niños. Luego se realiza en
el pizarrón.

ZAPATO NATACIÓN PATO PANZA PEZ

1
2
3
4
5

En el cuaderno.
- Ordená las siguientes palabras de más larga a más corta:

ZAPATO – NATACIÓN - PATO – PANZA - PEZ

Foco 2: PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL

La docente les vuelve a entregar una copia con la canción. Los alumnos leen a su manera y
comparan las palabras que terminan igual. Las ordenan sobre el banco y luego colectivamente en el
pizarrón, marcan las palabras que terminan con a y luego las palabras que terminan con o.

En el cuaderno.
- Leé la canción.
- Marcá con rojo las palabras que terminen con a.
- Marcá con azul las palabras que terminen con o.
- Ubicá en el cuadro las palabras que marcaste según corresponda.

Palabras que terminan con a Palabras que terminan con o

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 Foco 3: PALABRAS QUE INDICAN DIMINUTIVOS.
Se trabajarán en el pizarrón las palabras PEZ y PANZA y se solicita a los niños que digan las
palabras en diminutivo. La docente muestra cómo se escriben los diminutivos: PECECITO,
PANCITA .Se indica el cambio de z por c. Luego las copian en el cuaderno.
Se continúa trabajando con otras palabras también.

En el cuaderno.
- Completá el cuadro con las siguientes palabras:

PEZ – PANZA – PATO – SOL – ZAPATO

PECECITO – PANCITA – PATITO – SOLCITO – ZAPATITO

Grande Pequeño

Foco 4: FINALES QUE INDICAN UNO O MUCHOS

La docente plantea el siguiente problema: si quiero agregar otro pato ¿qué cambia en la canción y
en la palabra pato? ¿Y si agrego otro pez? ¿Qué cambia en la palabra pez? Se plantea la escritura
para que los niños y las niñas operen con el cambio de singular a plural y exploren el uso de la letra
“s” en relación con el cambio de significado (uno/muchos) al final.

En el cuaderno.
- Título: Uno Muchos.
- Agregá la s al final de cada una de las siguientes palabras:

UNO MUCHOS
PATO PATO _
PEZ PECE_
ZAPATO ZAPATO_
PANZA PANZA_

Foco 5: ANÁLISIS DE LA CANTIDAD, ORDEN, SONIDO Y TIPO DE LETRAS DE UNA

PALABRA

La docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra ZAPATO; los niños cuentan cuántas
letras tiene. Observan la cantidad de letras, el orden y cómo suenan. Se lee la palabra. Luego la

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docente descuelga el cartel y lo corta en letras. Las da vuelta sobre el escritorio e invita a los niños
a pasar al frente a armar la palabra.
Luego, se distribuye a todos cartelitos con las palabras que los niños cortan en letras y la vuelven
a armar. Finalmente las pegan en el cuaderno.
Se presentan nuevamente carteles con la palabra ZAPATO en minúscula y en cursiva. Se
comparan, se cuentan las letras, se nombran y se observa el orden. Los niños copian del pizarrón
al cuaderno.
Se realiza esta tarea con otras palabras de la canción.

ZAPATO

Z A P A T O
A A A P O
ZAPATO
P P T A
zapato A A O T
zapato T T O
O O
En el cuaderno.
- Cortá en letras las siguientes palabras.
- Armá y pegá las palabras en el cuaderno.

Z P A T A O

A P O T

P N A A Z

E P Z
O L S
U A G A
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 - Escribí en cursiva las palabras anteriores.

Foco 6: COMPARACIÓN Y ANÁLISIS DE PALABRAS. RECONOCIMIENTO DE VOCALES

Los niños y las niñas escriben las palabras de la canción que tienen “a”.
Las leen. Luego resuelven la consigna:

Palabras que Palabras que Palabras que Palabras que Palabras que
tienen A tienen E tienen I tienen O tienen U

En el cuaderno.
- Buscá en la canción las palabras que tienen “a” y escribilas.
- Buscá en la canción las palabras que tienen “e” y escribilas.
- Buscá en la canción las palabras que tienen “i” y escribilas.
- Buscá en la canción las palabras que tienen “o” y escribilas.
- Buscá en la canción las palabras que tienen “u” y escribilas.

Foco 7: LECTURA DE PALABRAS ENTRE DISTRACTORES

La docente entrega una copia con tres listas de palabras. Los niños deben reconocer y marcar las
que pertenecen a la canción.

En el cuaderno.
- Encerrá las palabras que pertenezcan a la canción “Al agua pato”.

SOL LUZ DIEZ

SAL PIES PEZ
PALA PANZA BANDA

Foco 8: ESCRITURA DE PALABRAS CON AYUDA

En esta tarea los niños escribirán palabras de la canción en sus cuadernos con la ayuda de
la docente. Si los chicos piden información sobre qué letra va, se
responde escribiendo la letra solicitada. Si preguntan sobre el orden
de las letras se responde pronunciando la palabra con lentitud para que
vayan comprendiendo que los sonidos que escuchan en la lengua
oral corresponden a las letras de la lengua escrita.

En el cuaderno.

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- Escribí con ayuda las palabras trabajadas.

Foco 9: ESCRITURA DE PALABRAS SIN AYUDA Y REVISIÓN GUIADA.

La docente pide a los niños que le digan lo que les pareció esta canción con unas
poquitas palabras. Se elige la frase o palabra que más se dijo y los chicos la escriben como pueden.
Luego esta se revisa en el pizarrón. Los niños van diciendo al maestro qué letra pone
primero, cuál, después. Luego revisan una a una las letras, descubren cuál omitieron, cuál
escribieron de más.
Finalmente la palabra queda completa. Si escriben más de una, se
repite la tarea.

En el cuaderno: ESCRIBO SOLITO/SOLITA

Foco 10: RECONOCIMIENTO DE LETRAS EN LAS

PALABRAS. USO DEL ALFABETO.
Se propone completar las palabras con vocales.
Otra tarea es pedir el cambio de determinada vocal o consonante,
para conocer nuevas palabras. Ejemplo:
PATO, PASO, PALO, PARO.

En el cuaderno:
- Completá las palabras con las vocales.

P_ T _ - P_Z - S_L - P _ NZ _ -

Z_P_T_ - _G__

- Cambiá las letras y armá otras palabras.

Foco 10: ARMADO DE ORACIONES SENCILLAS

La docente presenta una oración, hecha en carteles, sobre el pizarrón. Se observa la cantidad de
palabras, el orden, la coherencia, la relación, su comienzo y su final.
Luego se corta la oración, separando las palabras que la forman, se mezclan cada una de ellas y se
pide a algunos alumnos que pasen a pegar las palabras sobre el pizarrón para formar nuevamente la
oración.
Una vez realizada la actividad, se les entrega a cada uno de los niños la misma oración, a la cual
deberán desarmar por palabra y volverla a armar en sus cuadernos.
Dibujá lo que dice la oración que armaste.
Esta última actividad se reitera con otras oraciones. Ejemplo:

En el cuaderno.
- Cortá las palabras de cada oración.

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- Armá y pegá la oraciones.
- Dibujá lo que dice cada oración que armaste.

EL PATO AMARILLO NADA.

PATO EL NADA. AMARILLO

LOS ZAPATOS SON NUEVOS.

ZAPATOS LOS NUEVOS SON

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