ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PARA PROGRAMAS DE GARANTIA SOCIAL

AUTORA: ANA BELÉN ANTÓN MARTÍNEZ

CURSO: 2005-2006
 Actividades de FOL para PGS

Con este trabajo pretendo facilitar la labor docente de los profesores/as de

Formación y Orientación Laboral con respecto de los Programas de Garantía Social en los
cuales se tiene una carga docente de tres horas a la semana.
Cada vez son mayores nuestras dificultades en el momento de impartir la materia al
alumnado de estos Programas, puesto que cada vez hay una mayor heterogeneidad de los
alumnos/as al incrementarse el número de alumnos/as con necesidades educativas de
carácter genérico, así como necesidades de integración por ser nacionales de otros países,
que en este caso es habitual que no comprendan, ni escriban nuestro idioma, y por lo tanto
se incrementan las dificultades cuando se trata de explicar una materia tan específica como
es FOL.
Por todo ello, con este conjunto de actividades se trata de orientar en los primeros
momentos al profesorado de FOL, que debe de impartir clase a estos grupos; presentando
para cada bloque una serie de actividades posibles en referencia a los contenidos
programados. Esta formulación de actividades se implementa en la medida en que se debe
de tener en cuenta que la materia de FOL trata de familiarizar al alumnado con el marco
legal que establece las condiciones de trabajo y regula las relaciones laborales, a la par
que este módulo es imprescindible para la búsqueda de un puesto de trabajo y para el
autoempleo.
Dicho de otro modo, esta área debe de contribuir a que el alumnado adquiera
conocimientos, hábitos, actitudes y valores del mundo de trabajo, e igualmente que se
ayude a los alumnos/as a tomar decisiones para su inserción laboral o continuidad en el
sistema educativo en el correspondiente ciclo formativo de grado medio al que accederán a
través de una específica prueba.
Los objetivos generales de este módulo de FOL para los Programas de Garantía
Social son los siguientes:
 Ayudar al alumno/a a identificar su situación frente al trabajo, sus
expectativas, posibilidades y limitaciones.
 Orientar al alumnado en la elaboración de un itinerario de inserción: su
proyecto profesional.
 Dotar al alumnado de los conocimientos mínimos sobre el funcionamiento
del mercado, en el perfil que es objeto de la formación profesional específica.
 Conocer los aspectos jurídicos-laborales más inmediatos y cercanos sobre el
trabajo.
 Dotarle de los conocimientos y técnicas más útiles para enfrentarse a la
búsqueda de empleo con mayores expectativas de éxito.
 Conocer y poner en práctica las normas de seguridad relativas al perfil de
“operario correspondiente a su Programa de Garantía Social”.
 Adquirir las habilidades sociales que se relacionan más estrechamente con
el mundo del trabajo.

I. BLOQUE DE SALUD LABORAL

En un primer momento se explicarán los conceptos de accidentes de trabajo, el

accidente in itinere, enfermedad profesional y la diferencia con el acaecimiento de un
incidente. Sirviendo este punto para introducir explicaciones sobre mobbing, estrés, burn-
out, o insatisfacción laboral.
 Para este tema es posible la lectura de la siguiente sentencia 345 2002 del
Juzgado de lo Social núm. 28, de Madrid que consideró que la trabajadora del Banco
Santander Central Hispano ha sido víctima de acoso moral; esta trabajadora precisa
asistencia siquiátrica de los servicios médicos colaboradores del BSCH, por un

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 Actividades de FOL para PGS

cuadro ansioso-depresivo en relación a una problemática laboral, se encuentra en

situación de IT y precisando tratamiento farmacológico, se prueba que su absentismo
laboral justificado por motivos médicos, y también, el trato vejatorio que la dispensa
su jefe, un trato humillante, con negación de trabajo, adjudicación de trabajo
absurdos, recriminaciones públicos y llegando a decir “que la quería verla vendiendo
pañuelos en un semáforo”.
El despido finalmente es calificado como nulo por haber visto sus derechos
fundamentales afectados tanto su derecho constitucional de integridad física y moral
(artículo 15 CE), como su derecho de respeto a su dignidad (artículo 10 CE). La
propia sentencia reconoce que la demostración de estas conductas es sumamente
difícil, por ser sutiles, no siempre con consecuencias físicas visibles, y no siempre
detectables por terceros, que además, en su caso en raras ocasiones testifican en
contra de su superior jerárquico, a pesar de que estas situaciones pueden desembocar
en estrés, desequilibrio, que finalizan tras absentismo laboral en bajas laborales1.

 En este mismo sentido, también servirá para el tema comentar el artículo 8.13
bis, adicionado por la Ley 62/2003, de 30 de diciembre, del Real Decreto Legislativo
5/2000, de 4 de agosto, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley sobre
Infracciones y Sanciones en el Orden Social, califica como infracción muy grave:
“El acoso por razón de origen racial o étnico, religión o convicciones,
discapacidad, edad y orientación sexual, cuando se produzcan dentro del ámbito a
que alcanzan las facultades de dirección empresarial, cualquiera que sea el sujeto
activo del mismo, siempre que, conocido por el empresario, éste no hubiera
adoptado las medidas necesarias para impedirlo”.
De este modo, el Tribunal Superior de Justicia de Valencia en sentencia de 25
de septiembre de 2001 consideró que, “El acoso moral, en su versión bossing – el
acoso lo realiza el jefe- es una forma de ataque sistemático a la dignidad de la
persona del funcionario que está sancionada ( la conducta) por el artículo 8.11 Texto
Refundido de la Ley de Infracciones y Sanciones del Orden Social”.
En el Código Penal vigente por Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre,
con la modificación de ley 20/2003 de 23 de diciembre que modifico Consejo
General del Poder Judicial y el Código Penal, en los artículo 173 a 177 del título VII
del libro II, “ De las torturas y otros delitos contra la integridad moral”, considera
penado con presión de seis meses a dos años, los tratos degrantes y menoscabo de la
integridad moras de la víctima, con especial atención a la autoridad y funcionarios
que abusando de sus cargos atentasen contra la integridad moral de una persona.
En el marco de la seguridad social como enfermedad profesional, por lo que se
debe encajar en el cajón de sastre del artículo 115.1 Ley General de la Seguridad
Social. El 10 de Mayo de 2002, el Juzgado de lo Social nº 4 de Jaén emitió una
sentencia sobre declaración de contingencias por accidente de trabajo derivado de
una situación de “mobbing” (acoso moral en el trabajo). Es decir, “ha sufrido un
comportamiento que se ajusta plenamente a la definición de “mobbing”: la
situación en que una persona o grupo de personas ejercen una violencia psicológica
extrema, de forma sistemática, durante un tiempo prolongado, sobre otra persona en
el lugar de trabajo”.

 Diferenteal síndrome del quemado, de “burnout”, que es el estrés laboral que

sufren las personas que tienen relaciones con otras personas, que el caso del
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www.ugt.es

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 Actividades de FOL para PGS

profesorado es el alumnado, padres, compañeros, y la imposibilidad de no ver

alcanzados sus objetivos profesionales, expectativas que tenía con respecto de su
trabajo, y con el tiempo cuando los mismos no se ven alcanzados, comienzan a
sentirse desaprovechados, frustrados, que se acompaña de una ausencia de apoyo
legal, material y organizativo a su labor, y esta situación da lugar un agotamiento
anímico que de no tomarse medidas tiene consecuencias importante para su salud
psicológica y física, pero, en estos casos tienen su origen en la pérdida de
motivación laboral por las deficiencias con las que debe enfrentarse diariamente en
su trabajo, frente a los supuestos de mobbing que la agresión a su salud procede de
una segunda persona que convierte en su presa al trabajador/a víctima del acoso, hay
hostigamiento, persecución.

En un segundo momento, tras explicar los factores de riesgos podremos

realiza un ejercicio que relacione actividades, tipo de accidente o enfermedad, causa
de los mismos y consecuencia, ya sean caídas, golpes, cortes, atrapamientos,
incendios, fatiga, sordera, quemadura, intoxicaciones, asfixias, golpes de calor,
mareos, vómitos e infecciones, mobbing, burnout, etc:

- Accidente de Trabajo
- Accidente no Laboral
- Accidente in itinere
- Enfermedad profesional
- Enfermedad común

 Albañil que desarrolla su trabajo sin casco se cae

 Cocinera que se quema al estallar una bombona de gas
 El uso de tintes por aparadores que no utilizan mascarilla
 Secretaria que se cae en su casa y se rompe una pierna
 Carpintero que por el ruido en el taller ha perdido audición
 Un pintor tiene un accidente al ir a su casa tras terminar su jornada
laboral
 Un trabajador de una gasolinera no acude a su trabajo por sufrir
gripe
 Una trabajadora que debe de atender a sus obligaciones familiares y
es presionada en su trabajo buscado su dimisión
 Trabajo desarrollado por una persona que desarrolla su actividad de
cara al público
 Un trabajador es atropellado cuando va camino de su trabajo,
cuando anteriormente había entrado a tomar una consumición, y al salir cruza el
semáforo en rojo.
Asimismo, este ejercicio nos servirá para explicar los derechos y las obligaciones
de empresario y de los trabajadores/as en cada uno de los casos. Al mismo tiempo que se
podrán analizar las causas que pudieron ser el origen de estas contingencias.

En un tercer momento, explicado el contenido de las medidas de prevención

realizamos dos actividades, por un lado, ellos observarán el taller donde reciben la
formación específica y elaborarán un plan de emergencia, que en su caso servirá para
detectar las condiciones de inseguridad y a partir de estas observaciones proponer la
adopción de medidas.

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 Actividades de FOL para PGS

Por otro lado, confeccionarán señales de prevención que se adecuen a los riesgos
laborales de sus actividades en el taller tras observar su funcionamiento, incluyendo la
instalación de extintores. De la misma forma, se podrán realizan carteles o eslóganes tales
como “utilice las mascarilla de protección en esta área”, “prohibido fumar”, “no quitar los
resguardos a la sierra”.
En esta medida durante este trimestre se les enseñará a utilizar una postura de
trabajo adecuada en cada una de la maquinaria o herramienta que utilicen en su enseñanza
profesional, incluyendo, el uso de una postura correcta en el caso de que tengan que
trabajar de pie, además, de desarrollar ejercicios adecuados para descargar las tensiones de
cuello, espalda o extremidades inferiores o superiores, especialmente, en el supuesto de
trabajos con sistemas informáticos.
En esta línea se elaborarán actividades semanales o quincenales, tales como un
periódico con noticias de orden laboral, que servirán para que se comenten y discutan las
diferentes informaciones entre los miembros del grupo. Además, esta actividad permitirá
exigir al alumnado la lectura de noticias y la escritura que permitirá ayudarles en su
compresión de la lengua.
Durante el primer trimestre realizamos un cartel informativo sobre la Constitución
española, por lo cual habrá que comprobar anteriormente el número de ejemplares
existentes en la Biblioteca del Centro o en el propio Departamento de FOL.
A lo largo del trimestre, el alumnado irá exponiendo aquella parte previamente
asignada en relación al tema de los primeros auxilios, que podría realizarse con la
documentación que tuviese la propia biblioteca del centro.
En esta misma línea, de priorizar el trabajo con ejercicios y juegos se puede realizar
la siguiente actividad: el objetivo se conseguir alcanzar los tres círculos, que se
corresponden cada uno de ellos a bloques de preguntas sobre la materia de seguridad e
higiene; suponiendo que se expandiría hacia de menor a mayor dificultad.

CAMPO I
CAMPO II
CAMPO III

El Campo I:
1.- La enfermedad de trabajo y el accidente laboral son lo mismo:
A. Verdadero
B. Falso
2.- Según la OMS salud laboral es el bienestar físico, mental y social del los
trabajadores/as:
A. Verdadero
B. Falso
3.- El accidente en el trabajo e incidente es lo mismo:
A. Verdadero
B. Falso
4.- El accidente in itinire es:
A. Al ir o volver del trabajo incluyendo cuando al trabajador se desvía y se le
detectan índices elevados de alcohol
B. Al ir o volver del trabajo incluyendo cuando no respeta un semáforo en rojo

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 Actividades de FOL para PGS

C. Al ir o volver del trabajo incluyendo cuando se ha seguido un itinerario

habitual
5.- La obligación del empresario de entregar equipos de protección a los trabajadores/as
exige además el deber de velar por su uso efectivo:
A. Verdadero
B. Falso
6.-Los procedimientos de investigación de los accidentes son importantes:
A. Por ser una técnica preventiva para evitar futuros accidentes
B. Por ser un instrumento para uso interno de la empresa a nivel administrativo
C. No son importantes para seguridad y salud de los trabajadores/as
7.- El trabajador de la construcción que se ve infectado de hepatitis tras una transformación
de sangre:
A. Se trata de un accidente de trabajo
B. Se trata de una enfermedad profesional
C. Se trata de un accidente no laboral
D. Se trata de una enfermedad común
8.- No se considera accidente de trabajo:
A. Los accidentes in itinere
B. Los accidentes debidos a imprudencia profesional
C. Los accidentes debidos a fuerza mayor
9.- El empresario debe:
A. Dar una protección ineficaz
B. El empresario debe garantizar la seguridad y salud de los trabajadores/as
C. El empresario no debe de asumir el coste de las medidas de seguridad y salud
de los trabajadores/as
10.- ¿Quiénes de estos grupos de trabajadores/as tienen especial protección laboral?
A. Trabajadores/as sensibles a determinados riesgos
B. Las mujeres durante la maternidad
C. Menores
D. Trabajadores/as de empresas de trabajo temporal

El Campo II
1.- El estrés puede ser provocado por:
A. Horario de trabajo
B. El ritmo de trabajo
C. Trabajo considerado
D. Trabajo estable
2.- La iluminación se mide en:
A. Lux
B. Decibelios
C. Hertzios
3.- El ruido produce en el organismo:
A. Perdida de audición
B. Alteraciones fisiológicas
C. Aumento de la capacidad de concentración
4.- Se debe de permanecer siempre en la misma posición:
A. Verdadero
B. Falso
5.- Medidas de protección contra el ruido:
A. Medidas para no aislar las maquinas que originan el ruido

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 Actividades de FOL para PGS

B. Protectores individuales del trabajador

C. Medidas para no evitar la propagación
6.- Diferencia entre radicaciones ionizantes y no ionizantes:
A. Son iguales
B. Las ionizantes tienen mayores efectos más peligrosos que las
radiaciones no ionizantes
C. Las ionizantes no son peligrosas para la salud del trabajador
7.- Los paneles de señalización redondos, rojos y blancos:
A. Indican información
B. Indican obligación
C. Indican prohibición
D. Indican peligro
8.- El mobbing tiene su origen:
A. Riesgos físicos
B. Riesgos biológicos
C. Riesgos organizativos
D. Riesgos químicos
9.- Los paneles de señalización redondos, azules y blancos:
A. Indican información
B. Indican obligación
C. Indican prohibición
D. Indican peligro
10.- Los paneles de señalización triangulares, amarillos y negros:
A. Indican información
B. Indican obligación
C. Indican prohibición
D. Indican peligro

Para conseguir Campo III

1.- La utilización de los equipos de protección individual debe de garantizar:

A. Ergonomía
B. Incomodidad e ineficacia
C. No ser un riesgo en sí mismos
D. No importa la calidad de los equipos, lo importante es su precio
2.- La marca de conformidad CE es obligatoria:
A. Verdadero
B. Falso
3.- Los equipos deben ser adaptados al trabajador que los utilizará:
A. Verdadero
B. Falso
4.- En las hemorragias de nariz se debe de presionar de forma directa sobre la ventana
nasal sangrante y contra el tabique nasal y mantenerla durante tiempo mínimo de cinco
minutos, inclinando la cabeza hacia delante para evitar coágulos:
A. Verdadero
B. Falso
5.- El método el PAS:
A. Prevenir, asegurar y salvar
B. Proteger, ayudar o socorrer
C. Proteger, avisar y socorrer

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 Actividades de FOL para PGS

6.- Cuando se produce una herida leve no es necesario:

A. Lavarse las manos
B. Evacuar al accidentado
C. Desinfectar la herida
7.- El socorrista cuando se produce un accidente debe:
A. Permitir que los curiosos se acerquen al lugar de accidente
B. Actuar con rapidez
C. No molestar a los servicios de emergencia
8.-El torniquete se puede realizar:
A. En todas las partes del cuerpo
B. En extremidades inferiores y superiores
C. En cuello, hombro, en el brazo, en la ingle
9.- En las quemaduras leves se debe actuar:
A. Comprimiendo y aplicando el torniquete
B. Enfriar con agua y proteger las zonas quemadas
C. Despegar los trozos de ropa adheridos a la piel abrasada
10.- Ante un accidente eléctrico se debe:
A. No interrumpir la corriente que esta provocando el suceso
B. Retirar al accidentado del circuito eléctrico
C. Apagar las llamas si éstas existen
D. No hace falta avisar antes de iniciar las maniobras de reanimación
E. Iniciar la reanimación cardiopulmonar.

II. BLOQUE SEGUNDO

Para la explicación de los contratos se diferenciara el trabajo por cuenta ajena y el

trabajo por cuenta propia. Así, se podrán utilizar casos como el siguiente donde deben
identificar en cada supuesto si es cuenta ajena o cuenta propia:
“Alberto está trabajando para su padre ayudándole como camarero en un
restaurante de su propiedad. Al mismo tiempo, María trabaja en el restaurante como
cocinera, mientras que Javier trabaja como ayudante de cocina”.
Con respecto de los tipos de contratos se realizara un cartel con fotos que relacione
tipos de contratos y actividades en las que es más habitual su utilización. Para ello se
utilizarán modelos de contratos que pueden ser obtenidos en la página del Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales, www.mtas.es
Se les proporcionará el Convenio Colectivo de su sector que se puede conseguir
www.ugt.es. Con el texto podrá ser analizado cada uno de los contenidos explicados con
respecto de los derechos y obligaciones de los trabajadores/as, tales como la estructura
salarial, permisos y distribución de jornada.
En este bloque también se puede utilizar el juego anteriormente diseñado, pero para
evitar la monotonía se pueden utilizar triángulos. Igualmente, implementan bloques con
diez preguntas que deberán ser acertadas para poder obtener cada una de las partes del
triángulo. Manteniendo en todo momento la sencillez de la pregunta y de la respuesta.

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 Actividades de FOL para PGS

OBJETIVO I

OBJETIVO II

OBJETIVO III

Objetivo I

1.- Se puede realizar un contrato a un menor de 16 años:

A. En todo caso
B. Con autorización de los tutores
C. No hay una edad mínima para empezar a trabajar
2.- El agente de seguros a comisión es:
A. Trabajador por cuenta ajena
B. Empresario
C. Trabajador por cuenta propia
3.-El contrato debe ser por escrito:
A. Cuando es de duración superior a cuatro semanas
B. Cuando es de duración inferior a cuatro semanas
C. No importa la duración
4.-Periodo de prueba da derecho:
A. A percibir retribución salarial en proporción al tiempo trabajado
B. A percibir indemnización por despido
C. No hay derecho a percibir cantidad alguna
5. El contrato firmado por los representantes legales del trabajador menor de edad:
A. Verdadero
B. Falso
6.- En el contrato de trabajo debe incluir al menos los siguientes datos:
A. Identidad de partes
B. Fecha de comienzo de la actividad laboral
C. Cuantía salarial y complementos
D. Categoría profesional
7.- El período de prueba es obligatorio y puede ser verbal:
A. Verdadero
B. Falso
C. Verdadero lo primero y falso lo segundo
8.- Las agencias de colocación son intermediarias entre trabajador y empresario:
A. Verdadero
B. Falso
9.- Las ETTs son:
A. Empresas de trabajo temporal
B. Especialistas en trabajo temporal
C. Empresas de transacciones temporales
10.- El contrato de trabajo se caracteriza por:
A. Ajeneidad, voluntariedad, dependencia, remuneración
B. Obligatoriedad, independencia, comisión
Objetivo II

1.- Los contratos formativos son:

A. En prácticas y para la formación.

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 Actividades de FOL para PGS

B. En prácticas, para la formación, temporales.

C. Todos tienen que formar al trabajador
2.- En el contrato en prácticas la duración máxima:
A. Depende del empresario
B. Es de dos años
C. No hay límite
3.- ¿Cuál de los siguientes contratos no debe realizarse por escrito?
A. En prácticas
B. Para la formación
C. Temporales de menos de cuatro semanas
D. Indefinidos
4.- Para la realización del contrato para la formación la edad del trabajador será:
A. Mayores de 16 años
B. Mayores de 16 años y menores de 21 años
C. Mayores de 18 años
5.- El contrato para la formación tiene derecho a las prestaciones por desempleo:
A. Verdadero
B. Falso
6.- La retribución en el contrato para la formación:
A. Puede ser inferior al salario mínimo interprofesional
B. No puede ser inferior al salario mínimo interprofesional
C. Depende de la formación teórica
7.-En el contrato parcial la jornada mínima es de cinco horas diarias:
A. Verdadero
B. Falso
8.- El contrato temporal más indicado para la construcción de un polideportivo:
A. Inserción
B. Circunstancia de mercado
C. Obra o servicio
D. En grupo
9.-En el contrato por circunstancias de mercado tiene como objetivo atender a los excesos
pedidos o acumulación de tareas:
A. Verdadero
B. Falso
10.- Los contratos indefinidos para los jóvenes:
A. Son aquellos que no tienen límites en la duración de su existencia
B. Son aquellos que tienen una duración determinada
C. No son posibles de realizar a este colectivo
Objetivo III

1.- El tiempo de vacaciones:

A. Depende del empresario
B. No puede ser inferior a 30 días naturales por año trabajado
C. Pueden ser compensadas con salario
2.- La jornada semanal no podrá ser superior:
A. A 35 horas a la semana
B. A 40 horas a la semana
C. A 40 horas a la semana en promedio anual
3.- El descanso semanal mínimo para un menor de 16 años es de:
A. 1 día

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 Actividades de FOL para PGS

B. 2 días
C. 3 días
4.- La jornada máxima diaria para un menor de edad:
A. Puede ser de ocho horas
B. No puede ser superior a nueve horas
C. Depende del tiempo dedicado a la formación teórica
5.- Los tipos de retribuciones pueden ser:
A. Retribución dineraria y en especie
B. Retribución especie
C. Retribución dineraria
6.- La duración mínima de descanso en la jornada continuada será de treinta minutos:
A. Verdadero
B. Falso
7.- Los menores de edad puede realizar horas extras:
A. Nunca
B. Siempre que no superen 80 horas al año
C. Por acuerdo entre empresario y trabajador
8.- Las pagas extraordinarias:
A. Se tiene derecho al menos dos pagas extraordinarias al año
B. Se tiene derecho a las pagas cuando el contrato es indefinido
C. Depende de la voluntad acordada en contrato
9.- En el supuesto de abandono voluntario de la empresa por parte de los trabajadores/as:
A. Se renuncia al finiquito
B. Hay derecho al finiquito
C. No hay derecho al finiquito
10.- En la nómina se aplican las retenciones correspondientes al IRPF y las cotizaciones a
la seguridad social:
A. Verdadero
B. Falso

III. BLOQUE TERCERO

I.- Se les mantendrán informados sobre las pruebas de acceso a los ciclos
formativos de grado medio. Esta Prueba será común a todos los Ciclos Formativos de
Grado Medio, constará únicamente de una Parte General con dos apartados: A y B y en ella
los aspirantes deberán acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento dichas enseñanzas. El nivel exigible será el correspondiente al de la
Educación Secundaria Obligatoria.
Apartado A: Que incluirá la comprensión y expresión de textos escritos con
propiedad, autonomía y creatividad junto a conocimientos de Ciencias Sociales, Geografía
e Historia.
Apartado B: Donde se propondrá la resolución de ejercicios de Matemáticas junto a
otros conocimientos de Tecnología y Ciencias de la Naturaleza.
Los contenidos de ambos apartados estarán incluidos en el currículo vigente de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana. se pueden consultar la
página:
www.cult.gva.es/dgoiel/Ciclo_Formativos/nueva/Documentos
%20doc/INFOMEDI1_n.html
Así como de la posibilidad de presentarse por libre a las pruebas de obtención del
título de Educación Secundaria, para presentarse a esta prueba se exige tener dieciocho

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 Actividades de FOL para PGS

años. Las pruebas tendrán por objeto valorar las capacidades correspondientes a los
objetivos generales propios de la Educación Secundaria Obligatoria. Para su elaboración se
tomarán como referencia los contenidos establecidos con carácter básico para la educación
secundaria de personas adultas, con el fin de adaptarlas a las características de las personas
a quienes van destinadas. La prueba versará sobre las áreas y materias incluidas en los
siguientes grupos:
Grupo Lingüístico: lengua castellana y Literatura; lengua extranjera.
Grupo Científico-Tecnológico: matemáticas; ciencias de la naturaleza; tecnología.
Grupo de Ciencias Sociales: ciencias Sociales, geografía e historia, el mundo del
trabajo y la economía; manifestaciones artísticas y artesanales.

II.- En este bloque se realizarán pruebas destinadas a que el alumno/a conozca

mejor sus capacidades, para lo que se puede partir de las preguntas:
¿Cómo soy?
Comunicativo, extrovertido, introvertido, con capacidad de adaptación, capacidad
de concentración, disciplinado, constante, puntual, conciliador, cordial, crítico, cumplidor,
responsable, prudente, estable, exigente, líder, capacidad de mando, ordenado, capacidad
de estudio, tolerante, amable, espléndido, colaborador, decidido, indeciso, emprendedor,
eficaz, duro, independiente, optimista, paciente, honesto, que se me da mejor, qué me
gustaría ser si pudiera elegir, etc.
¿Cómo me gusta trabajar?
De forma individual o en equipo, preferencias por el trabajo manual frente al
intelectual, actividades administrativas, comercial, trato con clientes, o actividades de
liderazgo y organización de la empresa, trabajo repetitivos o novedosos, viajar o no,
traslado de domicilio (incluyendo viajes al extranjero), tipo de jornada, incluyendo
flexibilidad de la jornada, que debe llevar ropa determinada o sin límites, prioridad al
sueldo o al ambiente y resto de las condiciones de trabajo y empleo.

III.- A través de Internet se podrá acceder a bolsas de trabajo de determinadas

empresas que el alumnado podrá rellenar e incluso mandar su currículo vitae. Estas
demandas de empleo habitualmente son un simple anticipo de los datos que se ampliarán
en la entrevista de trabajo, pero que puede servir para una primera preselección, siendo
habitual que los datos requeridos sean los siguientes, y deban rellenarse en el propio
documento que figura en la página web de la empresa y posteriormente enviar, tal es el
caso de Supermercados Día, Mercadona, Carrefour, o bien, empresas que pertenezcan al
sector de los alumnos/as del PGS. No obstante, los datos que habituales solicitados en
estas demandas de empleo son
Demanda de empleo:
Apellidos y Nombre:
Sexo:
Estado Civil:
Fecha de nacimiento:
Lugar de Residencia:
Teléfono de contacto:
Correo electrónico:
Estudios:
Disponibilidad horaria:
Permisos de conducción:
Disponibilidad para viajar:
Motivo por el que se quiere trabajar en esta empresa:

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 Actividades de FOL para PGS

Además, se podrá contactar con las páginas del Servef y del Ayuntamiento del
alumno/a para que recojan información sobre ofertas de trabajo, cursos de formación que
les pudieran ser de interés para complementar y mejorar su currículo.

IV.- La búsqueda activa de empleo requiere que se practiquen entrevistas con

pautas sobre:
-Cómo deben ir vestidos
-Recordarles la puntualidad, y que no acudan con familiares o amigos/as,
--Aconsejándoles que preparen su historia personal y profesional
-Señalar la importancia de escuchar, y en las contestaciones evitar los monosílabos,
coletilla, evitando el tuteo o el trato familiarizado con el entrevistador.
Siendo importante incidir en las presentaciones de candidaturas a través del
teléfono, para lo cual se les exigirá que se informen sobre la empresa en la que presentan
su candidatura. En este punto se les aconsejara el texto de Puchol, L., “La venta de sí
mismo”, Madrid, 1987, (autor y editor). Esto es, de forma resumida señalamos las pautas
para telefonear adecuadamente:
-Elegir un lugar para telefonear tranquilo, sin ruido del entorno, sin que pueda ser
una cabina telefónica.
-Seleccionar el momento más oportuno del día, que puede ser preferentemente la
mañana, y mejor de martes a jueves.
-No llamar jamás a domicilios particulares salvo autorización previa y el este caso
nunca más tarde de las diez de la noche.
-Antes de la llamada tener un esquema de la conversación: saludo, presentación,
motivo de la llamada, solicitud de una cita, dar las gracias y despedida.
-No llamar desde la cama, o tumbando, mejor derecho y manteniendo una sonrisa,
tampoco después de hacer un esfuerzo físico.
-Pronuncia de forma clara, y tono suave, y cuidado con el vocabulario.
-Dirigirse a la persona por su nombre sin no lo saber pregunta a la secretaria por la
persona a la buscas.
-En el caso de obtener una cita repite antes de colgar día, hora, lugar de las misma y
anótala inmediatamente. En el caso contrario intentar proponer el candidato la entrevista
en momento que al directivo le venga bien la misma.
-El consejo es recordar el nombre de las personas con las que se habla.

V.- En esta línea, se realizarán pruebas:

 Test de aptitudes: que tratan de evaluar la capacidad de desarrollar tareas
concretas, tales como manejar números, capacidad de hablar y escribir con
claridad.
 Test de cambios: que evalúa la capacidad de aprendizaje, la lógica y la destreza
al relacionar conceptos.
 Test de Raven; permite medir las funciones cognitivas de forma general.
 Test de personalidad: Inventario de personalidad: permite conocer la
personalidad, su estabilidad emocional, extraversión, amabilidad, y
responsabilidad. Test de personalidad TEA: analiza el comportamiento y la
personalidad en el ámbito laboral y personal.

VI.- Para este apartado utilizaremos la redacción de cartas de presentación y del

currículum vitae para el que utilizaremos tablas por ser de mejor visión por parte de los
seleccionadores de recursos humanos, ordenando los datos de más actuales a más antiguos.

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 Actividades de FOL para PGS

Currículum Vitae

Datos Personales
Nombre y Apellidos:
Dirección:
D.N.I.:
TLF:
Fecha de nacimiento:
Correo electrónico:

Formación Académica

Fecha Título Centro

Formación Complementaria
Fecha Título Centro

Experiencia Laboral

Fecha Empresa Puesto de trabajo desempeñado

Otros datos de interés

Incluyendo las aficiones

MATERIAL

Para la realización de estas actividades es necesario que aporte el Departamento de

FOL material, tal como cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, y aquel material que se
prevea que va a ser más difícil conseguir que el alumnado lleve a clase.
Especialmente, ha sido positiva la idea de comprar por parte del Departamento
libros de texto (dos alumnos/as por cada libro). Así, se les evita a los alumnos/as un coste
que no siempre pueden asumir, y esos libros permanecerán en el Centro sirviendo para
cursos posteriores.

EVALUACIÓN

Es interesante hacer una evaluación al finalizar cada evaluación, sobre cómo ha

funcionado el grupo, y que parte del bloque ha interesado más, al tiempo que se detecten

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 Actividades de FOL para PGS

aquellas en las que se les han presentado mayores dificultades de compresión, así como
que dificultades se han encontrado.

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