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SESIÓN DE APRENDIZAJE 03 – U II

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE : ………………………………………………………………………..


1.2. GRADO : 1er grado
1.3. FECHA : ……… / 04 / 2019
1.4. DURACION : 90 min
1.5. ÁREA : Comunicación

I.-TÍTULO :

Leemos las características físicas de Alonso y


Que alimentos consumió para crecer.

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO


CAPACIDADES PRECISADO

Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto Participa en un intercambio de ideas Lista de cotejo
escritos en su lengua y cuál es su propósito acerca de lo que dice el texto, lo que
materna. comunicativo, a partir de infiere y opina acerca de lo que el
algunos indicios, como título, texto dice.
Obtiene información del texto ilustraciones, palabras
escrito. conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
Infiere e interpreta información que le leen, que lee con ayuda
del texto o que lee por sí mismo.

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

Derechos Respeto Los estudiantes demuestran respeto hacia sus


compañeros cuando participan en clase.

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÒN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE


UTILIZARAN EN ESTA SESION?

 Escribir en un papelote el texto “ Yo soy Alonso”  Lápiz, hojas y borrador.


 Preparar las letras móviles  Papelote con el texto “Yo soy Alonso”.
 Escribir en un papelografo las características de  Tiras de papel o cartulina con las características
Alonso físicas de Alonso.
 Letras móviles con las que se pueda formar las
frases con las características físicas de Alonso.
 Ficha de trabajo (Anexo 1)
V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS MOMENTOS

La docente saluda a los estudiantes y pide que digan lo que hicieron en la


sesión anterior.

Pregunta: ¿resolvieron todas las actividades sobre la descripción de


Alonso?, ¿qué características físicas tenía Alonso? ¿Qué alimentos crees
que consumía Alonso? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Plantea el siguiente reto: ¿cómo podemos hacer para recordar las características de Alonso y
cómo se escriben? ¿Cómo se escriben los alimentos que consume Alonso?

Individualmente

Entrega una hoja a los estudiantes para que escriban las palabras que recuerden del texto de
Alonso. Al terminar, indica que coloquen sus trabajos en un lugar visible para todos; así te darás
cuenta del nivel en que se encuentran.

Propósito de la sesión: hoy leerán textos con las características de Alonso y mencionar los
alimentos que consume para crecer.

Establece con los niños y las niñas las normas de convivencia que se requieren para poder leer
y trabajar en parejas. Recuérdales que luego se evaluará su cumplimiento.

Antes de la lectura:

Se retoma el propósito de esta sesión y se comenta que van a leer palabras y frases que describen
algunas características físicas de Alonso, que luego servirán para describir nuestras propias
características.

Durante la lectura:

Pega en la pizarra el papelote con el texto que leyeron el día anterior, se vuelve a leer con los
estudiantes y se pide que busquen la información sobre las características físicas de Alonso.
Guía la reflexión de los niños y las niñas a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué función
cumplen en el texto las expresiones “ondulado” y “marrón” ?; ¿qué pasaría si cambiamos estas
características?, ¿sería Alonso u otra persona?
En parejas
Reúne a las parejas que formaste de acuerdo con la selección previa.
Pide a los responsables de los materiales que recojan las tarjetas o tiras de papel y entreguen
tres por pareja.
Muestra un grupo de tres tiras y pregunta: ¿de dónde han salido estas palabras y frases?, ¿qué
creen que dice en ellas? Anota sus respuestas y comunícales que al final las van a corroborar.
Lee lo que dice en las tiras sin detenerte en cada una de ellas, la idea es que los niños y las niñas
sepan qué dice.

Manzana dulce
Vuelve a leer las tarjetas o tiras sin señalar en cuál de ellas dice lo mismo que en el texto leído.
Comenta expresamente: “Aquí se encuentra la característica de Alonso acerca de su cabello. En
estas tiras dice cabello ondulado, cabello lacio y cabello negro”.

Después de la lectura:

Pide que separen la tarjeta en la que dice “cabello ondulado” y bríndales un tiempo para que
hagan sus comparaciones.

Desplázate por los grupos para que puedas observar lo que hacen y cómo lo hacen. Si es
necesario, orienta la participación de los niños y las niñas en los grupos.

Indica a los estudiantes que señalen en qué parte del texto dice “cabello”. Si no entienden esta
consigna, menciona un ejemplo con su nombre: Fer / nan / do.

Pregunta: ¿cabello empieza como qué palabras que conocen? Podrían decir: canales, caja,
canario, etcétera. Luego, pregúntales: ¿dónde dice cabello?
Una vez que señalen la palabra, logra que se den cuenta de la relación que existe en cada parte
con la parte sonora.
Tapa una parte de la palabra y pregunta: ¿dice lo mismo?
Consulta: ¿dónde más dice cabello?, refiriéndote a las tarjetas Haz lo mismo con cada
una de las palabras que componen la frase.
Se entrega letras móviles a cada estudiante y se pide que formen las características físicas
de Alonso.
Dialoga con los estudiantes acerca del propósito de la sesión y de las actividades realizadas.
Pregunta: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo leímos?; ¿para qué se usan las palabras “ondulado” y
“marrón”?

Concluye la sesión comentando que hoy han aprendido palabras que sirven para decir cómo
son las personas, es decir, para describirlas.

Para trabajar en casa:

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades observe durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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Docente Vº Bº Subdirectora
LISTA DE COTEJO

Identifica qué dice y dónde en Observaciones


los textos que lee mediante la
Competencia: asociación con palabras
Lee diversos tipos de textos conocidas, de acuerdo con el
escritos en su lengua materna. nivel de apropiación del lenguaje
escrito.

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