NEOCONDUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO HUMANISMO SOCIO - COGNITIVISMO

CULTURAL
Estudiar los procesos Aunque el aprendizaje El humanismo, en el La enseñanza es la El cognitivismo,
mentales que tiene una pueda facilitarse, cada sentido forma indispensable como el
persona cuando lleva a persona (estudiante) amplio, significa de generar el conductismo
cabo una tarea reconstruye su propia valorar al ser humano desarrollo mental enfatiza el papel
determinada así como la experiencia interna, y la condición de los escolares. que juegan las
forma que tiene de por lo que el humana. En este condiciones
FUNDAMENTOS proceder a guardar todo aprendizaje no puede sentido, está ambientales en la
ESCENCIALES
lo que aprende y como medirse. relacionado con la facilitación del
utiliza de esta manera sus generosidad, la aprendizaje. Las
conocimientos. compasión y la explicativas
preocupación por la instruccionales,
valoración de los las
atributos y las demostraciones,
relaciones humanas. los ejemplos
demostrativos y la
selección de
contraejemplos
correspondiente,
se consideran
instrumentos para
guiar al alumno.
Las metas de la educación -Participación activa Formar personas En cuanto a la
es utilizar los mecanismos del estudiante a) Ayudar a pensantes, críticas y educación su
para contrarrestar las Como centro del desarrollar la creativas; objetivo es que las
falencias mentales que aprendizaje o de la individualidad de las apropiadas del estructuras
tiene nuestros alumnos y educación. personas. conocimiento mentales sean
asi poder tener mejores -educar para la vida. creado por la creadas o
resultados en el -convertir la clase b) Apoyar a los humanidad y en modificadas y así
aprendizaje. tradicional en una alumnos para que se constante búsqueda el conocimiento
moderna. reconozcan como de alternativas se introduzca, se
-construcción del seres humanos divergentes y éticas, debe dar al
METAS DE LA conocimientos de únicos. para la resolución alumno ciertas
EDUCACION ayuda al alumno la de los problemas pautas para
máxima capacidad de c) Contribuir a que los que afecten a la adquirir de la
autonomía personal. estudiantes sociedad. mejor manera el
desarrollen sus conocimiento.
potencialidades.
Roberts (1978) ha
descrito cinco
objetivos
educacionales que
promulgan los
programas de tipo
humanista:

a) Centrarse en el
crecimiento personal
de los estudiantes (las
ideas de auto
conciencia y reflexión
sobre su identidad se
encuentran
englobados de un
modo importante en
este objetivo).

b) Fomentar la
originalidad, la
creatividad y la
imaginación en los
estudiantes.

c) Promover
experiencias de
influencia recíproca
interpersonal entre
los estudiantes
(experiencias de
procesos de grupo y
comunicación
interpersonal).

d) Provocar en los
estudiantes
sentimientos
positivos hacia las
 asignaturas o los
cursos 6 escolares.

e) Inducir
aprendizajes de los
contenidos
vinculando los
aspectos cognitivos y
vivenciales.

“una corriente de la El constructivismo 1, Nos permiten Algunos

psicología que defiende el educativo propone un tomar conciencia de beneficios de
empleo de paradigma en donde nosotros y nuestro utilizar la
procedimientos el proceso de entorno y enseñanza basada
estrictamente enseñanza se percibe socioculturales en la resolución
CONCEPTUALIZA experimentales para y se lleva a cabo como (relaciones sociales de problemas
CION DEL estudiar el un proceso dinámico, y con el ambiente), están
APRENDIZAJE
comportamiento participativo e 2, Propuestas relacionados con
observable (la conducta), interactivo del sujeto. metodológicas de la motivación de
considerando el entorno investigación los alumnos en
como un conjunto de genética e histórica. tanto propicia una
estímulos-respuesta. El contextualización
enfoque conductista en de las situaciones,
psicología tiene sus raíces próxima a lo que
en el asociacionismo de podría
los filósofos ingleses, así Todo nace por alguna encontrarse en el
como en la escuela de necesidad. mundo real,
psicología siendo esto un
estadounidense conocida intento por
como funcionalismo y en superar la ruptura
la teoría darwiniana de la que suele
evolución, ya que ambas producirse entre
corrientes hacían hincapié las experiencias
en una concepción del “mundanas” de
individuo como un los alumnos y las
organismo que se adapta prácticas
al medio (o ambiente)” escolares.
Por otra parte,
este enfoque
promueve un
 pensamiento de
orden superior, la
cooperación, el
intercambio (en
función de la
conciliación entre
la pluralidad de
perspectivas) y la
autonomía, que
propicia que el
alumno asuma el
desafío de
encontrar un
camino de
resolución sin
partir de un
modelo
estandarizado.

-El currículum deber El maestro es el El docente debe, Su objetivo es

En un centro educativo, la organizarse en forma facilitador de las asimismo, analizar y modificar o crear
profesora desea mejorar de espiral para que el acciones a desarrollar, conocer a sus nuevas
la conducta de prestar estudiante construya es pues el “líder en el alumnos para estructuras
atención en la hora de nuevos aula”. El mayor utilizar las zonas de mentales que
clases ya que en la conocimientos con agrado de un maestro desarrollo próximo sean didácticas,
evaluación se encuentran base en los que ya frente a su labor en el aprendizaje de crear situaciones
mal, por la profesora. adquirió docente es que sus nuevos saberes, que pueda
De estas manera ella a anteriormente. alumnos “aprendan”; creando para esto relacionar
ROL DEL propuesto dar solución a -Transformar la pero ese aprendizaje “estructuras” o conocimientos
MAESTRO este problema con dos información en un no debe ni puede “andamios” nuevos con
soluciones: formato adecuado actualmente flexibles y conocimientos
para la comprensión reducirse a solo estratégicos en el anteriores.
Primero: (felicitar y del estudiante. conocimientos ni proceso de Debe permitir que
premiar a los alumnos que -Motivar al alumno a información, la tarea enseñanza- sus alumnos
estudian) descubrir principios del maestro va mucho aprendizaje. Todo reflexionen,
por sí mismo. más allá. Él es frente al esto con la finalidad experimenten
Segundo: (sancionar a los -Diseñar y coordinar grupo de alumnos el de proporcionarles sobre temas
alumnos que no actividades o que dirige y encamina a los estudiantes diferentes, solo es
estudian).. situaciones de hacia el éxito o el una enseñanza una guía y
aprendizaje que sean fracaso, se perfila adecuada, de permanece hasta
Facilitar el buen atractivas para los pues como digno acuerdo a su que el mismo
aprendizaje y buen trato educandos. “líder en el aula”, para aprendizaje pueda actuar
de los alumnos. -Motivar, acoger y quien la efectividad consolidado, de tal independienteme
orientar. de su tarea se manera que no nte.
-Estimular el respeto dimensiona en razón exista una
mutuo. de su habilidad para separación grande
-Promover el uso del otorgarle sentido a la entre éste y los
lenguaje (oral y actividad nuevos
escrito ). conocimientos que
el profesor
considere que los
alumnos deben
adquirir.