UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Educación Para La Diversidad
Facilitadora:
Ydelfonsa Guillen
Participante:
Victor Águeda Trinidad
Tema:
Modelos individualizados de la Enseñanza
Tarea: V
Matrícula:
16-9334
Fecha: 16/04/19
 Bienvenid@s a nuestra quinta semana de trabajo la cual tiene como
título Modelos individualizados de la Enseñanza por lo que
realizaremos diferentes actividades para el logro de la competencia
concreta establecida en esta unidad.

 Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los

modelos individualizados de enseñanza para la realización de las
siguientes actividades:

Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada

aprendiente trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su
propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde
a las condiciones de aprendizaje del individuo.

Modelos neo-conductistas o tecnológicos:

En estos modelos de enseñanza se identifican tres principios básicos (Singh y

otros, 1992):

 Individualización y dominio de la habilidad.

 Enseñanza directa de la habilidad deficiente, en lugar de la
intervención sobre una supuesta capacidad subyacente.
 Evaluación continua durante el proceso de intervención correctiva, que
permita modificar el programa de intervención, si fuera necesario.

Modelos cognitivos

 Se basan en las teorías cognitivos del aprendizaje de Brunner, Vigotsky,

Feuerstein y otros) en las que se entienden que el aprendizaje consiste
sólo en el desarrollo de procesos, estrategias y operaciones mentales.

 Todos ellos ponen el acento en el papel activo del alumno aunque otros
insisten en la necesidad y el papel mediador del contexto.
  Hay que reconocer que los modelos didácticos que predominan
actualmente son los de orientación cognitiva, tanto en el currículum
general como en áreas concretas del currículum.

Modelo basado en estrategias

De los diversos modelos cognitivos quizá el más operativo es el modelo basado

en estrategias de aprendizaje. Este modelo representa la síntesis de la teoría
conductista y de la teoría del procesamiento de la información.

El centro de atención en este modelo didáctico es el desarrollo de estrategias

de aprendizaje, a fin de capacitar al alumno para analizar y resolver problemas
nuevos con eficacia, en situaciones académicas y extra-académicas.

Este enfoque cognitivo de la enseñanza se sustenta en los siguientes

principios:

 El pensamiento se hace realidad en tareas específicas. Enseñar

contenidos y enseñar estrategias no son dos opciones sino dos
finalidades complementarias.

 Cambio en el rol del profesor ya que no es un transmisor de contenidos

sino un modelo imitable y un diseñador de actividades instructivas, para
que el alumno adquiera estrategias de aprendizaje.

1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en

la tipología de la personalidad.

El estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender

algo, utilizamos nuestros propios métodos o conjunto de estrategias y
habilidades para procesar, aprender y entender la información; cada persona
tiene el suyo y aunque hay muchas clasificaciones, una de las que más se
utiliza es la de Honey y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:
 Activos: Buscan experiencias nuevas, son de mente abierta, nada
escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son
animadores, improvisadores, arriesgados y espontáneos. Aprenderán
mejor compitiendo en equipo, resolviendo problemas, representando
roles, con actividades diversas.

 Reflexivos: Anteponen la reflexión a la acción, observan con

detenimiento las distintas experiencias. Son ponderados, concienzudos,
receptivos, analíticos y exhaustivos. Aprenderán mejor investigando
detenidamente, escuchando, observando a un grupo mientras trabaja,
intercambiando opiniones.

 Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo

subjetivo y lo ambiguo. Son metódicos, lógicos, objetivos, críticos y
estructurados. Aprenderán mejor participando en temas abiertos, en
situaciones complejas, en sesiones de preguntas y respuestas, en
sesiones estructuradas.

 Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con

aquellas ideas y proyectos que les atraen. Son experimentadores,
prácticos, directos y eficaces. Aprenderán mejor imitando modelos,
 elaborando planes de acción, con indicaciones prácticas y aplicando
técnicas.

2. Visite un centro educativo de niños especiales dentro de las

observaciones realizadas presente una lista sobre
los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y
de Procesamiento de la Información que presentan los alumnos.

 Visita al Centro Educativo Alfredo Peña Castillo

 Estudiantes de un aula del centro

Modelos cognitivos del Aprendizaje

Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un

proceso de aprendizaje o a la experiencia. La corriente de la psicología
encargada de la cognición es la psicología cognitiva, que analiza los
procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento.
Modelo de aprendizaje como procesamiento de información

El modelo considera al hombre como procesador de información, cuya

actividad principal es recibir información, procesarla y actuar de acuerdo a ella.
La información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.
Es un modelo de aprendizaje mediacional, donde los elementos más
importantes son estructuras internas.

Sus elementos son tres:

 Registro sensitivo: recibe información interna y externa.

 Memoria a corto plazo: breve almacenamiento de información
seleccionada
 Memoria a largo plazo: organiza y conserva disponible la información.

“En la visita al centro Educativo Alfredo Peña Castillo pude observar que hay
varios niños con necesidades especiales que poseen ciertos tipos de
aprendizaje y otros que carecen de algunos modelos del aprendizaje basado
en lo cognitivo y en el procesamiento de la información, a continuación se
presenta un cuadro conteniendo estos modelos del aprendizaje presentado por
los estudiantes”.

Modelos Cognitivos de Procesamiento de la Información

Aprendizajes

 Aprendizaje Significativo Cortical izquierdo (CI): El experto,

lógico, analítico, basado en hechos,
Es el resultado de las interacciones
cuantitativo.
de los conocimientos previos y los
conocimientos nuevos y de su
adaptación al contexto, y que además Límbico izquierdo (LI): El
va a ser funcional en determinado organizador: organizado, secuencial,
momento de la vida del individuo.
 planeador, detallado.

 Aprendizaje por Límbico derecho (LD): El

descubrimiento
comunicador: interpersonal,
Se entiende por aprendizaje por
sentimientos, estético, emocional.
descubrimiento, el que promueve que
el aprendiente adquiera los Cortical derecho (CD): El estratega:
conocimientos por sí mismo, de tal holístico; intuitivo integrador
modo que el contenido que se va a ,sintetizador.
aprender no se presenta en su forma
final, sino que debe ser descubierto
por el aprendiente.

 Conductismo

Se basa en los cambios observables

en la conducta del sujeto. Se enfoca
hacia la repetición de patrones de
conducta hasta que éstos se realizan
de manera automática.

 Cognoscitivismo
Se basa en los procesos que tienen
lugar atrás de los cambios de
conducta. Estos cambios son
observados para usarse como
indicadores para entender lo que está
pasando en la mente del que
aprende.

3. Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo
se debe Enseñar? Para presentar de manera escrita tu opinión
reflexiva sobre el mismo.
Este texto nos enseña a como se da la enseñanza, es decir, como se debe
enseñar. Es muy importante que como futuro docente aprender sobre este
tema ya que será la base de mi carrera.

La enseñanza está en la base de la vida, no solo en la escuela, porque para

vivir es necesario aprender de todo, empezando por el lenguaje, para
comunicar, para pensar, para recordar, para aprender.

El avance que supone la incorporación de la teoría al trabajo práctico y

cotidiano deja bien confirmado que no hay nada más práctico que una teoría.

La buena enseñanza es tanto acerca de la pasión como de la razón. No es sólo

motivar a los estudiantes a aprender, sino enseñarles a aprender y hacerlo de
una manera que sea relevante, significativa y memorable. La buena
enseñanza es salvar la brecha entre la teoría y la práctica.

Concluyo diciendo que para enseñar de manera correcta el docente debe

atender los distintos estilos de aprendizajes de sus alumnos, ya que no todos
aprenden de la misma manera. Además debe prestar atención a aquellos
estudiantes con necesidades especiales y saber cómo enseñarles a tales
alumnos.