Es un trastorno específico en la adquisición Es un trastorno en la forma de
de la lectura se manifiesta en dificultades trazado de los signos gráficos de
reiteradas y persistentes para aprender a
carácter perceptivo – motriz que
leer. Se caracteriza por un rendimiento
inferior al respecto para la edad mental, el afecta la calidad gráfica de la
nivel socioeconómico y el grado escolar, y escritura y es generalmente de
puede afectar los procesos de etiología funcional (Santos, 2006).
decodificación o a los de compresión
lectora (bravo, 1999).
Aspectos comunes
Problemas de motivación.
Desinterés por el aprendizaje
Trastornos de expresión grafica del lenguaje.
Dificultad de lateralización.
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivas motrices.
La dislexia es el trastorno específico en la adquisición de la lectura y se manifiesta
en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por
un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socio económico y
el grado escolar, y puede afectar a los procesos de decodificación o a los de
comprensión lectora (Bravo, 1999).
Clasificación:
Dislexia fonológica: son capaces de leer la mayoría de las palabras familiares,
pero tienen grandes dificultades con las pseudopalabras y las palabras poco
familiares.
Dislexia superficial: las características de los alumnos que presentan este tipo de
dislexia es que no tienen dificultades con las palabras regulares, aunque sean
desconocidas , ni siquiera con las pseudopalabras , sin embargo son incapaces de
leer correctamente las palabras irregulares, son incapaces de señalar cuál es el
significado que corresponde a las palabras homófona .
Dislexia visual: lo que falla es la ruta visual no- semántica, el alumno podrá leer
palabras visualmente porque el modulo de pronunciación está intacto, pero no
podrá recuperar el significado, es decir no comprende los que está leyendo.
Dislexia profunda: se encuentra deterioradas ambas rutas (visual y fonológica), los
alumnos que presentan son incapaces de leer pseudopalabras, lo cual indica un
deterior en la ruta fonológica y tiene dificultades para leer ciertas clases de
palabras abstractas o verbos, lo cual indica un mal funcionamiento de la ruta
visual, presentan también errores semánticos y de compresión.
Causas: la dislexia es un trastorno reconocido como hereditario, los genes
implicados en la dislexia se han detectado en los cromosomas 16 y 6 (Artigas,
2000). El déficit fonológico, su funcionamiento radica en un sistema alfabético a
través del cual se da el aprendizaje de la lectura, en dicho proceso, se convierte
los grafemas en fonemas.
Los factores ambientales que contribuyen son:
Déficit ortográfico.
Problemas de motivación.
Desinterés por el aprendizaje.
Ambientes desorganizados y nivel económico bajo
La disgrafia es un trastorno en la forma de trazado de los signos gráficos de
carácter perceptivo – motriz que afecta la calidad gráfica de la escritura y es
generalmente de etiología funcional (Santos, 2006).
Clasificación:
Disgrafía fonológica. Caracterizada por errores ortográficos que se
producen principalmente cuando se somete al alumno a escritura de
pseudopalabras o la dificultad de escribir letras por sus sonidos.
Disgrafía profunda. Definida principalmente por errores semánticos o por
errores semánticos con ortografía incorrecta.
Disgrafía de superficie. Identificada por abundantes errores fónicos y
escritura muy pobre de palabras irregulares.
Disgrafías periféricas. Presenta errores ortográficos, tales como adiciones,
omisiones, situaciones o traspolaciones de letras.
Disgrafia periférica asociada. Alteraciones en nivel alografico, que genera
cambios en palabras irregulares mietras escriben correctamente palabras
comunes.
Dsigrafia periférica inducida. Cambios en la selección de patrones
grafomotores, se caracteriza por modificación en el conocimiento de la
secuencia de movimientos necesarios para escribir.
Causas: según Thorne (2004) esta dificultad de aprendizaje puede deberse
a alteraciones de alguno de los componentes de la escritura.
Factores:
Trastornos de expresión grafica del lenguaje.
Dificultad de lateralización.
Material inadecuado de enseñanza.
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivas motrices.
Presión por parte de los padres para consolidar el proceso de escritura.
