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Lima – Perú
2016
AGRADECIMIENTO
LAS INTEGRANTES.
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo a nuestras familias y a las personas que de una u otra forma
contribuyeron en su elaboración.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 04.
LECTORA
IV CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
formas de leer y escribir, teniendo en cuenta los valores y habilidades que cada persona
Ante esta realidad, sabemos que leer es una actividad fundamental para la
encuentran es alarmante. Una muestra de ello fueron los resultados de las pruebas
estudiantes de educación básica regular (PISA), las cuales han situado al Perú en los
dificultades para comprender lo que leen, desinterés y poco agrado por esta actividad.
MARCO TEÓRICO
“El uso de la lectura para interactuar en los diferentes ámbitos sociales implica, en
consecuencia, destrezas muy complejas: no solo acceder a la información y
seleccionarla, sino procesarla de acuerdo con unos objetivos de lectura y reflexionar
sobre ella para aplicarla en diversas situaciones de la vida real. Hasta hace apenas
unas décadas, unas destrezas de tal complejidad eran logradas únicamente por una
minoría de la población. Hoy son imprescindibles en sociedades como la nuestra.
(Zayas, F.: 2012, p.18)
De este modo, se entiende a la lectura como un proceso integral nos acerca más del
mundo que nos rodea, por lo que es importante tomar cuenta el contexto en el cual se
desenvuelve el lector, para que su aprendizaje sea realmente significativo.
El lector tiene que reconocer a la lectura, no como un simple proceso de decodificación
de palabras, sino que tiene que ir más allá, convertir su momento de lectura en un
verdadero acto de análisis, interpretación y valoración del texto.
Por eso, leer es un proceso complejo de construcción y apropiación del contenido del
texto, en la que nos conectamos con el autor para saber lo que quiere decir.
2.1.3 Definición de comprensión lectora
Entre las definiciones más recientes sobre comprensión lectora tenemos:
1. Desarrollar el espíritu de la lectura, que permita emitir opiniones que nos lleven a
ampliar nuestro panorama de conocimientos.
2. Manejar un vocabulario adecuado que nos permita entender las palabras del autor
con menor dificultad.
3. Es importante que los niños y adolescentes desarrollen el hábito lector realizando
esta actividad por placer, mas no por obligación.
4. Muchas veces los profesores no se toman el tiempo de analizar el texto que será
proporcionado a los estudiantes y ellos no le toman interés por el hecho de que no se
realizó una verificación previa.
V SUGERENCIAS
1. Fomentar diversos tipos de lectura de acuerdo a los intereses de los estudiantes para
educación básica regular y superior, para que no solo el estudiante entienda el texto
escrito y de manera literaria, sino llegue a la reflexión de esta.
Ramos, M. (2011). Informe del taller del área de Comunicación del Seminario de
Información para el Programa de Especialización para la Enseñanza de
Comunicación. Lima. Dirección de Educación Superior Pedagógica.
Solé, I. (2000) Estrategias de lectura. Barcelona. Editorial: Grau. 176pp.
ANEXO N° 3
ANEXO N° 4