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PROYECTO DE INVESTIGACION DE IGUALDAD Y

EQUIDAD EN EL SISTEMA EVALUATIVO EDUCACIONAL

KAROL ALBANCANDO ROBLES

STEFANIA SERRANO

NATALIA MENDOZA

JUANITA ANDREA MALDONADO

1101

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR SUBA

BOGOTÁ D.C 14 NOVIEMBRE DEL 2018


PROYECTO DE INVESTIGACION DE IGUALDAD Y

EQUIDAD EN EL SISTEMA EVALUATIVO EDUCACIONAL

KAROL ALBANCANDO ROBLES

STEFANIA SERRANO

NATALIA MENDOZA

JUANITA ANDREA MALDONADO

1101

TRABAJO FINAL DE LECTORES COMPETENTES

ASESOR: LUDIVIA RAMÍREZ FORERO LICENCIADA EN

CIENCIAS SOCIALES EN EL AMBIENTE DE FORMACIÓN

SOCIAL CUIDADANA Y EN VALORES HUMANOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR SUBA

BOGOTÁ D.C 14 NOVIEMBRE DEL 2018


INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento se evidencia el trabajo del


proyecto de investigación, desde grado noveno para
presentar una mejora partir desde la igualdad y la equidad en
los sistema evaluativos institucionales, donde con las
implementaciones de sistemas educativos se puede mejorar
con equidad dándole a cada quien lo que necesita y la
igualdad dándole la misma oportunidad para todos los
estudiantes
TABLA DE CONTENIDO

 PROBLEMA GENERAL
 Problema específico
 Descripción del problema
 OBJETIVOS
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 JUSTIFICACIÓNSITUACIONES VITALES.
 CONCORDANCIA
 MENTEFACTOS
Mentefacto conceptual:
Mentefacto procedimental
Mentefacto precategorial
 Base de datos
 PROPÓSITOS: extrínsecos y cognitivos.
 LEVANTAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Aplicación
de encuestas
 ANÁLISIS DE RESULTADOS
 CONCLUSIONES
 FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD DEL PROYECTO.
 ANEXOS.
 BIBLIOGRAFÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN LECTORES COMPETENTES

Tema: Igualdad y equidad en el sistema evaluativo educacional

Propósito: Identificar las diferencias entre igualdad y equidad junto a las problemáticas

que la falta de aquellos valores causa un declive en la educación.

Necesidad

Encontrar un modelo de evaluación para excelentes resultados académicos de cada

estudiante, lo cual incluye una verdadera atención a las diferencias de cada uno haciendo de

ellas un buen provecho.

Situación vital 1

La educación como sistema social complejo, genera desconcierto entre equidad e

igualdad en los procesos de evaluación en la institución educativa compartir suba hacia los

estudiantes de grado octavo.

¿Por qué se genera desconcierto entre la igualdad y la equidad en las metodologías

utilizadas en clase para grado octavo?

Situación vital 2

La educación de básica secundaria utiliza metodologías diferentes en cada una de sus

etapas para dar mejores resultados conforme pasan los días en grado octavo.

¿Cuáles son las metodologías utilizadas en la institución educativa para grado octavo?

Situación Vital 3

En la educación colombiana se presentó un método de enseñanza eficaz llamado

lancasteriano el cual consistía en una enseñanza simultánea o mutua siendo una enseñanza

altamente militar donde se llegaban a presentar maltratos para adquirir nuevos aprendizajes

mediante el método lancasteriano.


¿Cómo el método lancasteriano afecta a los hijos de la generación que tuvo que

presenciar esa metodología militar?

Pregunta general

¿Qué estrategias o metodologías utilizan los maestros en la institución educativa

compartir suba en grado octavo para obtener mejores resultados en un futuro examen de

estado?

OBJETIVOS

El intrínseco: Los estudiantes de octavo deben tener claro el método de evaluación del

estado (pruebas saber).

El extrínseco: Los profesores deben investigar y aplicar distintas metodologías de

enseñanza que fortalezcan los conocimientos de sus estudiantes.

4. C de estructura. Definir tres que vaya a usar (tipo de texto y la forma en que están las

ideas que se van a usar). En este punto, deben tomar tres textos de la base de datos,

relievando (subrayando) los tres tipos de ideas (argumental, procedimental y conceptual)

como base de la investigación (retroalimentar los mentefactos).

Idea conceptual

El sistema educativo se define como un proceso de formación permanente, personal

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su

dignidad, de sus derechos y sus deberes; este lo conformación la educación inicial, la

educación preescolar, la educación básica, la educación media la educación superior

Idea argumental

El derecho de recibir educación es universal y existen múltiples diferencias y

desigualdades que lo dificultan o impiden hacerlo. Una de ellas es la igualdad quien


paradójicamente para aproximarse a la igualdad de oportunidades se deben introducir

desiguales del sistema educativo; para ello algunas personas deben recibir un trato distinto,

recibir más atención, desarrollar currículos adnatos., a esto se piensa así que los alumnos

reciben un trato equitativo; pero no es cierto, porque muchas de estas medidas no son

equitativas sino igualatorias. Otro de los factores que afecta el sistema educativo es la

equidad quien implica educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales,

ayudando o prestando más atención en los alumnos con más dificultades algo que no suele

plantearse que lo realmente equitativo para algunos alumnos seria educarse afuera de la

escuela.

Idea procedimental

La prueba SABER 11° evaluación del nivel de la Educación Media a partir del año 2014

se alinea con las evaluaciones de la Educación Básica para proporcionar información a la

comunidad educativa en el desarrollo de las competencias básicas que debe desarrollar un

estudiante durante el paso por la vida escolar. Para ello se deben seguir algunos procesos

para que esto se desarrolle de la mejor manera; como ingresar a la página oficial de la

prueba saber, inscribirse diligenciando correctamente los datos, realizar el pago de

inscripción y por último consultar el lugar donde se debe presentar la prueba

OBJETIVOS

Objetivo general del proyecto: identificar o distinguir las distintas metodologías de

enseñanza para reforzar conocimientos en los estudiantes de grado octavo consiguiendo

excelentes resultados en el examen de estado prueba saber

Cuarto a partir de los propósitos del punto 3, plantear tres objetivos específicos del

proyecto de investigación.
Objetivos específicos: investigar los diferentes métodos educativos que se establecen en

clase para grado octavo

Seleccionar los mejores métodos de educación en la institución educativa para grado

octavo y analizarlas desde la práctica en clase

Examinar el estado en el que se encuentran los estudiantes de grado octavo para

presentar la prueba saber

JUSTIFICACION DEL PROYECTO

El proyecto tiene el objetivo de analizar los diferentes métodos de evaluación para

encontrar una igualdad y equidad en la institución educativa enfocándose en el grado

octavo para en un futuro obtener resultados gratificantes en la prueba de estado

Teniendo en cuenta lo anterior podemos realizar el proyecto de investigación de manera

que podamos conocer las diferentes metodologías que aplican los profesores de la

institución mediante un análisis donde los resultados demostraran que tan buenas son las

metodologías y el impacto que se genera en los estudiantes en grado octavo

El proyecto no solo evalúa a los estudiantes o docentes, evalúa al colegio de manera en

que se pueda hacer una proyección de los estándares de educación que tiene el colegio y

que mejorías se podrían verificar comparando el análisis de grado octavo con noveno y sus

diferencias en las metodologías evaluativas

Además de esto el ministerio de educación menciona que “La evaluación es una de las

herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo, pero debe

usarse de manera adecuada. No hay evidencia de que aumentar la cantidad de pruebas lo

reforzará; en lugar de ello, el foco debe estar en ayudar a que los profesores usen la

evaluación como parte de la enseñanza y del aprendizaje, de tal modo que aumente los

logros de los estudiantes.” Por lo tanto, el proyecto tiene una gran importancia que puede
dar mejoras no solo a los estudiantes sino a los profesores para más adelante tener métodos

fijos de evaluación que funcionen apropiadamente para los estudiantes

El propósito de la evaluación que menciona el ministerio de educación es mejorar los

estándares, no tan solo medirlos. Si realmente se va a utilizar para ayudar al aprendizaje, las

respectivas iniciativas han hecho poco en cuanto a la necesidad de cambiar la práctica. Esto

no es negar que los maestros precisen respaldo con su trabajo de calificaciones, pero aquí la

preocupación es argumentar que se necesita ayuda de índole diferente a fin de fomentar la

evaluación para el aprendizaje, y que es a esa clase de ayuda a la que no se le ha dado

suficiente atención.”

Por lo tanto, vemos el problema en los estándares de educación, mejorando la educación

a partir del proyecto de investigación desde las falencias que tienen las metodologías de

evaluación en la institución para grado octavo que también se puede extender a más cursos

si el proyecto tiene éxito

El ministerio de educación nos plantea “Las iniciativas diseñadas para reforzar la

efectividad en los modos en que se usa la evaluación en el aula para promover el

aprendizaje, pueden elevar los logros de los alumnos.” Que nos ayudan a darles una clase

de recomendaciones a los docentes para mejorar el aprendizaje, que están comprobados por

el ministerio de educación en una investigación que se realizo

Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes;

Que se involucren activamente los alumnos en su propio aprendizaje;

El ajuste de la enseñanza para que dé cuenta de los resultados de la evaluación;

Un reconocimiento de la profunda influencia que tiene la evaluación en la motivación y

en la autoestima de los educandos, que son influencias cruciales en el aprendizaje;


La necesidad de que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan

cómo mejorar.

1 BASE DE DATOS:

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342007000400018&script=sci_arttext&tlng=pt

DESCRIPCIÓN:

Producción científica estudiantil analizando la medicina experimental y la salud publica

en Perú

ÁMBITO TEMÁTICO:

Ciencias naturales e investigación

ENTIDAD QUE LA ADMINISTRA:

SCIELO PERÚ

2 BASE DE DATOS:

http://www.redalyc.org/pdf/717/71712101.pdf

DESCRIPCIÓN:

Producción de las sociedades científicas estudiantiles cotidianamente

ÁMBITO TEMÁTICO:

Ciencias naturales y medicina

ENTIDAD QUE LA ADMINISTRA:

CIMEL Ciencia e Investigación Médica Estudiantil Latinoamericana

3 BASE DE DATOS:
https://www.mooc-list.com/course/educaci%C3%B3n-en-un-mundo-conectado-

mir%C3%ADada-x

DESCRIPCIÓN:

Los aspectos más relevantes de la Tecnología Educativa para más adelante aplicarlos

ÁMBITO TEMÁTICO:

Educación y tecnología

ENTIDAD QUE LA ADMINISTRA:

MOOC LIST

¿Por qué se genera desconcierto entre la igualdad y la equidad en las metodologías

utilizadas en clase para grado noveno?

“Porque, en este momento, aunque las escuelas sean inclusivas, en todas ellas se

imparten las mismas asignaturas y se desarrollan los mismos currículos oficiales,

desatendiendo enseñanzas que podrían ser enormemente valiosas para muchos alumnos. Y

esto de igualar las escuelas, para que en todas ellas se enseñe lo mismo y se puedan obtener

los mismos resultados, puede que nos acerque a cierto tipo de igualdad de oportunidades

pero, desde luego, no educa de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales.”

Expresiones clave: Inclusión, enseñanza, diferencias, necesidades, igualdad, equidad.

Base de datos: http://www.otraspoliticas.com/educacion/igualdad-y-equidad-en-la-

educacion/

Descripción: Igualdad y equidad en sistemas educativos.

Ámbito temático: Educación.

Entidad que lo administra: Otras políticas -Reflexiones sobre el modelo político y

social y las posibles alternativas-


¿Cuáles son las metodologías utilizadas en la institución educativa para grado noveno?

“En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente,

personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona

humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.”

Expresiones clave: Educación, formación, cultura, metodologías.

Base de datos: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-233839.html

Descripción: Metodologías usadas en la en la educación colombiana (grado 9°)

Ámbito temático: Metodologías de enseñanza

Entidad que lo administra: Ministerio de Educación Nacional

¿Cómo el método lancasteriano afecta a los hijos de la generación que tuvo que presenciar

esa metodología militar?

“División de la escuela en clases: El principal fundamento de la división por clases es

que cada niño se encuentre en su nivel, es decir, que esté reunido a un número de jóvenes

que sepan lo mismo y que no sepan más que él. De este modo ningún niño perezoso o rudo

retarda el delante de los demás. El quedará, es verdad, más tiempo en la misma clase, pero

tarde o temprano él vendrá a ser el más instruido y subirá a una clase superior. Esta división

tiene la ventaja de hacer que cada clase no sea más que una fracción de la escuela, que ella

no exige ni un local ni un maestro particular, y que el movimiento se opere

simultáneamente en todos los grados de instrucción”

Expresiones Clave: División, fundamento, equidad, ventaja.

Base de datos: http://www.redalyc.org/pdf/356/35602213.pdf

Descripción: Método lancasteriano y su descripción

Ámbito Temático: Metodología de Lancaster


Entidad que lo administra: Educere

¿Qué estrategias o metodologías utilizan los maestros en la institución educativa compartir

suba en grado noveno para obtener mejores resultados en un futuro examen de estado?

“La transición de Colombia hacia la paz y hacia niveles más altos de desarrollo depende

de muchos factores, pero ninguno será más importante para el futuro del país que su

capacidad para construir un sistema educativo sólido. Colombia tiene muchas ventajas;

tiene una población joven, abundantes recursos naturales y una economía abierta.

Transformar este potencial en la base de un crecimiento sólido e incluyente requerirá

niveles más altos de aprendizaje y de competencias. “

Expresiones clave: Desarrollo, capacidad, competencias, ventajas, aprendizaje.

Base de datos: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf

Descripción: Colombia y su sistema educativo.

Ámbito temático: Educación

Entidad que lo administra: Ministerio de educación

¿Cómo se maneja la prueba saber en 9° en Colombia?

“Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los factores asociados que inciden

en los desempeños de los estudiantes, permiten que los establecimientos educativos, las

secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general

identifiquen las destrezas, habilidades y valores que los estudiantes colombianos

desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia,


condiciones sociales, económicas y culturales, con lo cual, se puedan definir planes de

mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación.”

Expresiones clave: Evaluación, análisis, desempeño, educación, trayectoria,

habilidades.

Base de datos: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244735.html

Descripción: Propósito y resultados de la prueba saber

Ámbito temático: Evaluación de estado

Ámbito que lo administra: Ministerio de Educación Nacional

Mentefacto Procedimental

PRUEBA

SABER 9°

AUTENTICACIÓN: Inicialmente

se mostrarán los datos personales

del ciudadano.

REGISTRARSE AL EXÁMEN:

Diligencie por completo el

formulario de pre inscripción.


RECAUDO: Imprimir el instructivo

de pago y dirigirse al banco Davivienda

donde será entregada la referencia de

pago (el instructivo de pago es personal

e intransferible).

1
DESCARGAR CITACIÓN: Se publicarán

las citaciones al exámen para que conozca

el sitio en el que debe presentar la

prueba.

PRESENTAR LA PRUEBA: El día del

examen visite el lugar asignado para

realizar su prueba.

DESCARGAR EL RESULTADO: podrá

consultar los resultados de su prueba por

la página

http://www.icfesinteractivo.gov.co

/
PRUEBA

SABER 9°
Mentefacto Precategorial

Evaluación Diagnóstico:

Instrumento que permite


Evaluación
identificar el desarrollo de los

procesos de aprendizaje de los

estudiantes de segundo a quinto

grado en las áreas de:

Matemáticas y Lenguaje.

Postprimaria: Modelo que


Lo conforman: la educación
permite que los niños, niñas
Sistema
inicial, la educación
y jóvenes del sector rural
Modelos
preescolar, la educación Educativo puedan acceder al ciclo de Educativos
básica (primaria cinco
Colombiano educación básica secundaria
Flexibles
grados y secundaria cuatro
con programas pertinentes a
grados), la educación media
su contexto.
(dos grados y culmina con el

título de bachiller), y la

educación superior.

Sistema de Educación

Básica y Media

Duración de

nueve grados (la

educación básica Con una


Comprenderá Preescolar Educación Educación
primaria de cinco duración de
mínimo de un
grados y la Básica Media
grado dos grados.
educación básica
obligatorio.
secundaria de

cuatro grados.
Mentefacto Conceptual
ENCUESTA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA IGUALDAD Y

EQUIDAD EN EL SISTEMA EVALUATIVO EDUCACIONAL.

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

COLEGIO ENTREVISTADO EDAD GRADO/CURSO

1. ¿Usted cree que es importante la equidad en la educación?

SI O

NO O

2. ¿Usted cree que es importante la igualdad en la educación?

SI O

NO O

3. ¿Usted cree que existe una gran diferencia entre la equidad y la igualdad?

SI O

NO O

4. ¿Usted cree que dentro de una institución se maneja el término de igualdad?

SI O

NO O

5. ¿Usted se considera una persona equitativa?


SI O

NO O

6. ¿Ha sido usted afectado por la falta de equidad en su entorno?

SI O

NO O

7. ¿Ha visto usted casos de desigualdad en el

colegio?

SI O

NO O

8. ¿Estaría dispuesto a participar para que exista igualdad en cualquier lugar?

SI O

NO O

9. ¿Comprende usted los términos de equidad e igualdad en sistemas educativos?

SI O

NO O

10. ¿Cómo cree que estos valores afectan a la educación y como haría usted para cambiarlo?
Número de participantes de la encuesta: 10

Mujeres: 05

Hombres:05

Respuestas

PREGUNTA SI NO

1 9 1

2 10 0

3 8 2

4 9 1

5 6 4

6 4 6

7 8 2

8 9 1

9 8 2

Edades

13 años 1 persona

16 años 1 persona

17 años 5 personas

18 años 3 personas

Grado de 7° a 11°

Grado 7° 10% de participación en la encuesta


Grado 11° 90% de participación en la encuesta

Todos los participantes de la encuesta dieron su nombre

Colegios de los estudiantes encuestados

I.e campestre cf. 1

I.e compartir suba 1

Delia zapata 1

Nicolás buena aventura3

Dulce María 1

Maximino porters1

Salitre suba 1

República dominicana 1
ANALISIS DE LAS PREGUNTAS

Pregunta 1: se cree importante la equidad en la educación para el 90% de los

encuestados gracias al conocimiento del término educación los participantes de la encuesta

obtuvieron una mejor contextualización dando buenos resultados, siendo una pregunta

factible.

Pregunta 2: se cree importante la igualdad en la educación más que la equidad ya que es

un término conocido y asociado que el de equidad referente con la educación, además la

igualdad es frecuentemente utilizada en casos diarios en las instituciones.

Pregunta 3: de las personas encuestadas el mayor porcentaje de respuestas fue que si

existe una diferencia en la equidad y la igualdad demostrando su conocimiento ante el tema

propuesto.

Pregunta 4: solo el 10% de la encuesta menciono que cree que dentro de una institución

no se maneja el termino de igualdad dejando un gran porcentaje de que si se maneja el

termino de igualdad.

Pregunta 5: los resultados fueron cercanos ya que fue de un 40% al no y el 60% al sí,

demostrando que existen menos personas que no son equitativas dentro del cuestionario y

más personas que se consideran equitativas.

Pregunta 6: solo el 60% de los encuestados mencionaron que no son afectados por la

falta de equidad que sería un porcentaje menos de lo esperado ya que se esperaba de un

80% a un 90%.

Pregunta 7: la desigualdad está muy presente en la mayoría de los colegios con un

porcentaje alto dando a conocer una problemática grave en la educación.

Pregunta 8: las personas participarían de eventos para que exista igualdad en cualquier

lugar en grandes cantidades lo que sería un resultado bastante satisfactorio para el proyecto.
Pregunta 9: se comprende satisfactoriamente los términos de igualdad y equidad en

sistemas educativos comprendiendo la importancia que tienen estos valores en una

cotidianidad escolar.

Pregunta 10: muchos mencionaron que estos valores afectan positivamente a la

educación pero que se han perdido esos valores a lo largo del tiempo dándole importancia a

cosas que no son tan necesarias, estos valores son importantes en las instituciones y en la

formación de los estudiantes, mencionando que estos valores se deben afianzar o fortalecer

en el hogar y ser aplicados en la educación (dos personas encuestadas no escribieron nada).

CONCLUSIONES

La gran mayoría de las personas encuestadas respondieron acorde a lo esperado con la

encuesta del proyecto.

Dos de las personas encuestadas no respondieron la pregunta número 10.

Se puede contar para eventos referentes al proyecto gracias a la encuesta.

La mayoría de encuestados era de colegios diferentes.

Los porcentajes que se obtuvieron fueron satisfactorios.

Las personas encuestadas tenían conocimientos bases para resolver todas las preguntas

de la encuesta.

FACTIBILIDAD

La encuesta es factible gracias a que lo que se cuestiona puede ser contestada de manera

rápida y eficiente teniendo buenos resultados en la mayoría de las preguntas que se

realizaron, donde se ampliaron los términos de igualdad y equidad de manera en que se


puede realizar un buen proyecto de investigación de acuerdo a los resultados dados en la

encuesta demostrando las dificultades y las fortalezas de los sistemas educativos.