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INSTITUTO TECNICO MERCEDES ABREGO - SEDE JARDÍN NACIONAL- GUIA VIRTUAL N - 02

TEMA: REFUERZO DE LECTURA Y PENSAMIENTO FECHA: 04 – 28 - 2020 NOTA


DOCENTE: LUCERO IBARRA CAMPOS – MARISELA MARTINEZ CURSO: 4°
ÁREA/ASIGNATURA: LECTURA Y PENSAMIENTO PERIODO: PRIMERO
NOMBRE : CÓDIGO:

REFUERZO N- 2
PROPÓSITO: Reforzar los aprehendizajes sobre el MLO
 FECHA DE ENVIO: MARTES 28 DE ABRIL DEL 2020
 FECHA Y HORA DEL ENCUENTRO VIRTUAL:
 4° A: JUEVES 30 DE ABRIL. HORA: 7:50 A 8:40 A.M
 4° B: MIÉRCOLES 29 DE ABRIL. HORA: 9:10 A 10:00 A.M
 4° C: MIÉRCOLES 29 DE ABRIL HORA: 7: 00 A 7:50 A.M
 4° D: MIÉRCOLES 29 DE ABRIL HORA: 10:00 A 10:50 A.M

OBSERVACIONES: Con la autonomía y responsabilidad que nos caracteriza a la


familia ITMA, vamos a continuar con la apropiación de nuestros aprehendizajes,
para así continuar la semana entrante con la adquisición de nuevos
conocimientos que nos van a llevar a desarrollar en cada uno de nosotros un
pensamiento.
Continuamos explorando este nuevo camino de con la educación virtual, que
mantiene el objetivo de garantizarles el mejoramiento y continuar con la
apropiación de todos y cada uno de los aprehendizajes y para continuar con este
fin vamos a reforzar las siguientes temáticas:
EL MODELO LECTOR ÓPTIMO - MLO -

El Modelo Lector Óptimo MLO, puede clasificarse y entenderse a través de la


implementación y desarrollo de dos competencias.
 COMPETENCIA VALORATIVA
 COMPETENCIA TEXTUAL
La Competencia Valorativa y la Competencia Textual se desarrollan por medio de
Macrooperadores y a su vez cada Macrooperador tiene Operadores que son cada
una de las Fases que componen un Macrooperador, los Operadores generan
Subproductos que son la base fundamental para desarrollar el MLO paso a paso
y de manera exitosa
1. COMPETENCIA VALORATIVA:
 Para que se pueda iniciar con los Preliminares es necesario tener
un Vacío de Información o necesidad de lectura de textos
académicos.
 La definición del Propósito y las preguntas requieren la aplicación de
la actitud de la autoexigencia intelectual. Para elegir las oraciones
precisas que respondan a las preguntas de lectura es necesario ser
selectivo y suspicaz.
 El desarrollo de esta etapa genera como producto un Propósito y
unas preguntas que guiaran el proceso de Lectura para que sea
más Óptimo.

1. PRELIMINARES DE LECTURA: Orienta el proceso de lectura que permitirá


resolver el Vacío de Información, especificando las preguntas y Propósitos
que debo resolver.
1.1. SITUACION VITAL: Circunstancia que mueve a la lectura y que
especifica el Vacío de Información. Debe enunciar claramente el
contexto, rol y la necesidad de quien tiene el problema.
1.2. PROPOSITOS DE LECTURA: formulación del PARA QUE leer.
Debe iniciar con un verbo en Infinitivo, seguido del Ámbito Temático
sobre el que se necesita saber. Al leerlo debe quedar claro cuál será el
producto final que obtendrá el lector una vez finalizado el proceso.
1.3. PREGUNTAS DE LECTURA: Formulación de preguntas que
permitan dirigir la búsqueda de la información. Estas especifican de
manera concreta lo que se debe rastrear y pueden ser de tipo:
Conceptual, Procedimental y Argumental.

2. CONCORDANCIA: Es la selección de los textos que sean más pertinente


para responder a las preguntas de lectura.
2.1. CONCORDANCIA TEMATICA: Contrastar si hay relación con el tema
sobre el que se necesita saber y el tema de las fuentes consultadas
mencionando el título, el índice, y los subtítulos entre otros.
2.2. CONCORDANCIA DE PROPOSITO: Determinar si el Propósito del
autor de los textos consultados, concuerda con el propósito del lector,
¿para qué fue escrito?...¿Cuál era la intención de quien lo escribió?..
para esto se revisa la introducción, el prólogo, el resumen y la
presentación.
2.3. CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA: Determina si el tipo
de ideas y la manera como están organizadas en los textos consultados
corresponde con el tipo de ideas que necesita el lector. Es decir buscar
el tipo de texto más pertinente para cada necesidad.

3. RELIEVAR: Seleccionar las secciones, luego los párrafos y finalmente


resaltar las oraciones que correspondan potencialmente a las preguntas de
lectura.
Organizar las oraciones que se relievaron en un esquema estructural que
permita dar solución al Vacío de información.
 CONTRASTAR LAS PREGUNTAS DE LECTURA CON LOS
PÁRRAFOS: Buscar en los párrafos las posibles respuestas a cada
una de las preguntas.
 SUBRAYAR: Seleccionar dentro del párrafo las oraciones que
pueden responder a cada pregunta
 ORGANIZAR LAS ORACIONES RELIEVADAS: verificar a cuál
pregunta corresponde cada oración subrayada.

ATENCION: Esta ficha es de estudio, no requiere transcribirla, ni retornarla

COMPETENCIA TEXTUAL

4. ANALIZAR: Extraer del texto oraciones con sentido completo.


4.1 PUNTUAR: Determinar cuántas y cuáles son las oraciones con sentido
completo.
4.2 PRONOMINALIZAR: Determinar los sujetos que no están explícitos en
las oraciones relievadas del texto, es decir de quién o de qué se habla en
cada oración.
5. DEFINIR: Determinar el significada de términos desconocidos, presentes
en las oraciones.
Para ello se utilizan los siguientes operadores:
5.1 CONTEXTUALIZAR: Determinar el significado de términos
desconocidos por su
contexto.
5.2 RADICAR: Determinar el significado de términos desconocidos por
sus raíces
gramaticales o etimológicas.
5.3 SINONIMIZAR: Determinar el significado de palabras desconocidas
reemplazándolas
por otra que no cambie sustancialmente el significado del texto.

6. INFERIR PROPOSICIONALMENTE: Descomponer las oraciones en cada


uno de los elementos que las componen, a partir de tres operadores para
darles sentido.
6.1 SIMPLIFICAR: Eliminar la información con carga Semántica pobre en
las oraciones analizadas y definidas.
6.2 NUCLEAR: Determina las ideas centrales que contienen la Proposición
y la idea que las relaciona.
6.3 CROMATIZAR: Ubicar los elementos que complementan a las ideas
centrales de cada Proposición.

7. CONSTRUIR MACROPROPOSICIONES: Depurar las Proposiciones


obtenidas al inferir, sintetizándolas y resumiéndolas en Proposiciones
generales que contienen las ideas esenciales del texto y contestan
concretamente a las preguntas de lectura.
7.1 JERARQUIZAR: Organizar las Macroproposiciones según el tipo de
ideas el orden que ocupan de acuerdo con la estructura Semántica a
la que pertenece.
7.2 SUPRIMIR: Eliminar las Proposiciones que tengan información poco
útil, confusas o redundante.
7.3 GENERALIZAR: Agrupar una lista de términos o de ideas relacionadas
en un categoría más general que las contenga.
7.4 CONSTRUIR: Crear una nueva proposición a partir del sentido de la
otra.

8. MODELAR: Representar esquemáticamente las ideas extractadas y la


relación entre las mismas, en una estructura de conocimiento que permita
solucionar el Vacío de información, manifiesto en el Propósito y las
preguntas de lectura.
8.1 REDACTAR EL CONTENIDO EN MENTEFECTOS: Escribir las
Proposiciones para que correspondan con la estructura del
Mentefacto.
8.2 REPRESENTAR GRAFICAMENTE: Expresar la Relación de las
Proposiciones mediante un Mentefacto Procedimental, Argumental o
Conceptual.
8.3 VERIFICAR: Revisar la coherencia estructural del Mentefacto probando
que las ideas sean claras, concretas y comprensibles; que la ubicación
de las mismas sea correcta, es decir que represente correctamente la
relación entre las ideas que componen el esquema y la lógica acorde
con el tipo de estructura y por último, que las ideas contesten
concretamente a cada una de las preguntas de lectura planteadas