Prog CONVIVENCIA CIVISMO PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN
AUTORIDADES
Ministro Profesor Miguel De Castilla Urbina

Vice Ministra Profesora Milena Nez Tllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educacin y Delegaciones Profesor Guillermo Martnez
Directora General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
COORDINACIN GENERAL COMIT EJECUTIVO
Profesor Miguel De Castilla Urbina Mnica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Snchez Zamora
Profesor Guillermo Martnez Violeta Barreto Arias
Profesora Mara Elsa Guilln Lezama
AUTOR
Profesor Alex Daz Zelaya
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES
Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

Mara Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Elieth Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIN
Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador) Fondos Nacionales

Suhey Carolina Surez Chow (Apoyo) Proyecto PASEN
PRESENTACIN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.
El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni
NDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1
2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA.................. 3
3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 7
4. REAS CURRICULARES. 13
5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 14
6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA...................... 17
7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA......... 18
8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA........... 20
9. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE SPTIMO GRADO...... 23
10. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE OCTAVO GRADO.......... 71
11. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE NOVENO GRADO.. 123
12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA................... 178

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR
Nivel de Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.
El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.
1. MISIN
Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica.
2. VISIN
La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos
cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.
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3. PROPSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
- Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando
nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible.
- Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.
- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas,
polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado.
- Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y
Nacionales, as como formarlos con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo.
- Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional.
- Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.
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4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA
Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:
1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
2. Fortalece su identidad personal como hombre o mujer, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su
aceptacin y valoracin individual y social.
3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.
4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.
5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
as como a las y los hroes y prceres.
6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.
7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida.
8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.
9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.
10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.
11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida.
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12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
15. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminacin alguna.
16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armnica.
17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos
hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental.
Categora Cientfica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes mbitos de la vida.
3. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas.
4. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condicin de vida y la de otras personas.
5. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
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6. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
7. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el mbito local, nacional e internacional.
8. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del
desarrollo sostenible.
9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
10. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del
pas, participando en los procesos de integracin centroamericana.
12. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres
provocados por fenmenos naturales y antrpicos.
Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo,
como parte de su formacin y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.
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6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propsitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del
conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
mbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en prctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservacin de la vida.
7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su insercin en el mundo laboral.
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5. CURRCULO NACIONAL BSICO
1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. Qu son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin
mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.
Competencia es:
La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica.
Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
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Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.
Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la
informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
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2. Competencias de Ejes Transversales
Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de rea
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.
3. Qu son los Indicadores de Logro?
Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
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Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. Qu son los Contenidos?
Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).
Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
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Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
Procedimientos de Evaluacin
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.
Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
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ORGANIZACIN DEL CURRCULO
El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.
Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
cientfico y tcnico.
Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.
Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
- Aprendizaje para la vida.

- Contextualizacin.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
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REAS CURRICULARES
1. REA DE MATEMTICA
La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.
El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL
El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.
3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de
competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
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productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.
4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES
El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas,
en el mbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria
14
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.
El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos.
Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica,
Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.
El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?
Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.
De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.
Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
15
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socio-
educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.
La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
16
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA
Carga Horaria Semanal
Frecuencias Semanales para cada Grado

reas / Disciplinas III Ciclo IV Ciclo
Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
MATEMTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
COMUNICATIVA /
CULTURAL
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Expresin Cultural y Artstica 2 2 2 2 2 2 - - - -
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educacin Fsica, Recreacin y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Deportes
Orientacin Tcnica y Vocacional 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
CIENCIAS FSICO
NATURALES
Ciencias Naturales 4 4 4 4 4 4 - - - -
Qumica 4 4
Fsica 4 4 4 4
Biologa 4 4
CIENCIAS SOCIALES
Geografa 4 4 4 3
Historia 4 4 4
Economa 3
Sociologa 3
Filosofa 3
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
17
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin.
2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional
en los diferentes mbitos de su vida.
3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas.
4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible.
5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y
Adolescencia. Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades.
6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos y a su Historia, as como los smbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.
7. Aplica tcnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.
9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.
11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin
discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional.
12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biolgicas.
18
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeo exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario. sin discriminacin alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta e investiga las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito
socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.
19
25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA
1. Respeta las manifestaciones polticas, sociales, culturales y tnicas de nuestro pueblo y de otros pases de la regin. y del mundo.
2. Muestra en la prctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de interaccin social.
3. Practica hbitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, sida y otras
enfermedades.
4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.
5. Participa en distintas actividades de defensa y promocin de los derechos y deberes consignados en la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua, de las leyes, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la
Nia y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
6. Demuestra respeto a la Patria, a sus smbolos, a su historia, a las heronas y los hroes, as como el reconocimiento de los smbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social..
7. Asume una actitud responsable y creativa en la construccin y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.
8. Utiliza con pertinencia tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformacin de forma sistemtica.
9. Utiliza los conocimientos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconmicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.
20
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.
11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.
12. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para definir su formacin tcnica.
13. Participa conscientemente en la organizacin y ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
fsico y mental saludable.
14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingstica no sexista al expresarse de forma oral y escrita; as como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesin en ms de una lengua incluyendo la materna.
15. Participa y promueve acciones de preservacin y rescate del patrimonio cultural y natural del pas y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.
16. Utiliza tcnicas y estrategias de lectura como va efectiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidacin de los conocimientos adquiridos.
17. Emplea el razonamiento filosfico y el mtodo cientfico, en la solucin de situaciones problmicas que le conduzcan a un desempeo
exitoso.
18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
19. Manifiesta comprensin al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicacin al integrarse en actividades de carcter social y humanitario. sin discriminacin alguna.
21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos histricos, sociales, geogrficos, econmicos, polticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformacin de nuestra identidad.
22. Identifica y compara los factores que determinan las caractersticas y problemas ms relevantes de la poblacin, planteando alternativas
de solucin.
21
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragense.
25. Demuestra buenos hbitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.
26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
22
PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO
7M
MOO GRADO
23
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SPTIMO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE TEPCE
No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD HORAS / CLASES
Unidad I : Mi desarrollo personal y social (hasta el consenso en la toma de 4 horas / clases
decisiones) PRIMERO
Unidad I : Mi desarrollo personal y social (continuacin) 4 horas / clases

SEGUNDO
Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta mi 3 horas/ clases
autoconcepto)
I
Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (continuacin) 6 horas / clases TERCERO
Unidad III : Nuestra identidad nacional 6 horas / clases
CUARTO
Unidad III : Nuestra identidad nacional 2 horas / clases
QUINTO
Unidad IV : Nuestra Carta Magna (Identidad Cultural Nicaragense) 5 horas / clases
Unidad V : Cultura vial (hasta el Ser Humano) 4 horas / clases SEXTO

Unidad V : Cultura vial (continuidad) 2 horas / clases
SPTIMO
Unidad VI : Cultura de consumo racional y de pago de impuestos 4 horas / clases
II
Unidad VII : Tengo derechos y deberes (Declaracin universal de los derechos 4 horas / clases OCTAVO
humanos)
Unidad VII : Tengo derechos y deberes 6 horas / clases NOVENO

Unidad VIII : Construyamos la democracia 4 horas / clases
DCIMO
24
NOMBRE DE LA UNIDAD : MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
NUMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce caractersticas de identidad personal y de gnero, que fortalecen su autonoma e influencia de bien individual, familiar y
social.
2. Practica valores de convivencia al interactuar con las dems personas en las diferentes actividades que ocurren en la vida familiar, escolar
y comunitaria.
Competencias de Ejes Transversales
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos
aprendizaje sugeridas Evaluacin
Identidad Personal. Soy nico/a Valorar los criterios que
Escriba: definen su persona.
1 Describa rasgos y Soy nico / soy nica. - Su nombre y apellidos.
comportamientos que le - Caractersticas fsicas.
caracterizan como persona - Caractersticas de su
nica e irrepetible. forma de ser.
- Lo que ms le gusta.
- Lo que ms le disguste.
- Lo que le pone alegre.
- Lo que le pone triste.
- Lo que deseara ser
cuando sea mayor.
Converse en pareja, sobre:
Las caractersticas que les
25
hace ser diferentes
(en lo fsico, en la forma
de ser).
Otras diferencias
encontradas
Concluya en plenaria
expresando por qu
cada uno/a son personas
nicas con su propia
identidad y
caractersticas.
2 Exprese ideas que Me acepto como soy. Me acepto como soy Determinar los
fundamentan la razn de fundamentos que
aceptarse a s misma(o). Escriba el siguiente contribuyen de manera
Cuadro T sobre: adecuada a su autoconcepto
y la autoaceptacin.
Mis Mis
cualidades defectos Observar la congruencia
que manifieste su actitud
gestual, tono de voz y
expresin, al referirse a su
persona.
Comparta en equipo de 4
a 6 estudiantes el escrito
en su cuadro T las
razones por las cuales se
acepta como es.
Comparta en plenaria de
forma voluntaria, cinco
26
razones por las cuales se
acepta como es.
3 Defina su autoconcepto a Mi autoconcepto. Mi autoconcepto Constatar el nivel de

partir del reconocimiento autoestima evidente al
de sus cualidades y Escriba en la pizarra o referirse a su persona. en
limitaciones. papeln, en una lluvia de sus planteamientos y
ideas una palabra sobre desarrollo de las
su autoconcepto, actividades.
ejemplo:
Soy una persona

- Alegre
- Estudiosa
- A veces nerviosa
- Curiosa
- Me gusta llegar a ser
alguien valioso en la
vida.
- Luchar por las metas
que me propongo.
- Perseverante
- Creativa, con iniciativas
propias.
- Soy tmida(o),
introvertido.
Escriba en su cuaderno
todas las expresiones que
se relacionan con su
persona.
Comente en pareja su
27
autoconcepto y crea un
dibujo, cancin, verso,
composicin o acrstico
sobre el autoconcepto,
que tiene de s misma(o).
Comparta con sus

compaeros/as el
significado de su trabajo
de autoconcepto (el
concepto que tenga de su
propia persona).
4 Demuestra con acciones Soy honesto / soy honesta. Mi experiencia Valorar el dominio del
concretas el valor de la concepto y las actitudes que
honestidad. Intercambie organizado manifiestan la prctica de la
en equipo de cinco honestidad.
estudiantes experiencias
relacionadas con casos de
honestidad.
Dramatice una situacin

familiar o dada en la
escuela donde se
manifieste un caso de
comportamientos de
honestidad.
Identifique y valora con
la ayuda de la profesora o
el profesor en plenario,
los roles y los
comportamientos que
manifiestan honestidad.
28
5 Consulte, recopile Equidad de gnero. Equidad de gnero. Comprobar el dominio
informacin y explica en sobre el concepto de
que consiste la equidad de Forme parte de equipo de equidad de gnero con
gnero. 6 estudiantes para ejemplos prcticos.
elaborar la respuesta a
uno de los subcontenidos
logrados en una pesca
orientada por la o el
docente.
Ejemplo:
- El equipo 1, elabore el
significado de equidad
de gnero. (Equidad: Es
el derecho a
responsabilidades,
tareas, deberes,
derechos y
oportunidades que
tienen en igual
condiciones hombres y
mujeres).
- El equipo 2, elabore la
importancia de igualdad
de derechos y
oportunidades entre
hombres y mujeres.
- El equipo 3, escriba
diez ejemplos de
igualdad de derechos y
oportunidades que
tienen los hombres y
mujeres. Ejemplos:
29
Trabajar
Estudiar
Tener una familia
Ejercer liderazgo
Lograr espacios de
empoderamiento.
Libertad
Expresar libremente
sus pensamientos y
sentimientos
Decidir sobre
eleccin de su
carrera profesional.
Otros
- El equipo 4, exponga de
forma fundamentada
por qu es importante
en la familia, la escuela
y la comunidad poner
en prctica la equidad
de gnero.
- El equipo 5, escriba un
ensayo en el cual
exprese la importancia
de la equidad de gnero
para las y los
adolescentes.
6 Describa aspectos de Somos iguales, somos Somos iguales, somos Valorar los criterios
semejanzas y diferencias diferentes. diferentes. utilizados para referirse a las
entre el hombre y la mujer. semejanzas y diferencias del
30
El equipo 6, elabore un sexo masculino o femenino,
cuadro T en el cual el respeto, dominio
exprese las diferencias coherencia del contenido
que hay entre entre lo terico y lo prctico.
adolescentes y mujeres y
adolescentes varones en
cuanto a:
Formas de Formas de
pensar, pensar,
sentir y sentir y
actuar de actuar de
adolescentes adolescentes
mujeres. varones.
Comente y comparta con

la ayuda de la o el
docente en el plenario, el
resultado del trabajo de
equipo y lo anota en su
cuaderno.
Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologas a las escuelas
que disponen de los
31
medios. stas se
desarrollarn con el
apoyo del docente TIC
(Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin).
Utilice la Aplicacin
Multimedia Interactiva
Creciendo en Igualdad
para consolidar los
conocimientos adquiridos
en equidad de gnero.
Convivencia y Cultura de La familia escuela de la vida Valorar las expresiones que

Paz. en valores. evidencien el tipo de afecto y
de actitud frente a los valores
7 Explique la importancia del La familia escuela de la Correo familiar familiares
rol de la familia en la vida en valores.
formacin de valores. Escriba para s misma o
mismo una carta de
8 Comparta vivencias y La vivencia del amor, el agradecimiento a su
experiencias relacionadas respeto, la disciplina, la familia (padre, madre,
con la prctica de valores. responsabilidad, otros. abuela, abuelo, hermana,
hermano, u otro
pariente), resaltando las
razones de los valores
aprendidos.
Comparta en plenaria, su
escrito y con la ayuda de
compaeras, compaeros
y docente resalte la
32
importancia de la prctica
de los valores desde la
familia.
9 Identifique factores que El conflicto intrafamiliar, El conflicto intrafamiliar, Comprobar el dominio sobre
inciden en el conflicto causas y consecuencias. causas y consecuencias. los criterios empleados en la
intrafamiliar y plantea realizacin del trabajo.
posibles alternativas de Observacin emprica
solucin.
Describa organizado en
equipo, con base en
vivencias u otras
informaciones, las
consideraciones
pertinentes de los
aspectos que inciden en la
violencia intrafamiliar.
Comparta en plenaria el
resultado de sus trabajos
y con la ayuda de la
profesora o profesor
formula las posibles
alternativas de solucin.
10 Valore la importancia de la La comunicacin familiar, La comunicacin familiar, Valorar la integracin, el

comunicacin como medio fortalece a la familia. fortalece a la familia. respeto a la opinin, los
de unidad familiar entre aportes y la creatividad en la
padres, madres, hijos, hijas, Reflexin realizacin de las
hermanos y hermanas. actividades.
Realice simulaciones de
33
comunicacin entre
miembros de una familia
y explique como sta
incide en el desarrollo de
la vida individual y
familiar.
Valore con la ayuda de la

profesora o el profesor
las caractersticas ms
sobresalientes que
dignifican a la persona en
el trato familiar.
Reflexione en plenaria
sobre cmo contribuye la
comunicacin en la
unidad y fortalecimiento
de la vida familiar y
aporte ideas de como
llevarla a la prctica en su
familia.
11 Practique la toma de El consenso en la toma de El consenso en la toma de Observar el

decisiones en consenso. decisiones. decisiones. comportamiento,
integracin, forma de
Forme equipo de cinco liderazgo, iniciativa, respeto
estudiantes y decida una colectivo.
actividad planificada a
realizar en la escuela.
Exprese en plenaria los

pasos realizados para
34
llegar a acuerdos sobre la
actividad asignada, quien
tom la iniciativa y que
hicieron las (os) dems.
Concluya reflexionando
con la ayuda del docente si
hubo consenso o no en la
toma de decisin de la
actividad a realizar por
equipo y por qu es
importante el consenso en
la toma de decisiones en l
familia.
12 Plantea alternativas de El cuido de la escuela. El cuido de la escuela. Valorar el inters,

cuido y embellecimiento de motivacin, voluntad,
la escuela. La limpieza y la El trabajo colectivo disposicin, dedicacin y
ornamentacin. forma de relacionarse
Participe en jornadas de durante la actividad.
embellecimiento del aula,
entorno escolar y Valorar con sus compaeras,
comunitario, de limpieza, compaeros y docente, su
arborizacin, reciclajes de participacin e importancia
papel, etc. del trabajo cooperativo en la
escuela.
13 Cumple con sus quehaceres El cumplimiento escolar. El cumplimiento escolar. Valorar los criterios
escolares y otras esgrimidos y la actitud
obligaciones asignadas en Reflexin. expuesta con relacin a su
la escuela. deber estudiantil.
Explica como cumple
con su aprendizaje
35
Intercambia con sus

compaeras y
compaeros experiencias
tiles para mejorar su
aprendizaje
Valora las ventajas del

estudio diario.
14 Emplea adecuadamente su El aprovechamiento del El aprovechamiento del Valorar los criterios

tiempo libre en actividades tiempo libre. tiempo libre. esgrimidos y la actitud
fsicas, recreativas e expuesta con relacin al uso
intelectuales. Reflexin del tiempo libre.
Escribe en su cuaderno
las actividades que
realiza durante se
encuentra fuera de la
escuela.
En plenaria expone su
apunte y con la ayuda de
la profesora o profesor
reflexiona en torno a la
importancia del
aprovechamiento del
tiempo libre.
Elabora de manera
personal, compromisos
de cmo aprovechar el
tiempo libre.
36
La comunidad donde vivo. La comunidad donde vivo. Verificar el tono, entusiasmo

y respeto evidente al
15 Menciona las Personas destacadas de Describa como es su referirse a los resultados de
caractersticas de personas la localidad. comunidad, que le gusta de su trabajo tanto escrito como
destacadas de su ella y que no le gusta. oral.
comunidad. Principales aportes al Exprese como contribuir
desarrollo local. para mejorar la comunidad
16 Destaca los principales en donde vive.
aportes que han contribuido
al desarrollo de la Investigacin
comunidad.
Aplica una gua
elaborada en conjunto
con el docente que
permita identificar y
describir:
- El nombre y apellidos
de las personas
destacadas de la
comunidad.
- El fundamento por el
cual es considerada
una persona
destacada.
- Los aportes brindados

al desarrollo de la
comunidad.
37
- Comparte en plenaria,
el resultado de su
trabajo con la ayuda
de la profesora o
profesor determina los
valores, actitudes y
caractersticas de la
persona.
- Concluye reflexionando
sobre la importancia de
respetar e imitar las
buenas acciones de
beneficio comunitario.
17 Identifica costumbres y Costumbres y Observacin Valorar los resultados
tradiciones ms comunes y tradiciones de su descritos y la actitud que
la prctica de valores que comunidad. Describe las costumbres y adopta al referirse a las
se manifiestan. tradiciones de su costumbres y tradiciones.
Significado y valores comunidad y anota los
que se manifiestan detalles que le permitan
describirlas.
Anota los valores y
actitudes que se
manifiestan en las
personas participantes en
las actividades.
Comenta en plenaria el
resultado de su trabajo y
valora su incidencia en la
identidad cultural de las
personas de la
comunidad.
38
NOMBRE DE LA UNIDAD : POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE
NMERO DE LA UNIDAD : II
1. Aplica en su vida, conocimientos de la sexualidad sana, tomando como referencia su sexo, la interaccin con el entorno y el respeto
mutuo.
2. Reconoce el valor de la vida humana y la funcin que brinda el Servicio de donacin de sangre de la Cruz Roja de Nicaragua.
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral.
3. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH/sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos
La educacin de la Sexo y Sexualidad Constatar la participacin
sexualidad. activa en el desarrollo de las
Participe en una lluvia de actividades y el uso
1 Diferencie sexo de Sexo y sexualidad ideas sobre el significado adecuado de vocabulario.
sexualidad. de sexualidad.
Construya en equipo de 6
estudiantes la definicin
de sexualidad.
Comente con sus

compaeros/as las
39
diferencias entre sexo y
sexualidad.
Responda a las preguntas

siguientes:
- Cundo nio/a se
hablaba de sexualidad
en su familia?
- Conversaron con usted
acerca de cmo se
produce el embarazo y
el parto?
- Cules son sus dudas e
interrogantes acerca de
la sexualidad?
Intercambie en plenario,
sus respuestas y con la
ayuda de la profesora,
profesor o un persona
conocedora del tema
aclara dudas y anota en su
cuaderno su resumen.
2 Explique con dominio las Diferencia entre hombre y Diferencia entre hombre y Valorar participacin
diferencias establecidas mujer. mujer. individual y colectiva,
entre hombre y mujer. calidad de los aportes y
Existen aspectos biolgicos evidencia de respeto y
3 Explique la importancia del que intervienen en la disciplina.
cuido de la salud sexual del sexualidad humana como la
hombre y la mujer. contextura fsica. Escribe en
el siguiente cuadro T las
40
caractersticas externas e
internas de la mujer, y a la
derecha, las caractersticas
externas e internas del
hombre.
Caractersticas Caractersticas
externas e externas e
internas de la internas del
mujer hombre
Comente en equipo sobre

las diferencias que hay en
la forma se pensar, sentir
y actuar entre los
hombres y las mujeres.
Reflexione en pareja
sobre la importancia de
respetarse mutuamente
las diferencias en la
forma de pensar, sentir y
actuar entre las
adolescentes y los
adolescentes.
Elabore en equipo, un
cartel sobre las
semejanzas y diferencias
entre las adolescentes y
los adolescentes.
41
4 Plantea expresiones Habilidades de negociacin Habilidades de negociacin Comprobar la disposicin y
adecuadas de negociacin la habilidad de negociacin,
ante situaciones relacionadas Comente en pareja el la participacin en
a la sexualidad. significado de interpretacin de la lectura,
negociacin y cundo es el respeto y calidad de sus
necesario recurrir a una aportes.
negociacin entre las
partes.
Por qu es importante
tener la habilidad de
negociacin para vivir
una sexualidad
responsable?
Analice el siguiente
estudio de caso.
Bertha tiene 13 aos y est en

sptimo grado. Julio tiene 15
aos, ha sido buen amigo de
Berta y le ha propuesto ser
su novio. Bertha est
insegura porque siente que es
demasiado temprano para su
edad; sin embargo, la
mayora de sus compaeras
de clase le comentan que ya
tienen su novio.
Responde a las preguntas

siguientes:
42
- Cmo pudiera
negociar Bertha con
Julio para no perder su
amistad?
- Qu argumentos
pudiera presentar
Bertha a Julio para no
iniciar un noviazgo a
los 13 aos?
- Qu consejos daras a
Berta para que pueda
haber una buena
negociacin con Julio y
continuar siendo buenos
amigos sin tener que
iniciar el noviazgo en
este momento?
5 Establece criterios en el Manejo de emociones y Explica con base en sus Verificar el dominio sobre el
Manejo de emociones y sentimientos. vivencias, cul es la concepto de emocin y
sentimientos. diferencia entre una emocin sentimiento con ejemplos en
y un sentimiento? casos experimentados en su
vida.
Da ejemplos de emociones y
sentimientos.
Ejemplos:
43
Emociones
(son Sentimientos
sensaciones (son sensaciones
cortas e duraderas)
intensas)
Amor
Rer Aprecio
Alegra Cario
Felicidad
Relata un ejemplo de un
acontecimiento que haya
vivido de emocin y de
sentimiento, con base en los
ejemplos anteriores.
como incide en la vida de las
personas las emociones y
sentimientos.
Prevencin de las ITS, el Estigma y discriminacin Constatar la valoracin y

VIH/sida. hacia las personas con actitud que posee al referirse
ITS, el VIH/sida. a las personas con ITS,
6 Explique con confianza y Estigma y discriminacin VIH/sida.
dominio informacin sobre hacia las personas con Lectura comentada
las ITS y el VIH/sida. ITS, el VIH/sida.
Participe de una lectura
comentada sobre casos e
informacin de las ITS, el
VIH/sida.
Converse sobre la
44
informacin y la
importancia de superar el
estigma y la discriminacin
hacia las personas con
VIH/sida.
Analice en equipo los

siguientes estudios de caso.
Estudio de caso No. 1

Anselmo tiene 16 aos, desde
que tena 15 aos empez a
tener relaciones sexuales;
cierto da se hizo la prueba del
VIH/sida y el resultado fue
seropositivo.
Anselmo le cuenta su caso a

tres de sus amigos de
confianza en la escuela;
aunque antes les dice que le
reserven su situacin, ellos en
cierto momento comentaban el
problema de Anselmo sin
percatarse que otros
estudiantes escucharon el caso
y empiezan a comentar con
otros compaeros de clase,
que la presencia de Anselmo
es un peligro para la salud de
todos(as) en la escuela.
Pronto todos/as sus
45
compaeros/as de clase se
enteran de que Anselmo tiene
el virus y nadie se quiere
sentar a su lado, ni saludarlo,
ni compartir con l en los
recreos, ni practicar deporte.
Cuando se enteran de que
Anselmo entra a uno de los
servicios sanitarios, ya nadie
ms quiere entrar a usar el
mismo servicio.
Anselmo se siente cada vez
ms solo, ha ido perdiendo a
todos sus amigos/as de la
escuela.
Preguntas para la discusin

y el anlisis:
- Cules pudieron ser las

causas de que Anselmo
adquiriera el VIH/sida?
- Cmo pudo Anselmo
haber evitado el
VIH/sida?
- Qu derechos de
Anselmo estn violando
sus amigos/as y
compaeros/as de clase?
- Qu mitos o prejuicios
identificas en el
comportamiento de los
amigos/as y
46
compaeros/as de clase
de Anselmo?
- Qu haras con
Anselmo para que no sea
discriminado en la
escuela?
- Qu podra hacer
Anselmo para no
transmitir el VIH/sida a
otras muchachas o
muchachos?
Elabore con la ayuda de la

o el docente el resumen de
la clase.
Observe el video Sida. No

a la discriminacin para
documentarse sobre el
contenido de estudio.
Contenido: Donar sangre La donacin de sangre. Valorar la importancia de la

ayuda a salvar vidas. donacin de sangre en la
Significado e importancia conservacin de la vida.
7 Explique con base en La donacin de sangre.
vivencias o con ayuda de Converse con sus,
informacin escrita, sobre el Significado e importancia compaeras y compaeros
significado e importancia de guiadas(os) por la o el
la donacin de sangre. docente acerca del
significado de la sangre e
8 Exponga sus conocimientos El Servicio Nacional de importancia del papel que
relacionados con el Servicio Sangre y sus funciones. juega la persona voluntaria
Nacional de Sangre y sus donante de sangre y de las
47
funciones. funciones del Servicio
Nacional de Sangre.
Elabore en equipo afiches

alusivos al contenido y
construya un mural
peridico en donde otros
estudiantes escriban sus
comentarios sobre el
contenido de los afiches.
Se orientan actividades con

el uso de las tecnologas en
las escuelas que dispongan
de los medios. Estas se
desarrollaran con el apoyo
del docente TIC (Tecnologa
de Informacin y
Comunicacin).
Consulte el sitio Web, para

consultar informacin y
ampliar conocimientos
sobre la donacin de sangre.
http://www.bsburgos.org/d
onacion_de_sangre.htm#R
equisitos
48
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL
NMERO DE LA UNIDAD : III
1. Identifica valores propios de la identidad cultural del pueblo nicaragense, con base en el comportamiento y quehacer diario de las
personas.
2. Identifica los elementos y valores que se manifiestan en nuestros smbolos Patrios y los de otros smbolos.
1. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional.
2. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus smbolos, conociendo su historia, hacindoles reverencia y brindndoles cuido y proteccin.
Identidad Cultural Debate Observar inters,
Nicaragense. colaboracin, respeto,
Caractersticas culturales disciplina, integracin y
1 Caracterice la forma de vida Caractersticas culturales de la familia de su calidad de los
de los miembros de su de la familia de su comunidad. planteamientos por equipo.
familia y de su comunidad. comunidad.
- Forme dos equipos de Valorar la forma que
2 Fortalezca valores Rasgos Folklricos: Por seis estudiantes cada manifiesta su actitud con
nacionales, costumbres y sus ideas, expresin uno, el representante de relacin al aprecio que tiene
tradiciones familiares y de potica y religiosa. uno de los equipos, a su cultura.
la comunidad. expone los argumentos a
favor y el otro se
3 Establezca semejanzas y Costumbres y tradiciones encarga de rebatir el
diferencias de ms comunes. argumento.
comportamiento social entre
49
miembros de su comunidad Comportamiento social: en - Las y los dems
y de otras comunidades la moda, el arreglo estudiantes de cada
vecinas. personal, en el vestir, en equipo asesoren e
los gustos artsticos, intervienen cuando sea
bailes, msica, necesario.
alimentacin y otros.
- El resto de estudiantes
observan el debate y
anotan sus criterios a
favor o en contra de
cada argumento.
- Participa de un plenario
retomando los criterios
que se plantearon en el
debate y con la ayuda de
elaboran un resumen.
Forme equipos conforme

a igual nmero de
indicadores para el
desarrollo del contenido.
Consulte los sitios Web,

Para enriquecer tus
conocimientos sobre
identidad cultural
nicaragense.
con el uso de las
tecnologas en las
50
escuelas que dispongan de
los medios. Estas se
desarrollaran con el apoyo
del docente TIC
(Tecnologa de
Informacin y
Comunicacin).
http://marthaisabelarana.c
om/archives/category/trad
iciones
http://www.manfut.org/
4 Conozca y analice cmo Los Smbolos Patrios de Investigacin individual y Verificar el cumplimiento
surge la Bandera de Nicaragua. en equipo. del trabajo, integracin,
Nicaragua. responsabilidad, respeto,
Resea histrica de la Consulte en diferentes motivacin, calidad de los
Bandera de Nicaragua. fuentes de informacin apuntes ajustados a la
(revistas, peridicos, realidad del contenido, otros.
Ley sobre caractersticas y textos y otros) o investiga
uso de los smbolos sobre el origen de la
Patrios: La Bandera Bandera Nacional y el
Nacional. contenido de la ley sobre
las caractersticas y uso de
la misma.
Consulta el sitio web:
http://www.estrelladenicar
agua.com/Simbolos%20P
atrios/Historia%20de%20l
os%20Simbolos%20Patrio
s%20Main.htm, para
enriquecer la informacin
sobre la Resea histrica
51
de la Bandera de
Nicaragua.
Presente el resultado de la
consulta o investigacin y
mejora su apunte con la
ayuda del trabajo de sus
compaeras (os) y de la o
el docente.
5 Interprete de acuerdo al Actitud de respeto ante la Comente con sus

decreto de ley lo relativo a Bandera Nacional. compaeras, compaeros y
las caractersticas, uso, docente el significado de
valores y significado de Elementos y valores los elementos y valores que
elementos de la Bandera representados en la Bandera se manifiestan en los
Nacional. Nacional. colores de la Bandera
Nacional, resaltando la
6 Demuestre respeto por otros La Bandera de mi escuela. importancia del respeto.
smbolos, como el de su
escuela. Organizado en equipo
dibuje en papeln u otro
7 Establezca relacin entre la La Bandera Nacional de los material disponible la
Bandera Nacional y las de pases de Centroamrica: bandera de su centro de
cada pas de Centroamrica. Caractersticas. estudio, la bandera
Nacional y la bandera de
cada uno de los pases de
Centroamrica, las analice
y anote en su cuaderno las
diferencias y semejanzas.
8 Reconozca que existen una El respeto a otros smbolos Concluya formulando

variedad de smbolos que existentes en la comunidad: compromisos que lleve a la
deben respetarse por que Iglesias, Cruz Roja reflexin sobre la
cada uno tiene un Nicaragense, Cuerpo de importancia de la prctica
52
significado institucional o Bomberos, Polica, Ejrcito, del respeto a los smbolos
de servicio a la humanidad. Instituciones del Estado y Patrios Nacionales del
ONG. centro y otros.
Consulte la Aplicacin
Identidad Cultural
Nicaragense en la
seccin Smbolos Patrios
para ampliar conocimientos
sobre los smbolos patrios.
53
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA CARTA MAGNA
NMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Reconoce la importancia del estudio, respeto e influencia de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y de las leyes, en el
desarrollo del pas.
1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
Constitucin Poltica de la Lectura Interpretativa. Valorar la participacin,
Repblica de Nicaragua. aportes, promocin y
Participe de una lectura defensa de la Constitucin
1 Analice y explique en que Artculos de estudio: interpretativa dirigida por Poltica, el inters por leer,
se basan los artculos en la o el docente sobre la interpretacin acertada de
estudio y los relaciona con - Principios artculos de la las divisiones, etc.
situaciones de la realidad. fundamentales. Constitucin Poltica.
- El Estado. Comente sobre casos

reales en donde se
- La Nacionalidad. evidencie su aplicacin,
(hacer uso de vivencias,
- Derechos individuales. experiencias, informacin
en peridicos, revistas,
- Educacin y Cultura. folletos, documentos
legales, carnet, cdulas u
otros recursos del medio al
alcance).
54
Fundamente de forma
interpretativa cada
artculo, la importancia del
respeto a los mandatos de
la Constitucin Poltica de
Nicaragua.
Anote en su cuaderno las

ideas ms relevantes de
cada artculo
constitucional expuesto en
la clase.
Recurra al sitio Web para

realizar consultas sobre la
Constitucin Poltica de
Nicaragua.
http://www.acnur.org/bi
blioteca/pdf/0153.pdf
55
NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA VIAL
NMERO DE LA UNIDAD : V
1. Aplica medidas de seguridad Vial, al circular en la va pblica como peatn, pasajero o conductor.
1. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
2. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va
pblica.
3. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Educacin Vial. Recorrido vial escolar Observar y valorar la
disciplina, respeto, uso
1 Identifique y describa los Elementos de trnsito Participe en un recorrido adecuado de los andenes,
principales elementos de de observacin por las anotaciones y colaboracin
trnsito. La Va vas prximas al centro de entre estudiantes en la va.
estudio y hace
2 Caracterice las principales - Urbana anotaciones en su
vas existentes en su - Rural cuaderno de acuerdo a
comunidad departamento y una gua previamente
pas. elaborada con la profesora
o profesor.
3 Aplique normas de seguridad El ser humano: Describa las condiciones

como peatn y conductor de de la va, el estado de los
bicicleta - Peatn diferentes vehculos y
- Pasajero. comportamiento de las
- Conductor de bicicleta personas.
56
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de
4 Practique la cortesa, el El vehculo: Comparta en plenaria el

respeto y la cordialidad, al resultado de sus
interactuar con otras - Concepto anotaciones, las mejora y
personas en la va pblica. - Clasificacin enriquece con la ayuda de
quien las escribe en la
pizarra.
Concluya con el apoyo de

la o el docente definiendo
cada uno de los elementos
y reflexionando en torno
al respeto a las normas, y
prcticas de la cortesa y
otros valores en la va
pblica.
Consulte la Aplicacin
Aprendiendo Educacin
Vial para consolidar los
conocimientos adquiridos.
57
NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS
NMERO DE LA UNIDAD : VI
1. Aplica conocimientos bsicos conforme a derechos y deberes en el consumo de alimentos y la compra de productos.
1. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar
decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.
Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

No aprendizaje sugeridas Evaluacin
Educacin para el La experiencia Determinar la evidencia de
Consumo. la actitud firme ante la
Organizado en equipo aplicacin de
presente una experiencia conocimientos tiles a fin
1 Explique la importancia de La higiene en el consumo relacionada con el de mejorar los estilos de
la formacin de hbitos en de alimentos. consumo. vida saludable.
el consumo de alimentos
equilibrados. Dieta equilibrada y hbitos Emplee un cuadro Observar los
alimenticios. sinptico para explicar las comportamientos al
ventajas y desventajas referirse a ejemplos si estn
2 Desarrolle hbitos de que se presentan de convencidos de lo que
El ahorro. cuerdo a cada contenido. dicen o solamente cumplen
ahorro a partir del cuido de con una tarea.
los bienes personal, Reflexione con
familiar y otras formas. fundamentos objetivos de
llevar a la prctica los
3 Explique por qu hacer aprendizajes obtenidos en
Compra de productos. la clase de ese contenido.
compras de productos
necesarias a partir del
Concluya con una lectura
presupuesto personal y
58
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos aprendizaje sugeridas Evaluacin
familiar. comentada sobre los
artculos referidos a estos
4 Establezca preferencia Los juguetes. contenidos en la ley del
consumidor.
entre un juguete til a
uno de peligro.
5 Analice y valora la Informacin y publicidad.

conveniencia de las ofertas,
anuncios e influencia de los Influencia de los Spot.
spot publicitarios. Publicitarios.
La Tributacin As opinamos Observar la integracin,

ciudadana. disciplina, respeto y aportes
Organizado en equipo lea y en el trabajo en equipo.
Analice e interprete la Definicin de la comente informacin
6 definicin de la tributacin. tributacin. proporcionada por la o el
docente, relacionada al
concepto de la tributacin y
7 Explique en que consiste la Clasificacin elabora la definicin.
clasificacin de la
tributacin. Analice y comenta sobre la
clasificacin establecida
8 Explique como se Inversin. por la ley con relacin a la
invierten los impuestos en tributacin y las
su comunidad. funciones correspondientes
a la Direccin General de
9 Identifique funciones de la La Direccin General de ingreso.
Direccin General de Ingresos.
Ingresos. En plenaria comparta sus
Funciones. opiniones, las enriquece y
anote en su cuaderno un
resumen.
59
NOMBRE DE LA UNIDAD : TENGO DERECHOS Y DEBERES
NMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Reconoce como inciden en su vida, los Derechos del Nio y la Nia y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
2. Practica con pertinencia los mandatos que se establecen en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Declaracin Universal de Orden de prioridad Valorar la participacin
los Derechos Humanos. individual, la coherencia al
Anote en su cuaderno los derecho expuesto, la
Artculos de estudio. tres derechos de estudio seguridad de sus ideas, las
propuestos para este grado, preguntas e inquietudes, etc.
1 Fundamente la importancia Derecho a participar en la escritos en la pizarra o
del derecho a la vida cultural. papelgrafo por la o el
participacin en la vida docente.
cultural.
En el cuadro siguiente
ordenar en los espacios en
2 Fundamente la importancia Derecho a la Educacin y blanco por prioridad los
del derecho a la educacin y entretenimiento. derechos en estudio.
el entretenimiento.
Ms importante
3 Explique cuales son las Derecho a la Informacin. Importante
ventajas de la interpretacin Menos importante
correcta del derecho a la
informacin. - Derecho a participar en
la vida cultural.
- Derecho a la
60
Educacin y
entretenimiento.
- Derecho a la
Informacin.
Ejemplo:
- Menos importante
- Ms importante
- Importante
Exponga en plenaria la
decisin de su
ordenamiento de forma
fundamentada.
Lea el artculo y con la

ayuda de la o el docente
interpreta el significado del
mismo.
Concluya resaltando la
importancia de los
derechos estudiados.
Consulte el sitio Web para

reforzar los conocimientos
adquiridos. sobre la
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.
http://www.un.org/spanish
/aboutun/hrights.htm
Convencin de los Mis derechos en dibujos. Observar la calidad e

Derechos de la nia y el interpretacin de los
nio. Represente en dibujos un dibujos, el resumen y la
derecho que tiene como, toma de apuntes.
4 Analice e interprete los Breve resea histrica. nia, nio y/o adolescente.
61
hechos que dieron pase a la
formulacin de los derechos Presente en una plenaria su
de la niez y la Antecedentes. dibujo de manera
adolescencia. fundamentada y reflexiona
sobre la importancia del
5 Analice y relaciona hechos Artculos de la Convencin: estudio de la convencin.
del pasado y del presente
sobre los Derechos del nio Derecho a la Lea organizado en equipo
y la nia. Supervivencia. material proporcionado u
orientado por la profesora o
6 Analice e interpreta el Derecho al Desarrollo. el profesor con relacin a la
contenido de artculos de la histrica y antecedentes.
Convencin de los
Derechos del nio y la nia. Anote los datos de mayor
inters y hace un resumen
representativo del equipo.
Comparte y mejora con la

ayuda de sus compaeras,
compaeros y la o el
docente su trabajo.
Lectura Interpretativa Valorar los comentarios

preguntas, respuestas y
Lea e interpreta con la fundamentos de la
ayuda de la profesora o el reflexin.
profesor los artculos de
estudio.
Reflexiona sobre el
significado e importancia
de los derechos en su vida.
7 Explique como surge el Cdigo de la Niez y la Caso de estudio Observar en las
Cdigo de la Niez y la Adolescencia intervenciones de cada
Adolescencia. Lea e interpreta el texto del estudiante su reaccin de
caso siguiente: tendencia positiva o
8 Analice e interpreta el Artculos de estudio negativa con relacin a la
contenido de artculos del Celso es un estudiante de lectura del caso.
Cdigo de la Niez y la Poltica 13 aos y cursa sptimo
62
Adolescencia. Fundamentos y grado en el instituto Valorar la coherencia de
principios. Universal, en el turno los aportes con relacin al
vespertino. contenido de estudio e
ideas expuestas sobre el
Cierta tarde cuando se respeto al Cdigo.
diriga a clase, se encontr
con algunos amigos,
quienes le propusieron que
les acompaara a realizar
un mandado donde otro
compaero.
Celso les respondi que no

poda faltar a clase. Los
amigos le convencieron a
que solamente seran
algunos minutos. Bien
asinti, vamos y espero
no tener problema en la
escuela o en la casa.
Llegaron donde el
compaero, se saludaron, se
dieron bromas cambindose
mochilas, pero uno de ello
le introdujo en la mochila
una bolsita conteniendo
algo sin que Celso se diera
cuenta.
Ya rumbo al colegio,
sorpresivamente en un
punto de la calle se
encontraron con una
patrulla de la polica,
quienes al observar
nervioso a uno de ellos, les
pidieron que se detuvieran,
les registraron las mochilas
63
encontrndole a Celso la
bolsita, la abren e
interrogan que de dnde
haba obtenido el contenido.
Celso sorprendido les
responde que no saba nada
puesto que el no la haba
introducido a su mochila.
La polica cuestion a
Celso, dicindole que eso
era un delito y que los
acompaaran a la estacin
de polica junto con los
otros estudiantes para
aclarar el caso.
Hecha la investigacin uno

de ellos qued detenido
como autor del delito y
porque. Los dems fueron
amonestados y les llevaron
ante el director del centro, a
quien le informaron del
caso y l, se comprometi
en ayudar a orientarles a
construir una vida segura y
saludable.
Responda en equipo a las

preguntas siguientes:
- Cul es la prioridad del

estudiante?
- Todas las personas son
bien intencionadas?
- Cmo alcanzamos
mejorar como personas?
- Es importante conocer
las leyes?
64
- Por qu son necesarias
las leyes y la
coordinacin de la
polica con las
autoridades educativas?
En plenaria lea y comente

de manera reflexiva, los
artculos referidos al
Cdigo de la Niez y la
Adolescencia y con la
ayuda de la o el docente o
de una persona recurso con
experiencia en el Cdigo
interprete correctamente su
contenido. Anote en su
cuaderno ideas de cmo
cumplir en la prctica con
el respeto al Cdigo.
Utilice el sitio Web para

consultar informacin
sobre el Cdigo de la
Niez y la Adolescencia.
http://www.quinchobarrile
te.org/index.php?s=58
65
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA
NMERO DE LA UNIDAD : VIII
TIEMPO SUGERIDO : 4 HORAS/ CLASES
1. Identifica hechos y aportes brindados por algunos pueblos que hicieron posible y le han dado vigencia al desarrollo de la democracia.
1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
Educacin para la Consulta bibliogrfica Comprobar el
democracia. cumplimiento de la
Consulte de forma consulta.
1 Utilice diversas formas de Resea histrica de la individual en bibliografas
informacin sobre la democracia. u otro medio a su alcance Valorar la calidad de la
democracia. sobre los diferentes informacin, el
- Aporte Griego. contenidos de la compaerismo, la
2 Discrimine acerca de los - Aporte Romano. democracia. colaboracin, el esfuerzo,
aportes hechos por - Aporte de la Edad limpieza del trabajo.
diferentes culturas a la Media. Forme equipo de acuerdo
democracia. - Aporte de la Era al contenido de ms Verificar dominio y
Moderna. inters, enriquece su prctica de la democracia.
trabajo y con la ayuda de
la o el docente elaboran un Observar formas de
3 Exprese como practicar y Federacin Estudiantil papelgrafo con el relacin en el trato entre el
fomentar la democracia en de Secundaria en el aula resumen del contenido en estudiantado.
la organizacin de la de clase. estudio seleccionado.
Federacin Estudiantil de
Secundaria.
4 Explique y valora las Funciones de la En plenaria el

principales funciones de la Federacin Estudiantil representante de equipo
66
Federacin Estudiantil de de Secundaria exponga el contenido,
Secundaria comparte el resumen y lo
enriquece con aportes de
las y los dems
estudiantes.
Anote en su cuaderno lo
expuesto por cada equipo.
5 Determina prcticas La Transparencia Discusin de Gabinete. Observar el

responsables del ejercicio comportamiento que asume
de la transparencia en las El concepto transparencia cada estudiante con
actuaciones de las personas relacin al papel de
en el mbito de la familia, es utilizado para referirse al funcionario de Estado, la
la escuela y comunidad. grado de honestidad, actitud asumida al emitir la
compromiso moral y tico crtica, la calidad del
entre los diferentes actores informe presentado, la
de una nacin, en especial, calidad de las preguntas y
entre servidores pblicos y respuestas, el criterio que
la sociedad civil. Cobran tiene sobre la transparencia.
importancia en este
contexto la actitud del
particular frente al servidor
pblico y viceversa (siendo
que los actos de corrupcin
se dan a travs de un
binomio humano que
requiere de consensos y
mutuas retribuciones) y; la
disposicin que se tenga al
escrutinio y examen
pblico que pueda hacer la
sociedad de la actuacin de
sus servidores pblicos.
Forme equipos (cuatro) que
67
representen los diferentes
poderes del Estado de
Nicaragua. Cada poder
redacta un informe sobre
las obras realizadas y los
costos de las mismas.
Investigue cada equipo las
funciones de cada poder y
como actan sus
funcionarios.
Un equipo de cinco
estudiantes harn de
periodistas, quienes
anotarn expresiones claves
de cada informe con
relacin a si hay o no
transparencia para
posteriormente formular
preguntas que aclaren
dudas sobre el manejo del
presupuesto o actitudes de
las y los funcionarios frente
a su desempeo laboral.
Un equipo de tres
estudiantes harn de
tribunal quienes observarn
el proceso de la discusin,
redactarn sus
apreciaciones y darn a
conocer el resultado sobre
si hubo o no transparencia
en los informes de cada
68
poder.
Expone el representante de
cada equipo su informe y
se abre la discusin. El
equipo de periodistas harn
sus preguntas con relacin
a la transparencia o no
detectada en los informes y
el jurado hace la conclusin
de la discusin.
En Plenaria con la ayuda de

la o el docente discuta
sobre como practicar la
transparencia en la escuela
y el hogar resaltando la
importancia de la misma.
69
WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Bonilla Ojeda, Margine del Rosario. Software Educativo Identidad Cultural Nicaragense. Versin 1.0. Disponible en el Portal
Educativo del Ministerio de Educacin de Nicaragua. http://www.portaleducativo.edu.ni/ , consultado el 19 de agosto del 2008.
2. Aplicacin Multimedia Interactiva Creciendo en Igualdad Disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin de
Nicaragua. http://www.portaleducativo.edu.ni/, consultado el 19 de agosto del 2008.
3. Sitio web you tube video Sida. No a la discriminacin http://es.youtube.com/watch?v=RED-2VADTuw, consultado el 30 de Julio
del 2008.
4. Hospital Divino Valles. La donacin de sangre. http://www.bsburgos.org/donacion_de_sangre.htm#Requisitos Consultado el 30 de

julios del 2008.
5. Asociacin Quincho Barrilete 2006, Managua, Nicaragua. http://www.quinchobarrilete.org/index.php?s=58, consultado el 18 de

agosto del 2008.
6. Martha Isabel Arana, 12 de Julio de 2005, Nicaragua de mis Recuerdos, http://marthaisabelarana.com/archives/category/tradiciones,

consultado el 20 de agosto del 2008.
7. Manfut, 2004, Manfut.org, http://www.manfut.org/, consultado el 21 de agosto del 2008.
8. ACNUR 2002-2008, la agencia de la ONU, http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/0153.pdf, consultado el 22 de agosto del 2008.
9. ONU, 2000-2008, las naciones unidas, http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm, consultado el 25 de agosto del 2008.
10. La estrella de Nicaragua Newspaper, 2007. Historia de la Bandera y el Escudo de Nicaragua.

http://www.estrelladenicaragua.com/Simbolos%20Patrios/Historia%20de%20los%20Simbolos%20Patrios%20Main.htm Consultado
el 12 de septiembre de 2008.
70
8V
VOO GRADO
71
OCTAVO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE TEPCE
No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD HORAS/ CLASES
Unidad I : Mi desarrollo personal y social (hasta Caractersticas que
definen a hombres y mujeres). 4 horas / clases PRIMERO
Unidad I : Mi desarrollo personal y social (continuacin desde La

4 horas / clases
comunicacin con respeto).
SEGUNDO
Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta
3 horas / clases
Vulnerabilidad)
Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable
6 horas / clases TERCERO
(continuacin desde cuido de mi cuerpo)
I
Unidad III : Nuestra identidad nacional (hasta Smbolos de los pases de
6 horas / clases
Centroamrica: El Himno Nacional. Caractersticas) CUARTO
Unidad III: Nuestra identidad nacional (continuacin) 2 horas / clases

QUINTO
Unidad IV : Nuestra Carta Magna (Identidad Cultural Nicaragense 5 horas / clases
Unidad V : Cultura vial (hasta Comportamiento como usuario de transporte

4 horas / clases SEXTO
pblico y privado)
Unidad VI : Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (La SPTIMO
Tributacin Ciudadana). 4 horas / clases
Unidad VI : Cultura de consumo racional y de pago de impuestos
II
2 horas / clases
Unidad VII: Tengo derechos y deberes (Declaracin universal de los OCTAVO
derechos humanos) 4 horas / clases

Unidad VIII: Construyamos la democracia 4 horas / clases DCIMO
72
NMERO DE LA UNIDAD : I
1. Describe los rasgos y cualidades que caracterizan su identidad personal, de gnero y forma de practicar la convivencia y la cultura de paz
en la vida diaria.
2. Demuestra respeto y fortalece valores de las costumbres y tradiciones familiares y comunitarias, que contribuyen a la convivencia social
2. Asume con responsabilidad y respeto sus diferencias a partir de su sexo y reconoce tener las mismas capacidades, habilidades y
sentimientos como seres humanos.
1 Caracterice rasgos que Identidad Personal. Mi identidad personal. Comprobar en plenaria la
evidencian su identidad coherencia entre lo escrito,
personal. Escriba en su cuaderno y la expuesto y la prctica real
responde y a las preguntas de los valores en la clase.
siguientes:
- Quin soy? Cmo soy?

- Qu me gusta de mi
fsico?
- Qu no me gusta de mi
fsico?
- Qu me gusta de mi
manera de ser?
- Qu no me gusta de mi
73
manera de ser?
Intercambie en pareja,
ideas sobre lo qu entiende
por identidad personal.
Defina individualmente su
identidad personal
tomando en cuenta las
respuestas a las preguntas
del primer ejercicio.
Presente y mejora con la

ayuda de la o el docente su
definicin y la escribe en
su cuaderno.
2 Describa las caractersticas Mi presentacin. Mi presentacin Valorar la motivacin y los
que resaltan su aportes de las y los
personalidad. Disee y elabora su ficha estudiantes para construir la
de presentacin personal definicin de su propia
3 Identifique sus cualidades y con los datos siguientes: identidad.
mejora sus defectos cuando - Nombre y apellidos.
interacta en situaciones de
- Edad
la vida diaria. Valorar el inters y la
- Sexo creatividad de las y los
- Grado que cursa estudiantes para hacer su
presentacin personal.
- Con quienes vives
- Sus cualidades
- Sus limitaciones
Presenta en plenaria su
ficha.
74
4 Escuche y respete la La impresin de su La impresin de mi persona Evaluar la motivacin, los
opinin que tienen los y las persona. aportes y el pensamiento
dems de su persona. Responda a las preguntas crtico de las y los
siguientes: estudiantes sobre la
impresin de s mismo y de
- Cmo soy? los dems sobre su persona.
- Cmo me gustara ser?
- Cmo los otros
piensan que soy?
Comparta en equipo de
cuatro personas las
respuestas a tus preguntas.
Luego, pide a tus
compaeros/as de equipo
que te digan cmo piensan
ellos/as que eres y tomas
notas de sus impresiones
sobre tu persona.
A continuacin elabora en
tu cuaderno el siguiente
cuadro y lo completas con
la informacin dada por
tus compaeros/as.
Cmo
Cmo
Cmo piensan mis
deseara
soy? compaeros/as
ser?
que soy?
con el uso de las
tecnologas a las escuelas
que disponen de los
75
medios. stas se
desarrollarn con el apoyo
del docente TIC
(Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin).
Consulta los sitios web

para obtener informacin y
ampliar conocimientos
sobre Identidad Personal.
http://online-
psicologia.blogspot.com/20
07/11/el-desarrollo-de-la-
identidad-personal.html
5 Identifica las diferencias Caractersticas que definen Identifique y comente Observa el dominio sobre
entre hombres y mujeres a hombres y mujeres. sobre las caractersticas de la terminologa empleada
con iguales derechos. los hombres y de las en la designacin de sexo y
mujeres. gnero y el respeto mutuo.
Separe las caractersticas
fsicas, de las afectivas,
Valora que hombres y
mujeres pueden realizar las
emocionales y prcticas
laborales. mismas tareas en la
escuela, la casa y la
Concluye con la ayuda del comunidad.
docente que las mujeres y
los hombres solo son Destaca en sus vidas que lo
diferentes por el sexo y que ms importante es la
despus tienen las mismas responsabilidad y el
capacidades y emociones. respeto.
Establezca compromisos de
practicar la responsabilidad
y el respeto a cada persona
76
independientemente del
sexo y de su propia
identidad personal.
6 Valore la necesidad de la La comunicacin con La comunicacin con Valorar los aportes y
comunicacin como respeto. respeto. argumentos de las y los
medida de convivencia estudiantes para identificar
familiar y social. Participe en una lluvia de los comportamientos que
ideas sobre las cualidades deben estar presente en una
que se requieren para tener comunicacin con respeto,
una comunicacin con
respeto. Ejemplo: y sus consecuencias en las
paciencia, capacidad de relaciones interpersonales.
escucha, tolerancia, voz
moderada, objetividad,
claridad, mente abierta a
los diferentes puntos de
vista, otras.
Comente en equipo con tus

compaeros/as por qu es
importante la
comunicacin con respeto
en la familia, la escuela y
la comunidad.
En equipo, elabore el
siguiente Cuadro T.
Consecuencias Consecuencias
de una de una
comunicacin comunicacin
con respeto en sin respeto en
las relaciones las relaciones
interpersonales interpersonales
77
En plenario comente los
resultados de su Cuadro T.
7 Practique y promueva la La honestidad. La honestidad. Valorar la motivacin, la
honestidad en diferentes creatividad y los
situaciones de su vida. Responda a las preguntas argumentos para poner en
siguientes:
prctica la honestidad en
- Qu significa ser honesto, las relaciones
honesta? interpersonales.
- Por qu es importante ser

honesto y honesta en las
relaciones interpersonales?
- Qu beneficios tiene para

las y los adolescentes
practicar la honestidad en
nuestras relaciones con las
dems personas (en la
familia, con amigos/as,
profesores/as, y
compaeros/as) Y consigo
mismo y misma?
En equipo prepare una
dramatizacin en la cual
representen
comportamientos de
honestidad y
comunicacin con respeto.
8 Opine crticamente y con La identidad de gnero. La identidad de gnero. Valorar el respeto, del
respeto sobre el concepto pensamiento crtico y los
Comente en equipo la
de la identidad de gnero La socializacin definicin de los argumentos referidos sobre
con nfasis en la conceptos siguientes: la identidad de gnero.
78
socializacin.
Gnero: Es el conjunto de los
aspecto sociales de la sexualidad,
un conjunto de comportamientos y
valores (incluso estticos)
asociados de manera arbitraria, en
funcin del sexo.
Identidad de gnero: es una
autoconcepcin individual como
masculino o femenino,
indistintamente del sexo biolgico
actual.
Rol de gnero: son un conjunto de
normas de comportamiento
percibidas, asociadas
particularmente como masculinas o
femeninas, en un grupo o sistema
social dado; son construidos
socialmente.
Responda en equipo a las Se autoreconoce como

preguntas siguientes: persona que a partir de su
sexo no lo o la hace
-Por qu las y los diferente a las y los dems.
adolescentes a veces
pueden tener una crisis de
identidad de gnero?
-A travs de qu
comportamientos puedo
demostrar mi respeto a la
identidad de gnero de mis
compaeros/as en el centro
educativo y la comunidad?
79
Presenta tres argumentos
por los cuales no debemos
ridiculizar, discriminar, ni
juzgar a las y los
adolescentes por su
identidad de gnero.
Convivencia y Cultura de La Experiencia Valorar la integracin a las

Paz. actividades, el respeto a las
Costumbres y ideas, la calidad de los
9 Describa y valora las Costumbres y tradiciones tradiciones familiares aportes y motivacin al
costumbres y tradiciones familiares: expresarse sobre las
ms comunes que se - Comente y escriba en costumbres y tradiciones
vivencian en su familia y equipo, costumbres y familiares.
comunidad. tradiciones familiares ms
comunes.
10 Explique como contribuye El afecto familiar, la
el afecto familiar al empata, confianza. - Analice y describa como
bienestar de la persona y la en esas costumbres y
convivencia social. tradiciones se manifiesta
en la vida de las personas
el afecto familiar, la
confianza y la empata.
- Exponga casos en donde el

uso del dilogo, la
reflexin y el
entendimiento mutuo
sirvan para la prevencin
de conflictos desde la
familia.
- Presente en plenaria el o la
80
representante de equipo el
resultado del trabajo y con
la gua de la profesora o el
profesor intercambian
experiencias, relacionando
de forma reflexiva las
diferencias y similitudes
encontradas de las
costumbres y tradiciones
familiares.
- Elabore con la ayuda de la

profesora o profesor un
resumen en donde se
resalte la importancia de
fortalecer y promover las
buenas costumbres
familiares y comunitarias.
11 Emplee el dilogo como La prevencin del Investigacin comunitaria. Valorar el cumplimiento de

estrategia preventiva ante conflicto, uso del dilogo, la tarea asignada, la
el conflicto. la reflexin, el La prevencin del responsabilidad, los
entendimiento mutuo. conflicto, uso del dilogo, criterios utilizados para
la reflexin, el determinar las costumbres
Costumbres y tradiciones entendimiento mutuo. y tradiciones, as como la
comunitarias: firmeza de la propuesta en
Seleccione cuatro los compromisos.
Influencia y prctica de persona vecinas (sin
valores entre miembros. que stas lo sepan),
observa el
Forma de comunicarse. comportamiento y
anota toda informacin
Estilo de convivencia relacionada con:
81
comunitaria.
- Normas
- Hbitos
- Actitudes
- Habla
- Gustos
- Vestir
- Forma de
comunicarse con
las otras
personas, (todo
durante una
semana)
Junte y procesa los datos de

la informacin obtenida
tanto en coincidencias de
semejanzas como en las
diferencias.
Forme equipo de 3 a 5
compaeras(os) de la
misma comunidad y hacen
un socializado de la
informacin, de acuerdo a
los datos anteriores y
determinan las costumbres
y tradiciones a partir de los
valores que se evidencian
en las relaciones entre las
personas seleccionadas:
- Forma de
82
comunicarse.
- Estilo de
convivencia
comunitaria.
Exponga en representacin
de su equipo las
conclusiones y con la
ayuda de la o el docente
valoran si este estilo de
vida contribuye a la
convivencia pacfica o en
que debe mejores.
Concluya estableciendo
compromisos de rescatar,
practicar o mejorar como
persona y miembro de una
comunidad.
12 Valore la necesidad y La escuela segundo hogar. Mi Testimonio. Observar y valorar la

expone ideas para el expresin, la evidencia de
fortalecimiento de los La puntualidad. La escuela segundo hogar. la prctica de los valores en
valores en la escuela. La responsabilidad. estudio, sus sentimientos y
La motivacin. Presente un autoanlisis la validez de sus
El compaerismo. donde refleja su agrado compromisos.
La colaboracin. o desagrado de la
El cumplimiento. escuela.
Escriba en su cuaderno
los valores de estudio
de esta clase y expone
como los practica en su
interaccin diaria.
83
Exprese que siente

cuando practica o deja
de practicar un valor.
Proponga como mejorar

la prctica de los
valores desde la
escuela.
84
NMERO DE LA UNIDAD : II
1. Caracteriza el comportamiento de las personas de acuerdo a las etapas de los cambios biolgicos y psicolgicos que experimenta en el
proceso natural y en la relacin social.
2. Resalta y promueve la importancia de la solidaridad en la donacin de sangre, para salvar vidas humanas.
vida.
4. Conoce los riesgos de los embarazos a temprana edad y asume acciones preventivas, con mayor nfasis en mujeres adolescentes por el
riesgo y deterioro fsico.
La educacin de la Comportamiento en las Valorar la calidad y
sexualidad. etapas de desarrollo coherencia de los
(pubertad, adolescencia, comentarios con relacin a
1 Analice y explique el Comportamiento en las juventud). los conceptos de pubertad,
comportamiento que adoptan etapas de desarrollo adolescencia y juventud.
las personas en la etapa de la (pubertad, adolescencia, Analice y comente en
pubertad, la adolescencia y la juventud). equipo de cinco
juventud. estudiantes la definicin Valorar la habilidad de las y
de los conceptos los estudiantes para
85
siguientes: identificar comportamientos
que caracterizan la etapa de
Pubertad: Primera etapa de la la juventud.
adolescencia; se dan cambios
acelerados en el cuerpo.
Adolescencia: Es la etapa del
desarrollo que sigue a la niez;
comienza cuando el cuerpo del
nio/a empieza a tomar la forma
del cuerpo de adulto, y
empezamos a ser, sentir y pensar
de manera diferente. (10 a 19
aos; segn la OMS).
con el uso de las
tecnologas en las
escuelas que disponen de
los medios. Estas se
desarrollarn con el
apoyo del docente TIC
(Tecnologa de
Informacin y
Comunicacin).
Consulta los sitios Web

http://www.pediatraldia.c
l/despertar_sex_pubertad.
htm para ampliar
conocimientos en el tema
sobre la pubertad.
siguientes:
86
-Qu significa para usted
la adolescencia?
-Qu cambios de
comportamientos se
producen en la
adolescencia?
- Cmo podra manejar la
rebelda y los impulsos
negativos en su
adolescencia
de manera que no le
perjudique ni perjudique
a otros/as personas?
Presente en una plenaria su

trabajo e intercambia
experiencias ledas o
contadas, de situaciones de
adolescentes relacionadas
con el contenido de la
clase.
2 Determine los aspectos de Vulnerabilidad. Vulnerabilidad Valorar el pensamiento

vulnerabilidad a que estn crtico y los argumentos de
expuestas las personas a Comente y reflexione de las y los estudiantes sobre el
temprana edad. manera autocrtica y crtica significado de vulnerabilidad
en equipo, los mensajes y su importancia en la
sobre vulnerabilidad adolescencia.
siguientes:
Ser vulnerable no es ser

dbil. Al contrario, slo
una persona firme y
87
madura puede permitirse
conocer su propia
vulnerabilidad, aceptarla
y dejar que se sepa.
Ser vulnerable quiere decir
confesar sentimientos,
admitir que somos vctimas
de la envidia, el enfado, el
desnimo y la ansiedad.
que no siempre nos
sentimos felices, no
siempre estamos de nimo,
no siempre nos
dominamos, no siempre
estamos seguros de lo que
hacemos y porqu lo
hacemos.
ser humano.

siguientes:
- Qu significa para usted

ser vulnerable?
- Cree que la
vulnerabilidad es una
caracterstica de las y los
adolescentes? S, no. Por
qu?
- Reconoce su
vulnerabilidad? S, no.
88
Explica.
- Identifique y escriba
caractersticas de su
vulnerabilidad.
- Puede reconocer la
vulnerabilidad en sus
amigos/as? Ponga
ejemplos.
Comparta en plenaria su
trabajo y reflexiona sobre
la siguiente frase: Ser
vulnerable no es sinnimo
de ser manipulable; las/los
adolescentes pueden ser
vulnerables pero no
dbiles.
3 Fortalezca de forma crtica y Cuido del cuerpo Cuido del cuerpo Valorar los aportes de las y
constructiva valores de los estudiantes para
autoestima, respeto y otros. A continuacin se presenta identificar prcticas de aseo y
una lista de cuidados comportamientos a travs de
bsicos del cuerpo; escriba los cuales mantengan el cuido
en la columna derecha lo de su cuerpo.
que puede hacer, y con qu
frecuencia (diaria o
semanal) para mantener el
cuido saludable de su
cuerpo.
89
Qu puedo
hacer en mi
Cuidados
adolescencia
bsicos del
para mantener
cuerpo
estos
cuidados?
Mantenerse
limpio
Hacerse la
higiene bucal
Descansar bien
Aseo de las
manos
Cuidado del
cabello
Nutrirse bien
Salud fsica
Ingerir agua
Consulta los sitios Web

para ampliar conocimientos
sobre la pubertad.
http://www.pediatraldia.cl/e
dadolecentes.html
http://www.down21.org/ed
uc_psc/sexualidad/hablar_s
exualidad.htm.
Consulte enciclopedia
multimedia sobre la
pubertad.
90
4 Exprese la importancia de Reafirmacin de valores, Reafirmacin de valores, de
la prctica de los valores al de dignidad, autoestima, dignidad, autoestima, respeto
relacionarse con las dems respeto y responsabilidad. y responsabilidad.
personas.
En equipo, presente Constatar el nivel (poco,
argumentos sobre la mucho) sobre el dominio
importancia de cultivar la del concepto de dignidad,
dignidad, la autoestima, el autoestima, respeto y
respeto y la responsabilidad responsabilidad, la
en la adolescencia. coherencia e inters
manifestado en la
En equipo, prepare una propuesta de las prcticas
dramatizacin en la cual se de esos valores en un
manifiesten situaciones contexto real.
sobre la prctica de valores
de: dignidad, autoestima,
respeto y responsabilidad.
Analice el siguiente estudio

de caso:
Un grupo de cuatro
estudiantes de octavo grado
comentan sobre su clase de
educacin de la sexualidad.
Marcos dice que le ayuda a
aclarar sus dudas y a
comprender mejor los
cambios por los que est
pasando; Manuel comenta
que ahora comprende
mejor su identidad de
gnero y ha elevado su
91
autoestima; Roberto
reconoce la importancia de
tener informacin clara y
completa, sin tabes;
Rodrigo se re y dice que l
aprende ms en Internet y
videos.

siguientes:
- Qu estudiantes
manifiestan
comportamientos de
respeto?
- Cmo valora la actitud
de Rodrigo?
- Qu le aconsejara a
Rodrigo?
5 Explique las desventajas de Impacto del Embarazo en Impacto del embarazo en Motivar a las y los
un embarazo en la la adolescencia. (categora: la adolescencia. estudiantes a identificar los
adolescencia tanto para Roles de gnero) riesgos del embarazo en la
hombres como para Realice una actividad adolescencia y que puedan
mujeres. donde se les pide a las y los identificar los riesgos para
estudiantes que tendran su cuerpo y estabilidad
que hacer de actividades emocional.
laborales en casa si fueran
padres y madres de familia.
Reflexionen en conjunto,
estaran preparados y
preparadas para esa misin.
92
Obtendran por la edad

trabajo en cualquier lugar.
Qu pasara con sus

estudios y la vida en la
escuela?
Reflexin final. El
embarazo en la
adolescencia afecta tanto a
hombres como mujeres,
pero las mujeres tienen ms
riesgos que los hombres en
el orden fsico.
6 Interacte con respeto al Impacto del VIH/sida en la Impacto del VIH/sida en la Valorar la motivacin, el
opinar sobre la sexualidad. niez y adolescencia niez y adolescencia inters, el pensamiento
crtico y los argumentos
En equipo analiza los para analizar los estudios
siguientes estudios de caso: de caso y el impacto del
VIH/sida en la niez y la
Estudio de Caso No. 1 adolescencia.
Mi nombre es Marvin y tengo

08 aos. Mi mam tiene
VIH/sida y al nacer yo tambin
lo adquir; mi mam falleci
hace un ao; ahora vivo con
mis abuelos. En casa me siento
rechazado, nadie quiere
sentarse en mi cama, ni jugar
93
conmigo, y me sientan a comer
aparte. Todo el tiempo me
dicen que debo tener cuidado
para que el resto de la familia
no adquiera tambin el virus.
Mi abuela ha dicho que mejor

no vaya a la escuela, pues seria
muy penoso para ella y mi
abuelo que todos sepan que
tengo VIH/sida.
Yo tengo miedo de jugar con

otros nios, pues en verdad ya
no s si ser cierto o no que
tambin les puedo transmitir el
virus. Qu puedo hacer?
Muy triste,
Marvin.
Responda a las preguntas Valorar el dominio del

siguientes: contenido tomando como
referente la calidad de las
- Qu consejos daras a respuestas y el inters de
Marvin? participacin.
- Cmo podras
manifestar tu solidaridad
a Marvin?
- Identifica los
comportamientos a travs
de los cuales estn
discriminando a Marvin
en su familia.
94
Estudio de Caso No. 2
Soy Joaqun, tengo 15 aos y

estoy estudiando en noveno
grado. Cuando tena 14 aos
estuve saliendo con una
muchacha de 18 aos, ella ya
haba tenido varias parejas en
el pueblo. Despus que mir en
clase el tema del VIH/sida y las
formas de transmisin, tuve
dudas de tenerlo y me hice la
prueba. Lamentablemente me
sali seropositivo. Me siento
aterrado, es como si mi vida se
hubiera paralizado y no quiero
salir de casa a ninguna parte.
Deseara contarle a mi mam o
hermanos mayores, pero me da
pena y pienso que me van a
rechazar todos en la casa.
En la escuela no le digo a
nadie, pues tambin tengo
miedo de que se haga un
escndalo con mi caso y me
terminen expulsando o
estigmatizando.
Qu puedo hacer, cmo

encontrar ayuda, debo contarle
a alguien o tengo que callarlo
95
para siempre?
Angustiado,
Joaqun.

siguientes:
- Qu consejos dara a
Joaqun?
- Cmo podras
manifestar su solidaridad
a Joaqun?
- Quin le podra
proporcionar consejera a
Joaqun?
- Comenta en equipo los
datos siguientes sobre el
impacto del VIH/sida en
la niez y la
adolescencia.
ONUSIDA report un
estimado de 33,2 millones
de nios, nias, adolescentes
y adultos que vivan con el
VIH/sida en 2007; la misma
fuente calcula un estimado
de 2,5 millones de nuevos
casos de infeccin de
VIH/sida en nios, nias,
adolescentes y adultos y, un
estimado de 2,1 millones de
defunciones de nios, nias,
96
adolescentes y adultos
causadas por sida se
reportaron en el 2007.
El impacto que la pandemia
del VIH/sida est teniendo
en la infancia, es devastador.
Ms de dos millones de
nios y nias estn viviendo
con VIH/sida en el mundo, y
se calcula que 47,000 de
ellos estn en Amrica
Latina y el Caribe.

siguientes:
- Por qu es importante
detener el VIH/sida?
que las y los adolescentes
reciban educacin sobre
el VIH/sida desde su
adolescencia?
- Qu podras hacer como
adolescente en tu familia,
tu centro educativo y tu
comunidad para
contribuir a detener el
VIH/sida?
Comparta en plenaria su
trabajo, responde a
preguntas y con el
97
resultado de todos los
trabajos y la ayuda del
docente hace un resumen
del contenido y lo escribe
en su cuaderno.
7 Explique y promueva la Donar sangre ayuda a Donar sangre es regalar Valorar los aportes
importancia de la donacin salvar vidas. vida. significativos, la
de sangre y la cualidad de coherencia de las ideas con
la solidaridad para salvar La donacin de sangre. Consulte el sitio Web, para relacin a la descripcin, la
vidas humanas voluntario. estudiar aspectos relevantes calidad de sus mensajes, la
La solidaridad, una actitud sobre la donacin de interpretacin acertada de
loable. sangre:http://www.bsburgo la lectura, su conviccin
s.org/donacion_de_sangre. del significado de donar
Con mi sangre puedo salvar htm#Requisitos sangre.
vidas.
Observe y describa el
contenido de la lmina
siguiente:
Relate experiencias
relacionadas con el
contenido de estudio.
Lea y reflexione sobre el
98
texto siguiente:
Usted puede DONAR:

donar sangre es regalar
vida. Si tiene una VENA
SOLIDARIA, no esperes
msle estamos
esperando.
- Si has cumplido 18 aos

(no olvides el DNI.).
- Si pesas ms de 50 kg.
- Si te sientes bien (sano) y
no has donado sangre
desde hace dos meses.
Concluya explicando por

qu es importante en la
persona ser un donante de
sangre voluntaria y
solidaria.
99
1. Expresa la importancia del rescate y prctica de los valores de identidad cultural a fin de fortalecer la identidad nacional.
2. Identifica y caracteriza los Smbolos Patrios de Nicaragua con relacin a otros smbolos.
Identidad cultural Entrevista comunitaria Verificar la aplicacin de la
Nicaragense. gua en registro de los
Elabore con la ayuda de la apuntes y dominio de las
1 Valore la importancia del Valores del nicaragense. profesora o el profesor una respuestas.
gesto de la hospitalidad. gua que contenga
Hospitalidad. preguntas que conduzcan a
obtener informacin sobre
2 Vivencie y promueve Solidaridad. la afirmacin de la prctica
valores de solidaridad y por las familias
cortesa. Cortesa. nicaragenses de valores
como la hospitalidad, la
3 Argumente con objetividad Humorismo. solidaridad, la cortesa y el
y respeto acerca de la comodismo.
afirmacin el pueblo
nicaragense es Ejemplo: Gua de
humorista. entrevista:
100
- Qu hace usted al
recibir visitas familiares?
- Y si la visita viene de un
lugar muy largo y no
puede regresar el mismo
da?
- Y en el caso que la
visita es una amistad?
- Cules son los valores
que practican las familias
en la comunidad al
recibir visitas de otras
familias?
Anote las respuestas y hace

un listado de los valores
mencionados en la
entrevista.
Comparta en plenaria el
resultado de su trabajo y
con la ayuda de la y el
docente formula las
conclusiones.
Acuerde en grupo
fortalecer los valores
propios del pueblo
nicaragense.
4 Infiera como la influencia Influencia Cultural de: Observacin emprica Comprueba la coherencia de
entre las personas inciden las ideas que tiene de si
en el comportamiento de la Observe y anote el mismo con relacin a la
101
interaccin diaria. comportamiento de influencia que recibe o
personas que pertenecen a ejerce.
5 Exponga de forma Personas diferentes iglesias, grupos
autocrtica su sociales, organizaciones o
comportamiento con de otros pueblos.
relacin al de otras
personas de su comunidad. Deduzca el tipo de
influencia que se ejerce
6 Infiera como las culturas Grupos entre una y otra persona.
de los grupos inciden
positiva o negativamente en Presente en una plenaria el
el comportamiento y resultado de su trabajo y
costumbres de los responde a preguntas que
miembros de una se presenten.
comunidad.
Pueblos. Concluya con una
7 Explique como ha incidido conversatorio
en su persona la influencia reflexionando y recurriendo
cultural de otros pueblos. a la autocrtica y la crtica
sobre la incidencia o no en
su vida de la influencia que
ejercen ppersonas, grupos
y pueblos, que en algunos
casos son positivos y en
otros negativos.
Los Smbolos Patrios de La historia de mi himno. Constata la calidad de la

Nicaragua. NOTA. Formar equipos tanto informacin, la integracin
sean necesarios para que el al trabajo de equipo, la
8 Explica el proceso histrico Resea histrica del Himno estudiantado construya su colaboracin y el
del Himno Nacional. Nacional de Nicaragua. propia historia del Himno entusiasmo manifiesto en
Nacional. sus ideas con relacin al
himno.
102
9 Describa los valores que Autor A un equipo se le asigna
caracterizan al autor del elaborar y presentar el
Himno Nacional de resumen con los datos que
Nicaragua. le vayan entregando los
otros equipos.
10 Analiza e interpreta la ley Ley sobre caractersticas y
referida al Himno Nacional. uso de los smbolos Patrios: - Investigue y recolecte en
El Himno Nacional equipo, informacin
Entonacin y msica. sobre uno de los
subcontenidos asignados
por la profesora o el
11 Explica por qu debe Actitud de ciudadana ante profesor.
adoptar una actitud correcta el Himno Nacional.
y de respeto al entonar el
Himno Nacional. - Indague en los sitios web
http://www.estrelladenica
ragua.com/Simbolos%20
12 Aplica conocimientos de Izar, Arriar y doblez de la Patrios/Historia%20de%
como izar, arriar y doblar la Bandera Nacional. 20los%20Simbolos%20P
Bandera Nacional. atrios-Himno.htm
Ubicacin de la Bandera
ante otras banderas. http://www.portaleducati
vo.edu.ni/Fiestas_Patrias/
simbolospatrios.html
13 Identifica y describe el Smbolos de los pases de para profundizar su
significado de los Smbolos Centroamrica: El Himno investigacin sobre la
de Centroamrica y de otros Nacional. Resea histrica del
smbolos. himno nacional y los
Caractersticas. smbolos patrios de
Nicaragua.
Canto al Himno al Maestro.
- Forme parte del equipo Observar la coordinacin,
Canto del Himno al rbol. que recepciona disposicin y cumplimiento
informacin de las tareas individuales y
103
Otros Smbolos de servicio proporcionada por los colectivas, tomando en
humanitario en Nicaragua. otros equipos y elabora cuenta calidad,
con la ayuda de la organizacin y orden.
Programa mundial de profesora o profesor el
Alimentos, Organizacin resumen de la historia
Mundial de la Salud, Fondo del himno de Nicaragua.
de las Naciones Unidas
para la infancia y la niez. - Presente por escrito en
papelgrafo u otro medio
al alcance el resumen de
la historia del himno,
para que las compaeras
y compaeros hagan sus
apuntes en sus cuadernos.
- Concluya entonando el
Himno, mientras se iza la
Bandera Nacional y
expresa sus ideas con
relacin a la importancia
del respeto a los
smbolos patrios y
nacionales.
104
NOMBRE DE UNIDAD : NUESTRA CARTA MAGNA
NMERO DE UNIDAD : IV
1. Analiza e interpreta derechos y deberes que se establecen en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, en las leyes y su
prctica en la vida diaria.
Constitucin Poltica de Lea, escucha, comenta y Comprobar el dominio
la Repblica de escribe un caso sobre los derechos polticos
Nicaragua. seleccionado de basado en lo aceptado en la
informaciones difundidas cita de casos y la
1 Analice y relacione Artculos de estudio de la por los medios de interpretacin de las ideas
situaciones de la vida real Constitucin: comunicacin social o de ledas o escuchadas en los
relacionados con los vivencias relacionados con diferentes medios de
derechos polticos. Derechos Polticos. uno de los artculos de discusin.
estudio.
2 Exprese en que se Derechos Sociales.
fundamentan los derechos Comente con familiares o
sociales. personas conocedoras de
las leyes sobre el caso
3 Explique en que se basan Derechos de la Familia. seleccionado, para aclarar
los derechos de la familia. dudas de interpretacin en
la administracin de las
4 Analice situaciones Defensa Nacional. leyes.
ciudadanas con
implicaciones en la defensa Forme equipo con
105
nacional compaeras y compaeros
que tengan casos afines y
comparte opiniones para
mejorar el trabajo en
funcin de uno de los
artculos en estudio.
Presente en plenaria un o Valora la calidad de la

una representante de apreciacin que emite con
equipo, el caso y relacin a la Constitucin
fundamenta como se Poltico, preguntas
cumple o no en la vida real acertadas al contenido,
con la aplicacin del relato de casos de forma
articulo en estudio. puntual relacionada con
artculos de ley.
Elabore de manera
reflexiva y con la ayuda de
la profesora o el profesor
un resumen sobre la
importancia de conocer
promover y defender la
aplicacin y respeto a la
Constitucin Poltica.
106
NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA VIAL
1. Practique el respeta a las normas de Seguridad y educacin vial en la Va Pblica, como peatn, pasajero o conductor
pblica.
Educacin vial. Seminario Valorar la responsabilidad
en el compromiso
1 Cumpla con la ley y Ley y Normativa de Lea y exponga en un adquirido, calidad de la
normativa que regulan el Trnsito. equipo sobre la ley y la exposicin y calidad a las
comportamiento humano normativa de trnsito, con respuestas.
en la va pblica. nfasis en el cdigo penal
arto. 59. Valorar la creatividad, la
2 Analiza e interpreta lo Cdigo penal (arto 59) calidad de del trabajo y la
referido al cdigo penal. Privacin del derecho a Comenta en plenaria la relacin entre la seal y el
conducir y de portacin de importancia de la texto de su significado.
armas. aplicacin correcta y del
respeto a la ley. Valorar la iniciativa por
3 Expresa por qu es Normas en la conduccin participar, el dominio en la
necesario actuar con de bicicleta. Consulte la Aplicacin interpretacin correcta de la
responsabilidad en la Multimedia Interactiva norma y la evidencia del
conduccin de la bicicleta.
107
Aprendiendo Educacin respeto a la misma.
4 Analiza y explica Comportamiento como Vial para conocer sobre
crticamente usuario de transporte las seales de trnsito. Valorar la informacin y
comportamientos pblico y privado. actitud al referirse a su
adecuados que deben Elabore en grupo un mural comportamiento
asumir las personas en el clasificando las seales de
uso de la va pblica. trnsito con su respectivo Valorar la disposicin, el
significado u lo ubica en un criterio que tenga sobre el
5 Expresa como actuar con Cortesa y ayuda a lugar visible del aula o hecho de ayudar a personas
cortesa en la va pblica y discapacitados, adultos colegio. mayores, la integracin y
en especial con las mayores y otras. responsabilidad con que
personas que presentan Valore el significado del acte.
discapacidades. estudio y aprendizaje de las
seales de trnsito en sus
6 Explica por qu es Brigadas Reguladoras vidas como usuario de las Valorar la opinin que
necesaria la formacin y Estudiantiles vas de transito. tenga acerca de la
participacin en las participacin y funcin de
brigadas estudiantiles de Campaas educativas Realiza una demostracin las brigadas estudiantiles.
educacin vial. dramatizada de conduccin
de la bicicleta y de respeto
a la norma por el ciclista.
Comente con base en su

experiencia por que es
preponderante que al
conducir bicicleta debe
tener en cuenta las normas,
tales como: giro a la
derecha, giro a la izquierda
y detenerse.
Converse con base en sus

vivencias sobre la
108
importancia de mantener un
comportamiento adecuado
al viajar en autobs escolar
o colectivo.
Realice simulaciones de la
prctica de la cortesa al
ayudar o cruzar en una va
a discapacitados, adultos
mayores y otras.
Reflexione sobre la
importancia de la
concienciacin de
comportamientos de
cortesa por las personas en
funcin de ayudar a otras
personas.
Comente sobre la Comprobar conocimientos

importancia de la y disposicin de
participacin del participacin en las
estudiantado en la actividades de las brigadas
conformacin de brigadas estudiantiles.
estudiantiles.
Valore el papel que juega

la brigada estudiantil en los
colegios de estudio.
109
1. Utiliza de manera racional, los recursos econmicos personal, familiar, de la escuela y comunidad.
2. Explica de forma crtica y reflexiva la importancia de la responsabilidad ciudadana, en el cumplimiento de las obligaciones tributarias.
equilibrado.
2. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
Educacin para el As opinamos Valorar los criterios en que
Consumo. sustenta sus afirmaciones
Participe en equipo en la con relacin a contribuir en
1 Explica la importancia de Productos de limpieza y discusin de un la economa del hogar, la
la seleccin de artculos no control de vectores en el subcontenido de estudio y selectividad en la compra
contaminantes para el hogar y escuela. saca sus propias de artculos y las medidas
control de vectores. conclusiones, las anota en que utiliza en el cuido de
su cuaderno y en un los materiales de sus
2 Explica la importancia de El reciclaje y rehso. papeln para exponer en compaeras, compaeros,
la seleccin de artculos plenaria ante los otros (as) docente y centro de
como rehso. estudiantes equipos. estudio.
Mejore las conclusiones

3 Expresa cmo contribuir a La economa en el hogar. con la ayuda de la
la economa del hogar y profesora o profesor.
por qu comprar artculos
110
por su utilidad y calidad. Presente como
representante de su equipo
4 Explica por qu recurrir al Compra de bienes y en plenaria, las
uso de bienes y servicios de servicios. conclusiones y responde
acuerdo a necesidades y con el apoyo de sus
capacidad econmica. compaeras y compaeros
a preguntas formuladas por
5 Lea documentos Crditos y servicios las(os) dems estudiantes o
relacionados con crditos y docente.
servicios.
Concluya reflexionado
6 Exponga por qu ha de El uso adecuado de los acerca de la importancia
cuidarse los artculos de artculos de la escuela y del del cuido del consumo para
uso personal, los de otras hogar. beneficio personal y
personas y los de la familiar, as como de los
escuela. bienes de uso comn en la
escuela y comunidad.
La Tributacin Programas radiales Observar el desarrollo de las
Ciudadana. actividades de cada equipo
Forme equipo y selecciona en cuanto a: integracin,
7 Comente en equipo lecturas Potestad tributaria. el contenido conforme a colaboracin,
relacionadas con la estrategia facilitada por la responsabilidad, calidad del
potestad tributaria. o el docente. trabajo presentado,
creatividad, respeto al
8 Lea e intercambia ideas Principios constitucionales. Recolecte informacin de preguntar y responder.
sobre los principios lecturas, consulta a
constitucionales de la Legalidad. familiares, vecinos,
legalidad y generalidad. Generalidad. docentes o personas
conocedoras del tema.
9 Consulte en documentos y No retroactividad. Prepare su emisin radial

a personas sobre la no sobre el contenido a
retroactividad. exponer para un perodo de
111
10 minutos, (puede ser con
10 Analice casos relacionados Tutela jurisdiccional. noticias, entrevistas, etc.).
con la tutela jurisdiccional.
Presente en plenaria su
programa radial de acuerdo
a la creatividad empleada
por cada equipo.
Concluya cada equipo con

los comentarios finales en
relacin a mensaje,
aclaraciones, preguntas,
etc.
Escriba en su cuaderno el
resumen presentado por
cada equipo y previamente
retroalimentado con la
ayuda de la profesora o
profesor.
112
1. Practica y promueve el respeto a la privacidad y a la no discriminacin conforme los derechos y deberes que le competen, como nio(a)
y adolescente, conforme a la Convencin y Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
2. Aplica conocimientos fundamentales en el cuido proteccin y respeto de la naturaleza, conforme lo establece los Derechos Humanos, en
la vida diaria.
Actividades de aprendizaje Procedimientos de

sugeridas Evaluacin
Declaracin Universal de El o la docente presente al Observar la reaccin ante la
los Derechos Humanos. estudiantado en una tarjeta o diferencia de espacio y
papelgrafo la definicin del nmero de estudiantes.
1 Participe en actividades Artculos de estudio. concepto DESARROLLO es
que conduzcan a interpretar todo lo que las nias y los Valorar las opiniones, en
en qu se fundamenta el Desarrollo. nios necesitan para alcanzar cuanto a dominio de
derecho al desarrollo. su mayor potencial en su derechos, discriminacin y
desarrollo integral. trato entre estudiantes.
Actividad Comprobar dominio del

contenido, aportes, inters
Trace con tiza en el centro en leer u opinar.
del aula dos rectngulos.
El rectngulo A, de dos
metros cuadrados y pida
que se ubiquen dentro
113
sugeridas Evaluacin
ocho estudiantes con
cuadernos y lpices, en el
rectngulo B, de un metro
cuadrado, se ubiquen diez
estudiantes y que
solamente diez lleven
cuaderno y lpices.
Oriente, que realicen los

ejercicios siguientes:
Colocarse en cuclillas.
Extender los brazos a los

lados.
Que escriban educacin,

descanso, recreacin.
Hgales sentarse y pdale que

por separado expresen:
Cmo se sinti el equipo

pequeo?
Cmo se sinti el equipo

grande?
Que estrategia usaron?
Qu pensaron hacer?
Que derechos se
114
sugeridas Evaluacin
violentaron?
Lea e interprete en una

lectura colectiva y con la
ayuda del docente los
artculos 28: 29: educacin
y 31: Descanso y
Recreacin.
2 Contribuye en jornadas, a Ambiente ecolgico Participe organizado en Observar la motivacin, el

la limpieza sostenible del balanceado. equipo de tres estudiantes. afecto y emocin hacia las
ambiente ecolgico en sembrar una planta, plantas, la colaboracin y
balanceado. regarla cuidarla, limpiarla responsabilidad en las
y embellecerla hasta verla tareas.
crecer, turnndose tareas.
Lleve un registro diario e Verificar el seguimiento y

individual de las monitoreo de la planta, as
actividades sobre el cuido y como su opinin con
desarrollo de la planta y lo relacin a significado de las
presente cuando la o el plantas para la vida
docente lo requiera.
3 Identifica y cuida el Libertad para acceder a Lea y comente con la Verificar inters y respeto
patrimonio cultural y patrimonios naturales y ayuda del docente sobre el hacia el patrimonio.
natural de su comunidad y culturales incluyendo el artculo y reflexiona sobre
otras comunidades. patrimonio comn de la la importancia del mismo.
humanidad.
4 Expone sus ideas con Mencione con que
relacin a la proteccin y patrimonio naturales (ros,
sostenibilidad de las reas lagunas, lagos, montaas,
decretadas como especies animales) y
patrimonio de la culturales cuenta en su
humanidad. comunidad.
115
sugeridas Evaluacin
Elabore y exponga ideas

que conduzcan a
compromisos para el
desarrollo de campaas que
conduzcan al cuido
proteccin y conservacin
de manera consciente del
patrimonio.
Convencin de los Lea y comente Verificar en las opiniones
Derechos de la Nia y el reflexivamente sobre el el sentir, apreciacin y
Nio. contenido del artculo y experiencias con relacin al
comente sobre casos en derecho en s.
5 Analiza e interpreta el Derecho a la proteccin donde se evidencie la
derecho a la proteccin. (art. 16, 19, 20.) aplicacin correcta o
violacin.
6 Comenta acerca de sus Consulte el sitio Web para

derechos y deberes. enriquecer conocimientos
sobre Convencin de los
derechos de la nia y el
nio.
http://www.unhchr.ch/span
ish/html/menu3/b/k2crc_sp
.htm
Cdigo de la Niez y la Lea y comente Constatar la interpretacin

Adolescencia reflexivamente sobre el adecuada a la lectura, la
contenido del artculo y coherencia en su opinin
7 Interpreta Artculos del Enfoque del Libro primero: comente sobre casos en con relacin al libro ledo,
Cdigo del Libro primero. Derechos, Libertades, donde se evidencie la la criticidad acertada.
Garanta y Deberes aplicacin correcta o
116
sugeridas Evaluacin
8 Interpreta Artculos del violacin del mismo.
Cdigo del Libro segundo.
Plantee casos basado en
9 Valora la importancia del Cdigo del libro segundo: experiencias, lectura u
ejercicio al respeto de las De la Poltica y el Consejo observado en la T.V. en
leyes del Cdigo de la Nacional de Atencin donde se haya puesto en
Niez y la Adolescencia. Integral a la Niez y prctica la aplicacin del
Adolescencia. Cdigo.
Emita criterios crticos

sobre la importancia de la
Aplicacin del Cdigo.
Consulte el sitio Web para

enriquecer conocimientos
sobre Declaracin
Universal de los Derechos
Humanos y Cdigo de la
Niez y la Adolescencia
http://www.quinchobarrilet
e.org/index.php?s=58
117
1. Describe los fundamentos de la evolucin histrica de la Democracia en Nicaragua y su incidencia, en el desarrollo social, poltico y
econmico del pas.
cultura de paz.
Educacin para la Diario Mural Observar el inters, los
democracia. niveles de coordinacin, la
Organizar los equipos de disciplina al acatamiento de
1 Investigue y valore la Fundamento histrico del acuerdo al nmero de las orientaciones, la
evolucin y fundamentos la democracia en contenidos de manera que calidad de las
histricos que han Nicaragua. todo el estudiantado recopilaciones de la
contribuido al desarrollo de participe. informacin y de las
la democracia en respuestas dadas en la
Nicaragua. Determinar las secciones plenaria, el dominio del
del mural: Editorial, contenido de estudio, la
2 Identifique y selecciona Periodo de grupos tnicos: opinin, informacin creatividad en la
informacin sobre hechos Chorotegas y Nicaraos. general e informacin construccin del mural, etc.
democrticos de cada propia del equipo.
periodo. Periodo Colonial e
independencia. Calendarizar los contenidos
3 Analice y explique la por equipo: por ejemplo en
forma de la prctica de la Periodo Conservador: 1857 la primera clase;
democracia que se 1893. Fundamento histrico del
manifiesta en cada periodo. la democracia en Nicaragua
118
Periodo Liberal: 1893 y Periodo de grupos
1909. tnicos: Chorotegas y
Nicaraos. En la segunda
Periodo Conservador clase; Periodo Colonial e
Liberal: 1910 1979. independencia y Periodo
Conservador: 1857 1893,
Periodo de la Revolucin: etc.
1979 1990.
Consulte en documentos
Periodo Actual: 1990 bibliogrficos u otro
2005. recurso a su alcance sobre
el contenido de estudio
correspondiente a su
equipo y redacta la
informacin que ha de
colocar en el mural.
Construya el mural de
forma creativa.
Presenta en plenaria el
trabajo del mural.
Concluya emitiendo de
forma autocrtica y crtica
su participacin en el
trabajo de equipo.
4 Determina prcticas Transparencia y tica. Debate Valorar la coherencia de las

responsables y abiertas ideas con relacin al texto
relacionadas con el Lea el texto siguiente: y casos de la realidad
ejercicio de la tica en la nacional. La forma en que
atencin al pblico y la Respecto al trmino tica: da su opinin al referirse al
119
rendicin de cuentas por La tica es una ciencia servidor public. La actitud
funcionaros del Estado. normativa ya que estudia lo frente a la importancia de
que es normal, pero no lo la prctica de la tica.
normal de hecho, que es lo
que suele suceder, sino lo
normal de derecho, o sea lo
que debera suceder, por lo
tanto la tica es una ciencia
que estudia lo normal de
derecho. En ese sentido,
podemos afirmar que se
est actuando de un modo
tico cuando en esta
conducta lo normal de
hecho coincide con lo
normal de derecho.
A la tica le interesa el
estudio de la esencia de los
actos humanos, o sea, trata
de esclarecer cules son las
caractersticas propias de
todo acto humano, una de
ella es la libertad, sin ella
no hay acto humano, es
decir, no existe un acto
ejecutado libremente.
Participe con base en la

lectura del texto las
divergencias de posiciones
observadas con relacin el
trato de las y los servidores
120
pblicos del Estado a la
ciudadana en general.
Concluya resaltando por

qu es importante la
prctica de la tica en la
aplicacin de la justicia y
funciones de los servidores
pblicos del Estado.
121
1. Nicaragua, Ministerio de Educacin, Rincn Patritico del Portal Educativo

http://www.portaleducativo.edu.ni/Fiestas_Patrias/fiestaspatria.html, Consultado el 7 de Julio de 2008.
2. Psicologia evolutiva (2007). El desarrollo de la identidad personal. Sitio web http://online-psicologia.blogspot.com/2007/11/el-

desarrollo-de-la-identidad-personal.html. consultado el 17 de agosto del 2008.
3. Guillermo Gallejos candela, Educacin Vial, software educativo. http://www.pekegifs.com/pekemundo/descargas/programas11.htm,

Consultado el 1 de Julio de 2008.
4. Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos.Ginebra, Suiza (1996 - 2008).
http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm Consultado el 11 de sepetiembre del 2008.
5. Asociacin Quincho Barrilete 2006, Managua, Nicaragua. http://www.quinchobarrilete.org/index.php?s=58, consultado el 18 de

agosto del 2008.
6. La estrella de Nicaragua Newspaper, 2007. Historia de los himnos nacionales de Nicaragua.

http://www.estrelladenicaragua.com/Simbolos%20Patrios/Historia%20de%20los%20Simbolos%20Patrios-Himno.htm. Consultado
el 12 de Septiembre de 2008.
7. Dr. Barredo Pedro (2005). El despertar de la sexualidad: La pubertad http://www.pediatraldia.cl/edadolecentes.html Consultado el 15

de agosto del 2008.
8. Fundacin Iberoamericana Down21. Hablar sobre la sexualidad con mi hijo.

http://www.down21.org/educ_psc/sexualidad/hablar_sexualidad.htm. Consultado el 15 de agosto del 2008.

julio del 2008.
122
9N
NOO GRADO
123
NOVENO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE TEPCE
No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD HORAS / CLASES
Unidad I : Mi desarrollo personal y social (hasta La Igualdad de
Oportunidades) 4 horas / clases PRIMERO
Unidad I : Mi desarrollo personal y social (continuacin desde,

Convivencia y Cultura de Paz).
4 horas / clases
Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta SEGUNDO
Forma de manifestar el amor: a s mismo, materno, paterno, 3 horas / clases
familiares, amistades, novia(o), pareja).
I
Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable
6 horas / clases TERCERO
(continuacin desde mitos).
Unidad III : Nuestra identidad nacional (hasta Smbolos de los pases de
6 horas / clases
Centroamrica: El Himno Nacional. Caractersticas:) CUARTO
Unidad III : Nuestra identidad nacional (continuacin) 2 horas / clases

QUINTO
Unidad IV : Nuestra Carta Magna (Identidad Cultural Nicaragense 5 horas / clases
Unidad V : Cultura vial (hasta Seales de Trnsito) 4 horas / clases SEXTO

SPTIMO
Unidad VI : Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (desde
II
La Tributacin Ciudadana). 2 horas / clases
OCTAVO
Unidad VII : Tengo derechos y deberes (Declaracin universal de los 4 horas / clases
derechos humanos)
Unidad VIII: Construyamos la democracia 4 horas / clases DCIMO
124
NMERO DE LA UNIDAD : I
1. Practica y promueve el aprecio, el respeto y la dignidad de s mismo y valora que todas las personas por naturaleza tenemos derechos a
ser tratada en igualdad de oportunidades.
2. Practica y promueve buenos hbitos y modales de urbanidad en los distintos contextos familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra respeto y fortalece valores de las costumbres y tradiciones familiares y comunitarias, que contribuyen a la convivencia
social
Identidad Personal. La autoestima. Valorar los argumentos
esgrimidos sobre el manejo
1 Haga una valoracin de su La autoestima. Comente el significado su autoestima.
autoestima con base en sus siguiente sobre autoestima:
experiencias previas. Valorar el anlisis crtico
La autoestima es un para identificar las
sentimiento valorativo de caractersticas de una buena
nuestro ser, de nuestra autoestima.
manera de ser, de quienes
somos nosotros, del
conjunto de rasgos
corporales, mentales y
125
espirituales que configuran
nuestra personalidad.
Comparta en pareja las

apreciaciones sobre su
autoestima.(procurando que
las parejas se conformen
por un hombre y una mujer
adolescentes).
Analice cules de las

siguientes caractersticas de
una buena autoestima estn
presente en tu personalidad:
- Actuar de forma
independiente, toma
decisiones propia.
- Asume sus
responsabilidades. Acta
con seguridad, sin tener
que estarle recordando
sus responsabilidades.
- Enfrenta nuevos retos
con entusiasmo y orgullo
de sus logros.
- Demuestra emociones
diversas, sin preocuparse
por ello. No reprime sus
emociones y
sentimientos, re, grita,
llora y expresa cario.
126
Elabora un cartel con frases
y dibujos que reflejen tu
autoestima. (Se formar
una galera en el aula con la
exposicin de los diferentes
carteles).
2 Explique las ventajas de El autoconcepto El autoconcepto Valorar el anlisis crtico y
tener un autoconcepto los argumentos para
firme en cuanto a su Lea, responda y comente identificar la importancia
persona. con base en las de la autosuperacin.
- Cul es el concepto
que tiene de s
mismo/a?
- Por qu cree que es
importante que cada
adolescente tenga su
autoconcepto?
Participe en la dinmica
Construyendo mi
autoconcepto
completando la columna
derecha.
Elementos para
la construccin Caractersticas
de mi personales
autoconcepto
Forma de ser
Forma de sentir
Forma de pensar
Forma de actuar
127
Comparta en plenaria con
sus compaeros/as su
autoconcepto.
3 Explique cmo la La autosuperacin La autosuperacin. Valorar el anlisis crtico y
autosuperacin e inters los argumentos para
por mejorar contribuyen a Aporte en una lluvia de identificar la importancia
la calidad de vida de la ideas experiencias de la autosuperacin.
persona. personales sobre
autosuperacin.
Comente sobre personas

que han mejorado su
condicin de vida por su
propio esfuerzo y que
ventajas tendra de
autosuperarse.
Converse sobre las

practicar la
autosuperacin en la
adolescencia?
- Ahora que ests en

noveno grado, cules
son sus metas para este
ao y para los
prximos aos?
- Por qu para alcanzar

las metas que nos
128
trazamos en la vida es
necesario la
autosuperacin?
En equipo de cinco
estudiantes analiza el
estudio de caso
siguiente:
Marlon tiene 13 aos,
pero por los escasos
recursos econmicos de
su familia ha decidido
ayudar y ha logrado por
la maana vender
peridicos y por la tarde
va a la escuela para
continuar sus estudios en
secundaria. Marlon tiene
la meta de sacar una
carrera tcnica, y as
poder ayudar ms a su
mam y llegar a tener su
independencia
econmica. Aunque a
veces se siente cansado,
siempre va a clase, y
cuando regresa, dedica al
menos una hora para
estudiar.
Mariana su hermana,
tiene 11 aos, por razones
de falta de recursos
econmicos, ella se vio
129
obligada a ayudar a su
familia, vendiendo
tortillas por la tarde y
estudiar de maana. Ella
estudia el Sptimo grado
y su meta es superarse
para ejercer una
profesin en la su vida.
Por eso ella al igual que
su hermano hace mucho
esfuerzo para superarse.
Responde a las preguntas Valorar la calidad en

siguientes: cuanto al acierto de las
respuestas y de las
- En qu experiencias planteadas con
comportamientos relacin a los casos del
identifica el inters por contenido en estudio.
la autosuperacin de
Marlon y Mariana?
- Cules son las metas

de Marlon y Mariana?
- Conoce otros casos

similares de personas
que buscan la
autosuperacin? Narre
su vivencia.
4 Intercambie conocimientos La dignidad de la persona. La dignidad de la persona. Valorar la motivacin, el

en donde se manifiesta pensamiento crtico y los
actitudes de dignidad en la Comente en equipo lo aportes para expresar la
130
persona y en s mismo (a). que significa para usted importancia de la dignidad
dignidad de la persona. de la persona.
Escriba un ensayo sobre

el respeto a la dignidad
de tu persona.
En equipo, complete el
siguiente Cuadro T.
Ejemplos de Ejemplos de
violacin a la respeto a la
dignidad de la dignidad de la
persona persona
5 Escuche y responda con Identidad y condicin de Identidad y condicin de Valorar el anlisis crtico
respeto las opiniones del gnero. gnero. para identificar
sexo opuesto con relacin comportamientos que
al trato que se evidencia Comente en equipo el manifiestan violacin o
entre el hombre y la mujer significado de los respeto hacia la dignidad de
en el contexto local y conceptos siguientes: la persona.
nacional. Identidad de gnero: es una
autoconcepcin individual como Valora el anlisis crtico
masculino o femenino, para diferenciar los
indistintamente del sexo biolgico conceptos de identidad de
actual.
gnero y condicin de
Condicin de gnero: Ser
hombre y ser mujer son dos gnero.
condiciones (o condicionamientos)
culturales. En Latinoamrica
tienen una raz machista, que
impone una divisin tajante de
tareas.
131
Explique la diferencia
entre identidad de gnero
y condicin de gnero.
Ponga ejemplos.
Analice el estudio de
caso siguiente y
responda a las preguntas
de reflexin:
Estudio de caso
Jennifer es una nia de 10
aos; est en cuarto grado,
sin embargo con frecuencia
falta a clase porque tiene que
ayudar a su mam a cocinar,
limpiar, lavar y planchar la
ropa. Su mam le ha dicho
que tendr que dejar de
estudiar porque no hay
tiempo para ir a la escuela,
hay mucho trabajo en casa.
Felipe y Alexis son hermanos
de Jennifer, ellos tienen 12 y
15 aos; la mam les dice que
no pueden perder sus clases.
La ayuda de los hermanos de
Jennifer consiste en hacer
algn mandado fuera de casa.
En cambio, Jennifer debe
ayudar en los quehaceres
dentro de la casa.
132
- Qu opinin le merece
externar en torno a este
caso.
- La condicin de gnero
determina un trato
diferenciado entre
Jennifer y sus hermanos
por parte de su mam.
Qu derechos de
Jennifer estn siendo
violados?
- Identifique la falta de
equidad de gnero que se
presenta en el caso y haga
una comparacin con
otros casos de la vida real
conocidos por ustedes
similar al de Jennifer?
6 Identifica casos en donde La Igualdad de Igualdad de oportunidades Valorar el anlisis crtico de
haya evidencia de la oportunidades. las y los estudiantes para
aplicacin de igualdad de Analiza el siguiente reconocer la importancia de
oportunidades, en la vida estudio de caso: la igualdad de oportunidades
real. en su adolescencia.
Estudio de caso
Ricardo y Lupe tienen 16 aos
se conocieron en el mismo
lugar de trabajo, ambos
estudian y se comprometieron
como novios. A los tres meses
del noviazgo, Lupe sale
embarazada, y el empleador la
despide, le cuenta a su mam
y esta le dice que debe dejar
133
tambin el estudio porque ella
no le costear sus estudios y as
pueda criar a su hijo o hija.
Ricardo no fue afectado en el
trabajo y le cuenta a su mam;
esta le dice que no debe
hacerse cargo en ningn
momento del hijo o hija que
tendr Lupe. Tambin le
aconseja que no deje de
estudiar, y que se cuide para
no volver a embarazar a
ninguna otra muchacha.
- Qu actitudes de la mam
de Lupe contribuyen a la
inequidad de gnero?
- Qu actitudes de la mam
de Ricardo contribuyen a
la inequidad de gnero?
- Estn teniendo Lupe y

Ricardo los mismos
derechos y oportunidades
ante el embarazo en la
adolescencia provocado
por los dos?
En equipo responda a las

134
que todos y todas
tengamos las mismas
oportunidades sin
importar sexo, raza, credo
o ideologa?
- Cmo podra defender la

persona el derecho a tener
igualdad de
oportunidades en su
familia, su centro estudio
o lugar de trabajo?
Presente en un plenario
su trabajo y exponga de
manera flexiva sus ideas
en torno a la importancia
de la prctica de la
igualdad de
oportunidades.
Convivencia y Cultura de Explique en equipo de seis Observar la actitud de
Paz. estudiante que comprende afecto, expresin y gestos
por familia. que asume, al referirse a los
7 Demuestre prctica de En la Familia miembros familiares como a
afecto y buenas relaciones Explique las caractersticas su mam, pap, hermana,
familiares. El afecto en la familia. de las relaciones de afecto hermano, tos u otros.
que se vive en el entorno de
la familia.
Comparta en plenaria sus

respuestas y las enriquece
con el aporte de todas y
todos.
135
8 Vivencie lazos de unidad y Los lazos de unidad. Describa a su familia, en Observar la calidad del
disfrute de las costumbres y cuanto a sus lazos de dibujo en cuanto a como
tradiciones del entorno Costumbres y tradiciones consanguinidad, utilizando refleja la familia, la
familiar. la figura de un rbol. motivacin, respeto y
continuidad vivida de sus
costumbres y tradiciones.
Haga un listado de las

tradiciones familiares y
actividades recreativas, que
le hacen sentirse bien.
Comparta de forma
voluntaria su trabajo,
estableciendo similitudes,
diferencias o concluyendo
que cada familia es nica.
9 Comparte ideas relacionadas La empata, forma de Comparta ideas de cmo Valorar los aportes y la
con la forma de crear un solucin de conflictos. llevarse bien con su mam, forma de referirse a las
ambiente agradable en la su pap, hermanas, personas mayores.
familia y en especial con las hermanos y sobre todo con
personas mayores. los de mayor edad, abuelo, Observar la disposicin a la
abuela, tos y tas. participacin, la calidad del
136
mensaje, aprecio,
Participa organizado en creatividad y dominio de
equipo de dos a tres los conceptos en estudio.
estudiantes de una
simulacin en donde se
evidencie la aplicacin de la
comunicacin, la
cooperacin, la confianza, el
respeto y el aprecio entre
familiares.
Presente su trabajo y haga

una valoracin sobre el
mensaje de las simulaciones
relacionndolo con
situaciones propias de la
vida real.
sobre como la Empata
contribuye a la solucin de
conflicto en la familia.
10 Resalta la importancia del En la escuela Comenta organizado en Valorar el aprecio por la

papel que juega la escuela equipo de seis estudiantes escuela, el cumplimiento en
en el desarrollo de la Derechos a recibir una las respuestas a los el estudio e inters por
persona y el pas. clase con calidad. planteamientos siguientes: ayudar mejor como
estudiante, a sus
Deber de cumplir con las - Qu es lo que ms le compaeras, compaeros de
obligaciones escolares. gusta de la escuela? estudio como por tener una
- Cmo contribuir a educacin de calidad y
Cuido de la escuela y de un mejorar en la clase? centro de estudio.
ambiente sano. - Cules son las ventajas
137
cuando cumple con su
estudio?
- Cmo cuidar de la
escuela para
embellecerla?
- Qu comportamiento
debe tener para crear un
ambiente agradable y
sano?
Comparte con las y los

estudiantes de los otros
equipos en una plenaria, el
resultado de su comentario.
11 Destaca los valores La comunidad municipal. Comente en equipo sobre Valorar el aprecio, respeto y
culturales y acciones de que le gusta de su determinacin y promocin
personas destacadas que han La vida social y comunidad. Cmo mejorar y de los valores.
contribuido en el progreso econmica. embellecerla.
de su municipio.
Importancia de las Resalte que valores se
relaciones culturales. manifiestan en la vida
social y econmica de las
personas, son honestas,
trabajadoras, etc.
Valore la forma en que se

manifiestan los valores en
las relaciones culturales
entre las y los miembros de
la comunidad.
Concluya de forma reflexiva
138
como este comportamiento
cultural influye de forma
positiva o negativa en el
desarrollo de la convivencia
social de la comunidad.
139
NUMERO DE LA UNIDAD : II
1. Expresa en qu consiste la sexualidad y como influyen los mitos y leyendas en la vida del hombre y la mujer nicaragense.
2. Describe los requisitos y condiciones que deben reunir las personas aptas para donar sangre.
vida.
La educacin de la Ser mujer, ser hombre Comprobar el respeto a su
sexualidad. sexo, y al sexo opuesto al
Organizados en equipos, opinar y la calidad de los
por sexo y con relacin a aportes.
1 Analice y comenta sobre Ser mujer, ser hombre
aspectos que determinan el los valores responda a la
sexo. pregunta siguiente:
- Qu significa para ti ser

hombre? (para los
equipos conformados por
hombres).
- Qu significa para ti ser
140
mujer? (para los equipos
conformados por
mujeres).
Organizados en equipos del

mismo sexo, elaboren una
lluvia de ideas sobre
identidad de los hombres, y
identidad de las mujeres.
En plenario debaten sobre

los aportes dados para la
construccin de identidad
de hombre e identidad de
mujer.
2 Resalte la condicin de ser Ser persona: la libertad, Ser persona: la libertad, Verificar el dominio de los
persona en torno a valores autonoma, responsabilidad, autonoma, responsabilidad, conceptos del contenido en
sobre el enfoque de la dignidad. dignidad. estudio y la comprensin de
sexualidad. los significados de los
Participe en una lluvia de valores aplicados en su vida.
ideas sobre el significado
de ser persona.
En equipo, identifique
situaciones en las cuales se
violan en su adolescencia
los derechos a la libertad,
la autonoma y la dignidad.
Comparta en el plenario los

aportes de los equipos de
141
trabajo.
Complete la columna
derecha del siguiente
cuadro, dando ejemplos de
comportamientos a travs
de los cuales pones en
prctica tu libertad,
autonoma, responsabilidad
y dignidad.
Actitudes a
Valores de su travs de los
persona cuales los pone
en prctica
Libertad
Autonoma
Responsabilid
ad
Dignidad
3 Diferencie las formas de Forma de manifestar el Forma de manifestar el Constatar el dominio de las
expresar el amor sincero de amor: a s mismo, materno, amor: a s mismo, materno, diferencias de amor entre las
un amor engaoso. paterno, familiares, paterno, familiares, diferentes personas y la
amistades, novia(o), pareja. amistades, novia(o), pareja. valoracin que tenga sobre
la amistad y el noviazgo.
Conteste a las preguntas
siguientes:
amarse a s mismo?
- Crees que amarnos a
nosotras(as) mismas(os)
se relaciona con la buena
autoestima que
142
tengamos? Explica.
manifestar el amor
paterno y materno a los
hijos e hijas?
- Cul es la importancia
de cultivar relaciones
interpersonales afectuosas
entre familiares?
Describe quin es un
amigo/a para ti.
Menciona las cualidades

ms importantes que tu
esperas de una amistad.
En equipo, discute sobre las

- Qu significa el
noviazgo para ti?
tener una buena amistad
en el noviazgo?
- Menciona formas en las
que puedes manifestar tu
afecto en el noviazgo sin
tener que llegar a las
relaciones sexuales.
- Menciona por qu es
importante postergar las
relaciones sexuales en la
adolescencia.
143
- Cules seran las
consecuencias de un
embarazo en la
adolescencia?
- Qu otros riesgos se
corren al tener relaciones
sexuales en la
adolescencia? Una ITS,
el VIH/sida?
4 Intervenga de forma Mitos y leyendas. Mitos y leyendas. Observar el cumplimento y

reflexiva sobre la incidencia calidad de datos recopilados
en la vida de la sociedad Investigue en su familia y al presentar su trabajo, la
nicaragense los mitos y comunidad mitos y estrategia empleada y
leyendas relacionadas con la coordinacin en la
sexualidad. leyendas sobre la elaboracin del mural.
sexualidad. Pregunte a sus
abuelos/as, pap, mam,
otros.
Elabore un cartel o mural

en relacin con los mitos y
leyendas sobre la
sexualidad en la familia
nicaragense.
5 Identifique en situaciones de Estereotipos. Estereotipos Constatar la coherencia

la vida real estereotipos que entre estereotipos y los
inciden en la educacin de la Consulte a familiares u casos planteados, al igual
sexualidad. otras personas que le den que los comentarios
ejemplos de estereotipo y relacionados entre
estereotipo y sexualidad.
elabore su significado.
Presente casos en donde se

manifiesten estereotipos
144
relacionados con la
sexualidad.
Comente en plenaria como

inciden Los estereotipos
sobre la sexualidad en la
adolescencia.
6 Determine consecuencias La sexualidad saludable. Sexualidad saludable: Observar la disciplina,

como resultado de la falta de Consecuencias biolgicas y colaboracin y respeto en el
una educacin de la de la Consecuencias biolgicas y psicolgicas. trabajo en equipo.
sexualidad saludable psicolgicas.
inadecuada. Comente en equipo la
siguiente definicin:
Sexualidad saludable
significa manifestar mi
sexualidad de manera
responsable y satisfactoria;
es no correr el riesgo con
mis sentimientos ni con mi
salud; ni con lo
sentimientos ni la salud de
los dems.
Intercambie ideas en
equipo sobre mensajes de
la letra de algunas
canciones, novelas,
pelculas y los anuncios
comerciales de los medios
de comunicacin muchas
veces emiten mensajes
confusos y distorsionados
145
sobre la sexualidad y el
amor.
Determine cmo es la
influencia de los patrones
de conductas que presentan
con relacin a la
sexualidad de las y los
adolescentes.
Comente en qu forma Valorar la calidad de los

puede afectar a la comentarios y el dominio
sexualidad saludable de las del contenido al relacionarlo
con las posibles
y los adolescentes si imitan consecuencias al no cuidar
todos los comportamientos la salud de la sexualidad.
que presentan los video
musicales, pelculas y
telenovelas.
Elabore un listado de
consecuencias nocivas para
la persona, tanto familiares
como sociales, cuando no
se vive una sexualidad sana
y responsable. Ejemplos:
ITS, VIH/sida, embarazos,
violacin, abuso de drogas,
promiscuidad, inestabilidad
emocional, baja
autoestima, inseguridad,
otras.
146
7 Plantee con base en hechos Mitos y realidades sobre el Mitos y realidades sobre el Valorar el manejo de la
reales, ideas de cmo incide VIH/sida. VIH/sida. informacin sobre mitos y
en la vida de las personas VIH y el significado
los mitos. Del siguiente listado, humanitario que refleje en
identifica cules son las cartas.
mitos y cules son
realidades sobre el
VIH/sida.
- Una madre con VIH/sida

puede transmitir el virus a
su hijo o hija durante el
embarazo, parto o
posparto.
- Vivo la abstinencia
sexual, por tanto no
puedo contraer el
VIH/sida.
- Soy demasiado joven

para contraer el VIH/sida.
- Los nios y nias no

corren ningn riesgo de
contraer el VIH/sida.
- Solo las trabajadoras

sexuales y los
homosexuales contraen el
VIH/sida.
- Las personas vrgenes,

muchachos o muchachas,
147
nunca pueden contraer el
VIH/sida.
- Si como junto a una

persona con VIH/sida, me
puede transmitir el virus.
- Creo que no debera salir

mucho con ella; he odo
que tiene el VIH/sida.
- He odo que existe un

remedio contra el
VIH/sida.
- A las personas con

VIH/sida las podemos
identificar por su
semblante de enfermos y
por problemas serios en
las vas respiratorias.
- Si bailo con un muchacho

con VIH/sida, me
transmite el virus con su
sudor.
- Para una muchacha es

ms difcil contraer el
VIH/sida que para un
muchacho.
- No creo que tenga el

VIH/sida; tiene un
148
aspecto saludable.
- No me siento a gusto si
voy al servicio despus de
ella porque temo contraer
el VIH/sida.
Explica por qu los mitos

sobre el VIH/sida tienen
como consecuencia caer en
situaciones de riesgo (no
prevenirlo) o en
discriminacin hacia
personas con VIH/sida.
En equipo, analiza las

siguientes cartas que
envan adolescentes a la
Dra. Caramelo; Luego,
respondern a las cartas
haciendo el papel de la
Dra. Caramelo.
Estimada Dra. Caramelo:

Le escribo porque estoy muy
preocupado por mi hermano
Alberto. Se fue de casa y est
durmiendo en las calles con
otros muchachos; han
formado una pandilla Los
invencibles. No duerme
mucho ni se alimenta bien, y
fuma cuando puede
conseguir cigarrillo. l y tres
149
amigos se pincharon las
manos y se tocaron la sangre
para mostrar que son
hermanos. l cree que podra
tener VIH/sida y necesita
tratamiento.
Preocupado, Juan.
-------------------------------------
Estimada Dra. Caramelo:
Espero que Usted me pueda
ayudar. Soy una muchacha
de 15 aos de edad que ha
tenido relaciones sexuales
con tres muchachos distintos
sin usar ninguna proteccin.
Hoy aprendimos en la
escuela sobre el VIH/sida,
las ITS y el embarazo. Creo
que puedo estar embarazada.
Y ahora estoy muy
preocupada por saber si
tengo el VIH/sida o una ITS.
Qu puedo hacer?
Desesperada Lolita.
8 Argumenta sobre los valores Ayuda a salvar vidas Se orientan actividades con Comprobar el inters por la
humanitarios que sustentan el uso de las tecnologas a participacin, el orden, la
la donacin voluntaria de La donacin de sangre las escuelas que disponen de valoracin emitida entorno
sangre. los medios. stas se al beneficio recibido por
Puedo donar sangre desarrollarn con el apoyo otras personas.
del docente TIC (Tecnologa
de la Informacin y
Quienes se benefician con Comunicacin).
la donacin de sangre?
Consulte el sitio Web, para
150
enriquecer y ampliar
conocimientos sobre la
donacin de sangre.
http://www.bsburgos.org/do
nacion_de_sangre.htm#Req
uisitos
Observe y comente sobre el

contenido de la lmina y la
expresin:
Puedo Donar sangre
Intercambia preguntas
sobre los datos siguientes:
- Si tiene entre 18 a 65
aos
- Si pesa ms de 50 kg.
- Si se siente bien (est
sano)
- No est en ayunas.
- No ha donado sangre
desde hace dos meses.
Lea y comente sobre el texto

adicional:
151
La donacin es un proceso
sencillo y rpido.
Primero, se llena un
cuestionario que sirve para
proteger tanto su salud
como la del receptor. Tras
la entrevista con el mdico
(quien le realizar un breve
reconocimiento), se
recostar en un silln
especial para adoptar una
posicin cmodamente
para la extraccin de la
sangre. Despus con unos
minutos de reposo y un
refrigerio, puede continuar
con su actividad diaria,
normal.
NO HAY RIESGO! El
material es estril y de un
solo uso.
Concluya comentando a
quienes se benefician con la
donacin.
9 Explica de manera reflexiva Influencia de los mitos y Narre algn caso sobre Valorar en sus
como la influencia de los realidades. mitos y leyendas referido intervenciones, el
mitos y leyendas inciden en a la donacin de sangre. conocimiento e impresin
las personas aptas para que posee sobre los mitos y
donar sangre. Lea el listado de objetos y la realidad de la donacin.
acciones que realizan las
personas y exprese cual
corresponde a mitos y cual a
152
realidades.
Bloque 1. Las personas se

infectan por:
- Uso de pilas, inodoros,
servicios, baeras.
- Dormir en el mismo
cuarto.
- Ir sentados juntos en el
bus.
- Tocar el mismo dinero.
- Piscinas, bebederos,
saunas, elevadores.
- Trabajar juntos.
- Asistir a la misma
escuela.
- Estar en el Cine, Teatro,
restaurante.
Bloque 2. Las personas se

infectan:
- A travs de Va
Sangunea.
(transfusiones, compartir
agujas, equipo no
esterilizado, tatuajes).
- A travs de la Va Sexual
por relaciones sexuales
vaginal, oral y/o anal
(heterosexuales,
homosexuales o
bisexuales).
153
1. Identifica y se fortalece en valores y actitudes de identidad nacional que se manifiestan en las vivencias diaria del pueblo nicaragense.
2. Identifica y aplica conocimientos sobre el significado y disposiciones de ley, en el uso del Escudo de Nicaragua y lo caracteriza con
relacin a otros escudos.
Identidad cultural Cualidades del vecino Observar el orden, la
Nicaragense. disciplina y el manejo de las
Forme: en crculo. cualidades observadas entre
1 Explica y menciona Cualidades del la poblacin de su
cualidades que identifican al nicaragense. Desarrollo: el dirigente comunidad o en todo caso
pueblo nicaragense. de las cualidades de su
comienza el juego entorno familiar.
diciendo: "Mi vecino es..."
(Aqu dice una cualidad).
Todos los jugadores deben
decir cualidades que
comiencen con la misma
letra que comienza la
palabra dicha por el
dirigente. Por ejemplo, si el
dirigente dice: "Mi vecino
154
es Alegre", todas(os)
las(os) dems jugadores
dirn palabras con la letra
A, aadindolas a la frase
"Mi vecino es...... No se
pueden repetir palabras.
Terminada la primera
ronda, el dirigente escoge
otra letra, y as contina el
juego.
Menciona en plenaria con

la ayuda del docente las
cualidades que caracterizan
a las y los nicaragenses.
2 Reconoce que cada Identidad y autonoma As opino: Observar el respeto, la

individuo merece respeto personal. escucha, el turno para
por poseer identidad y Divida al estudiantado en intervenir y la calidad de
autonoma personal. dos subgrupos uno frente al los aportes.
otro y facilite la
intervencin de una
participacin por subgrupo,
para que responda a la
pregunta: Por qu ha de
respetarse una persona a la
otra?, Por qu ha de
respetarse al vecino?
Concluya con la ayuda del

docente resaltando el
significado de identidad y
155
autonoma en la persona y
del respeto al vecino.
3 Destaca la importancia del Respeto a vecinos. Cuchicheo Constatar en sus

respeto a vecinos. intervenciones la evidencia
Forme: en crculo de respeto a vecinos de
acuerdo a los criterios que
emita.
Desarrollo: el primer
jugador cuchichea
rpidamente una frase al
odo de su vecino. Este a su
vez transmite a su vecino
lo que juzg or, y as
sucesivamente, hasta que la
frase vuelva nuevamente a
aquel que la pronunci por
primera vez.
Despus, cada uno dice lo

que juzg haber odo.
Reflexione como en
muchos de los casos hay
vecinos que estn
pendientes de los que
conversan las otras
personas, y como esto
incide en la vida
comunitaria.
4 Critica con objetividad y Actitud crtica ante los Expresan autocrtica y Valorar los argumentos de la
responsabilidad la forma de medios de comunicacin crticamente lo que criticidad y criterio que tiene
como difunden las social. sintieron, escucharon al con relacin a la
informaciones los medios de recibir y trasmitir una comunicacin que
156
comunicacin social. informacin. transmiten los medios de
comunicacin social.
Concluyen emitiendo un
juicio reflexionado sobre la
importancia de la
informacin con base en la
verdad, el respeto y la
credibilidad recproca.
Lea o escuche una noticia

relevante sobre el acontecer
local o nacional. en
distintos medios de
comunicacin disponibles
(radio, televisin, peridico
impreso, o en lnea por
Internet) y emite un juicio
de la misma.
5 Asume una actitud crtica y Actitud crtica ante los As vivimos en mi Comprobar la capacidad
autocrtica ante la forma en problemas de su comunidad comunidad crtica responsable y el
que se utilizan los recursos y pas. inters por contribuir a
del pas. Exprese desde una actitud mejorar paradigmas y
critica la forma en que se hbitos familiares y sociales
utilizan los recursos en el buen vivir.
naturales en su comunidad
(la madera, el agua, etc.) as
como la limpieza, y
creadero de los basureros
por doquier.
Plantee medidas de mejorar

o de alternativas de
solucin a problemas como
es la contaminacin de las
aguas entre otras.
157
Observe los videos
contaminacin del agua y
Contaminacin del agua-
feria de ciencias para tomar
conciencia y formar
actitudes criticas del valor
de nuestros recursos
naturales en nuestras vidas.
Consulte el sitio web

http://www.rena.edu.ve/pri
meraetapa/Ciencias/Elagua.
html para enriquecer tus
conocimientos sobre el tema
del agua.
Explora el sitio web

http://educasitios.educ.ar/gr
upo301/?q=node/38 para
conocer la realidad de la
comunidad de Sbaco,
municipio de Matagalpa,
con respecto a la situacin
del agua.
6 Comenta y reflexiona sobre Gustos y preferencias de los Identificando gustos. Valorar el cumplimiento de
los gustos y preferencias que nicaragenses. su trabajo en cuanto a la
evidencian las y los Consulte a tres personas de calidad de la informacin y
nicaragenses en relacin postura personal ante los
con la alimentacin y el diferentes en edades de 50, cambios y retos de la
vestir y la influencia del 30 y 15 o ms aos de edad influencia externa.
consumismo externo. sobre sus gustos y
preferencias en el vestir,
arreglo personal, hbitos de
alimentacin, etc.
Presenta en intercambia
ideas sobre como conservar
158
las costumbres sin dejarse
influenciar por el
consumismo externo.
Los Smbolos Patrios de La historia de mi Escudo Observar la calidad y
Nicaragua. cantidad de la recopilacin
Consulta el sitio web de datos del trabajo. La
7 Expone con base en datos Resea histrica del Escudo http://www.estrelladenicarag coherencia del contenido
histricos el diseo, de Nicaragua. ua.com/Simbolos%20Patrio con relacin al texto y
estructura y significado del s/Historia%20de%20los%20 dems material empleado
Escudo Nacional de Simbolos%20Patrios- (lminas dibujos otros).
Nicaragua. Escudo.htm para conocer
sobre la historia del escudo
8 Analiza e interpreta la ley Ley sobre caractersticas y de Nicaragua.
que caracteriza el uso del uso del Escudo.
Escudo Nacional. Elabora en equipo de tres
estudiantes un lbum
recopilando la informacin
9 Analiza e interpreta las El Escudo Nacional de los requerida de acuerdo al
caractersticas y el pases de Centroamrica: contenido.
significado de los escudos Caractersticas y significado.
Nacionales de Presenta su trabajo en una
Centroamrica. feria del mejor trabajo de
aula.
10 Expresa fundamentando sus Importancia del respeto a
ideas la importancia del otros smbolos. Entra en los sitios Web
respeto a otros escudos sobre los smbolos patrios
representativos de de Nicaragua.
instituciones, organismos u http://www.portaleducativo.
organizaciones de tendencia edu.ni/Fiestas_Patrias/simb
nacional o mundial. olospatrios.html
159
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA CARTA MAGNA
NMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Reconoce que el cumplimiento en la aplicacin de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, contribuye a ejercer
el derecho a la justicia e igualdad ciudadana.
Constitucin Poltica de la Por qu tenemos leyes? Constatar el conocimiento y
Repblica de Nicaragua. respeto que emite entorno a
Mencione algunas leyes la Constitucin Poltica de
1 Identifica derechos laborales Artculos de estudio de la que regulen la convivencia la Repblica de Nicaragua.
que ejercen las personas de Constitucin Poltica: ciudadana. Una o un
las diferentes comunidades estudiante las anota en la
del pas. Derechos Laborales. pizarra.
Explique por qu son

2 Dialoga acerca de la forma Derechos de las importantes las leyes para
de vida establecidas en las Comunidades de la Costa el pas.
comunidades de la Costa Atlntica.
Caribe. Lea e interprete en equipo
los artculos de la
Constitucin Poltica
3 Plantea sus apreciaciones de Economa Nacional. correspondientes al estudio
forma crtica sobre la del grado.
economa nacional.
Expone su trabajo y con el
160
estmulo a la reflexin
4 Establece relacin de la ley Reforma Agraria. promovida por la profesora
de la reforma agraria, con o el profesor acuerde
base en la realidad de la practicar y promover el
comunidad y del pas. respeto a la Constitucin y
las leyes de Nicaragua.
5 Explica como se De las Finanzas Pblicas.

administran las finanzas
pblicas del pas.
161
NOMBRE DE LA UNDAD : CULTURA VIAL
1. Aplica con pertinencia conocimientos de Seguridad y Educacin vial, en el uso de las diferentes vas de trnsito del pas.
1. Manifiesta conocimiento y practica de respeto a las indicaciones representadas en las seales de trnsito, al movilizarse en las diferentes
vas del pas.
pblica.
Educacin vial. Dibuje su localidad trazando Observar el cumplimiento
las diferentes vas de de la tarea hecha con gusto,
1 Diferencia la estructura de La calle, avenidas, rotondas trnsito existentes y resalta esmero y esttica a nivel
una calle de una rotonda o y carreteras. las adyacentes a su centro de individual y en equipo la
de una carretera. estudio. colaboracin, la designacin
de tareas y unidad de
2 Establece diferencias y hace Seales de trnsito. Haga un listado de las trabajo.
uso correcto de las seales seales de trnsito existente
de trnsito. en su localidad.
Forme equipo de acuerdo a

la proximidad de
compaeras y compaeros
162
de la localidad y mejoran en
el trabajo en un solo dibujo,
al igual que el listado de
seales de trnsito.
Presentan en una exposicin

su trabajo.
Exponga en una plenaria

que entiende por calle,
avenida, rotonda, carretera,
seales de trnsito y mejora
su descripcin con la ayuda
del docente u otro recurso
especializado en el tema.
3 Interpreta el significado de El semforo Construya un semforo y Observar el comportamiento

las luces del semforo. simule en un espacio del con relacin en la disciplina,
centro su funcin de integracin a la actividad de
acuerdo a la interpretacin forma voluntaria, calidad de
de los cambios de colores, preguntas y respuestas
4 Prctica hbitos de cortesa, La cortesa en la va pblica, en el caso de peatn y coherentes con el contenido
sede el paso en las aceras a (como conductor de atienda la explicacin del en estudio, motivacin y
adultos mayores y bicicleta, pasajero, peatn). docente en caso de pase cooperacin.
discapacitados y cuida de la vehicular.
limpieza en el transporte y
va pblica. Participe en una simulacin
de la prctica de la cortesa
en un espacio de su centro
de estudio. Si existe la
posibilidad del uso de una
bicicleta mejor.
163
Intercambia conocimientos
y experiencias sobre las
ventajas de la prctica de la
cortesa en la va pblica.
Consulte el sitio web juego

vial para obtener y
consolidar conocimientos
sobre educacin vial.
http://www.juegovial.com.ar
/
164
1. Aplica conocimientos elementales como la lectura e interpretacin correcta de la etiqueta de productos, recibos y otros documentos,
como consumidor en la vida diaria.
2. Interpreta procesos legales que son aplicados por la Direccin General de Ingresos, a las y los contribuyentes que son sujetos de
tributacin ciudadana.
equilibrado.
2. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
No. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos aprendizaje sugeridas Evaluacin
Educacin para el Participe de la dinmica. Observe la motivacin, el
Consumo. estado emocional, el
Mercanca dispersa respeto a las reglas y del
1 Explica la importancia de Etiquetas, facturas, recibos e trato entre el estudiantado
interpretar correctamente el instructivos. - Material: 2 sillas y 10 mediante el desarrollo de la
contenido de las etiquetas, objetos, 5 de cada clase, dinmica.
factura e instructivos. y 2 vendas para las(os)
jugadores. Comprobar el nivel de
2 Expresa con detalles cuando Calidad de los productos. conocimiento que posee en
un producto es de calidad. - Formacin: se colocan torno la calidad de los
las sillas, una en cada productos, la compra, el
3 Expresa por qu es necesaria Conducta preventiva. extremo del aula, y se etiquetado y consumidor
la prctica de la higiene en esparcen los objetos por inteligente.
la manipulacin de los el espacio comprendido
165
alimentos de consumo. entre ambas. Las(os) dos
jugadores que compiten
4 Diferencia la oferta de la La compra, oferta y observan bien la
demanda. demanda. colocacin de los objetos.
Cada una de las sillas
5 Analiza el comportamiento El consumidor inteligente ser el lugar de depsito
de los precios y la calidad en de la mercanca de cada
la compra de productos. jugador.
- Desarrollo: las(os)
jugadores son vendados y
comienzan a recoger su
mercanca y a colocarla
en su depsito, es decir,
debajo de la silla. Un
jugador puede perjudicar
al otro dispersando sus
mercancas cuando ya
estn en el depsito, o
cambindolas de lugar en
el espacio entre ambos.
Transcurridos 5 minutos,
se quitan las vendas a
las(os) jugadores, y aquel
que tenga mayor nmero
de mercancas en su
depsito ser el
vencedor. Las(os) dems
estudiantes les animan.
- Lea etiquetas, facturas,

recibos e instructivos,
llevados a clase por la o
el docente o el
166
estudiantado.
Comente sobre la
importancia de conocer
localidad y condiciones de
los productos antes de
adquiridos o consumirlos.
Lea y comente los artculos

e informaciones del
contenido en estudio e
aclare intercambie ideas
entre estudiantes con la
ayuda del docente.
La Tributacin La promocin tributaria Constatar la calidad del

Ciudadana. mensaje en el eslogan, los
Elabore en equipo un conocimientos y valoracin
6 Distingue quienes son Sujetos de la obligacin eslogan donde promocione que haga sobre el contenido.
sujetos del objeto de la tributaria. el tributo ciudadano y
tributacin. colquelo en el espacio del
aula seleccionado por la o el
docente.
7 Explique quienes son las Contribuyentes. Analice los mensajes y

personas consideradas como comente sobre la
contribuyentes. importancia de la obligacin
tributaria de las y los
contribuyentes.
8 Comprende a quienes se les Agentes de retencin y de Lea analice e interprete

atribuye el calificativo de percepcin. textos, artculos de
agentes de retencin y de informacin, en peridicos,
167
percepcin. revistas, documentos legales
y otros, e intercambie ideas
que conduzcan a
9 Valora el cumplimiento de Objeto de la obligacin conocimientos
la tica social de las tributaria. comprensivos
ciudadanas y de los adecuadamente de los
ciudadanos que pagan sus contenidos en estudio.
impuestos.
168
1. Reconoce que la prctica de los Derechos Humanos contribuye al proceso de la calidad de la convivencia humana.
2. Defiende los derechos y cumple los deberes que le corresponden de acuerdo a su edad, capacidad fsica y emocional sustentada en la
Convencin de los Derechos del Nio y la Nia y Cdigo de la niez y la adolescencia.
No. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Declaracin Universal de Busque organizado en Constatar la calidad de las
los Derechos Humanos. equipo de 5 a 6 estudiantes fuentes de informacin, la
informaciones escritas o solidaridad, la coherencia
1 Expone situaciones de la Derechos Econmicos y habladas de los diferentes de la crtica apegada a
vida real relacionados con Sociales. medios de comunicacin respeto y responsabilidad.
los artculos en estudio de social (peridicos, revistas,
los Derechos Humanos. Adecuada calidad de textos, radio o T. V. casos
vida. referidos a los derechos
2 Expresa por qu es necesaria humanos.
la prctica del respeto de los Seguro Social.
derechos humanos. Realice un anlisis crtico de
El Trabajo. los artculos con la ayuda de
su padre madre u otro
Condiciones de trabajo familiar.
justas y favorables.
Consolide en equipo el
Constituir y asociarse en anlisis de forma comentada
sindicatos. y enriquezca el trabajo.
169
Presente en una plenaria al

estudiantado de los dems
equipos, a la profesora o
profesor el resultado de su
trabajo.
Concluya con la ayuda de la

profesora o el profesor
mejorando el resumen del
contenido en estudio.
3 Lea, analiza e interpreta el Convencin de los Derechos Forme equipos de acuerdo al Constatar el cumplimiento
artculo referido a la de la Nia y el Nio. nmero de contenidos a de la realizacin de la tarea
Convencin sobre el desarrollar y se preparen con eficiencia y calidad, la
derecho a la participacin. Artculos de estudio de la para el desarrollo de un responsabilidad asumida por
convencin: panel. cada integrante de equipo, la
participacin activa.
Derecho a la Represente a su equipo y
4 Interpreta el significado del participacin. forme parte de un dialogo o
derecho a la salud y el conversatorio.
bienestar bsico segn los Salud y Bienestar
derechos de la niez. bsicos. Exponga su anlisis sobre el
contenido en los aspectos de
mayor inters.
5 Explica en que consiste las Medidas de proteccin
medidas de proteccin especial. Responda a preguntas
especial. formuladas por el
estudiantado de la clase, por
la o el docente.
6 Comente crticamente el Cdigo de la Niez y la Jurado 13 Observar la actitud frente al

planteamiento del enfoque y Adolescencia contenido de estudio, el
la aplicacin del Cdigo de Forme parte de un jurado en desempeo en el papel
170
la Niez y la Adolescencia. los papeles siguientes: asignado, el respeto a la
participacin de su
7 Explique en que consiste el Enfoque del Libro tercero. - Un juez compaera(o), y la
Libro tercero y la forma en Sistema de Justicia Penal - Dos secretarias(os) de expresin por la cual
que se establece la justicia Especializada. actas al servicio del muestre respeto por el
penal aplicada a los nios juez o el jurado. Cdigo.
(as) y adolescentes de - Siete jurados quienes
Nicaragua. darn en veredicto con
base en la acusacin y
las notas de los
secretarios.
- Las y los dems
estudiantes se dividen
en dos equipos uno que
defender y el otro que
acusar al acusado.
- El equipo defensor
nombra el abogado que
va defender al acusado
- El otro equipo nombra
un fiscal abogado
acusador.
- Cada equipo busca
pruebas, hechos y
testigos.
Participe voluntariamente en
caso ficticio por el que ser
sancionado por el jurado
quien se basar en la
violacin al Cdigo de la
Niez y la Adolescencia.
Prepare cada equipo las

171
condiciones y realice la
aplicacin de la tcnica en
caso.
Consulta el sitio web para

obtener Informacin sobre
el cdigo de la niez.
http://www.envio.org.ni/articul
o/2887
Realice una lectura analtica

del contenido y en plenaria
con la ayuda del docente o
persona de apoyo en la clase
aclare dudas o
interpretaciones errneas en
torno a lo indicado en el
Cdigo.
172
NMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Aplica conocimientos sobre los valores, principios y postulados de la democracia en su vida familiar, escolar y social.
cultura de paz.
Educacin para la Mural Informativo Observar la disposicin por
democracia. el cumplimiento a la
Organizado en equipo realizacin de la tarea con
1 Identifique valores cvicos Valores: de dos a tres estudiantes responsabilidad, ahnco,
democrticos que se e investigue sobre los compaerismo y calidad de
evidencien en las La racionalidad contenidos en estudio y la informacin.
actuaciones diarias de las La igualdad elabore un mural que
personas. La libertad contenga informacin Valorar el dominio de los
La responsabilidad sobre el significado, conocimientos adquiridos, y
contrastndolo con la la prctica de los valores en
2 Demuestre conocimientos Principios: realidad que se viva en el proceso del estudio del
sobre los principios bsicos el centro de estudio, la tema.
en que se rige en la prctica La Solidaridad, comunidad o a nivel
de la democracia. La bsqueda del bien nacional.
comn
Disposicin al progreso Exponga una o un
Respeto a la tradicin representante de equipo
el contenido
correspondiente a su
3 Exprese sus ideas sobre la Postulados del sistema trabajo y responde a
necesidad de la prctica por democrtico: preguntas con la ayuda
173
las personas de los El liderazgo. del sus compaeras o
postulados del sistema El consenso. compaeros de equipo o
democrtico en la La autonoma. el docente.
convivencia y la paz de los La transparencia.
pueblos. La mstica del trabajo. Concluya reflexionado
El espritu de servicio sobre la importancia de
pblico. la prctica de la
La tolerancia. democracia en la
familia, la escuela, el
municipio o el pas.
4 Determine prcticas Transparencia y Qu podemos hacer Valorar el acierto de la

responsables y abiertas gobernabilidad. opinin que posee con
relacionadas con el ejercicio Lea interprete y relacin a los problemas de
de la transparencia y la comente con la ayuda de la transparencia en las
gobernabilidad. la o el docente el relaciones sociales,
significado del texto econmicas y polticas de la
siguiente: poblacin nicaragense.
El concepto de
Gobernabilidad: se
entiende como el conjunto
de relaciones de poder,
autoridad, y capacidad, en
el orden poltico, social y
econmico, que una
sociedad constituye e
instrumentaliza para
articular sus consensos,
dirimir sus diferencias y al
hacerlo, realizar su
proyecto de nacin.
174
- La gobernabilidad
conlleva a: La
capacidad de los
actores sociales,
polticos y econmicos
por interiorizar,
respetar y aplicar estos
valores y usar esos
mecanismos.
- La construccin
colectiva de un
liderazgo capaz de
articular una visin
que logre un consenso
social amplio, capaz
de impulsar
transformaciones que
perfeccionen el
proceso.
Seleccione con base en

la lectura un posible
tema o problema legal
de actualidad. (por
ejemplo: a nivel
nacional el lavado de
dinero, a nivel escolar
soborno de notas, etc.)
Define individualmente
el tema o problema.
Forme equipo de 6
175
estudiantes e
intercambia ideas sobre
la definicin del tema y
exprese lo puede
hacerse para dar
solucin al problema.
En plenaria presente la o
el relator de cada equipo
el resultado y en
consenso del colectivo
plantean una posible
alternativa de solucin.
176
1. Videos sobre:
a) Contaminacin del agua. http://es.youtube.com/watch?v=Bi0hPN6m7w4. consultado el 28 de agosto del 2008.
b) Contaminacin del agua, feria de ciencias. http://es.youtube.com/watch?v=RUL9w4weKOQ&feature=related. Consultado el

28 de agosto del 2008
2. Ministerio de Educacin, Nicaragua. Rincn Patritico del Portal Educativo.

http://www.portaleducativo.edu.ni/Fiestas_Patrias/fiestaspatria.html, Consultado el 7 de Julio de 2008.
3. Ministerio de Educacin, Nicaragua. Rincn Patritico de la Pgina Web http://www.mined.gob.ni/rincon.php, Consultado el 8 de

Julio de 2008.
4. Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa. RENA. Venezuela (2008). El agua, en
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/Elagua.html.Consultado el 28 de agosto del 2008.
5. Estudiantes del Colegio Rubn Daro Sbaco, Matagalpa, Nicaragua. (2006). Factores que determinan la calidad del agua en el
municipio de Sbaco, http://educasitios.educ.ar/grupo301/?q=node/38, Consultado el 28 de agosto del 2008.
6. Intercole, Juegovial, http://www.juegovial.com.ar/, consultado el 26 de agosto de 2008, Consultado el 29 de agosto del 2008.
7. Envio, Revista mensual de anlisis de Nicaragua y Centroamrica (2005) Cdigo de la Niez y la Adolescencia: una Ley
incomprendida. http://www.envio.org.ni/articulo/2887. Consultado el 28 de agosto del 2008.

julios del 2008.
177
EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO
DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA
178
EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIN
La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad
nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar.
1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes.
2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica
social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se
est presentando en la escuela.
179
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms
integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a
la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
180
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros.
Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son:
Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construccin y transformacin de la realidad personal y social.
Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interaccin social.
Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre
los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de
dilogo constructivo.
Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y
con las dems personas.
Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.
181
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica,
ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social.
Componentes Propsitos
1. Autoestima
Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
fsica, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y
medio en que se desenvuelve. comunidad.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las

conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario.
182
5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de vala y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las

dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr
la satisfaccin de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las dems personas.
sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-
conocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms
armnicos.
5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la

impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio

de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en s mismo/a.
183
3. Formacin del carcter
Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacfica en su entorno social.
combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valenta. realizacin personal.
El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la funcin de la personalidad, propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o

encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para s y las dems personas.
6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que

favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria. comunicacin asertiva y afectiva.
184
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno.
las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las
dems personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una

conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las
dems personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,

disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un

proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems

personas, para establecer relaciones sociales y vnculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al

respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
185
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y
de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del
desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo.
1. Smbolos Patrios y Nacionales
Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nacin.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional.
otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara
representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos
por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios.
4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos

Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con

patriotismo como una contribucin al pas.
6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos

internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural
Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el conservacin.
186
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histrico.
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos
constituyen una herencia comn. que integran el Patrimonio Nacional.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos
entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas.
que no se encuentran en otro.
5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la
b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros).
o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas.
6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
recuerdos de familia a nivel de poblacin. distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologas, de un determinado grupo humano o de una
nacin. 9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn
Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras

expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer
187
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo

nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la

cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional
La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y
Heronas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales

como parte del acervo cultural e histrico de la nacin.
4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes

nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribucin a la sociedad nicaragense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y

latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn
Daro.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que

se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.
188
7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el
pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad
Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin,
la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y
partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, econmico, poltico y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus

costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y
comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos

indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se
desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones

propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones
culturales y sociales.
189
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la
educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios,
nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con
informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante
las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el sida.
1. Desarrollo de la sexualidad
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresin de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
reproductivo. facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
190
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y

orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,

vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,

respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de

concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y
religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional. 3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
191
La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas.
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial
de la personal. 5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin
La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados
prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situacin que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o

paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven

a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevencin de las ITS , el VIH y el sida
Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
prevencin de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el y colectiva.
sida y sus familias.
2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las
Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
192
riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.
Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.
transmisin de las ITS, VIH y el sida.
4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que
Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
SID que limita el desarrollo social y econmico del pas. conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para

informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a

las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad ms
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,

siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las

diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armnica.
193
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin.
La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
1. Promocin de la Salud
Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria.
Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y
condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud.
poblacin.
3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del
pas.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y

superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
194
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin

voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso. apropiado.
Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida. su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos

para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar

alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos,

para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el

consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
195
7. Participar en actividades econmicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas
Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y
colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a

disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adiccin.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y

culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de

autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado
fsico, psquico y social.
196
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las
personas.
1. Cultura de Paz
Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas,
libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y tnicas.
cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que
respetuosa. evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes

positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las

oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser
197
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,

el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,

como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems.
2. Convivencia Pacfica
Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal va para la solucin de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin

de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las

diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armnica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las

necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y
comunidad).
198
3. Prevencin de la Violencia
1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico armona.
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin
la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como
impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar. mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa.
3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica

de conflictos y la promocin de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y

comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusin alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo,

la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las
dems personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las

actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y
sexual de la persona.
4. Formacin Ciudadana
Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual.
transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y
jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial
relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales, inters en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados. educacin en ciudadana.
199
Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona est en capacidad de comprender su papel protagnico participacin y los roles en la produccin de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y

promocin de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del

pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.
5. Seguridad Vial
Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una
habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de
en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las dems personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica
y privada.
3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o

circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable,
como peatn, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de

actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va
pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de trnsito.
5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas

por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.
200
6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de trnsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos
naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores
naturales, sociales y econmicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros,
conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico.
1. Educacin ambiental
Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras)
201
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y

natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los

recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al

desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y

preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin.
7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de

coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro pas.
8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los

recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economa nacional.
9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del

agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminacin.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,

11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los

recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
202
adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.
2. Promocin de Ambientes limpios y saludables
Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa
hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y
contaminacin. comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes

del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos
y gaseosos.
5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y

limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a

mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,

colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos

del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente.
203
3. Derecho Ambiental
El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin, futuras un ambiente saludable y sostenible.
conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y
preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de

los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin
y preservacin del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y

saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos

y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin

de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.
4. Prevencin y Gestin de Riesgo
Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin,
prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar,
204
3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y

atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y
antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan

reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y

sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar
medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica
Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales,
el desarrollo social, econmico y cultural del pas. histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
tursticas de la nacin.
Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la
belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la
divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro pas.
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos
que contribuyan al desarrollo del pas. 4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
205
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la poblacin de los lugares tursticos.
5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el

desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la

flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y

motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas.
8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos

humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las

formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
206
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD
Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el
derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.
1. Gnero.
Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del

sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las

personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo

cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de gnero.
207
2. Equidad
Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condicin.
religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno
y otro sexo.
Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de
carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y
A. hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
208
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los gneros.
3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en

cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios
pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y

responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.
209
5. Diversidad
Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven.
inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la
autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de

escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua

encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el mbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en

cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.
210
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico.
La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo econmico del pas.
Componente Propsito
1. Productividad
Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de
tecnolgicos. proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una

mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autnomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones

y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.
211
Componente Propsito
2. Emprendedurismo
Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y econmica del pas.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto. probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la

creacin y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos

y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que

responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientacin vocacional
Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin

construccin y bsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o
opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin
el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera

tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.
212
Componente Propsito
4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin,
sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de
tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes

modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del pas.
4. Comportamiento econmico racional
Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica
realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de
econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creacin de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin,
investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto
familiar. individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversin.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para

protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
econmicas.
4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la

defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del pas.
5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y

el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra
sociedad.
213
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN
Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje.
1. Alfabetizacin en TIC
Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y el manejo de informacin y comunicacin.
medios de informacin y comunicacin.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
informacin y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la informacin.
3. Herramienta de Aprendizaje
Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta reas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje
en las distintas reas del saber. 2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz
y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
3. Herramienta para la habilitacin laboral
Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la
y comunicacin,para elevar la competitividad mediante recursos informacin y comunicacin,que facilite la futura insercin al
humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el mundo laboral.
conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y
laborales.
214
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
9. Practica hbitos y conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las
potencialidades.
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
215
13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas,
promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y
Heronas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el pas.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y
econmica del pas.
11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro pas.
216
13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la
interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao.
6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
217
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
218
6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los
alimentos
7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutricin.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crtica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin
Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
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5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y
culturales.
9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para
su proteccin en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
comn entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes
espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin.
15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para s y para las dems personas.
220
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del
pas, evitando su derroche y contaminacin.
5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
221
12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de gnero.
4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes
grupos etreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
222
8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o
condicin social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los gneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condicin fsica y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educacin para todos y todas.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
223
4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense.
12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin,
necesidades y preparacin acadmica.
14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida
cotidiana.
224
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN
1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de
trabajos.
3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional.
6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.
225
MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del

Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2009.

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Ministro Profesor Miguel De Castilla Urbina

COORDINACIN GENERAL COMIT EJECUTIVO

Profesor Miguel De Castilla Urbina Mnica Genet Guerrero

Profesor Alex Daz Zelaya

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES

Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIN

Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador) Fondos Nacionales

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA.................. 3

3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 7

5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 14

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA...................... 17

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA......... 18

8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA........... 20

9. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE SPTIMO GRADO...... 23

10. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE OCTAVO GRADO.......... 71

11. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE NOVENO GRADO.. 123

12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA................... 178

Nivel de Educacin Secundaria

Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:

Categora Cientfica para el Desarrollo:

Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:

Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:

1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?

2. Qu son las Competencias?

Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco

6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)

3. Qu son los Indicadores de Logro?

4. Qu son los Contenidos?

Incluyen datos, hechos y principios.

- Aprendizaje para la vida.

2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL

3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES

5. REA CIENCIAS SOCIALES

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:

En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.

Carga Horaria Semanal

Frecuencias Semanales para cada Grado

COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA

Unidad I : Mi desarrollo personal y social (continuacin) 4 horas / clases

Unidad V : Cultura vial (hasta el Ser Humano) 4 horas / clases SEXTO

Unidad VII : Tengo derechos y deberes 6 horas / clases NOVENO

Competencias de Ejes Transversales

Converse en pareja, sobre:

Las caractersticas que les

3 Defina su autoconcepto a Mi autoconcepto. Mi autoconcepto Constatar el nivel de

Soy una persona

Comparta con sus

Dramatice una situacin

Comente y comparta con

Convivencia y Cultura de La familia escuela de la vida Valorar las expresiones que

10 Valore la importancia de la La comunicacin familiar, La comunicacin familiar, Valorar la integracin, el

Valore con la ayuda de la

11 Practique la toma de El consenso en la toma de El consenso en la toma de Observar el

Exprese en plenaria los