Lista de Cotejo para analizar planeaciones didácticas

Secretaría de Educación Jalisco (2009). Diplomado en Formación de Directivos por Competencias. Guía del
Director Parte I. pág. 328

Sugerencias para el uso del instrumento: leerlo y analizarlo con el equipo docente para recibir sus
recomendaciones, ajustes y mejoras. Es mucho mejor consensuar criterios de calidad que simplemente
proporcionarlos.

Indicadores de presencia Sí No
Enuncia una intención (propósito, objetivo, competencia a favorecer, logros
esperados, etc.) para las actividades planeadas.
Delimita un sujeto (alumno concreto de preescolar, primaria o secundaria) a
quien va dirigida la intención educativa.
Especifica los contenidos (temas, tópicos, aspectos, etc.) que se estudiarán con
las actividades diseñadas.
Indica los recursos (materiales, objetos, etc.) necesarios para el desarrollo de las
actividades anticipadas.
Especifica el espacio (salón de clases, aula de usos múltiples, etc.) donde se
efectuarán las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Estima el tiempo necesario para la ejecución de las actividades previstas
Indicadores de congruencia interna (entre los elementos de la propia planeación)
Las actividades se pueden desarrollar en el tiempo establecido.
Existe congruencia entre propósitos, contenidos y actividades.
Indicadores de congruencia externa (con el enfoque del Programa de Estudio)
Plantea una situación contextualizada
Implica razonamiento, más que memorización.
Pueden resultar interesantes para los alumnos.
Implican el aprovechamiento de los recursos de la comunidad.
Propician el trabajo colaborativo entre los alumnos.
Facilitan la búsqueda de estrategias propias para realizar la tarea planteada.