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ESPAO

BLOQUE 5
Proyecto 1

TIPO DE
TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL


Elaborar retratos escritos de personajes
LENGUAJE 13
clebres para publicar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Describe
personajes Comprensin e interpretacin
recuperando aspectos fsicos Inferencias a partir de la descripcin.
y de personalidad.
Formas de describir personas en funcin de un
Integra varios prrafos en propsito.
un solo texto, manteniendo Conocimiento del sistema de escritura y
su coherencia y cohesin.
ortografa
Usa verbos, adverbios, Palabras de la misma familia lxica para guiar las
adjetivos
y
frases decisiones ortogrficas.
preposicionales
para Aspectos sintcticos y semnticos
describir.
Empleo del lenguaje para describir.

Verbos,
adverbios,
adjetivos
y
frases
preposicionales utilizadas en descripciones.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos y preguntar si han ledo descripciones de personajes
clebres?, por qu es importantes leerlas?, qu cosas se detallan?, cmo
estn estructuradas?, cules son las diferentes formas de describir?, a
quines se puede describir? Anotar las respuestas en lluvia de ideas en el
pizarrn.
Hablar sobre la importancia de la descripcin y pedir al alumno que haga un
concepto segn lo que l crea.
Leer los textos "Un indio zapoteco llamado Benito Jurez", "qu es un
programa de computadora?" y "Lo que slo uno escucha". Pg. 155 y 156.
Conversar acerca de las descripciones y hacer conclusiones en el cuaderno.
Acomodar la informacin en el cuadro de la pg. 157, ttulo del texto, para
qu se hace la descripcin y un pequeo fragmento.
Los elementos que se utilizan en la descripcin.
Leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de
los personajes observando las palabras resaltadas.
Recordar a los alumnos qu son los adjetivos y los adverbios. Hacer una lista
de los mismo en el pizarrn y enseguida hacer una frase para cada uno de
ellos en la libreta.
Revisar y completar el cuadro de adjetivos y adverbios de la pg. 159.
Identificar qu personaje clebre les interesa para hacer una descripcin.

Elaborar el primer borrador.


Retomar el concepto inicial y corroborar o corregir lo que escribieron.
La redaccin y la revisin de borradores.
Intercambiar el borrador con un compaero para revisar las caractersticas
fsicas, los rasgos de personalidad, qu hace y cmo lo hace.
Hacer las correcciones necesarias y escribir la versin final.
Organizar sesiones de lectura para leer las descripciones elaboradas y formar
un libro o antologa con ellas.
Autoevaluacin pg. 161.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto 1. Pg. 154 a la 161.
Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Biografas de personajes clebres.
Hojas blancas, colores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el
propsito de la descripcin.
Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron.
Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito.
Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.
Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes caractersticas:
--Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita.
--Claridad y cohesin.
--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Retratos escritos de personajes clebres para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 5
TIPO DE TEXTO Expositivo.
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
Elaborar un trptico sobre la prevencin del
LENGUAJE 14
bullying en la comunidad escolar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Reconoce la funcin de los Comprensin e interpretacin
trpticos
para
difundir Informacin de diferentes fuentes sobre un tema.
Fundamentacin de los argumentos a partir de
informacin.
Integra
informacin
de datos.
diversas
fuentes
para Bsqueda y manejo de la informacin
Recopilacin y seleccin de informacin.
elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la Organizacin de informacin en tablas de datos.
informacin para la toma de Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas y funcin de los trpticos.
decisiones.
Respeta la integridad propia Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
y la de los dems.
Uso del diccionario como fuente de consulta.
Puntuacin y ortografa convencional.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Ver el siguiente enlace sobre el bullying:
https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4
En caso de no tener los medios para ver el video, platicar sobre el tema.
Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.
Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha
molestado, cmo y qu hicieron?
Hacerles saber que lo que escriban ser confidencial.
Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el
grupo.
Entre todos hacer un concepto de bullying, conservarlo para revisarlo al final de
este proyecto y ver si estaban en lo correcto.
Pedir a los alumnos que mencionen qu tipo de bullying conocen.
A partir de esa lluvia de ideas resaltar las que se dan en la escuela y hacer una
lista para anotar en el libro pg. 163.
Hacer el cuadro de la misma pgina donde se organizar la informacin
incluyendo medidas y acciones para disminuir y prevenir las situaciones de
violencia escolar.
Bullying en la comunidad escolar.
Leer las pg. 164 y 165 acerca de lo que es el bullying, sus caractersticas, los

ESPAOL

tipos, sus consecuencias y acciones para prevenirlo en los diferentes mbitos


en que se puede presentar.
Analizar entre todos las caractersticas del trptico. Comentar y exponer sus
ideas acerca de por qu es importante difundir la informacin del bullying.
Retomar el concepto que elaboraron inicialmente y corroborar o corregir lo que
escribieron.
Tema de la violencia en mi escuela.
Platicar acerca de la violencia que se vive en el saln de clases si es que existe,
cmo se presenta?, ha habido alguna medida para solucionarla?, quines
participan en ella?, qu medidas se proponen?
Hablar sobre el acoso escolar y qu tipo de informacin es importante para
difundirlo.
Analizar la informacin de los tipos de bullying y las formas en que se
manifiesta.
De acuerdo a toda la informacin analizada, hacer el borrador del trptico.

Se sugiere la distribucin de la informacin en el trptico de la manera


siguiente:
Cara 1: portada con dibujo y frase.
Cara 2: Qu es el bullying?
Cara 3: Cules son las causas?
Cara 4: Cules son las consecuencias?
Cara 5: Cmo podemos prevenirlo?
Cara 6: Frase motivacional contra el bullying.
Revisar entre todos su trptico y hacer la versin final.
Dar a conocer el trptico al resto de la comunidad escolar.
Pueden pasar a los grupos y entregar copia de los mejores trpticos. Evaluacin
de la actividad.
Realizar una autoevaluacin para saber cmo se sintieron los alumnos con la
actividad. Pg. 169.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto 2. Pg. 162 a la 169.


Libros de la biblioteca del aula.
Informacin sobre el bullying.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas o de colores.
Plumones para dibujar o imgenes.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos.


Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y
circunstancia).
Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying, y medidas
de prevencin.
Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y
prevenir el bullying.
Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
--Definicin del tema.
--Tipos de bullying.
--Medidas de prevencin.
-- A quin y dnde recurrir.
Producto final
Trptico sobre la prevencin del bullying, para su difusin en la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

DESAFOS
MATEMTICO
S

TIEMPO
BLOQUE 5

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un
sistema posicional o no posicional.
Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica o geomtrica.
Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros
naturales.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
pensamient
numeracin y el sistema maya.
o algebraico Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una
medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5
metros entre 4, etctera.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que
tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino
(cercano) pertenece o no a la sucesin.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de
nmeros decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma
iterada.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas
medida
formas de trazo. Identificacin de algunos elementos importantes
como radio, dimetro y centro.
Ubicacin espacial
Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las
coordenadas cartesianas.

Manejo de la Proporcionalidad y funciones


informacin. Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100.
Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5,
1/10, respectivamente.
Anlisis y representacin de datos
Clculo de la media (promedio). Anlisis de su pertinencia respecto
a la moda como dato representativo en situaciones diversas.

ACTIVIDADES
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
numeracin y el sistema maya.
Preguntar a los alumnos las diferencias que encuentran entre el sistema de
numeracin decimal y el sistema maya.
Registrar en su cuaderno en una tabla de manera individual las similitudes y
diferencias de ambos sistemas. Ejemplo:
Sistema de
Similitudes
Diferencias
numeracin
decimal
Sistema de
numeracin
maya

Comparar en plenaria los resultados de la tabla anterior.


Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo#78, en donde tendrn que inferir y describir las caractersticas del
sistema de numeracin maya y las comparen con el sistema decimal. Libro de
desafos matemticos pginas 152-155.
Pedir que por equipos compartan las dificultades que presentaron al resolver
los ejercicios del desafo anterior.
Plantear a los alumnos algunas sumas y restas, en donde utilicen los smbolos
del sistema de numeracin maya.
Intercambiar la actividad anterior entre los mismos alumnos para que las
evalen y vean los errores que cometieron.

Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente en donde tendrn que
utilizar el sistema de numeracin decimal y el sistema maya. Ejemplo:
Cantidad
Sistema de numeracin Sistema de numeracin
decimal
maya
Mil quinientos veinte
Doscientos
Cien

Preguntar a los alumnos las dificultades a las que se enfrentaron al resolver la


actividad anterior.
Integrar al grupo en parejas para que realicen las actividades del desafo#79,

en donde analizarn las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema
de numeracin maya. Libro de desafos matemticos pginas 156-157.
Comentar en plenaria los resultados del desafo anterior.

Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera


(n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4,
etctera.
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. Carolina tiene 5 metros de listn, los cuales los va a repartir entre sus 3
amigos, qu cantidad de listn le toca a cada uno de sus amigas?
2. Andrea tiene 40 dulces, si los reparte entre sus 6 amigos, cuntos dulces le
tocar a cada uno?
Compartir en plenaria las dudas que surgieron al resolver problemas similares
a los anteriores.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para que resuelvan el
desafo#80, en donde descubrirn que un problema de reparto se puede
expresar como n/m, donde n representa las unidades a repartir y m representa
el nmero entre el cual se reparten. Libro de desafos matemticos pginas
158-159.
Aclarar grupalmente las dudas que hayan surgido al resolver los ejercicios del
desafo anterior.
Reunir a los alumnos en equipos y pedirles que realicen las actividades del
desafo#81, en donde tendrn que anticipar nmeros fraccionarios que
expresen resultados en problemas de divisin. Libro de desafos matemticos
pgina 160.
Comentar en plenaria los resultados del desafo anterior.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan
progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o
no a la sucesin.
Plantear a los alumnos ejercicios similares a los siguientes. Ejemplo:
a) 23, 35, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
b) 56, ____, 84, ____, ____, _____, _____, _____.
Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver ejercicios
como los anteriores.
Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan el desafo#82, la
intencin consiste en que identifiquen y apliquen la regularidad en una
sucesin con progresin geomtrica de nmeros naturales, para encontrar
trminos faltantes o cercanos. Libro de desafos matemticos pginas 161-164.
Preguntar a los equipos cuales fueron las dificultades que se les presentaron al
resolver los ejercicios del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para que lleven a cabo las
actividades propuestas en el desafo#83. Al resolver este desafo, aprendern
a utilizar la regularidad de una sucesin con progresin geomtrica para
determinar si un elemento pertenece o no a la sucesin. Libro de desafos

matemticos pginas 165-166.


Exponer por equipos las dificultades que presentaron al resolver el desafo
anterior.
Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros
decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma iterada.
Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la
multiplicacin con nmeros decimales. Ejemplo:
a) Mara compr 15 bolsas de chocolates. Si cada una le cost $14.50, cunto
pag?
b) Azucena compr 10 cuadernos. Si cada uno le cost $11.50, cunto pag?
Comentar en plenaria los resultados de los problemas.
Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo los ejercicios del
desafo#84, en donde resolvern problemas que impliquen multiplicar
nmeros decimales por un nmero natural, utilizando procedimientos
personales. Libro de desafos matemticos pgina 167.
Preguntar a los alumnos que estrategias utilizaron para resolver los ejercicios
del desafo anterior.
Organizar a los alumnos en equipos para que lleven a cabo las actividades del
desafo#85. El objetivo de estas actividades es que los alumnos relacionen la
suma iterada de nmeros decimales con la multiplicacin y que encuentren un
procedimiento para hallar el resultado. Libro de desafos matemticos pgina
168.
Comentar en plenaria las dificultades que encontr cada equipo al resolver el
desafo anterior.

Plantear a los alumnos problemas, en donde de manera individual tendrn que


hacer multiplicaciones de un nmero decimal por uno natural.
Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan los problemas del
desafo#86, en el cual resolvern problemas que impliquen multiplicar
nmeros decimales por un nmero natural, utilizando el algoritmo
convencional. Libro de desafos matemticos pgina 169.
Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafo anterior.
Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de
trazo. Identificacin de algunos elementos importantes como radio,
dimetro y centro.
Explicar a los alumnos de manera grfica qu es la circunferencia y sus
elementos como el radio, dimetro y centro.
Encargar a los alumnos estambre y pegamento o silicn fro y pedir que hagan
lo siguiente:

Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicacin.


Resolver grupalmente el desafo#87, en el cual identificarn a la
circunferencia como un conjunto de puntos que estn a la misma distancia de
otro punto al que se le llama centro y que asocien esa distancia como el radio
de la circunferencia. Libro de desafos matemticos pginas 170-171.
Comentar en plenaria las dudas surgidas al resolver las actividades del desafo
anterior.
Pedir a los alumnos que se integren por equipos para llevar a cabo los
ejercicios del desafo#88, en donde aprendern el concepto de crculo como
la superficie que queda limitada por una circunferencia. Libro de desafos
matemticos pginas 172-173.
Plantear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafo.
Recordar mediante una lluvia de ideas qu es la circunferencia y sus elementos
como el radio y el dimetro.
Implementar una actividad grfica en donde los alumnos sealen ahora con
colores la circunferencia, el crculo, el dimetro y el radio.
Integrar a los alumnos por equipos para que realicen las actividades del
desafo#89, con el objetivo de que identifiquen la relacin entre las medidas
del radio y del dimetro, as como la existencia entre la medida del radio y la
de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del crculo. Libro
de desafos matemticos pginas 174-175.
Comentar grupalmente las experiencias que obtuvieron al resolver las
actividades del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafo#90. Durante el desarrollo de este desafo aprendern
a utilizar los conceptos de radio, dimetro y centro para resolver problemas.
Libro de desafos matemticos pginas 176-179.
Comparar los resultados que obtuvieron con el resto de los equipos.

Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas


cartesianas.
Mostrar a los alumnos un plano sencillo que represente los asientos de un
concierto de rock callejero y ubicar algunos:
I
1
2
3
4
5
6
H
1
2
3
4
5
6

G
F
E
D
C
B
A

1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5
5

6
6
6
6
6
6
6

Preguntar si tuvieron alguna dificultad al hacerlo.


Organizar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades del
desafo#91. A travs de este desafo se pretende que aprendan a identificar
puntos o lugares basndose en un sistema de referencia distinto a las
coordenadas cartesianas. Libro de desafos matemticos pginas 180-181.
Pedir a los alumnos que realicen comentarios referentes a los ejercicios del
desafo anterior.
Organizar al grupo por parejas, para poner en prctica las actividades del
desafo#92, utilizando el material recortable de las pginas 193-199. En este
desafo establecern un sistema de referencia que les permita ubicar en un
plano cuadriculado. Libro de desafos matemticos pgina 182.
Comentar por parte de las parejas las experiencias de aprendizaje que
obtuvieron al realizar el juego que se estableci en el desafo anterior.

Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de
50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente.
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una nevera por cada $50.00 de venta, el dueo obtiene una ganancia de
$5.00, cunto obtendr de ganancia si vende $250.00?
2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la duea obtiene una
ganancia de $95.00, cunto obtendr de ganancia si el da de hoy vendi
$2,000.00?
Pedir a los alumnos que comenten las dificultades que se les presentaron al
resolver problemas como los anteriores.

Organizar al grupo en parejas para que realice los ejercicios del desafo#93.
El objetivo de este desafo es que aprendan a resolver problemas que
impliquen utilizar la regla de correspondencia n de cada 100 como constante.
Libro de desafos matemticos pgina 183.
Intercambiar por parejas los ejercicios del desafo anterior para que sean
revisadas.
Compartir en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver las
actividades del desafo anterior.

Integrar a los alumnos por parejas para que realicen las actividades del
desafo#94. La finalidad de este desafo, es que aprendan a resolver
problemas que impliquen convertir razones en otras equivalentes, cuyo
antecedente sea 100. Libro de desafos matemticos pgina 184.
Comentar en plenaria los resultados de las actividades trabajadas en el desafo
anterior.
Explicar a los alumnos las operaciones que debemos hacer para obtener

porcentajes.
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una tienda de ropa hay una blusa que cuesta $450.00, pero tiene el 15%
de descuesto,
cunto costar si le aplicamos el descuento?
2. Un refrigerados cuesta $ 4580.00, pero si tiene el 30% de descuento,
cunto costar?

Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se
presentan en el desafo#95. A travs de la realizacin de este desafo,
aprendern a relacionar la escritura n% con la expresin n de cada 100. Libro
de desafos matemticos pginas 185-186.
Exponer en plenaria las dudas surgidas al resolver los ejercicios del desafo
anterior.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener porcentajes.
Ejemplo:
1. Obtn el 30% de $580.00______.
2. Obtn el 10% de $1000.00_____.
3. Obtn el 40% de $900.00______.
Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del
desafo#96. A travs de este desafo aprendern a relacionar porcentajes 50,
25, 20 y 10% con su representacin en forma de fraccin con denominador 100
y en forma simplificada. Libro de desafos matemticos pginas 187-188.
Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para llegar a los resultados
correctos.
Clculo de la media (promedio). Anlisis de su pertinencia respecto a la
moda como dato representativo en situaciones diversas.
Preguntar a los alumnos si recuerdan qu es el promedio y cmo se obtiene.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el promedio,
por ejemplo:
a) Pepito tiene las siguientes calificaciones en el 4to bimestre: 9.5, 7.8, 5.6,
9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9, cul ser su promedio de ese bimestre? ___________
Organizar a los alumnos en parejas para llevar a cabo las actividades del
desafo#97. En este desafo aprendern a resolver problemas que implican
obtener la media aritmtica
(Promedio), como un valor representativo. Libro de desafos matemticos
pginas 189-190.
Comentar en plenaria los resultados que obtuvieron al resolver los ejercicios
del desafo anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos. Bloque 5. Pgina 152 a la 190.
Regla.
Hojas blancas.
Pegamento y estambre.
Tijeras.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 5
Cmo conocemos? El conocimiento
cientfico contribuye a solucionar
Proyecto
problemas ambientales, adicciones o
necesidades en el hogar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

CIENCIAS
NATURALE
S

tecnolgico en diversos contextos.


CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para

integrar y aplicar aprendizajes


esperados y las competencias.
Acciones para promover la
salud.
Acciones
para
cuidar
el
ambiente.
Aplicaciones del conocimiento
cientfico y tecnolgico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el
que integra contenidos del curso.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de
los 4 bloques anteriores. Preguntar qu partes componen un proyecto?,
para qu nos sirven los proyectos?, cul es su objetivo principal?, nos
ayudan a resolver algo?
Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al
respecto.
Muestra de temas.
Escribir en el pizarrn los proyectos posibles a abordar en este bimestre.
Cada equipo deber valorar lo que desea hacer y de acuerdo a eso debern
elegir su proyecto.
Deben pensar en los beneficios que el proyecto traer y cmo impactar a la
comunidad escolar o social.
Proyecto 1: Acciones para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las
adicciones?
En este proyecto se sugiere que los alumnos hagan una encuesta a la
poblacin escolar respecto a las adicciones para partir de ah y hacer la
planificacin.
Ver el siguiente enlace sobre adicciones:
https://www.youtube.com/watch?v=qckPFJWZJcA
Proyecto2: Acciones para cuidar al ambiente.
Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambiental del lugar
donde vivo?
Se sugiere ver prioridades segn el contexto que rodea a la escuela. En una
lluvia de ideas escribir los problemas ambientales que afectan la comunidad y
elegir uno de forma democrtica para que todo el equipo est de acuerdo.
Observar el siguiente enlace como ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0
Proyecto3: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico?

Se sugiere que el equipo se ponga de acuerdo respecto al dispositivo que


elaborarn sin perder el objetivo. Platicar tambin sobre el material al alcance
para construirlo.
Observar el siguiente enlace como un ejemplo para este proyecto.
https://www.youtube.com/watch?v=WdJR8iTH1kw

Despus de elegir el tema.


Platicar con los alumnos acerca de sus inquietudes de acuerdo a los temas
anteriores de los proyectos mostrados.
Permitir que cada alumno se identifique con cada tema elegido y platique al
grupo lo que pretende hacer.
Apoyar y guiar al alumno para que haga una buena eleccin del tema.
Aplicar los pasos de un proyecto:
Eleccin del tema.
Planeacin.
Desarrollo.
Comunicacin.
Evaluacin.
Mostrar al grupo cada uno de los proyectos y valorar su trabajo en conjunto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Enlaces sugeridos como ejemplos para motivar al alumno.
Material que cada equipo necesita.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

HISTORIA

BLOQUE Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI


5
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.


Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica los principales acontecimientos
Ubicacin temporal y espacial de los de las ltimas dcadas y aplica los
cambios polticos, econmicos, sociales trminos dcada y siglo.
y tecnolgicos de las ltimas dcadas
Explica las causas de la situacin
Temas para comprender el periodo
econmica y la apertura comercial, y las
Cmo han vivido las familias consecuencias de la expansin urbana,
mexicanas los cambios de las la desigualdad y protestas sociales en el
ltimas dcadas?
campo y la ciudad.
La situacin econmica en el pas y la Valora la importancia de la reforma
apertura comercial.
poltica, la alternancia en el poder y la
Expansin
urbana,
desigualdad
y participacin
ciudadana
en
la
protestas sociales del campo y la ciudad. construccin de la vida democrtica del
Reformas en la organizacin poltica, la pas.
alternancia en el poder y cambios en la Reconoce la transformacin acelerada
participacin ciudadana.
de la ciencia y los medios de
El impacto de las nuevas tecnologas: comunicacin en la vida cotidiana.
Los avances de la ciencia y los medios Propone acciones para el desarrollo
de comunicacin.
sustentable del pas
El compromiso social para el cuidado del Reconoce diferentes manifestaciones y
ambiente
expresiones culturales de la sociedad.
Las expresiones culturales.
Investiga aspectos de la cultura y la
Temas para analizar y reflexionar:
vida cotidiana del pasado y valora su
Las solidaridad de los mexicanos ante importancia.
situaciones de desastre
Los retos de la niez mexicana.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la poca a finales del
siglo XX: cul es ese siglo?, qu aos comprende?, qu cosas sucedieron
durante ese tiempo?, tienen algn familiar que le haya tocado vivir eso?
Para iniciar. Pg. 160. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del
bloque V y contestar en la libreta: quines aparecen en el collage?, cmo
visten?, qu actividades estn realizando?, a qu grupo social pertenecen?,
qu semejanzas y diferencias hay entre las imgenes?, etc. Socializar las
respuestas de manera grupal.
Leer las pginas 160 y 161 como una introduccin al tema.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo
largo y hacer una lnea del tiempo de 1980 al 2020, para resaltar solamente
los eventos ms representativos de esa poca.
Entregar a los alumnos una copia de mapa de La Repblica Mexicana con
divisin poltica sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la pg. 163.
Ponerle la simbologa y el nombre "mapa de poblacin censo 2010".
Cundo y dnde pas. Pg. 162. Observar la lnea del tiempo del libro de
texto contestar en el cuaderno las preguntas con relacin a la lnea y al

mapa.
Temas par comprender el periodo.
Para observadores. Pg. 164. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial:
CMO HAN VIVIDO LAS FAMILIAS MEXICANAS LOS CAMBIOS DE LAS LTIMAS
DCADAS?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o
enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.
Observar las imgenes de la Cd. de Mxico y algunos desastres naturales
ocurridos, as como guerrillas sucedidas en nuestro pas y comentar.
Leo y comprendo. Pg. 165 . Conforme se vaya analizando cada tema en este
bloque, organizarlo en una cuadro como el siguiente:
Cundo y dnde pas?

Cules fueron sus


causas?
Cmo sucedi?

Tema
Quines participaron?

1. La situacin econmica en el pas y la apertura comercial.


Platicar acerca de la economa del pas, qu es la inflacin, qu es una crisis
econmica, cundo fue la ltima crisis econmica que ha vivido Mxico y que
an seguimos pagando consecuencias de la misma.
Hacer la lectura de las pg. 166 y 167 elaborando en el cuaderno, un mapa
conceptual del texto sobre la economa mexicana.
Comprendo y aplico pg. 167. Elaborar una serie de preguntas sobre la
economa mexicana y la ltima crisis, enseguida entrevistar abuelos o padres
que hayan vivido esa poca, rescatando cmo es que ha afectado a la familia.
Llevar el producto de la entrevista al saln y comentar con todo el grupo.
2. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.
Platicar con los alumnos acerca de las desigualdades sociales, la migracin, el
crecimiento acelerado de la poblacin y los movimientos sociales que todo
esto ha generado.
Leer las pg. 168 y 169 sobre el tema anterior y hacer un resumen en el
cuaderno de todos los acontecimientos mostrados.
Comprendo y aplico, pg. 169. Conseguir un mapa de la Repblica Mexicana
con nombres y colorear los estados con mayor nmero de habitantes en el
2010 (tomar este dato del libro), tambin las menos pobladas designando un
color especial a cada uno. Completar la informacin con ayuda del Atlas de
Mxico.

Preguntar a padres y abuelos de dnde son originarios y las causas por las
que emigraron a su estado actual. Hacer un escrito al respecto.
3. Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y cambios en
la participacin ciudadana.
Platicar con los alumnos sobre la participacin social, las votaciones, las
elecciones de las personas que nos representan en el poder y si creen que
todos los procesos electorales son legales y transparentes.
Leer el texto de las pg. 170 a la 172 acerca de los presidentes de los ltimos
aos, as como del partido en el poder y los asesinatos que ha habido en
pocas de campaa como el de Luis Donaldo Colosio (dejar investigar al
alumno, quin fue).
Hacer una sntesis del texto en el cuaderno.
4. El impacto de las nuevas tecnologas: los avances de la ciencia y los medios
de comunicacin.
Ver el siguiente enlace de acerca de la tecnologa de los aos 80s y 90s:
https://www.youtube.com/watch?v=RqV-_hCpZZs
Comentar acerca de cmo han cambiado los aparatos de sonido y
comunicacin.
Leer las pg. 173 a la 175 y elaborar dibujos del antes y ahora de algunos
aparatos en el cuaderno.
Comprendo y aplico, pg. 175. Investigar qu objetos antiguos existen en
casa y para qu se usaban, qu ao fue cuando salieron al mercado?
Pedir a sus padres que les presten uno de esos objetos y hacer una exposicin
tipo museo fuera o dentro del saln. Poner una ficha de descripcin a cada
objeto, nombre y ao.
5. El compromiso social para el cuidado del ambiente.
Solicitar a los alumnos que pregunten a sus padres cmo era el paisaje antes
y compararlo con el que es ahora, cules han sido los beneficios y cules los
perjuicios de esos cambios del ambiente?
Leer las pg. 176 y 177 y elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo de
beneficios y perjuicios de los cambios al ambiente. Por ejemplo:
CAMBIO AMBIENTAL
BENEFICIO
PERJUICIO
Cerca de mi casa haba Ya no se inunda la Muchas
especies
un ro y ahora ya no colonia.
animales silvestres se
existe.
quedaron sin agua.
Haba un parque natural y Ms
casas
para
la Se
talaron
muchos
construyeron
un poblacin.
rboles que nos daban
fraccionamiento.
oxgeno.

Comprendo y aplico, pg. 177. Formar equipos para investigar problemas


ambientales en casa, escuela y comunidad. Elaborar en el cuaderno una tabla
para concentrar la investigacin. Revisar el libro de texto y ver el ejemplo.
Compartir los resultados de la investigacin y elaborar un peridico mural.
6. Las expresiones culturales.
Preguntar a los alumnos qu es una expresin cultural. Mencionar las que
conozcan. Leer las pg. 178 y 179 sobre las expresiones culturales y hacer un
cuadro de descripciones.

EXPRESIN CULTURAL

DESCRIPCIN Y EJEMPLO.

Compartir la informacin con el grupo. Resaltar los personajes destacados del


texto, como Juan Jos Arreola, Octavio Paz, Carlos Fuentes Macas, Jos Emilio
Pacheco, Elena Poniatowska, Los tigres del Norte, etc.
Temas para analizar y reflexionar.
7. La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.
Platicar acerca de los valores de la solidaridad, la responsabilidad y el
compromiso, qu son?, cmo se aplican?, los han aplicado?, en qu
situaciones se pueden aplicar?, comentar al respecto.
Retomar el tema del sismo de 1985 en la Cd. de Mxico, visto en Geografa,
leccin 3.
http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related
Platicar si alguien de su familia le toc vivir dicho temblor. Recordar ms
temblores recientes que hayan presenciado.
Leer las pg. 180 y 181 sobre lo sucedido en 1985 y cmo la gente reaccion
ante dicha catstrofe. Hacer una sntesis del tema.
Investigo y valoro, pg. 181 Investigar sobre un desastre natural y hacer un
trptico que prevenga sobre l.
8. Los retos de la niez mexicana.
Platicar sobre los Derechos de las Nias y los Nios para ver qu saben al
respecto.
Leer las pg. 182 y 183 resaltando los puntos de los derechos y retos.
Investigo y valoro, pg. 183. En equipos hacer una tabla como la siguiente y
contestarla, compartir dicha tabla de manera grupal:
Derechos de las nias Qu debes hacer para
Cul es tu
y los nios
garantizar ese
responsabilidad al
derecho?
adquirir ese derecho?
1.
2.
3.
4.
5.
Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar informacin a
la respuesta dada al principio del bloque.
Lo que aprend, pg. 184 y 185.
Evaluacin, pg. 186 y 187.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Bloque 5. Pg. 158 a la 187.
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Tijeras.

Hojas blancas.
Plumones.
Mapas.
Recortes para collage.
Enlaces sugeridos.
Papel bond o cartulina
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografa. Bloque 5. Leccin 3. Los riesgos de no prevenir.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAF
A

BLOQUE 5
Retos de los continentes.
Leccin 1
Pases y calidad de vida.

EJE TEMTICO
Calidad de vida,
ambiente y
prevencin de
desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
Factores de la calidad de vida en los
continentes (ingresos, empleo, salud, educacin
y ambiente).
Diferencias en la calidad de vida de los
continentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la calidad de vida de
los continentes a partir de los
ingresos, empleo, salud y
ambiente de la poblacin.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar con los alumnos qu es calidad de vida?, cmo se consigue? y si
nuestro pas lo tiene.
Platicar acerca de qu se necesita para ser un pas con excelente calidad de
vida?
Actividad. Pg. 149
Formar equipos de tres alumnos. Leer la postal de Ral para Juancho y sus
imgenes. Compararla con las imgenes de esta pgina.
Comentar qu elementos permiten ver la calidad de vida de las personas que
ah aparecen. Hacer comparaciones en los detalles que aparecen en las
fotografas. Hacer un escrito donde se mencione qu es la calidad de vida
para ellos?
Actividad. Pg. 150 y 151
Leer el apartado de aprendamos ms acerca de las condiciones naturales,
socioeconmicas y calidad de vida. Corroborar o corregir lo que era para ellos
calidad de vida.
Organizarse en equipos y leer acerca de la situacin de Suiza y otros de
Qatar. Observar las imgenes y leer el texto.
Hacer un esquema en el cuaderno donde se muestren las condiciones
naturales, sociales, econmicas, polticas y culturales. Comparar la
informacin de cada pas.
Leer el subtema "Indicadores de la calidad de vida pg. 152 y comentar.
Observar el mapa mental de imgenes y hablar al respecto. Poner las
palabras: ambiental, econmico, social, salud, poltico y cultural debajo de
cada imagen.
Leer el texto "el medio natural y la calidad de vida" pg. 153 y comentar.
Analizar las categoras para medir el nivel de desempeo ambiental de cada
nacin.
Observar el mapa anexo en la pg. 198.
Exploremos. Pg. 154

Reunir en binas y tomar un Atlas de geografa del mundo. Localizar los pases
analizados en el bloque anterior, revisar su pib per cpita y localizarlos en el
mapa de desempeo ambiental anexo 198.
Anotar en el cuadro cada uno de los pases de acuerdo a su nivel ambiental
que le corresponde.
Revisar si los pases con nivel pib per cpita alto coinciden con los de nivel de
desempeo ambiental.
Ver el siguiente enlace sobre los pases con mayor calidad de vida en el
mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=OIUNSg9fcDI
Apliquemos lo aprendido. Pg. 155
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 1. Pg. 148 a la 155.
Atlas de Geografa del Mundo.
Planisferio y colores.
Enlaces sugeridos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 5
EJE TEMTICO
Retos de los
Calidad de vida, ambiente y
GEOGRAF
continentes.
prevencin de desastres.
Leccin 2. Cmo
A
reducimos los
problemas ambientales?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas ambientales en agua, aire y suelo en Distingue
problemas
los continentes.
ambientales
en
los
Principales repercusiones de los problemas continentes y las acciones que
ambientales.
contribuyen a su mitigacin.
Participacin de los gobiernos y la poblacin en la
mitigacin de problemas ambientales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si conocen los problemas ambientales que existen en
su comunidad y cules afectan ms.
Hacer una lista de esos problemas y comentar.
Comencemos.
Revisar el correo de Daniela para Edith sobre el ambiente que se presenta
ltimamente en Repblica Dominicana.
Actividad. Pg.157.
Observar las imgenes de la pg. 157 y dejar de tarea preguntar a las
personas mayores sobre el tiempo y el clima y si han observado cambios en
ellos.
Escribir las preguntas en la libreta y contestarlas. Redactarlas a manera de
texto.
Aprendamos ms. Pg. 158
Observar las imgenes de los problemas ambientales y leer sobre la
deforestacin, la contaminacin de agua, aire y la basura.
Repartir los temas anteriores por equipo y encargar imgenes al respecto
para hacer un collage en el saln en una hoja blanca. Exponer sus trabajos
dentro y fuera del aula.
Ver el siguiente enlace sobre algunas consecuencias de los problemas
ambientales:
https://www.youtube.com/watch?v=3IGXRw9oCzg
Actividad. Pg. 159

Observar la grfica que se muestra en el libro y colorear un mapa por equipos


o individual, donde se seale a los pases con reas deforestadas.
Pedir el planisferio con anticipacin y utilizar el atlas. No olvidar el ttulo y la
simbologa en el mapa.
Responder las preguntas en el cuaderno con ayuda de la tabla y el atlas pg.
61 a la 67. Mostrar su trabajo al grupo.
Hacer la lectura cambio climtico y realizar el dibujo de la pg. 160 en la
libreta poniendo la explicacin con sus palabras.
Ver el siguiente video del calentamiento global como apoyo al tema:
http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=related
Actividad. Pg. 161
Observar el mapa de emisin mundial de dixido de carbono (anexo 199) y
completar la tabla con la informacin del mapa sobre los pases desarrollados
y los pases en desarrollo.
Analizar la informacin al finalizar de manera grupal. Contestar en el
cuaderno qu regin del planeta tiene un porcentaje mayor de emisin de
dixido de carbono?
Leer y observar la pg. 162 acerca de las consecuencias del cambio climtico
y comentar si han tenido una experiencia propia, con amigo o familiar que
haya pasado por una situacin similar.
Observar el siguiente enlace para ver causas y consecuencias del
calentamiento global:
https://www.youtube.com/watch?v=7MqlvHFa7jA
Exploremos. Pg. 162
Observar el mapa de la pg. 115 del atlas de geografa del mundo y hacer
cinco listas en el cuaderno una por cada problema ambiental. Anotar los
pases que tienen ms deterioro en cada componente.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 163
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 2. Pg. 156 a la 163.
Atlas de Geografa del mundo.
Planisferios y colores.
Enlaces sugeridos.
Recortes de revistas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS


Ciencias Naturales. Proyecto.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAF
A

BLOQUE 5
Retos de los continentes.
Leccin 3. Los riesgos de no
prevenir.

EJE TEMTICO
Calidad de vida,
ambiente y
prevencin de
desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
Principales desastres ocurridos recientemente
en los continentes.
Acciones a seguir antes, durante y despus de
un desastre.
Importancia de la organizacin ciudadana para
la prevencin de desastres.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce desastres ocurridos
recientemente
en
los
continentes y acciones a seguir
antes, durante y despus de un
desastre.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si saben de algn riesgo natural que pueda afectar a
su comunidad (una presa, un ro, un barranco, temblores, el mar, etc.), y
platicar al respecto.
Comencemos. Pg. 164
Leer el correo que enva Sofa a Emilio, sobre los sismos que se han
presentado en Santiago.
Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que
dice el correo y la imagen de la pg. 165.
Observar la imagen y describirla en el cuaderno como si fueran reporteros o
cronistas de noticias de radio. Escribir al menos una cuartilla dando detalles
de lo sucedido. Basarse en los puntos que tiene el libro de texto para obtener
lo que debe llevar la crnica.
Leer los reportajes al grupo y comentar.
Ver el siguiente video sobre sismos ms fuertes del mundo:
http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=related
Ver video del terremoto del 19 de septiembre de 1985 Cd. De Mxico, uno de
los ms fuertes en toda la historia de nuestro pas:
http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related
Aprendamos ms. Pg. 166
Leer los conceptos que se muestran para entender un desastre: riesgo,
vulnerabilidad, amenaza o peligro, desastre. Tambin analizar que pueden
tener un origen natural o humano. Comentar.
Actividad. Pg. 167 y 168
Leer las notas de los desastres recientes y observar las imgenes.
Integrarse en equipo y seleccionar una de las noticias. Anotar en el cuaderno
ttulo o encabezado de la nota, el tipo de desastre que describe, los
elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones ambientales, sociales
y econmicas.
Revisar el esquema que se muestra en el libro de texto sobre la relacin entre
todos los conceptos analizados anteriormente en la pg. 166.
Ubicar en el atlas el lugar donde se present el desastre seleccionado.

Dibujar en una hoja blanca un smbolo para el tipo de desastre descrito en la


nota.
Hacer entre todo el grupo un planisferio mural y reunir toda la informacin
anterior.
Leer el texto zonas de riesgo en el mundo pg. 169
Exploremos. Pg. 170
Observar el mapa del anexo pg. 200 y comentar si los principales desastres
de cada regin coinciden con la distribucin del mapa anterior.
Anotar los desastres y las zonas que no coincidan y mencionar lo que se debe
hacer.
Observar las grficas y analizar las que corresponden con el desastre de la
nota anterior.
Responder las preguntas en el cuaderno y socializar.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 173 y 174 para elaborar un folleto de difusin
de riesgos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 3. Pginas 164 a la 173 .
Atlas de Geografa del mundo.
Mapas y colores.
Fotografas y recortes.
Enlaces sugeridos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAF
A

BLOQUE 5
Retos de los continentes.
Proyecto.

EJE TEMTICO
Calidad de
vida, ambiente
y prevencin
de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
La localizacin de una situacin relevante de inters Aborde una situacin
local relacionada con los retos de Amrica.
relevante de inters
El anlisis de la informacin geogrfica para la local relacionada con el
movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes
contexto continental.
geogrfico.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la
situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en
relacin con la situacin analizada.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Leer el correo que enva Sebastin a su amiga Karina donde le menciona y
muestra una foto del ro considerado como el ms contaminado del mundo.
Comentar.
Analizar si en su comunidad existen algn problema que puedan apoyar a su
solucin contribuyendo al sano desarrollo del lugar.
Hacer una lista de los problemas que mencionen los alumnos en el pizarrn y
dialogar sobre cada uno de ellos viendo causas, consecuencias y posibles
soluciones.
Enseguida preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es un proyecto y cmo
se elabora.
Se puede trabajar en equipos o grupal.
Anotar en el pizarrn las partes principales que debe llevar el proyecto para
abordar el problema que se eligi:
1) PLANEACIN.
2) DESARROLLO.
3) COMUNICACIN.
4) EVALUACIN.
PLANEACIN.
Explicar que en la planeacin deben elegir el problema el cual debe referirse
a una situacin real de la comunidad y relacionado con algn tema que se vio
en geografa.
Delimitar el problema por medio de varias preguntas, para saber hasta dnde
es posible su solucin. Intercambiar respuestas y opiniones de las preguntas.

Identificar una pregunta central.


Establecer un propsito del proyecto donde se d respuesta a las principales
preguntas planteadas anteriormente.
Comentar y anotar el tipo de consultas que se pueden revisar para obtener la
informacin sobre el tema del proyecto. Recordar que pueden ser
bibliogrficas, electrnicas o de campo.
Definir las actividades que se van a realizar para dar solucin al problema y
los productos con los que se har la presentacin de los resultados.
DESARROLLO.
Comenzar con la recopilacin de la informacin y desarrollo de actividades.
Deben distribuir muy bien el trabajo para que todos se mantengan apoyando
y trabajando.
Integrar la informacin necesaria en el proyecto despus de analizar las
fuentes.
Realizar mapas conceptuales con la informacin obtenida de las fuentes y las
actividades realizadas.
Escribir todos los anlisis realizados, as mismo de los productos para dar
respuesta a lo planteado.
COMUNICACIN.
Definir en grupo o en equipo de qu manera se dar a conocer la informacin
a la comunidad escolar o social y cmo ellos pueden apoyar a resolver
tambin el problema.
Realizar exposiciones, muestra de encuestas, trpticos o cualquier otro
producto que hayan definido abordar para solucin del problema.
EVALUACIN.
Reflexionar en el trabajo que se hizo mediante rbricas de logro, participacin
y resultados. Apoyarse con las preguntas del libro en la pg. 182.
Lo que aprend pg. 183
Mis logros pg. 184.
Autoevaluacin pg. 185.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Pg. 174 a la 182.
Atlas de geografa del mundo.
Cartulina.
Hojas blancas.
Pegamento.
Colores.
Recortes de revista.
Encuestas.
Rbricas.
Fuentes bibliogrficas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN
CVICA Y TICA

BLOQU
E5

La solucin de conflictos sin violencia


y con apego a los derechos humanos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.
Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de
resolucin de conflictos.
Reconoce la importancia de la participacin social y poltica como base de la vida
democrtica.
Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.
AMBITOS
CONTENIDOS
Los derechos humanos en nuestra Constitucin
Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en
la Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para
denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones
existen en Mxico para la proteccin de los derechos humanos. Qu
otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos
humanos existen en el mundo.
Aula
Formas pacficas de resolver conflictos
Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para
resolver conflictos. Por qu el respeto a los derechos humanos es un
parmetro para la solucin de conflictos.
Participacin ciudadana como sustento del poder pblico
Dnde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En
qu formas puede participar la ciudadana para generar bienestar
social.
Transvers Iniciativas emprendedoras
al
Indagar y reflexionar
Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas
ciudadanas favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en el
lugar donde vivimos. Qu dificultades enfrentan quienes deciden
emprender una iniciativa ciudadana.
Dialogar
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y

del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione.


Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa:
responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
Importancia de la participacin infantil en asuntos colectivos
Ambiente
Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu
escolar y
casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu casos
vida
se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una
cotidiana
votacin. Por qu estos procedimientos son democrticos.
ACTIVIDADES
Los derechos humanos en nuestra Constitucin.
Preguntar a los alumnos: qu son los derechos humanos?, cmo se aplican?,
dnde se encuentran?, a quines se aplican?, tambin la gente que
comete un delito, tiene derechos?, cmo?
Hacer reflexin con ayuda de las preguntas anteriores.
Leer con atencin el boletn de los derechos humanos de las pg. 168 y169.
Comentar.
Responder las preguntas de la pg. 170 sobre cmo se protegen los
derechos humanos en Mxico?
Leer para aprender acerca de las ONU pg. 170 y 171. Dejar al alumnos que
rescate la informacin ms importante del texto mediante un resumen.
Leer y analizar la infografa de la pg. 172 y 173, sobre la proteccin y
defensa de los derechos humanos en Mxico.
Leer la carta que enva el Sr. Antonio Mrmol al presidente de la Comisin
Estatal de Derechos Humanos sobre el caso de su hija de 7 aos, la cual fue
expulsada de la escuela por no saludar a la bandera. Preguntar a los alumnos
qu opinan al respecto y qu haran en su caso?
Armar un pequeo debate con la situacin anterior.
Contestar la pg. 176 acerca de lo que han aprendido y recordado sobre los
derechos humanos.
Reunir en parejas o equipos de ms de tres para elaborar un boletn
informativo sobre los derechos humanos.
Preparar una rueda de prensa escolar, hacer una invitacin y seguir todas las
instrucciones de la pg. 178.
Lo que aprend, pg. 179
Formas pacficas de resolver conflictos.
Preguntar a los alumnos si han tenido conflicto con alguien en el saln, en la
escuela, en su casa o su comunidad, qu pas?, cmo se resolvi?, su
solucin fue la mejor?, qu otra forma se pudo haber solucionado?.
Comentar y dialogar.
Ver el siguiente cortometraje sobre la solucin de un conflicto y comentar al
respecto:
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
Observar y analizar las imgenes de la pg. 180 y 181, acerca de un conflicto
entre dos personas y sus dos posibles soluciones.
Comentar el caso y contestar las preguntas de la pg. 182 en el cuaderno.
Leer para aprender pg. 182 y el cuadro de los conceptos de violencia y paz
de la pg. 183. Rescatar la informacin ms sobresaliente y hacer un
resumen.

Leer las pg. 184 y 185 sobre las formas pacficas del manejo de los
conflictos: Dilogo, negociacin, mediacin. Analizar el conflicto entre Dora y
Mara y comentar. Llenar el cuadro donde se destaquen las personas
involucradas en el conflicto, el proceso que ha seguido la situacin y las
contradicciones.
Ver el siguiente cortometraje sobre la tolerancia y su importancia para
resolver un conflicto:
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
Dibujar en una cartulina el croquis de un conflicto, como el del inicio de la
leccin. Incluir opciones de solucin, diagramas, dibujos, frases, etc.
Presentar el croquis al grupo y explicar. Pasarlo en limpio en una cartulina por
mitad, de un lado el croquis y del otro los pasos a seguir para resolverlo.
Lo que aprend, pg. 187.
Participacin ciudadana como sustento del poder pblico.
Preguntar a los alumnos, qu es participar?, cmo sabemos si una decisin
es buena o mala?, qu es consecuencia?, qu es causa?, comentar y
dialogar al respecto.
Leer y contestar la pg. 188 sobre lo que es bueno para m y para los dems,
lo que es malo para m y para los dems. Reflexionar.
Marcar con azul las acciones relacionadas con la vida privada y con verde las
de asunto pblico. Leer para aprender pg. 189.
Observar las imgenes de la pg. 190 destacando la importancia de la
participacin en grupo con un mismo propsito, para dar lugar al poder, por
qu es importante la participacin poltica y ciudadana para la comunidad?
Reunir en equipos y escribir en una cartulina una lista de acciones de
participacin social y poltica. Pueden ser individuales o colectivas. Contestar
las preguntas de la pg. 192 despus de realizar el cuadro.
Contestar el cuadro de la pg. 193 y ver qu se puede hacer para eliminar las
acciones violentas.
Analizar las pg. 194 y 195 sobre las personas emprendedoras y su
importancia para la sociedad. Revisar el diagrama y comentar.
Retomar el croquis del conflicto de la leccin pasada y hacer un listado de las
posibles soluciones. Reunirse con otro equipo y elegir una solucin que
permita desarrollar una iniciativa emprendedora para el bienestar, la
seguridad y la convivencia en la escuela. Pg. 196.

Lo que aprend, pg. 197.


Importancia de la participacin infantil en los asuntos colectivos.
Leer en grupo el caso de Luis y Efrn en las pg. 198 y 199, comentar al
respecto.
Asumir el rol de Luis y Efrn por equipos y lograr que ambos se comuniquen
de una manera pacfica y adecuada. Usar reglas de mediacin.
Leer para aprender, pg. 200 y 201 sobre la participacin y la colaboracin.
Ver el siguiente enlace sobre el trabajo colaborativo:
https://www.youtube.com/watch?v=FODDjaQsqwk
Observar las ilustraciones en equipos, de la pg. 202 acerca de la
competicin, cooperacin, evasin y acomodacin. Analizar las diferentes

actitudes que se muestran.


Comentar las ventajas de cooperar.
Leer y analizar el cuadro de los derechos de participacin, qu dice la
convencin de los derechos del nio y la ley para la proteccin de los
derechos de los nios, nias y adolescentes.
Completar las frases de la pg. 205 con acciones que hayan realizado o que
puedan realizar.
Elaborar una carta de motivos dirigida al director de la escuela. Explicar los
motivos y razones para promover el dilogo, la participacin y la cooperacin
para constituir una organizacin o club que fomente el bienestar y la
seguridad escolar.
Elaborar un mural o collage con los trabajos realizados en equipo a lo largo
del curso de todos los temas vistos: convivencia, participacin, cooperacin,
solidaridad, resolucin de conflictos, etc, junto con la carta de motivos.
Presentarlo en el fin de curso como una exposicin. Elaborar invitaciones para
invitar a sus padres.
Lo que aprend, pg. 208.
Evaluacin, pg. 209 a la 211.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Bloque 5. Pg. 168 a la 211.
Cartulinas.
Marca texto.
Recortes.
Dibujos.
Colores.
Regla.
Cinta adhesiva.
Enlaces sugeridos.
Libro Conoce nuestra Constitucin.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE


Artstica y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones
y experiencias
Elabora una danza colectiva que integre elementos de la cultura local, regional
o nacional.
Musicaliza textos al conjuntar palabras y msica en canciones de diversos
gneros.
Realiza el montaje de una puesta en escena para tteres o marionetas ante un
pblico.
ARTES VISUALES
Observacin de obras tridimensionales
utilizando algunos elementos del lenguaje
visual.
Manifestacin de ideas, emociones y
experiencias a partir de la apreciacin de
obras tridimensionales.
Creacin de un proyecto tridimensional,
utilizando los elementos del lenguaje visual

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA


Identificacin de la danza como
parte de la identidad cultural regional
o nacional.
Construccin colectiva de una
representacin dancstica integrando
elementos de la cultura local, regional
o nacional.

Investigacin
de
algunos

para transmitir ideas y/o emociones.


componentes culturales presentes en
Indagacin de obras tridimensionales en su una danza o baile de su comunidad o
entorno para dialogar sobre la intencin de otras regiones
creativa del autor.
TEATRO

Apreciacin
de
la
intencin
comunicativa y los mensajes orales
que se pretenden transmitir en la
obra teatral.
Definicin general de las funciones
que cada participante del grupo
tendr en la representacin de la obra
teatral.
Participacin en un hecho escnico
de manera formal ante un pblico.
Explicacin de los diferentes
sentimientos y sensaciones de los que
nos servimos para participar en una
representacin.
Reflexin de la importancia del
trabajo colaborativo.

LECCIN

ACTIVIDADES

19. Pintar a lo grande

MSICA
Identificacin de la mtrica (nmero de
slabas) y acentos en los versos de canciones
de diversos gneros, as como su contenido.
Consideracin de las diferencias entre las
partes y la estructura de una cancin
estrfica: introduccin, estrofas, coro, puente
y final.
Adaptacin de un texto nuevo a una
meloda ya existente.
Interpretacin de canciones adaptadas.
Investigacin de canciones creadas por
compositores de su estado o regin.

Pginas 72 a la 75.
ANTES:
Cuestionar a los alumnos acerca de las pinturas rupestre, sobre qu
pintaban, qu material utilizaban para pintar
DURANTE:
Leer la pgina 72 y 73 acerca del arte mural y algunos ejemplos del
mismo. Platicar sobre Don Clemente Orozco y Diego Rivera y ver las
imgenes del libro.
Revisar la portada del bloque 3 de historia para ampliar el tema.
Comentar en grupo qu ven en el mural, qu dice la imagen, etc.
Trabajar en equipos. Pensar en un tema para su mural. Hacer un
boceto en una hoja tamao carta.
AL FINAL:
Colgar en el saln los bocetos
y empezar siguiendo las
instrucciones del libro de texto de artstica. Mostrar los trabajos al
grupo.

22. Finalmente una obra de


teatro!

21. Sopa de notas.

20. Bailes de todos los


tiempos.

Pginas 76 y 77.
ANTES:
Preguntar sobre la msica que escuchan los alumnos: cmo se baila.
Ver las fotografas y ubicar la poca de los bailes.
DURANTE:
Formar parejas y elegir un baile popular no importa si no es de esta
poca.
Seguir armando la revista de danza que se ha hecho en los bloques
anteriores.
AL FINAL:
Presentar su baile y adaptarle un vestuario.
Pg. 78 y 79.
ANTES:
Escribir en el libro para qu sirve un comps en la msica. Recordar
el tema.
Inventar en el cuaderno sus propios ejercicios rtmicos y
practicarlos.
DURANTE:
Marcar con las palmas o los pies el tiempo. Usar la slaba TA para las
negras, para el silencio usar SHHH y para las corcheas marcar MI MI,
dos en cada tiempo.
AL FINAL:
Marcar ese comps musical con un instrumento y leer el libro en la
pg. 79.
Pginas 80 y 81.
ANTES:
Preguntar a los alumnos qu creen que sucede detrs de los
escenarios?, quines participan?, cmo es que se organizan?
Leer el libro para ver las personas que participan en una puesta en
escena (dramaturgo, director, actores, escengrafo, vestuarista,
productor, equipo tcnico, msico).
DURANTE:
Elegir un texto de los que se elaboraron en clases pasadas. Dar las
comisiones de quin ser el director, actores, etc.
Leer las sugerencias del libro de texto, pg. 81
AL FINAL:
Presentar la obra a la comunidad escolar.
Integro lo aprendido. Pg. 82 y 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 19. Investigacin sobre el mural, pintura vinlica blanca, roja, amarilla y azul,
hoja blanca, papel grande, lpiz, soporte de un metro de largo por tres de ancho,
alfiler y cinta adhesiva.
Leccin 20. Msica de bailes populares y un reproductor de sonido. Investigacin y
fotos.
Leccin 21. Uno o varios globos o material elstico, un bote de cartn y ligas.
Leccin 22. El texto elaborado en clases pasadas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Historia. Bloque 3. Los murales que aparecen en dicho bloque.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES