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Comparacion Entre Los Dba Las Normas Tecnicas Curriculares PDF
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COMPARACIÓN ENTRE LOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) Y OTRAS NORMAS TÉCNICAS
CURRICULARES
Por: Carlos Andrés Peñas
Director pedagógico
carlosandrespv@fundacionsige.org
13 de abr. de 2016
RESUMEN
Este texto tiene como propósito comparar los DBA con otras normas técnicas curriculares con el propósito de analizar sus
características internas, funciones, interrelaciones y usos en materia de diseño y desarrollo de currículos. Inicialmente se
definen ¿qué es una norma técnica curricular? Luego se establece el paralelo entre las normas técnicas curriculares. Al finalizar
se presentan algunas conclusiones para orientar los procesos de gestión curricular.
Palabras clave: Derechos básicos de aprendizaje, currículo, Estándares básicos de competencia, Lineamientos curriculares.
INTRODUCCIÓN “Los Derechos Básicos de Aprendizaje se estructuran
guardando coherencia con los Lineamientos
Los DBA son una disposición curricular emanada por Curriculares y los Estándares Básicos de
el Ministerio de Educación Nacional de Colombia que tiene, Competencias. Su importancia radica en que plantean
entre otros propósitos, el objetivo de servir como elementos para construir rutas de aprendizaje año a
complemento y orientación a otras normas técnicas año para que, como resultado de un proceso, los
curriculares: estudiantes alcancen los EBC propuestos para grupo
de grados. Sin embargo, es importante tener en cuenta
que los DBA por si solos no constituyen una propuesta
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curricular (…)”. (Ministerio de Educación Nacional, cada institución. El currículo que se adopte en cada
2015, p. 3). establecimiento educativo debe tener en cuenta: Los fines
de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo
Sin embargo, en ocasiones las instituciones definidos por la Ley 115 de 1994. Las normas técnicas,
educativas tienen la ardua labor de ubicar cada componente tales como estándares para el currículo u otros
y establecer qué lugar ocupan en los procesos de diseño y instrumentos que defina el MEN. Los lineamientos
desarrollo curricular. Aquí se intentará analizar cada curriculares.” (Ministerio de Educación Nacional de
disposición y determinar ¿cómo se podrían integrar en el Colombia, 2002, en internet)
currículo de los establecimientos educativos?
COMPARACIÓN ENTRE NORMAS TÉCNICAS
NORMAS TÉCNICAS CURRICULARES CURRICULARES
De acuerdo con la Ley 715 de 2001, es deber del En la Tabla No. 1 se exponen las normas técnicas
estado definir las normas técnicas curriculares para los curriculares, sus rasgos y aplicabilidad para el diseño del
diferentes niveles educativos. Por normas técnicas se currículo.
entiende todo instructivo, orientación, proyecto, decreto o Cabe aclarar que se el documento “Fundamentación
ley que dicte criterios en material de currículo, cuyo Conceptual” corresponde a una categoría correspondiente a
propósito central es promover el cumplimiento de los fines las disposiciones técnicas emanadas por ICFES para las
de la educación y los objetivos de los niveles educativos. pruebas Saber, especialmente la de grado 11º. ¿Es una
Sin embargo, dichas normas no pueden ir en norma técnica curricular? No, no lo es. No debería estar en
contravía de la autonomía curricular consagrada en la la Tabla No. 1. Se integró porque en la práctica muchas
Constitución Política y la Ley 115 de 1994: instituciones tienden a diseñar y desarrollar currículos a la
“Se darán orientaciones para la elaboración del medida de los sistemas de evaluación. Práctica inadecuada
currículo, respetando la autonomía para organizar las y poco conveniente que convierte a la evaluación en un fin
áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de del currículo.
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Tabla No. 1 Comparación entre normas técnicas curriculares (fuente: este artículo).
Titulo: Lineamientos Estándares Básicos Derechos Básicos de Fundamentación Orientaciones
curriculares de Competencia Aprendizaje conceptual pedagógicas
Autor: Ministerio de Ministerio de Ministerio de Instituto colombiano Ministerio de
Educación Nacional. Educación Nacional. Educación Nacional. para la evaluación de Educación Nacional.
la educación.
Propósito: Brindar, atendiendo Fijar criterios claros y Identificar los saberes Explicar cuáles son los Apoyar los procesos
su enfoque públicos que permiten básicos que han de atributos y rasgos que de conceptualización,
epistemológico, establecer los niveles aprender los se evalúan en las así como de diseño y
pedagógico y básicos de calidad de estudiantes pruebas saber, los desarrollo curricular
curricular, la educación a los que gradualmente en cada criterios de los niveles de las áreas
orientaciones sobre el tienen derecho los grado de la formación: de desempeño y fundamentales y
sentido y estructura estudiantes de primero a once proponer ejemplos de obligatorias no
de las áreas colombianos (MEN, (MEN, 2015). los ítems empleados estandarizadas.
obligatorias (MEN, 2003). (ICFES, s.f.)
1998).
Cubren: Preescolar, básica y Básica y media Básica y media Grados 3º, 5º, 9º y 11º. Básica y media
media.
Áreas: Fundamentales y Matemáticas, Matemática y Matemáticas, Ciencias, Filosofía, Educación
obligatorias (Ley 115 Lenguaje, Ciencias Lenguaje (“hasta Ciudadanía, Lectura artística y cultural,
de 1994), excepto naturales, Ciencias ahora”). crítica, Inglés. Educación física,
religión (Decreto 4500 sociales, idioma Tecnología.
de 2006). extranjero: inglés.
Función Reflexionar sobre la Establecer las Fijar contenidos y No aplica. Establecer las
para el epistemología, competencias que los desempeñoso básicos competencias que los
currículo: pedagogía y estructura estudiantes deben desde las estudiantes podrían
del currículo. alcanzar. competencias. alcanzar.
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