Evaluada Infografia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05 DE COMUNICACIÓN

I. NOMBRES DE LA SESIÓN: “Elaboramos nuestras
infografías”
II. DATOS GENERALES:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio “María Modelo De Virtud’’ Nº 81007
2.2. NIVEL: Primario
2.3. DOCENTE DE AULA:
- Eliana
2.4. PROFESORA ASISTENTE:

- 6to° “E “Rubio León Yajayra.
2.4. GRADO Y SECCIÓN: 6to° “E”
2.5. NÚMERO DE ALUMNAS: 28
2.6. FECHA DE APLICACIÓN: 18 de Octubre del 2016
2.7. ÁREA: Comunicación
III. SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

ACTITUDES E INDICADORES.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan

escritos producción de de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos.
Textualiza Escribe diversos tipos de textos con

experiencias, ideas, algunos elementos complejos, con
sentimientos, diversas temáticas, a partir de sus
empleando las conocimientos previos y con base en
convenciones del fuentes de información
lenguaje escrito.
SESIONES NO EVALUADAS Página 1

IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

PEDAGÓGICOS METODOLÓGICAS Y RECURSOS
MOTIVACIÓN Y
RECOJO DE  La profesora da la bienvenida
SABERES
a las niñas.
PREVIOS
I  Dialoga con los estudiantes
N sobre las actividades que
I desarrollaron en las sesiones
C anteriores.
I  La profesora hace recordar las  Papel
O normas de convivencia (ANEXO  Plumones
01).  R. verbal
 La profesora va mostrando  Imágenes
imágenes de los patrimonios
culturales y naturales del Perú y
luego hace las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo harían ustedes
para difundir los
patrimonios culturales y
naturales de nuestro Perú?
 ¿Qué otros medios para
difundir los patrimonios de
nuestro Perú conocen?

CONFLICTO  La profesora muestra la

COGNITIVO infografía que trajo.(ANEXO 02)
 Luego hace las siguientes
preguntas:
 ¿Qué se necesita para
organizar una infografía?
 La profesora declara el
propósito de la sesión: “hoy
aprenderemos a elaborar una
infografía.”
 Luego la profesora usa la
estrategia SQA (Que Se, Que
Quiero Saber, Que Aprendí).
CONSTRUCCIÓN  Las niñas escuchan

DEL
APRENDIZAJE atentamente la explicación sobre
D
lo que es una infografía.(ANEXO
E
S 03)
A  La profesora reparte la
R infografía que mostro en la
R
pizarra a cada alumna.
O
L  La profesora muestra un
L cuadro en la pizarra el cual
O
tendrá que ser llenado por las
alumnas. (ANEXO 04).
 Se les comenta que una
infografía es un texto
informativo, es un medio eficaz
para comunicar diversas
informaciones.

APLICACIÓN
DEL
 La profesora entrega a cada
APRENDIZAJE
grupo información sobre los
patrimonios culturales y naturales
de la región la Libertad.(ANEXO
05).
 Luego pide que elaboren una
infografía con la información que
se les dio.
C EVALUACIÓN  Se aplica la ficha meta
I
cognitiva (Anexo 06) .
E
R  ¿Cómo me sentí?
R
¿Por qué?
E
 Se evalúa la sesión con
rúbrica(Anexo 07).
Profesor (a) Asistente Profesor(a) de aula
_____________________________
Jefe (a) de Práctica

Evitar la bulla
Escuchamos
atentamente la clase
Respetamos las
opiniones de los demás
Levantamos las manos
para opinar



Además de la Combinación de
INFOGRAFIA
imágenes
sintéticas y textos
Ilustraciones
Son útiles
para Con el fin de
comunicar
Tenemos
Presentar
información
Información
Gráfico de manera
s Que es visual
complicada de
entender
Pege Otark
Entienden e
Interpretan A través del
instantáneam puro texto
ente
Combinación
Palabra Elementos
s
Tipos
Mapas Tablas
Gráficos
Pastel
Líne
a



PLAZA DE ARMAS DE TRUJILLO
La Plaza de Armas de Trujillo o

Plaza Mayor de Trujillo, es la plaza
donde se realizó la fundación
española de la ciudad de Trujillo, en
la costa norte peruana. Es el
principal escenario histórico de la
ciudad de la era republicana. Se
encuentra ubicada en la parte central
del Centro histórico de Trujillo.
CASA CALONGE O URQUIAGA
Ubicación: Jr. Pizarro 446.
Es la sede del Banco Central de Reserva

del Perú que la compró a la familia
Urquiaga en 1972. En su interior guarda el
escritorio de Simón Bolívar, colección de
ceramios e importante vajilla donada por
el Libertador al Sr. Juan Antonio Ochaita
y Urquiaga.En 1604, el Cabildo de
Trujillo la eligió entre las dos casa más
hermosas y mejor situadas de la ciudad
para hospedar al nuevo virrey del Perú,
don Gaspar de Zúñiga y Acevedo, Conde
de Monterrey. El terremoto del 14 de febrero de 1619, que dejó en escombros la ciudad,
destruyó totalmente la casa. En marzo de 1824, el libertador don Simón Bolívar llegó a
Trujillo y entabló amistad con don Juan Antonio Ochaita y Urquiaga, propietario de la
casa. Esto permitió que Bolívar se hospedara en la casa, desde la cual organizó gran
parte de su campaña emancipadora y promulgó decretos declarando a Trujillo Capital de
la República del Perú y creando la Corte Superior de Justicia.

CASA ORBEGOSO
Ubicación: Jr. Orbegoso 503.
Pertenece al Banco Interbank desde 1987.

Esta mansión ha conservado su típica planta
colonial y muchos de sus muebles y
alfombras de aquella época. Fue propiedad
del Mariscal José Luis de Orbegoso y
Moncada, el único personaje de La Libertad
que ha llegado a ser Presidente del Perú
(1833-1835) A partir de 1825 importantes obras en la propiedad como la eliminación de
una extensa galería de esquina, reemplazándola por un balcón de cajón y amplias
ventanas de reja en las fachadas.
COMPLEJO ARQUEOLOGICO EL BRUJO

Complejo arqueológico Mochica, ubicado a 60 Km. al noroeste de la ciudad de Trujillo,
en el valle de Chicama. Consta
de tres grandes edificaciones;
la antiquísima Huaca Prieta, la
Huaca El Brujo, perteneciente
a la cultura Moche y la Huaca
de Cao Viejo, que nos ofrece
figuras en relieve y murales.
En el 2006, en el proceso de
investigación se halló la
momia de la Señora de Cao, la
primera mujer de carácter
gobernante, ataviada de joyas.
Museo de Sitio.
La capital política y religiosa

Mochica en el valle de
Chicama, más rico en agua y campos que el de Moche, estaba probablemente en Cao
donde al borde del mar se elevan frente a frente dos estructuras piramidales. Una de
ellas (El Brujo) destaca por la riqueza y buena conservación de escenas en relieve
policromado que recubren sus fachadas.

ZONA RESERVADA ALGARROBAL EL MORO
La Zona Reservada Algarrobal El

Moro se estableció el 13 de enero
de 1995, por Decreto Supremo Nº
02-95-AG. Se encuentra ubicada en
el departamento de La Libertad,
provincia y distrito de Chepén.
Tiene una extensión de 320,69 ha.
Esta zona protege y conserva una

muestra representativa de
algarrobos que tienen una edad
promedio de 100 años. En este
bosque también existe una fauna
típica de la región. En la parte baja
de la cuenca del río Jequetepeque se ha encontrado el centro ceremonial Moche más
importante.
Los principales objetivos de la Zona Reservada Algarrobal El Moro son proteger los
bosques naturales de algarrobos y la diversidad de especies silvestres que albergan, así
como investigar y conservar los restos arqueológicos de las culturas Chimú y Moche
que allí se encuentran.
EL BOSQUE EL CAÑONCILLO
El bosque natural de Cañoncillo se ubica

al este de la ciudad de San Pedro de Lloc.
Comprende una superficie de 1 310,90
hectáreas pertenecientes al distrito de San
José y la provincia de Pacasmayo. Su
nombre se deriva de su conformación
geográfica: una suerte de desfiladero o
cañón entre los cerros Cañoncillo, Espinal
y Prieto y las pampas que los circundan.
En su interior, todavía al amparo de

aquella sombra fresca que crean los
productivos algarrobos, habita una rica
comunidad vegetal compuesta por faiques,
sapotes, bichayos y cuncunos. El agua
proveniente de las avenidas estacionales
alimenta el sistema subterráneo que da vida a las lagunas de Cañoncillo.
EL BOSQUE DE PROTECCIÓN PUQUIO SANTA ROSA
El Bosque De Protección Puquio Santa Rosa se estableció el 2 de setiembre de

1982.Este bosque se
encuentra ubicado a 50
msnm, en el distrito de Chao,
provincia de Virú,
departamento de La Libertad.
La vegetación arbórea y
arbustiva ribereña de los ríos
Chao y Huamanzaña
existentes en el sector
denominado Puquio Santa
Rosa, facilita el
almacenamiento del agua
proveniente del sub-suelo por
afloramiento, garantizando
de esta manera su adecuado
abastecimiento para uso
agrícola de áreas aledañas,
tiene una superficie de 72.50
ha., con una temperatura de 24ºC. La finalidad de este bosque de protección es
contribuir a la conservación del recurso hídrico, garantizando el normal abastecimiento
de agua para uso agrícola en la parte baja del valle. Este Bosque de Protección tiene
como objetivos: garantizar el abastecimiento de agua proveniente del Puquio Santa
Rosa para el consumo agrícola y humano; conservar los suelos, proteger la
infraestructura vial, los centros poblados y las tierras agrícolas; y preservar el bosque
como factor regulador del ciclo hidrológico y climático de la zona para evitar la
sedimentación de los ríos.


TURISTAS NACIONALES Y EXTRANJEROS QUE VISITAN HUACA

EL BRUJO EN EL AÑO DEL 2011

COMO SE SENTI AL MARCA CON UNA (X) ¿POR QUÉ TE

REALIZAR LA SESIÓN SENTISTE ASI?


RUBRICA DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
NOMBRE: ________________________________________________________
GRADO: _____________ N° ORDEN: _____________ FECHA: ____________
TEMA: INFOGRAFÍA
VALORACIÓN
INDICADORES
3 2 1 0
1. Propone de Propone de Propone con Copia un plan de No propone de

manera autónoma manera ayuda de la escritura para manera autónoma
un plan de escritura autónoma un profesora un elaborar la un plan de
para organizar sus plan de
plan de escritura infografía
escritura para
ideas de acuerdo escritura para
para elaborar la
elaborar la
con su propósito elaborar la
infografía
infografía
comunicativo. infografía
2. Revisa si se Se mantiene en Se mantiene en Se mantiene en el No Revisa si se

mantiene en el el tema, el tema pero tema pero presenta mantiene en el
tema, cuidando de cuidando de no presenta pocas disgresiones,repetic tema, cuidando de
no presentar presentar disgresiones,rep iones,contradiccion
no presentar
disgresiones, disgresiones, disgresiones,
eticiones,contra es
repeticiones. repeticiones. repeticiones.
dicciones
contradicciones contradicciones contradicciones
ni vacíos de ni vacíos de ni vacíos de
información. información información


I. SUSTENTO TEÓRICO
1) INFOGRAFÍA
a) QUE ES
La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas y textos con el fin de
comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. Además
de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos que
puedan entenderse e interpretarse instantáneamente. Las infografías son
tremendamente útiles para presentar la información que es complicada de
entender a través del puro texto. El lector común lee menos cada día y de
acuerdo con Curtis, " las infografías establecen la diferencia entre uno y otro
diario" al convertir la publicación más visual, clara, directa y fácil de entender.
Según Jeff Goertzen, ex asesor de gráficos de 'El periódico de Catalunya', "la
infografía combina las habilidades del dibujo y diseño de un artista con las
habilidades periodísticas de un reportero.
PeggieStark, del PoynterInstituteforMedia Studiesde St. Petersburg, Florida, nos
dice que " las infografías son "una combinación de palabras y elementos visuales
que explican los acontecimientos descritos en el artículo y sitúan a la historia o a
sus protagonistas en un contexto determinado". Pero muchas veces estos
elementos mostrados en el gráfico no son descritos con lujo de detalles en el
artículo; por eso se necesita un gráfico para hacer más clara y atractiva la
información. El gráfico puede ser al final de todo el último recurso para contar
una historia. Si el artículo ni la infografía pueden hacerlo totalmente, entonces se
da paso a la infografía. Inclusive, hay redactores que dicen que de un buen
infografista se puede escribir un buen artículo. Pero el infografistano debe
competir con el artículo ni ser mejor que la historia o la fotografía. En esta labor,
todos los elementos deben compartir las mismas responsabilidades con el
objetivo de ofrecer mejor la información. En todo caso, todos estos elementos
son interdependientes. El infografista, al igual que un artículo noticioso, debe
responder al qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además, debe
mostrar cosas visuales. Por eso el infografistadebe trabajar con mentalidad
periodística y no contentarse con lo que el redactor le ha contado del hecho.

b) TIPOS DE INFOGRAFÍA
Las infografías pueden dividirse en las categorías de gráficos, mapas,
tablas y diagramas. Los gráficos son los más comúnmente utilizados y
presentan información numérica y estadística. Se dividen, a su vez, en
gráficos de barra, de torta y de fiebre.El gráfico de barras funciona
preferentemente con unidades y lo que hace es establecer una
comparación entre ellas. Las barras presentan el mismo ancho y el alto
depende de la cantidad que representen.
 El gráfico de payo de pastel: indica la división de partes de un
todo y sus proporciones, especialmente en porcentajes. Está
representado por un círculo que supone un todo y se encuentra
dividido en partes. Estas partes no deben ser muchas,
especialmente cuando suponen pequeñas partes del todo que se
presenta, pues el gráfico se vuelve confuso y la información se ve
desordenada. Se utilizaría un gráfico de torta para indicar el
porcentaje la cantidad de lectores de los distintos periódicos de un
determinado lugar en un período específico o la migración
urbana, por ejemplo.
 El gráfico de línea: muestra los cambios, expresados en números,
a través del tiempo. Los gráficos de fiebre funcionan si:
 la línea que traza el cambio de cantidades representa un
período de tiempo.
 cada cantidad establecida dentro de la línea representa
incrementos por igual del tiempo indicado".
Lo que ocurre es que algunas veces se quiere comparar
incrementos o caída de cantidades entre lapsos de tiempo que no
sin iguales, lo cual es engañoso y confunde al lector. Los
anteriormente descritos "son los gráficos más utilizados, pero los
buenos diseñadores crean las formas apropiadas para la
información numérica específica" y a veces decoran los cuadros.
Esta decoración sólo será útil cuando tales elementos sirvan para
que la información tratada sea más clara.

2) CONCLUSIONES
 La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas y

textos con el fin de comunicar información de manera visual para
facilitar su transmisión.
 Las infografías son tremendamente útiles para presentar la
información que es complicada de entender a través del puro
texto.
 Las infografías pueden dividirse en las categorías de gráficos,
mapas, tablas y diagramas.

3) LINKOGRAFÍA
 https://es.scribd.com/doc/242372353/Concepto-de-infografia-pdf


II. SUSTENTO PEDAGOGICO

1. Enseñanza
Fenstermacher citado por Wittrock, M (1989,pg. 153) nos dice: “Un acto
entre dos o más personas –una de las cuales sabe o es capaz de hacer más
que la otra- comprometidas en una relación con el propósito de transmitir
conocimiento o habilidades de una a otra”
2. Aprendizaje:
Piaget (1972), nos dice: “Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo
de equilibración (adaptación, asimilación y acomodación) que se produce
entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer”.
3. Áreas de Comunicación
(Hymes, 1972) Nos dice que el área curricular de Comunicación propone
el aprendizaje de la lengua en uso. Esto significa que el objetivo
primordial del área es que los estudiantes desarrollen las competencias
comunicativas, lo cual implica el uso pertinente del sistema gramatical de
la lengua, su adecuación a diversos contextos socioculturales -formales e
informales-, el uso de diversos tipos de textos escritos y orales, y la
utilización de una serie de recursos y estrategias para lograr sus propósitos
comunicativos.
4. SESIÓN DE APRENDIZAJE
4.1 Normas de convivencia
Al inicio de la sesión he visto conveniente y primordial hacer recordar a las

niñas del aula las normas de convivencia que existen durante el desarrollo de
la clase, ya que estas ayudan a mantener el orden, aumenta la concentración,
buena armonía entre alumnos y un mejor desarrollo para el maestro de los
contenidos temáticos hacia sus alumnos.
Según Leonor Pérez. (2012) nos dice que las normas en el aula no solo
ayudan a facilitar un mayor rendimiento de aprendizaje, sino que también;
“la normativa facilita la convivencia y las relaciones personales. Y es
evidente que todos nos sentimos mejor cuando las cosas marchan bien.”

4.2. El objetivo
Es de importancia enunciar el objetivo de la sesión de clase a las niñas ya que el
propósito, objetivo o meta, es la parte del “hacia dónde nos dirigimos” con el
plan es decir, lo que los alumnos serán capaces de realizar como resultado de la
enseñanza, formando niñas competentes. Es así que:
Zaida (1997) nos dice: “Los objetivos a nivel de aula, orientan los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Esto significa que señalan con toda precisión las
competencias que se propone alcancen los alumnos y los contenidos que serán
motivo de aprendizaje en el aula”.
4.3. Motivación
Para mi motivación he tomado encuenta las preguntas ya que es una sesión
continuada de otra. Entonces lo que pregunte guarda relación con la sesión
anterior. Esto permite que las niñas recuerden la clase anterior.
El filósofo Hans-Georg Gadamer, en su libro Verdad y método, nos ilustra ex

profesor lo pertinente a la pregunta. Para el profesor Gadamer, preguntar quiere
decir abrir; abrir la posibilidad al conocimiento. El sentido de preguntar consiste
precisamente en dejar al descubierto la posibilidad de discutir sobre el sentido de
lo que se pregunta. Una pregunta sin horizonte o sin sentido –escribe el autor–,
es una pregunta en vacío que no lleva a ninguna parte. De acuerdo con Gadamer,
el preguntar es también el arte de pensar. Podemos decir, interpretando el
sentido de sus palabras, que preguntar y pensar son dos procesos intelectuales
inseparables; primero, porque quien pregunta formaliza la búsqueda reflexiva
del conocimiento; y segundo, porque si el hombre piensa y tiene conciencia de
ello, puede así mismo plantearse preguntas y posibles respuestas; a partir de este
necesario enlace se producen nuevos conocimientos.

4.4 Conflicto cognitivo
Es necesario que después de una motivación vaya el conflicto cognitivo pues

genera en los alumnos una contradicción entre lo que ya saben y lo que van
aprender, se les pide a las niñas que propongan pasos para elaborar un texto
descriptivo.
Según Piaget (1996) nos dice: “Es el cambio conceptual o Re
conceptualización que genera en los alumnos una situación contradictoria,
entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos,
provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento
más amplio y ajustado a la realidad y que a partir de ello sigue enriqueciéndose
en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.”
4.5 Estrategia metodológica
Las interrogantes: Boissat (1991) Aunque desde una perspectiva pragmática
una pregunta es un enunciado que requiere una respuesta de tipo verbal, siempre
tiene que interpretarse en su contexto y eso es lo que deben hacer los alumnos
cuando se enfrentan a las preguntas del profesor, las cuales pueden formularse
con diferentes objetivos
Las preguntas en las sesiones de aprendizaje son muy importantes ya permite
que el profesor estimule la participación y da retroalimentación en sus alumnos
y repase el material aprendido. Así como también se determine el progreso del
alumno.
a) Método
Se trabajara con el método deductivo que permitirá que las niñas evoquen
aprendizajes ya obtenidos para llegar a obtener aprendizajes nuevos y lograr un
aprendizaje final. De acuerdo a Ander-Egg, E. (1997, p. 97) “Es el
razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos
generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes
científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o
incompleta”.

b) Estrategias Dinámicas
Las dinámicas se trabajan en equipo pues es una manera de ofrecerle al niño la
posibilidad de formar valores como la solidaridad, el respeto. Así como aprender
a compartir y tolerar. Pues según Johnson, (1999) nos dice que “El aprendizaje
colaborativo aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de
pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a
la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento”.
c) Trabajo individual
También esta oportunidad he creído conveniente considerar el trabajo de
manera individual pues es allí donde el niño descubre lo que puede crear y
confía en los trabajos que realiza sin ayuda de nadie más de su propia capacidad.
Según Ana Cabeza (2011) dice “El trabajo individual o la individualización del
proceso de enseñanza aprendizaje ha de contemplar el estilo de aprendizaje,
las peculiaridades y las capacidades de cada ser humano en cuanto individuo
irrepetible y único.”
d) SQA
He creído conveniente utilizar esta estrategia metodológica, ya que me
permitirá saber qué es lo que las niñas saben, recoger los saberes previos
que ya tienen la niña respecto al tema de “Infografía “y a partir de ello
poder desarrollar el tema.
Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al
estudio; primero, indagando en los conocimientos previos que posee el
estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que desea aprender
y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.

4.6 Medios y materiales educativos/ recursos
A. FICHA DE APLICACIÓN CON IMÁGENES,
Según Dussel, Abramowski, Igarzábal, Laguzzi, (2010,) nos dice: “Son algo más
que una representación icónica suelta: es una práctica social que se apoya en esa
representación pero no se agota en ella, y supone un trabajo o una operación
(social, ya sea a través de la imaginación individual o colectiva, de los sentidos
que le sobreimprimimos, de las tecnologías que las traen hasta nosotros’’. Así lo
afirma. Por su parte Devoto (2013) expone que las imágenes deben ser
debidamente contextualizadas para atender a la intención y la función que se le
otorgó en un tiempo y espacio determinado de creación; y al mismo tiempo
portan información interesante sobre el contexto cultural, social, político y
económico en el cual el autor estuvo inserto en el momento de producción. En
uno u otro caso, para interpretar y analizar imágenes, (Abramowski, 2009;
Augustowsky, 2011; López Valdovinos, 2001; Perales y Jiménez, 2002) estos
autores nos indican que. Una de las estrategias para guiar la lectura y
observación de las ilustraciones es la formulación de preguntas que ofrezcan al
alumno una estructura para desmenuzar, desarmar y de-construir, y que brinden
la posibilidad de entablar una conversación con las imágenes, establecer
hipótesis, relacionar conceptos y aprovechar los conocimientos previos, así
como de inquirir sobre los distintos elementos que la componen, con el objetivo
de verla y entenderla.

B. EVOLUCIÓN: LISTA DE COTEJO Y META COGNICIÓN

Por último la estrategia final es la meta cognición, para autores como
Kagan y Lang (1978), son estos mecanismos ejecutivos de control y
supervisión los que permiten al estudiante cuando soluciona problemas,
reflexionar sobre sus propias acciones cognitivas y sobre las
consecuencias de las mismas.
Flavell (1976: 232), uno de los pioneros en la utilización de este término,
afirma que la meta cognición, por un lado, se refiere "al conocimiento
que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o
cualquier otro asunto relacionado con ellos, por ejemplo, las propiedades
de la información relevantes para el aprendizaje" y, por otro, "a la
supervisión activa y consecuente regulación y organización de estos
procesos, en relación con los objetos o datos cognitivos sobre los que
actúan, normalmente en aras de alguna meta u objetivo concreto". Por
otro aparte en cuanto al control meta cognitivo o aprendizaje
autorregulado, la idea básica es que el aprendiz competente es un
participante intencional y activo, capaz de iniciar y dirigir su propio
aprendizaje y no un aprendiz reactivo. El aprendizaje autorregulado está,
por tanto, dirigido siempre a una meta y controlado por el sujeto que
aprende a si lo afirma (Arguelles y Nagles 2007).

5. LA EVALUACIÓN
Para el cierre de la sesión se aplicará la evaluación, que en el proceso de la

educación cumple un rol muy importante y así lo afirman, De Miguel Díaz
(2006) nos habla de un proceso planificado, integral y pertinente a las
competencias que se desean alcanzar. Se desarrolla a través del pensamiento de
tareas o desafíos que el estudiante debe de resolver, necesitamos para ello un
conjunto integrado de conocimientos, destrezas y actitudes. Y Díaz Barriga
(2006). Afirma que el proceso mediante el cual el alumno demuestra ciertas
conductas o habilidades en contexto situado. Para ello el docente debe emplear
una gama variada de estrategias evolutivas, que le permite obtener evidencias de
desempeño de la competencia. Cano (2008) nos indica que es un proceso que
utiliza diversidad de instrumentos e implica a diferentes agentes, con el
propósito de proporcionar información sobre la progresión en el desarrollo de la
competencia y sugerir caminos de mejora. Finalmente encontramos a
McDonald, Boud, Francis y Gonczi (2000) que nos dice que la evaluación de los
aprendizajes, desde la perspectiva del desarrollo de competencias, puede situarse
en el enfoque de la evaluación alternativa, en el sentido de realizarse como un
proceso continuo que permite recoger evidencias para la formulación de juicios
de valor sobre el progreso del desempeño demostrado por el sujeto evaluado,
conforme a estándares o resultados de aprendizaje. (Morales, 10 de marzo del
2014).

CONCLUSIONES DEL SUSTENTO PEDAGOGICO
 Para captar la atención de las niñas usaremos recursos como las imágenes que se
les presentara a ella de una manera dinámica y creativa.
 La evaluación que se realizara por medio de rúbricas nos ayudara a verificar si
las niñas han interiorizado la competencia de produce textos escritos.
 Por medio de la meta cognición recopilaremos las experiencias que tuvieron las
niñas del cuarto grado frente a la sesión presentada “Elaboramos infografía”.
 Enseñanza es un acto entre dos o más personas –una de las cuales sabe o es
capaz de hacer más que la otra- comprometidas en una relación con el propósito
de transmitir conocimiento o habilidades de una a otra.
 Aprendizaje es un proceso continuo de equilibración (adaptación, asimilación y
acomodación) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por
conocer.
 Para captar la atención de las niñas usaremos recursos como preguntas, para
despertar el interés de las niñas.
 El área de comunicación propone el aprendizaje de la lengua en uso. Esto
significa que el objetivo primordial del área es que los estudiantes desarrollen las
competencias comunicativas.

III. BIBLIOGRAFIA
 Ana Cabeza (2011). Individualización del proceso de enseñanza aprendizaje.
Pedagogía Magna.
 Cárdenas y otros (2011). Estrategias para organizar el Inicio de la Sesión de
Aprendizaje. Continental: Arequipa.
 Dirección general de Educación Inicial. (2006). A jugar, aprender y disfrutar
con adivinanzas, trabalenguas y refranes. República Dominicana: Gráfica F&S.
 Johnson, D; Johnson R, y Holubec, E (1999) Los nuevos círculos del
aprendizaje. La cooperación en el aula y la escuela, AIQUE, cap. 3
 M., S. O. (2008). Meta cognicion: Un camino para aprender a aprender.
Valdivia.
 Morales, Y. A. (10 de marzo del 2014). Evaluacion de aprendizaje-
Aproximacion conceptual. Aula Magna 2.0 Revista cientifica de educacion, 2-5.
 Rigo, D. Y. (2016). Aprender y enseñar a través de imagenes. Desafio educativo.
ARSI (Arte y Sociedad- Revista de Investigacion).

Evaluada Infografia

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluada Infografia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05 DE COMUNICACIÓN

2.4. PROFESORA ASISTENTE:

2.4. GRADO Y SECCIÓN: 6to° “E”

2.5. NÚMERO DE ALUMNAS: 28

2.6. FECHA DE APLICACIÓN: 18 de Octubre del 2016

2.7. ÁREA: Comunicación

III. SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan

Textualiza Escribe diversos tipos de textos con

SESIONES NO EVALUADAS Página 1

IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SESIONES NO EVALUADAS Página 2

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

SESIONES NO EVALUADAS Página 3

CONFLICTO  La profesora muestra la

CONSTRUCCIÓN  Las niñas escuchan

SESIONES NO EVALUADAS Página 4

Profesor (a) Asistente Profesor(a) de aula

SESIONES NO EVALUADAS Página 5

SESIONES NO EVALUADAS Página 6

SESIONES NO EVALUADAS Página 7

SESIONES NO EVALUADAS Página 8

SESIONES NO EVALUADAS Página 9

SESIONES NO EVALUADAS Página 10

SESIONES NO EVALUADAS Página 11

PLAZA DE ARMAS DE TRUJILLO

La Plaza de Armas de Trujillo o

CASA CALONGE O URQUIAGA

Ubicación: Jr. Pizarro 446.

Es la sede del Banco Central de Reserva

SESIONES NO EVALUADAS Página 12

Ubicación: Jr. Orbegoso 503.

Pertenece al Banco Interbank desde 1987.

COMPLEJO ARQUEOLOGICO EL BRUJO

La capital política y religiosa

SESIONES NO EVALUADAS Página 13

ZONA RESERVADA ALGARROBAL EL MORO

La Zona Reservada Algarrobal El

Esta zona protege y conserva una

El bosque natural de Cañoncillo se ubica

En su interior, todavía al amparo de

EL BOSQUE DE PROTECCIÓN PUQUIO SANTA ROSA

El Bosque De Protección Puquio Santa Rosa se estableció el 2 de setiembre de

SESIONES NO EVALUADAS Página 15

SESIONES NO EVALUADAS Página 16

TURISTAS NACIONALES Y EXTRANJEROS QUE VISITAN HUACA

SESIONES NO EVALUADAS Página 17

COMO SE SENTI AL MARCA CON UNA (X) ¿POR QUÉ TE

SESIONES NO EVALUADAS Página 18

SESIONES NO EVALUADAS Página 19

RUBRICA DE PROCESOS PEDAGÓGICOS

GRADO: _____________ N° ORDEN: _____________ FECHA: ____________

1. Propone de Propone de Propone con Copia un plan de No propone de

2. Revisa si se Se mantiene en Se mantiene en Se mantiene en el No Revisa si se

SESIONES NO EVALUADAS Página 20

SESIONES NO EVALUADAS Página 21

SESIONES NO EVALUADAS Página 22

SESIONES NO EVALUADAS Página 23

 La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas y

SESIONES NO EVALUADAS Página 24

GRADO: _______ N° ORDEN: _ FECHA: ______