UNIDAD I

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección : 2 E-G
1.4. Duración. : Promedio 90 min.
1.5. Fecha : 08/04/2019
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Warma Kuyay-(Premio nacional de Narrativa y Ensayo 2019)Ficha literaria ”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren comprender y Rúbrica
Infiere e interpreta información del texto. seleccionando datos específicos y algunos detalles en una desarrollar (Warma Kuyay (Premio nacional
Lee diversos tipos prueba diagnóstica, así como vocabulario variado. de Narrativa y Ensayo 2018)Ficha literaria-
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
de textos escritos demostrando capacidades comunicativas.
y el contexto del texto
en lengua Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
materna escrito en una prueba diagnóstica.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabajo
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar posibilidades de acuerdo con sus posibilidades y en función de dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de lecturas propuestas(Ficha Literaria)
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje.

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALE
S
INICIO ( 05 minutos) La docente saluda y formula acuerdos. Pizarra
Los estudiantes conversan sobre la forma como la diversidad lingüística se manifiesta en el mundo literario. Toma como referencia las Plumones,
siguientes preguntas: ¿cómo se manifiesta la diversidad lingüística en la literatura? ¿qué obra literaria en la que se manifieste la diversidad mota
lingüística han leído? ¿en qué elementos de la narración se manifestará la diversidad lingüística? ¿Qué obras nos dejó José María Arguedas y
donde se plasmó la diversidad lingüística en el Perú? ¿crees que en nuestra sociedad respetamos la diversidad lingüística? (si-No ¿Por qué?)
A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, la docente explica que en la sesión se aprenderá a identificar la estructura del cuento y
los tipos de personajes, se presenta el propósito denominado de la sesión.:.-“ UTILIZAMOS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS EN EL CUENTO
ARGUEDIANO”
DESARROLLO ( 75 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA: Hojas
La docente escribe en la pizarra o pega un cartel con la expresión “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes: ¿qué significa impresas
la expresión Warma Kuyay? ¿a qué idioma pertenecerá? si fuera el título de un cuento, ¿sobre qué creen que tratará? Se hace Lapiceros
una lluvia de ideas para responder a las preguntas. Luego, pide a los estudiantes que observen las imágenes del cuento y
-
anticipen, de acuerdo a ellas, la historia del cuento.
DURANTE LA LECTURA Resaltadores
Se formaran grupos y se entregaran los fragmentos del cuento con su evaluación complementándolo con sus respuestas. Plumones,
Señalando su técnica de comprensión y estructura de los textos.(Hojas impresas-colores) mota
Se realiza las actividades de aplicación según niveles de comprensión lectora. Cuaderno de
- A través de la técnica de la lectura comentada: los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en las lecturas trabajo
propuestas.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
La docente indica que leerá el cuento en forma oral, respetando las pausas y haciéndolo con entonación adecuada, especialmente en los diálogos de los
personajes.
Los estudiantes siguen la lectura en forma silenciosa y toman nota sobre la forma como empieza, se desarrolla y termina la historia. Si hay algún estudiante
que ha desarrollado capacidades para le lectura expresiva también le solicita que lea para motivar a sus compañeros.
Terminada la lectura, los estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus predicciones y la historia que se narra en el cuento. Se les aclara que en
esta parte no hay aciertos ni errores, pues solo se trata de una estrategia de acercamiento al texto que se va a leer.
La docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María Arguedas. Ofrece una breve reseña de su trayectoria vital y
literaria. Además, resalta la importancia del tema como preparación para participar en el Concurso de Narrativa y Ensayo José María Arguedas. Si hay
estudiantes que demuestran interés por la crítica literaria, les puede motivar para que hagan un análisis más exhaustivo. Los estudiantes, valiéndose de los
apuntes tomados durante la lectura, identifican los hechos con los que se inicia, desarrolla y finaliza la historia. Pueden tomar como referencia el siguiente
cuadro
¿Cómo se inicia la historia?
¿Cómo se desarrolla la historia?
¿Cómo finaliza la historia?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Luego de compartir las ideas, el docente complementa la información y explica la estructura del cuento y se pega un cuadro.
Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento y los comparan con los personajes de otros cuentos que hayan
leído. Pueden decir, por ejemplo, que Ernesto se enamora de Justina, pero esta prefiere al Kutu. Además, se nota la prepotencia y abuso de don Froilán hacia
los indios. Pueden decir, además, que los personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las que se aprecian interferencias lingüísticas:
 Pueden recordar si han leído cuentos o novelas que tengan personajes parecidos
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: ¿qué Cuadernos
aprendimos sobre la estructura del cuento? ¿cómo se relacionan los personajes en el cuento? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Quiénes de trabajo
aún tienen dificultades? El docente toma nota de las dificultades para que programe estrategias de recuperación en el momento que tenga previsto para ello Lapiceros

(EVALUACIÓN FORMATIVA)
EVALUACIÓN

Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 UNIDAD I
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 4
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección :5 E
1.4. Duración. : Promedio 45 min.
1.5. Fecha : 20/03/2019
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCIENDO MIS LOGROS OBTENIDOS EN UNA PRUEBA DIAGNOSTICA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren utilizar estrategias Prueba de
Infiere e interpreta información del texto. seleccionando datos específicos y algunos detalles en una de comprensión en lecturas propuestas de desarrollo
Lee diversos tipos prueba diagnóstica, así como vocabulario variado. opción múltiple y tipos de textos .
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
de textos escritos
y el contexto del texto
en lengua Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
materna escrito en una prueba diagnóstica.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabajo
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar posibilidades de acuerdo con sus posibilidades y en función de dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de lecturas propuestas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje.

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALE
S
INICIO ( 05 minutos) La docente saluda y formula acuerdos. Pizarra
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos. .A continuación, se invitará a los estudiantes a leer Plumones,
extrayendo el valor del día .Se les presenta una serie de palabras utilizando la técnica de la multigramación ,las unen y forman una frase : mota
IGNORANTE NO ES AQUEL QUE NO SABE LEER,SINO AQUEL QUE SABIENDO NO SABE LEER y luego de formarlo contestaran algunas
interrogantes: Cuando lees ¿cómo logras comprender un texto ?¿Qué entiendes por tipos de textos y tipología textual ¿Qué tipos de textos
conoce? Que pensaste ¿cuál sería el tema hoy ? Lluvia de ideas.
Se anotará haciendo la reflexión de la importancia de la identificación de los tipos de textos en nuestra vida cotidiana, en nuestro contexto y
señala el propósito de la sesión. .-“ RECONOCEMOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS PROPUESTOS”
DESARROLLO ( 35 minutos)
La profesora plantea las siguientes pautas: Hojas
ANTES DE LA LECTURA impresas
Se escribirá TIPOLOGÍA TEXTUAL- Lecturas propuestas y se les preguntará : ¿De qué creen que se va a tratar ?Lluvia de ideas Lapiceros
DURANTE LA LECTURA : Luego, plantea las siguientes pautas: -
-Se formaran grupos y definirán los tipos de textos en un organizador. Señalando su técnica de comprensión y estructura de los textos. Resaltadores
Se realiza las actividades de aplicación según niveles de comprensión lectora.
Plumones,
- A través de la técnica de la lectura comentada los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en las lecturas propuestas.
mota
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
Cuaderno de
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Se les pedirá, a los alumnos, que desarrollen las lecturas tomando para ello la tipología textual en el desarrollo de una
trabajo
prueba.. .
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: Los Cuadernos
estudiantes se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan sobre sus aprendizajes planteándose las de trabajo
siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué aprendieron? Lapiceros
EVALUACIÓN

Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra