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Comunitaria
con enfoque de
derechos
MANUAL PARA LA ACCIÓN
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos
C Save the Children México 2007
René Sánchez
Autor
Wendy Ortigoza
Lila Vega
Jessica Selene Gaona
Colaboración
Patricia Arellano
Diseño
Diana Ramírez
Ilustraciones
Estancia Infantil Comunitaria
con enfoque de derechos
MANUAL PARA LA ACCIÓN
Visión Misión Objetiv
Construir un
o
mundo…
Que respete y Save the Children Impulsar un
valore a cada lucha por los movimiento
amplio de
niño y niña.
derechos de la niñez, transformación
Que escuche a la brindando mejoras cultural a favor y
niñez y aprenda de con
ella. inmediatas y la participación
de la
Donde todos y duraderas a la vida de niñez mexicana.
todas niños y niñas en todo
gocen de el mundo.
oportunidades y
esperanzas.
¿Qué contiene?
Presentación Institucional 7
Capítulo 1. Los niños y niñas pequeños 9
Enfoque de derechos 1
2
¿Cómo aprenden los niños y niñas pequeños? 1
4
Avances en los estudios sobre los niños pequeños 1
6
Perfil del egresado 1
8
Capítulo 2. Elementos para construir una Estancia Infantil 1
9
Integrar un equipo de trabajo con vocación 2
1
Elaborar un proyecto comunitario 2
4
Tener un espacio adecuado para ofrecer el servicio 2
7
Captar a las familias que necesiten el servicio 3
1
Capítulo 3. El espacio para niños y niñas pequeños 3
3
Ambientes seguros y limpios para el juego y el 3
aprendizaje 5
Ambientes amigables, familiares, acogedores y 3
cómodos 6
Ambientes interesantes que motiven la creatividad 3
y la 7
curiosidad por explorar
Organizando la sala en escenarios de trabajo 3
8
Distribuyendo los escenarios 4
5
Apoyos didácticos en la sala 4
8
Recomendaciones generales 4
9
Capítulo 4. Las actividades 5
1
Organizando el trabajo: Rutina 5
3
Actividades de cuidado diario 5
5
Actividades de aprendizaje 6
0
Capítulo 5. Relacionándonos con niños y niñas pequeños 6
7
Diálogo entre educadora y niño/a 6
9
Las estrategias que favorecen la evolución de sus 7
facultades 1
¿Qué hacer en situaciones especiales? 7
4
Capítulo 6. Los padres de familia 77
Organización de padres de familia 79
Promoviendo la participación de las familias 80
Ideas para la comunicación con las familias 82
Capítulo 7. La 85
comunidad
Los niños, las niñas y la comunidad 87
Gestión comunitaria 92
Redes comunitarias 94
Capítulo 8. Organización de la Estancia Infantil 95
Reuniones de equipo 97
Reglamento interno 99
Planeación 100
Diario de 101
campo
Expedientes 102
Capítulo 9. La 103
evaluación
Aprendizaje de los niños y niñas 105
Procedimient 107
o
Calidad del servicio 112
Anexos
a)Desde bebés
b) Alrededor de un año
Comunitaria 10/11
con enfoque de derechos
Enfoque de derechos
A finales de los 80´s surge un nuevo paradigma para entender y
atender a los niños y niñas, dentro de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) en 1989 se aprueba el texto definitivo de la Convención
Internacional de los Derechos del Niño, fue un hecho histórico inédito,
que más de 190 países lo ratifican al siguiente año, entre ellos el
Gobierno Mexicano. En su elaboración intervinieron representantes de
países de todas las regiones del mundo, especialistas en el tema, de
diferentes corrientes ideológicas y culturales, también Organismos de
la Sociedad Civil Internacional, entre ellas Save the Children, todos
ellos llegaron a consensos que plasman en una serie de artículos, 54
en total, los derechos de todo ser humano menor de 18 años.
Estancia Infantil
Comunitaria 12/13
con enfoque de derechos
¿Cómo aprenden los
niños y niñas
pequeños?
Los niños pequeños aprenden de diversas formas haciendo uso de todo su cuerpo, sentidos,
imaginación, y sus experiencias directas con objetos y personas, te mostramos cuatro formas
básicas:
Observando Manipulando
van
Estancia Infantil
Comunitaria 16/17
con enfoque de derechos
Perfil del egresado
A partir de esta información es necesario que se discuta el
concepto que uno tiene de niño y niña y se piense en el perfil de
ingreso con el que llegaran los niños y niña. Es decir, qué es lo que
ya saben hacer, qué habilidades tienen, qué destrezas ya
desarrollaron, qué conocen de este mundo. También es importante
contar con el perfil del egresado de la Estancia Infantil, es decir
como te imaginas lo que los niños y niñas hayan aprendido, las
potencialidades que hayan desarrollado, después de estar en la
Estancia 3 o 4 años, esto ayudará a plantearte metas claras de lo
que quieres lograr con ellos durante el periodo que se van a
encontrar con nosotros.
Por ejemplo:
- Los niños y niñas logarán comer de manera autónoma,
decidiendo cuánto quieren comer cada vez que se les
ofrezcan los alimentos.
- Los niños y niñas lograrán planear a qué jugar, qué
materiales necesitan y el lugar donde lo van a hacer de
manera ordenada.
Elementos para
construir
una Estancia Infantil
Abrir una Estancia no es lo mismo que poner un negocio
de comida o poner una papelería, cada uno tiene metas
y responsabilidades distintas. En la Estancia Infantil
estamos hablando de que padres de familia nos dan la
confianza para que cuidemos y atendamos a sus hijos
es la responsabilidad de coeducar con la familia,
facilitar la adquisición de los conocimientos, valores,
hábitos y habilidades necesarios para el desarrollo
óptimo y adecuado para los niños y niñas, y por lo que
debemos dar lo mejor de nosotros.
No basta que “te gusten los niños y niñas” o que por ser mujer
tengas integrado el don de ser mamá y por lo tanto
automáticamente desees estar con niños y niñas, o por que toda tu
vida te han dicho que eres muy “niñera” y creer que es lo mismo
cuidar hermanos y sobrinos de 10 o 12 años que atender y
estimular a niños y niñas maternales. Esta etapa requiere una serie
de actitudes y habilidades especificas que se deben de ir formando,
como la paciencia, la alegría, la creatividad y gusto por estar con
ellos, lo más importante es que sepan relacionarse con ellos, saber
detectar sus necesidades e intereses y con una actitud positiva y
de buen humor.
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con enfoque de derechos
Que sepan relacionarse con los niños y niñas
Experiencias exitosas
Grupos de confianza
Sería conveniente que dentro del equipo hubiera hombres que les
guste el trabajo con niños y niñas. Eso le dará puntos de vista
distintos al de sólo un grupo de mujeres, y los niños y niñas
tendrían ambas figuras para seguir e imitar.
Interés en su comunidad
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con enfoque de derechos
Elaborar un proyecto
comunitario
Una vez que ya cuentes con las personas que deseen iniciar el
proyecto, es necesario llevar a cabo sesiones para platicar de la
idea que cada uno tiene y de lo que saben que es una Estancia
Infantil. Te proponemos las siguientes actividades para que
construyan el proyecto:
Sondeo de necesidades
Acuda a las instituciones que cuentan con programas de Estancias Infantiles, (SEDESOL, DIF,
SEP, y Organizaciones sociales que trabajen con la infancia) indague sobre los requisitos que
solicitan y normas que establecen para su apertura y operación.
Escribir el proyecto
Será importante que plasmen por escrito sus ideas sobre lo que quieren hacer, apóyate en la
siguiente guía:
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con enfoque de derechos
Objetivo del Proyecto Características del servicio Procedimientos
Describe el para qué se va a Describan el tipo de servicio Señala los pasos que
desarrollar el proyecto de que se va ofrecer, como por requieres hacer para lograr
Estancia Infantil, cuál es la ejemplo: horario, tipos de abrir una Estancia Infantil, a
necesidad o problema que alimentos, atención educativa, continuación te damos
intentarán resolver. seguimiento de salud (peso y algunos puntos a considerar:
talla) otros servicios
comunitarios, como apoyos a Cronograma
Metas Es importante que se
tareas con escolares, renta de
espacio para fiestas infantiles, planeen tiempos
talleres o cursos para familias, aproximados para realizar
Señala con claridad la
etc. las actividades.
población que pretenden
atender tanto en cantidad, Presupuesto
como por grupos de edad: Establece los recursos
lactantes, maternales y estimados que se
preescolares. requieren para dar el
servicio inicial: como son
los muebles, equipo e
instalaciones que se
necesitan para el espacio
físico.
Recursos mensuales:
como lo es la
alimentación, pago del
personal, pago de los
servicios, del
mantenimiento o
reparación, material
didáctico y renta del local.
Tener un espacio
adecuado para ofrecer el
servicio
La Estancia Infantil debe de contar con las instalaciones,
muebles, equipo y material didáctico que a continuación se
describe:
Instalaciones
El Aula Cocina
columpio o resbaladilla, se
sugiere que cuente con un
Se recomienda que esté bien espacio pequeño para colocar Espacio suficiente para
iluminada con buena entrada o sembrar plantas que colocar un refrigerador
de luz natural, ventilada, con puedan cuidar los niños y las grande, parrillas y alacena
espacio suficiente para que niñas. para trastes y víveres no
trabajen los niños y niñas (1.5 perecederos. Si se atienden
m. cuadrados por niño). bebés, se requiere contar
con un espacio específico
para preparar leche y
Patio
papillas, separados de la
preparación de comidas para
Se recomienda que por lo niños más grandes, para
menos sea el doble de un evitar que se combinen los
aula, no es necesario que
tenga juegos instalados, como
ingredientes, grasas u otras separados de los de adultos,
sustancias. no es necesario que se
divida en baños de niños y
Baños baños de niñas, se puede
tener uno sólo, lo importante
es que tengan las tasas
Se recomienda tener baños suficientes para la cantidad
exclusivos para niños y niñas de niños y niñas.
Estancia Infantil Comunitaria 26/27
con enfoque de derechos
Muebles y equipo
Cajoneras
Sillas periqueras
Muebles de cocina
Los materiales mínimos que se requiere son los siguientes: (Puedes revisar el capítulo siguiente para ampliar la
lista)
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con enfoque de derechos
Para jugar a moverse Para cuidado diario Para experimentar
Difusión y propaganda
Asambleas
Realiza asambleas comunitarias de información en los
lugares donde se reúne comúnmente la gente de tu
comunidad, principalmente donde estén familias con niños
y niñas pequeños. Infórmales sobre los propósitos de abrir
la estancia infantil, tómale sus datos a la gente interesada.
Propaganda
Apóyate de volantes y mantas donde informes de la
apertura de la nueva Estancia Infantil, señala los servicios,
horarios y la atención de calidad y calidez que vas a
ofrecer.
Visitas a casa
Realiza visitas a los hogares donde hayas identificado que
viven familias con niños pequeños, considera asistir en
fines de semana, o entre semana en las tardes, para que
encuentres a la madre o padre de familia que trabaja y que
requiere un servicio como el que estás pensando.
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con enfoque de derechos
Entrevista inicial
Evita que los cables de algún aparato eléctrico o de la luz estén al paso.
Mantén limpias las superficies de trabajo para evitar que haya gérmenes.
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con enfoque de derechos
Ambientes amigables,
familiares, acogedores y
cómodos
Un ambiente agradable y familiar ayuda a los niños a sentirse cómodos, a sentirse como en casa y les motiva a
involucrarse en diversas actividades.
Un ambiente amigable debe propiciar también la independencia y autonomía. Los niños desde pequeños quieren y
pueden hacer cosas por sí mismos y a su manera, les gusta tomar decisiones y llevar a cabo un plan de acción. Para
que los niños puedan actuar con libertad, el ambiente debe estar diseñado de forma que puedan hacerlo.
Ambienta el salón con fotos de los niños y sus familias, pinturas que ellos
realicen y letreros hechos por ellos y colocados a su nivel. Coloca cuadros
de pinturas famosas o fotografías de ciudades y culturas distintas.
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con enfoque de derechos
Organizando la sala en
escenarios de trabajo
Para facilitar las actividades
educativas con los niños y niñas te
proponemos organizar la sala en los
siguientes 6 escenarios de
aprendizaje o áreas de trabajo.
Hogar y Comunidad
Construcción y juguetes
Biblioteca
Arte
Exploración y matemáticas
Música y movimiento
etc.
y
Simulación
t
i de
C
p
o difer
s ente
s
d
e alim
ento
t s
r
a natu
s rale
t s
e
s y
p proc
a esa
r dos.
a
Muebles
Estancia Infantil Comunitaria
con enfoque de derechos
Recamara/tocador:
Muñecos depeluche
Burro de planchar,
plancha.
· Collares, pulseras Closet y accesorios:
Materiales para ir de
Broches para el cabello compras: billetes
grandes, carteras,
Tubos para el cabello monederos,
caja registradora, carro
Cepil los, peines, espejo del supermercado etc.
Secadora de pelo, etc. Materiales para oficina:
teléfonos, celular, lentes,
llaveros, llaves, etc.
Materiales para el bebé:
muñecos, carriola, ropa
de bebé, etc.
Ropa diversa: mascadas,
sacos, corbatas, guantes,
sombreros, blusas,
vestidos, zapatillas, etc.
Material para construir:
Bloques de diferentes tamaños, formas y materiales:
madera, de cartón, de hule espuma, etc.
Ensambles, legos, mecanos, changuitos de plástico,
tubos de cartón, cajas, botes, etc.
Construcción
y
Juguetes
Accesorios para juegos: Material estructurado:
Animales de plástico Casita de Muñecas
de diferentes tipos: granja, Castillo
mar, selva, etc. Montaña
Muñequitos. Escuela
Carros, camiones, aviones, Hospital
trenes, barcos, lanchas. Autopista
Libros:
Libros de cartón, de pasta dura, con ilustraciones
grandes y muy coloridas y de pocas letras.
Libros creados por los mismos niños y niñas.
Libros creados por los papás y mamás.
Libros realistas que reflejen la cultura de donde provienen
los niños.
Audio cuentos.
Otros textos:
Revistas, Folletos
Materiales para Propagandas
representar: Biblioteca Álbumes de fotografías
Títeres Recetarios
Guiñoles
Periódicos
Teatrino
Juegos de mesa:
Rompecabezas de pocas piezas
Lotería
Dominós de figuras
Memoramas
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con enfoque de derechos
Material para motivar el gateo, marcha y equilibrio:
Material de hule espuma: Rodillos, cubos, colchonetas
Rampas y escalones.
Túneles
Barra de equilibrio
Resbaladilla, columpio.
Estructuras para trepar.
Instrumentos musicales:
Claves, maracas, panderos, sonajas, cascabeles,
güiros, castañuelas, palo de lluvia, guitarrita,
campanas, triángulos, grabadora, música de
diferentes tipos, materiales que sirven para
moverlos con la música como: mascadas,
resortes, listones, pelotas, aros, etc.
Papeles:
Dibujar y Pintar: Hojas blancas de diferentes
Crayones, marcadores de
tamaños, colores y texturas.
agua,
Hojas reciclables
acuarelas, pinceles, Tarjetas de diferentes tamaños
brochas
Tiras de cartón
de diferentes tamaños,
Hojas de rotafolio
esponjas, cepillos de
dientes, Papel kraf
gises, pintura dactilar,
etc.
Material complementario:
Palitos y cucharitas de
Artes madera, abate lenguas ,
Pegar:
plumas de ave,
Pegamento blanco
serpentinas, escarcha,
Lápiz adhesivo
cascarón de huevo, aserrín,
Cinta adhesiva
polvo de gelatina, semillas,
algodón, cotonetes,
Creaciones etc.
personales:
Cajas de cartón de Modelado:
diferentes tamaños, Plastilina
centros de papel de Masa
baño, botes, platos y Barro
vasos desechables, Moldes
botes de yackult, Cortadores de galletas
botes de danonino, Prensadores de tortillas
tela, etc. Rodillos
Estancia Infantil Comunitaria
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con enfoque de derechos
Seriar:
Vasos de
diferentes
tamaños y gruesos
para Clasificar:
que se puedan Colecciones de objetos
apilar. con características diversas
Agua y Colecciones de
Arena: Material para ensartado de
objetos
Arena colores diversos.
que tengan
Palitas diferentes
Cubetas tamaños
Embudos
Coladeras
Material para explorar:
Exploración Jabón líquido/ gel,
Contar:
Popotes y shampoo. Harina,
maizena, sal, chocolate,
Cuentas Matemáticas café, azúcar, canela en
Botones polvo,
Alcancías talco, detergente, etc.
Fichas Estos materiales generalmente
Palitos. son proporcionados por
el adulto al realizar alguna
actividad sensorial.
Medir: Geometría:
Báscula de 2 Figuras geométricas
balanzas
Reloj de sal o de de diferentes
arena
Cucharas materiales y
medidoras tamaños.
Goteros Juegos para meter y
sacar
figuras geométricas.
Distribuyendo los escenarios
Para colocar los escenarios de aprendizaje te proponemos que antes hagas en una hoja de papel
un mapa de tu salón a escala. Luego dibuja los muebles y recórtalos. Con esto podrás mover
muebles y áreas sin tener que hacerlo físicamente. Esto te permitirá probar diferentes
posibilidades hasta encontrar la que mejor se ajuste a tus propósitos.Ten en cuenta las
sugerencias generales que te señalamos a continuación:
Poner a cada área un letrero que muestre una
imagen de lo que se puede hacer en esa área
Delimita claramente y el nombre escrito del área, recuerda, que
cada área con muebles esté al nivel del niño.
para minimizar los
conflictos y maximizar
la interacción con los
materiales y otros
niños.
Se recomienda que el
área de arte esté
cercana a la puerta
para que sea fácil
acceder a los lavabos
cuando se usen
pinceles o material que
ensucian,cont
e m p l a espacios
para secar y exhibir
los trabajos, no te
olvides que es bueno
contar con iluminación
suficiente y un piso
fácil de limpiar.
puedan ver.
Si tu salón es
pequeño, piensa en
formas funcionales de
almacenar los
A continuación te mostramos
un
ejemplo de acondicionamiento de
un
salón.
Adaptación de Imagen
Libro Nezahualpilli, una propuesta educativa
con participación comunitaria. pp.44
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con enfoque de derechos
Apoyos didácticos en la sala
Lista de niños y niñas Registro del tiempo Rutina de trabajo
compañeros, ser cariñosos
etc., no se vale empujar,
Coloca una lista grande Coloca un calendario de la quitarle los materiales,
donde aparezca su nombre y semana o mes donde se ensuciar, romper juguetes, etc.
los días de la semana, y pueda visualizar el día en
diariamente que ellos que están y el estado del
participen en identificar tiempo como: soleado,
quién vino y quién no vino, lluvioso, nublado, etc. Es
colocando símbolos o fotos importante colocar una
en la lista. noticia que niños, niñas y
educadora
p ro p o n g a n p o r e j e m
p l o : e l cumpleaños de
algún compañero, el
accidente que ocurrió cerca
de su casa, que le cortaron el
cabello a algún compañero,
que descubrieron un planeta,
etc.
Es recomendable que estos apoyos sean utilizados diariamente en el momento del círculo de
bienvenida.
Recomendaciones generales
Ideas para iniciar el trabajo en escenarios de aprendizaje
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con enfoque de derechos
repisa todos los contenedores de semillas o cosas para ser
pegadas (cada cosa en su recipiente): fríjol, lentejas,
rondanas, corcho, latas, lápices, plumones, crayolas, etc.
3 Haz etiquetas:
- En los recipientes puedes colocar una etiqueta con el nombre e
imagen del material que se presenta, esto ayuda a
los niños a guardar el material en su lugar después
de haberlo vaciado todo.
4 Establece un lugar para que los niños guarden sus cosas personales.
5 Pídeles que elaboren algo, un dibujo, modelo, sello, etc., que
les ayude a reconocer su lugar, pídeles que escriban su
nombre. También podrían traer una foto significativa de casa,
de ellos solos o con su familia. Ese será su lugar.
8 Coloca un letrero a esta área para que los niños sepan que ese es
el lugar de las cosas personales de todos.
Las actividades
Así como la organización del ambiente físico, ofrece
un orden a los niños para poder desarrollar intereses
específicos, necesitan también que los sucesos del
día tengan un orden temporal que les permita saber
cuándo van a suceder ciertos eventos, y así poder
anticipar lo que sucederá en el salón. Esto les permite
desarrollar cierto autocontrol sobre sus acciones.
Saben que podrán salir al patio después de jugar en
pequeños grupos, saben que después del almuerzo
podrán elegir ir al área de su interés, saben que
mañana podrán regresar a esa área después del
almuerzo, saben que mañana encontrarán de nuevo
su juguete preferido para seguir explorando
posibilidades con él. Los niños se sienten seguros en
ambientes predecibles como éstos.
Organizando el trabajo:
Rutina
Te proponemos la siguiente rutina, ajústala a las características de horarios de la
Estancia Infantil y tipo de servicio:
HORARIO ACTIVIDAD
Los periodos y los horarios varían de acuerdo a las necesidades de cada Estancia
Infantil.
Estancia Infantil Comunitaria
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con enfoque de derechos
Una vez que la rutina ha quedado establecida se debe de dar a
conocer a los niños y niñas del grupo y se debe de pegar en el
salón de manera atractiva para que este al alcance de los niños y
de las niñas y se pueda consultar cada que sea necesario.
Actividades de Aprendizaje:
Evita que los niños y niñas lleven objetos de valor. Propón, que un día a la
semana lleven juguetes para jugar durante el recreo. Recuerda que los objetos
personales ayudan al niño a adaptarse más fácilmente a la Estancia.
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con enfoque de derechos
Alimentación
Cambio de pañal
Durante el cambio, platica con él y dile lo que estas haciendo, por ejemplo;
“te vamos a subir aquí, ahora te voy a desabrochar tus pantalones, ya te
estoy quitando los pantalones ¿te da frío?, mira este es el pañal limpio, lo
voy a abrir para que este listo, me lo cuidas mientras te limpio” y así
sucesivamente hasta que se haya terminado todo el proceso.
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con enfoque de derechos
Limpia con una toalla húmeda de arriba hacia abajo y cuidando
que en todos los pliegues queden bien limpios.
Control de esfínteres
Despidiéndolos
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con enfoque de derechos
Actividades de aprendizaje
Círculo de Bienvenida
Es una actividad donde el niño y la niña deciden qué hacer y dónde jugar, escogiendo materiales
de los diferentes escenarios de aprendizaje. El tiempo aproximado es de 50 a 70 minutos. Las
actividades tiene tres momentos:
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con enfoque de derechos
Juego en equipos
El tema que se trabaja con el equipo principal debe ser con materiales
que los hagan pensar e indagar, por ejemplo: yogurt con pintura vegetal,
presentación de nuevos materiales en la sala, iniciar nociones de
conteo, resolver problemas, consolidar aprendizajes, etc.
Recreo
Este periodo es una gran oportunidad para que los niños y niñas se
involucren en una serie de experiencias distintas a las que puede
encontrar en su salón, es por esto que te recomendamos lo siguiente:
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con enfoque de derechos
Organiza también los materiales en el patio, coloca una caja
de muñecos y otra de pelotas, pon aros colgados para que
los niños puedan tomarlos.
Asamblea
La lectura en voz alta es el momento del día donde los adultos les leen a todos los niños y niñas
del grupo un libro.
Se recuerdan las reglas de la actividad, como pedir la palabra con la mano levantada.
Comienza leyendo el título del libro e interroga a los niños para que hablen acerca de lo
que ven en la portada.
Al finalizar se puede realizar una pequeña reflexión sobre el libro, con preguntas
como:“¿Cómo creen ustedes que se hubieran sentido si les pasa lo mismo que a Dany?
El libro debe estar de frente a los niños para que puedan observar las ilustraciones y las
letras.
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con enfoque de derechos
Actividad libre
Al final del día reúne en círculo a los niños y niñas y propicia que
recuerden todo lo que realizaron durante el día.
Motívalos a que te digan lo que más les gusto y lo que no les
gusto, es una manera de evaluar el día.
Relacionándonos con
niños y niñas pequeños
En los anteriores capítulos hemos hablado de la
importancia de los espacios, de los materiales y del
tipo de actividades que debemos de realizar, el
tercer elemento clave y no por eso el menos
importante, se refiere a las formas de relación que
se deben de establecer entre los adultos y los niños
y niñas en una estancia infantil comunitaria con
enfoque de derechos.
Diálogo entre educadora y
niño/a
Niños y niñas:
Educadora:
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con enfoque de derechos
Enfoque de derechos
En este diálogo debe de estar presente “el interés superior del niño” este
principio media en todas las situaciones, en los intercambios y también en los
conflictos. Esto significa que es necesario actuar equilibradamente sin afectar a
sus derechos y escogiendo las mejores condiciones de salud, educación, afecto,
estímulo y reto que favorezcan la evolución de sus facultades.
Las estrategias que favorecen
la evolución de sus facultades
Los niños y niñas adquieren progresivamente conocimientos,
habilidades motrices y mentales, competencias para enfrentar las
situaciones que les toca vivir y resolver, así como una comprensión
cada vez más compleja de su mundo, debemos ayudarlos a través
de estrategias que apoyen la evolución de sus facultades, sin
afectar sus derechos.A continuación te presentamos 5 estrategias:
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con enfoque de derechos
2. Preguntas que lo hagan pensar:
72/73
con enfoque de derechos
¿Qué hacer en situaciones
especiales?
Hablaremos en este apartado de dos situaciones que se pueden presentar en
la estancia, los conflictos entre niños, los niños activos y el niño maltratado.
Alimentación.
¿Come bien? ¿Cuál es su actitud? ¿Tiene apetito? ¿Platica con
sus compañeros?
Actividades.
¿Juega como todos los días? ¿Se ve desganado? ¿Se aparta de los demás?
¿Está agresivo? ¿Realiza pláticas o juegos distintos a los demás?
Cambio de pañal.
¿Notas algo distinto en su cuerpo?, ¿Está irritada la piel?
Presenta alguna marca.
74/75
con enfoque de derechos
En caso de que la situación sea más grave, inmediatamente
busca el apoyo de instituciones y organismos sociales, entre
ambos podrán encontrar alternativas de solución, lo importante
es que se actúe en el interés superior del niño.
Recomendaciones generales
1 En casos de maltrato y abuso sexual uno debe de creer en lo que el
niño dice, nunca mienten en cosas tan íntimas y personales.
4 Por el bienestar del niño o la niña hable con la mamá o papá con
una actitud de apoyo, colaboración y en búsqueda de alternativas
que ayuden a mejorar las condiciones de los niños y niñas.
Los padres de familia
Es importante que los padres de familia se
organicen para apoyar el funcionamiento de la
Estancia Infantil Comunitaria, por lo que es
recomendable que se propicie la formación de un
grupo como: Asociación civil o comités de padres de
familia.
Organización de padres de
familia
Las asociaciones o comités de padres de familia apoyarán en
las tareas de la Estancia, de acuerdo a las necesidades que se
presenten, se sugieren las siguientes comisiones:
Finanzas
Alimentación
Limpieza
Educación
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con enfoque de derechos
Promoviendo la
participación de las
familias
A continuación presentamos cinco estrategias que ayudarán a
propiciar una mayor vinculación entre el hogar y la estancia.
1. Ven a mi Estancia
2. Apoyando a mi Estancia
Invita a las familias y a la comunidad a participar en
todas aquellas, actividades que tengan por objetivo
mejorar las condiciones de la Estancia Infantil, como por
ejemplo: Jornadas de limpieza, elaboración de materiales
didácticos, decorados y pintar paredes, etc.
3. Taller a padres de familia
4. Clase abierta
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con enfoque de derechos
Ideas para la
comunicación con las
familias
Te proponemos 5 acciones puntuales para fomentar la
comunicación con padres de familia:
1. Cuaderno viajero
4. Reuniones grupales
5.Periódico mural
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con enfoque de derechos
La comunidad
Para una Estancia Infantil Comunitaria es importante
hacer conciencia de la cultura local y el contexto donde
está trabajando, ya que forma parte de la vida de los
niños y niñas: Por ello es necesario identificar eventos
importantes para la población del lugar, formas de
relación entre los individuos, lenguajes, comida, vestido
y expresiones culturales, entre otros. Este conocimiento
nos ayuda a generar con los niños y niñas actividades
que refuercen su identidad local y sus raíces culturales,
elementos claves para su desarrollo social y preparación
para asimilar culturas globales.
Los niños, las niñas y la
comunidad
Como apoyo para comenzar a trabajar los aspectos culturales te
proponemos que identifiques en tu comunidad algunos de los
siguientes elementos:
Cultura local
Historia Lenguaje
que
usen
en la
Conocer ¿Cómo y cuándo se
comu
originó
nidad
la comunidad?, ¿De dónde ?,
viene los ¿Qué
pobladores signi
originarios?, ficad
¿Por qué o
llegaron a poblar el
lugar?, ¿Hay tiene
relatos, leyendas o historias
de la la
comunidad?
ropa,
es
Trabajos
Cultura nacional
Costumbres y tradiciones
Personajes nacionales
debe
n de
ser
¿Qué personajes de la vida recor
cultura dado
nos representan s?
positivamente?
(pintores, escritores, actores,
artistas Baile
en general del estado y del s,
país), ¿Qué comi
personajes de la vida da,
deportiva se vesti
tienen en el pasado y en el
do
presente?
¿Qué personajes importantes
en la
vida sociales y política de
México
¿Cuáles son las diferentes formas de
baile, comida y vestido que se dan en
México?
¿Cuáles son las costumbres
que en diferentes estados
compartimos los mexicanos?
Por ejemplo el día de
muertos, la navidad, fiestas
patrias, etc.? ¿Qué
diferencias y semejanzas en
la forma de celebrar?
Valores y símbolos
¿Cuáles son los pintores, escritores, ¿Cuáles son los valores que a nivel
artistas y científicos que son mundial se manejan? ¿Cuáles son los
reconocidos a nivel mundial por su acuerdos Internacionales en materia
aportación al mundo? e Derechos? ¿Qué visión positiva se
tiene del planeta, qué debemos hacer
para cuidarlo y protegerlo?
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con enfoque de derechos
Actividades y materiales para trabajar las culturas
A partir de que hayas identificado diferentes niveles de cultura, local, nacional y global, desarrolla
actividades que puedas trabajar con los niños y las niñas, a continuación te damos algunas ideas:
Las visitas pueden ser a 1 Cuando se tenga una salida programada, es recomendable
hacer un recorrido previo al lugar para conocerlo y anticipar
lugares cercanos a la los posibles riesgos.
escuela, como la tienda de la
2 Contar siempre con la autorización de salida por escrito de
esquina, la tlapalería, el los tutores o padres de familia.
mercado, la tintorería, etc., 3 Contratar transportes escolares y verificar que el seguro
este vigente.
pueden acudir con un
pequeño equipo o con el 4 Elaborar y colocar a todos los niños y niñas gafetes de
identificación y que estos contengan datos actualizados, así
grupo completo apoyándose como gafetes del personal.
en algunos padres de
familias. 5 Llevar siempre un botiquín de primeros auxilios y rollos de
papel higiénico.
Si vas a realizar visitas
6 Cerciorarse de que todos los niños y niñas hayan ido al W.C.
alejadas de la Estancia, es antes de la salida.
importante considerar las
7 Todos los adultos deberán saber cuántos niños y niñas van
siguientes recomendaciones por grupo y el total y deberán de contarlos continuamente.
generales: 8 No llevar más niños y niñas de los que permita el cupo del
camión.
9 Llevar mínimo un adulto por cada 10 niños y niñas.
10 Considerar el momento y el lugar donde ingieran algúnos
alimentos si la visita abarca un período largo.
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con enfoque de derechos
Gestión comunitaria Save the Children
México
Salud y nutrición
Niños:
Especialistas que atiendan casos especiales de
conducta o problemas relacionados con la violencia.
Familia:
Organizaciones o instituciones que atiendan situaciones
relacionados a la mujer, terapia y orientación familiar.
Educadora:
Busca servicios de capacitación y asesoría en aspectos
educativos.
Mantenimiento y materiales
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con enfoque de derechos
Redes comunitarias
Promueve
visitas entre
los Estancias
para
Será importante que busques cerca de tu comunidad otras retroalimentar
organizaciones que estén trabajando con temas relacionados y aprender de
con los niños y niñas con la intención de intercambiar puntos de sus
vista sobre la niñez y conocer otras formas de trabajo, te experiencias.
proponemos realizar lo siguiente:
Estancia Infantil
Estancia Infantil
Organización de la
Estancia Infantil
Dentro de una Estancia Infantil Comunitaria el trabajo en equipo
se convierte en un elemento clave para el buen funcionamiento de
los servicios que ofrece, desde el capítulo dos hablamos de la
importancia de contar con un equipo que nos dé confianza y que
tenga las habilidades adecuadas para trabajar con niños y niñas,
también es necesario que los miembros del equipo colaboren y se
apoyen en las diferentes acciones que se desarrollen.
Reuniones de trabajo
Es importante que los adultos en la Estancia Infantil trabajen en equipo, por un fin común que es el de
respetar los derechos de los niños y promover su evolución de facultades, para lograrlo se requiere que
tengan espacios de discusión, análisis y toma de decisiones colectivas, por lo que te proponemos llevar
a cabo reuniones de equipo con las siguientes sugerencias:
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con enfoque de derechos
Reunión de trabajo Día: 7 de diciembre
Participantes:
Avisos:
Capacitaciones en enero
Acuerdos:
Avisos:
Aspectos generales: donde se señalan los compromisos que tiene el equipo con el cuidado y
atención de los niños y niñas. Los aspectos que se sugiere que deben de contemplarse dentro de
un reglamento son los siguientes:
D. Ma
A. Horario
teri
Se señala los horarios que
ale
tiene el
s
servicio y los tiempos de Se
tolerancia indic
para la recepción y salidas an
de los los
niños. mate
riales
B. Entradas y salidas neces
Especificando reglas y arios
límites que que
debe de haber en esos se
momentos de neces
la rutina, así como la itan
tolerancia en los para
tiempos. el
trabaj
C. Asistencia o y la
Se indica la importancia de atenc
asistir y de ión.
avisar a la Estancia cuando por
alguna E.
razón no va ir el niño o la Ropa
niña del
niño
Se especifica las
características de la
F. Alimentos
ropa que debe de usar los Se comenta las reglas que se
niños.
dan en esta actividad.
Te proponemos que sólo planees cuatro tipos de actividades, la asamblea, lectura de cuentos,
juegos en equipos y juego colectivo
A continuación te presentamos un ejemplo:
Lectura en voz Leer el libro de Leer las cartas que Leer el libro “Cosas Leer el libro “Los Leer periódico,
“Mi les que del la
alta papá” llegaron a los niños. me animales la casa” cartelera para
gustan”. de , niños.
para apoyar el tema
de
las
mascotas.
Juego en Equipo 1: Jugar Equip 1:Armar E q u i p 1 :Ve s t i r Equipo 1: Armar Equipo 1: Armar
dominó o o torres torres
de figuras. rompecabe muñecos de con los con los bloques.
zas papel. bloques.
equipos E q u i p o 2 : A r m Equipo 2: Jugar Equipo 2: Armar E q u i p 2 : Ve s t i E q u i p 2 : Ve s t i
ar dominó torres o r o r
rompecabezas. de con los muñecos de muñecos de papel.
figuras. bloques papel.
Ejemplo:
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con enfoque de derechos
Expedientes
Te proponemos que organices los expedientes en tres grandes
rubros
Expedientes Generales
Niños y niñas Personal
1.Ficha de identificación del niño. 1.Datos generales por trabajador:
1.Planes de trabajo
Coloca el proyecto general
Con datos para localizar a nombre, edad, escolaridad, y los planes de trabajo
los otros anual o mensual.
familiares. Ver anexo cursos relacionados a la
atención de 2.Supervisión
2.Copia de acta de nacimiento. los niños. Coloca los informes de
supervisión externa e
3.Copia de cartilla de vacunación. 2.Lista de personal de la estancia.
informes de evaluación.
3.Experiencia.Copiasde
4.Firmadeacuerdodel 3.Historia de la Estancia.
papeles
reglamento interno. Es importante sistematizar
Ver anexo de reglamento interno. que acrediten su
experiencia o los cambios que se van
5.Exámenesmédicos. cursos que han tomado. dando en la Estancia, desde
S e recomienda contar con que inicia y se desarrolla, lo
informes de examen de ideal seria colocar fotos,
buena salud o en su caso escritos, algún trabajo
reportes de médicos donde infantil, testimonios de
explique la situación que padres de familia, notas de
presenta el niño y su acciones o eventos, etc.
tratamiento que está 4.Lista de inscritos
llevando. Se debe de contar con una
lista de niños y niñas
inscritos organizados por
sala, edad y sexo.
5.Inventario
Tener una lista de los
muebles, aparatos y equipo
grande con el que cuenta la
6.Recursos monetarios
Estancia Infantil.
Registro de entradas y
salidas de
recursos.
9
La evaluación
En una Estancia Infantil es muy importante que
estemos constantemente vigilando los procesos
que desarrollamos y el impacto que vamos
teniendo en los niños y niñas, así como en los
padres de familia, la evaluación es una forma de ir
analizando los logros que vamos teniendo e
identificar lo que nos falta por realizar.
En la evaluación de los niños y niñas es más importante fijarte en sus fortalezas y logros para que
a partir de ellas se relacionen y se enriquezcan las otras áreas.
Para hacer tu observación te planteamos los siguientes aspectos que te ayudarán a centrar tu
atención:
f.¿Reconoce, crea y
respeta las reglas del
1. Área de Desarrollo salón? 2. Área de Lenguaje y
Personal y Social Comunicación
c.¿Ordena objetos
siguiendo una
secuencia?
d. ¿Cuenta objetos?
e.¿Describe secuencias de
eventos?
f.¿Compara objetos y
describe si es más
grande que, más chico
que, más pesado, etc.?
g.¿Anticipa, recuerda o
describe secuencias de
eventos?
i.¿Trata de seguir el
ritmo de la música?
6. Área de Movimiento y Salud i. ¿Atiende sus necesidades
básicas?
b. ¿Realiza
movimientos sin
desplazarse?
d. ¿Participa de actividades
físicas en el patio?
g. ¿Cómo avanza en
ejercicios de
coordinación motriz?
h.¿Interpreta
instrucciones de
movimiento?
Procedimiento
Durante la rutina de trabajo carga una libreta donde vayas
anotando breves anécdotas de los niños de lo que ellos van
realizando, anota su nombre o nombres de los niños que
intervinieron, la fecha y hora del lugar y describe breve la
actividad que realizan señalando el lugar donde están
trabajando: El escenario de la casita, el patio, la biblioteca, etc.
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con enfoque de derechos
7 de marzo del 2007
A la hora de la entrada Emiliano comienza a llorar, Fernanda una de sus compañeras
se acerca a él y le acaricia la cara mientras le dice “ya, ya, ya”.
Área de socialización y comportamiento: Ser sensible a los
sentimientos de los demás.
Reporte de Evaluación
Erick mantiene una buena relación con sus compañeros, particularmente se entiende
con Emiliano, pero es capaz de trabajar y jugar con cualquier otro niño o niña.
Erick se muestra sensible a las necesidades de los demás y mantiene una buena
relación con los adultos del salón, por ejemplo: A la hora de la salida, Ricardo se
encuentra llorando, Erick se acerca a la educadora y le dice “está tiste” (está triste).
Erick es capaz de escuchar a sus compañeros cuando estos tienen algo importante que
comentar, como: a la hora de la entrada, Andrea dice “mañana voy a ir al parque con mi
mamá y mi papá”, Erick al escucharla le responde “Yo también voy a ir, nos vemos”.
Erick revuelve los animalitos del mar con los de la granja, luego
comienza a separar todas las tortugas y dice “tortugas”.
Erick mostró mucho interés en comprender cómo es que el apagador apaga la luz.
Recomendaciones:
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con enfoque de derechos
Calidad del Servicio
En calidad del servicio se tiene que revisar por lo menos cinco aspectos:
1. Espacios y materiales, 2.Actividades, 3. Relaciones entre adulto y niño, 4. Familia y
comunidad, 5. Organización del Centro. A continuación te presentamos una lista de cotejo por
cada aspecto:
Espacios y Materiales SI NO
1. Los espacios son seguros e higiénicos para los niños y niñas: No presentan cables sueltos, ni
sustancias toxicas a la mano, las ventanas no están rotas, ni presentan peligro para los niños, etc.
2. Las salas cuentan con escenarios o áreas de trabajo: Biblioteca, Hogar y Comunidad,
Construcción y Juguetes, Exploración y Matemáticas, y Música y Movimiento.
3. Los materiales están en buen estado, bien presentados, organizados y clasificados: Tienen
etiquetas, tienen recipientes adecuados, y están agrupados de acuerdo a su uso o características.
4. Se cuenta con libros interesantes y variados para los niños, revistas, porta textos, etc.
5. Se cuenta con material para jugar a realizar labores de la vida diaria como hacer de comer,
vestirse como algunos miembros de la familia o jugar con algún oficio o profesión.
6. Se cuenta con materiales para experimentar con objetos o jugar con nociones de matemáticas
como trasvasados, básculas, lupas, juegos para clasificar y seriar, etc.
7. Se cuenta con bloques para armar de diferentes materiales, juguetes pequeños para
interactuar con las construcciones casita de muñecas, etc.
8. Se cuenta con instrumentos musicales y material de hule espuma o material para ejercitar los
músculos gruesos.
9. Se cuenta con materiales que representen la cultura, local, nacional y global. Como por ejemplo: vestidos
típicos, material de cocina de la región, cuentos tradicionales, fotografías de diferentes lugares, etc.
Actividades SI NO
1. Las actividades en general son divertidas, entretenidas e interesantes para los niños y niñas.
5. Existen actividades donde los niños y niñas de forma individual deciden dónde y qué
trabajar.
9. Se trabajan temas del contexto actual que viven los niños y niñas.
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con enfoque de derechos
Relaciones entre adulto y niños SI NO
2.El adulto escucha con atención lo que le dicen los niños y niñas.
3.Cuando se dirige con los niños el adulto usa un tono de voz adecuado (conversacional).
5.El adulto se observa contento, alegre y goza su trabajo con los niños y niñas.
9. El adulto realiza frecuentemente preguntas que los hagan pensar y extender sus trabajos.
11. El adulto ponen límites claros y dialogados con los niños y niñas.
12. Cuando existen conflictos entre niños, el adulto escucha ambos y propicia
a que sean ellos los que den solución al problema.
1. Se cuenta con formas por escrito para comunicarse con padres de familia
como por ejemplo el libro viajero e informes.
2. Los padres de familia participan en acciones de limpieza, apoyo o actividades del centro.
5. Se invita a platicar o realizar una breve actividad con los niños a miembros de la
comunidad o familiares.
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con enfoque de derechos
Organización de la Estancia SI NO
Artículos de
PROVISIÓN
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con enfoque de derechos
23.- Niñas y niños discapacitados
El derecho de las niñas y los niños discapacitados al cuidado, atención y capacitación especiales
diseñados para alcanzar la mayor independencia posible y llevar una vida completa y activa en la
sociedad.
28.- Educación
El derecho de la niñez a la educación y el deber del Estado de asegurar que la educación primaria
al menos sea gratuita y obligatoria. La administración de la disciplina escolar deberá reflejar la
dignidad humana de la niñez Se hace énfasis especial en la necesidad de cooperación
internacional para hacer realidad este derecho.
2.-No discriminación
El principio que todos los derechos son aplicables a toda la niñez sin excepción, y la obligación del
Estado de protegerla contra cualquier forma de discriminación. El Estado no debe violar ningún
derecho y sí debe emprender acciones positivas para promoverlos a todos.
16.- Protección contra la interferencia en su vida privada, familia, lugar, correspondencia y contra la
difamación o calumnia.
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con enfoque de derechos
19.- Protección contra abuso y negligencia
La obligación del Estado de proteger a la niñez contra toda forma de maltrato perpretado por padres,
madres u otras personas responsables de su cuidado y atención, así como de emprender programas de
prevención y tratamiento al respecto.
21.- Adopción
En países donde la adopción es reconocida o permitida, solamente se realizará tomando en cuenta
lo que es más conveniente para la niña o niño con todas las garantías necesarias y la autorización
de las autoridades competentes.
Comunitaria122/123
con enfoque de derechos
Artículos de
PARTICIPACIÓN
Aspectos generales
1. El presente reglamento interno establece los criterios y líneas de comportamiento, así como
reglas mínimas para el buen funcionamiento de la Estancia Infantil, cualquier situación no
planteada en este reglamento, se actuará usando el criterio del “Interés Superior del niño” como lo
establece la convención de los derechos de la niñez.
2. Los adultos que laboran en la Estancia Infantil y madres y padres de familia que hacen uso
del servicio se comprometen a relacionarse con los niños y niñas de manera calida, sin
discriminación y promoviendo su participación.
3. Se promueve un trato amable, cordial y cooperativo entre los adultos de la estancia Infantil.
A. Entrada y salida
A.1. La estancia Infantil tiene un horario de 7:30 a 16 horas, y los niños y niñas asisten en el horario que
previamente acordaron.
A.2. A partir de su hora de entrada y de salida, la Estancia Infantil ofrece una tolerancia de 30 min.
para que entreguen o recojan a los niños y niñas.
A.3. Al recibir y entregar a los niños y las niñas es necesario firmar la entrada y la salida de los
menores, permitiendo un mejor control, de su asistencia.
A.4. Solo podrá entregarse a los niños y niñas a las personas que aparecen autorizadas en su
expediente. En casos excepcionales los padres de familia podrán hablar para avisar que otra
persona lo va a recoger, dando el nombre completo de la persona y esta deberá de presentar
credencia de lector.
Estancia Infantil
Comunitaria124/125
con enfoque de derechos
A.5. Los niños y las niñas no serán entregados a ninguna persona que este bajo el influjo de
bebidas embriagantes, drogas, enervantes o cualquier otra sustancia tóxica que altere su estado
de conciencia.
A.6. En el caso de que no se recoja al menor en el horario en que permanece abierta la estancia, se
tratará de localizar a los padres o familiares y en caso de no localizar a nadie se procederá a entregar al
niño o niña a las autoridades correspondientes.
A.7. Es importante que los niños y las niñas no porten o introduzcan objetos de valor (alhajas,
juguetes, dinero). De lo contrario la Estancia Infantil no se podrá hacer responsable de este tipo de
objetos.
A.8. En lo general, los niños y niñas deberán de asistir a la estancia, debidamente aseados, bien
peinados, uñas cortas, dientes cepillados y zapatos boleados. En caso de no ser así se les
proporcionara en la entrada el material de aseo necesario para que los papás puedan asear a sus
hijos antes de ingresar a la estancia.
B. Asistencia
C. Materiales
C.1. Al ingresar se entregará una lista de materiales escolares y de uso personal, que deberá
entregarse en el transcurso del primer mes.
C.2. Los materiales de uso escolar, como colores, papeles, semillas, etc., serán de uso común por
lo que no es necesario marcarlo.
C.3. El material de uso personal (cepillo de dientes, vaso, toallas húmedas, etc.) deberán de venir
marcadas y se pedirá su reemplazo una vez que se acabe.
D. Ropa del niño
D.1. Es importante que los niños y niñas asistan al centro vestidos con ropa cómoda que les
permita realizar todas las actividades libremente.
D.2. Toda la ropa deberá estar debidamente marcada con el nombre del niño o niña.
D.4. Es importante que cada niño y niña, tengan una bata o casaca de uso personal, que proteja
su ropa cuando se realizan actividades de exploración o pintura.
E. Alimentos
E.1. Los niños y niñas de la estancia tendrán tres alimentos nutritivos diariamente de acuerdo a las
características del servicio.
E.2. En caso de que envié alimento a su hijo, este deberá ser nutritivo y balanceado, no se
aceptara comida chatarra, como; pastelitos, frituras o dulces.
E.3. En caso de que la estancia no proporcione el desayuno se recomienda que los niños y las niñas
lleguen bien desayunados.
E.4. En el caso de que los niños y las niñas lleven su comida o su almuerzo, es importante que los
trastes que envíen vengan debidamente marcados, de lo contrario la estancia no se hará
responsable de los mismos.
F.1. La comunicación entre la familia y la escuela es muy importante, por lo que se les pide a
los papás y mamás, asistan puntualmente a las juntas que se convoquen.
F.2. Es importante que los papás y mamás participen en los distintos talleres y conferencias que
programa la estancia, ya que les permite involucrarse y conocer mejor el desarrollo de su hijo/hija.
F.3. Para favorecer la comunicación entre la familia y la estancia, se cuenta con una libreta viajera
que permitirá estar mejor enterados de que esta ocurriendo en casa y en la estancia con el niño o
la niña.
Estancia Infantil Comunitaria
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con enfoque de derechos
F.4. Durante la entrada y salida de los niños y niñas, es difícil poder atender a las necesidades de
las mamás y papás, por lo que se recomienda escribir en la libreta viajera todas las inquietudes
que tengan al respecto de sus hijos/hijas, para que posteriormente tengan una respuesta por
parte de la maestra o si es necesario se concierte una cita.
G. Cuotas
G.1. La falta de pago de dos mensualidades podrá considerarse como motivo de baja.
G.2. En caso de que el niño o niña se encuentre inscrito en el programa de Estancias Infantiles de
SEDESOL, el pago que realizaran los padres se ajustara al apoyo que SEDESOL de al centro por su
hijo o hija.
G.3. El pago que los papás realizan al centro es para cubrir comidas, tiempo extra o actividades
fuera del horario que cubre el programa de Estancias Infantiles de SEDESOL.
H. Atención a la Salud
H.I. En caso de algún accidente o malestar de los menores durante el tiempo que se encuentre en
la estancia se trasladará al niño o niña al servicio médico que corresponda.
H.2. En el caso de que algún niño o niña requiera tomar medicamento durante el horario de clases
deberá de ser administrado por los familiares, y en el caso de que no se pueda, deberá entregarse
la receta médica con una autorización firmada por los padres de familia para que se le suministre
el medicamento.
H.3. En caso de enfermedades infecto-contagiosas (varicela, sarampión, paperas, hepatitis, etc.),
los niños y niñas podrán ingresar a la estancia, por su salud y seguridad y la de todos los niños y
niñas de la estancia.
I. Atención a casos especiales
Se atenderán casos especiales, cuando una situación que afecte directamente a la estancia se
este presentando frecuentemente, como:
En el caso de que los papás no cumplan con el pago mensual, se revisará la situación y se
evaluará si a cambio del pago del mes los papás pueden realizar algún servicio que
beneficie a la estancia, como apoyar pintando, lavando los materiales, etc.
Entregar o recoger a los niños o las niñas bajo el efecto de bebidas alcohólicas o sustancias
enervantes o introducirlas a la misma.
Más de 5 faltas consecutivas sin previo aviso, se podrá dar de baja al niño o niñas, ya que
se considera que no requieren del servicio y se le puede abrir la oportunidad a otra familia
que si lo desee.
En el caso de que se detecte evidencia de golpes o maltrato físico del niño o de la niña, se
indagara la causa y en conjunto con los familiares se buscaran alternativas para proteger la
integridad física y emocional del niño o niña, y si la situación lo amerita se canalizará con las
autoridades correspondientes (Médico, Psicólogo,Trabajador Social o Jurídico).
ATENTAMENTE
LA COORDINACIÓN
Nombre del Niño(a): Grado:
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Bibliografía
Abiega Lola, Chapela Luz María, Guerrero Silvia y Rojas Marcia, (2000),
Nezahualpilli, “Una propuesta educativa con participación comunitaria”,
Editorial
Nezahualpilli, México.
Abiega Lola, Álvarez Cordero María del Carmen y Rojas Aguilar Marcia, (1998),
“De uno y de otro. Integración de elementos de Nezahualpilli y de SEIP al trabajo
preescolar comunitario”, Enlace, Comunicación y Capacitación A.C.,
México.
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con enfoque de derechos
Estancia infantil Comunitaria
con enfoque de derechos
Manual para la acción
Se terminó de imprimir en Cancún, Quintana Roo
Enero 2008