Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

FO-PMT
XX CONCURSO NACIONAL DE PROTOTIPOS 2018
PORTADA PARA PLAN DE INVESTIGACIÓN
DATOS DEL PROYECTO

App D.E.I.S 21
Título del proyecto:
Diana Rivera Martínez
Nombre del autor 1:
Margarita Juárez Fuentes
Nombre del autor 2:

Nombre del autor 3:

Nombre del autor 4:

185
Entidad Federativa: San Luis Potosí Plantel: CBTis Número:

Categoría: Alumno Modalidad: Prototipo de Desarrollo de Software

Línea de investigación: Desarrollo humano y social

DATOS DE LOS ASESORES

Doris del Carmen Barra Ibarra

Nombre del asesor técnico:

Grado Académico: Licenciatura

Ingeniero en Sistemas Computacionales

Perfil Profesional:
Instituto Tecnológico de Ciudad Valles S.L.P.
Institución o Plantel:

Nelly Marian Izaguirre De León

Nombre del asesor metodológico:

Grado Académico: Licenciatura

Perfil Profesional: Psicología

Institución o Plantel: Universidad Autónoma de Tamaulipas Campus Tampico

Fecha de inicio del proyecto: 9 Octubre

Fecha de término del proyecto: 12 Enero

Introducción

El Síndrome de Down es la principal causa de discapacidad intelectual y la alteración

genética humana más común. (Centro de Promoción de la Autonomía Personal, 2016).

La necesidad de trabajar con niños con discapacidades, con anomalías o deficiencias ha

motivado a las diferentes disciplinas a estudiar y analizar estos casos, para que sus

conocimientos teóricos obtengan soluciones prácticas a sus necesidades.

Hoy en día la tecnología ha generado un gran impacto en los procesos de educación a

edad temprana y su uso está sujeto para expandir, enriquecer, implementar,

individualizar, diferenciar y extender el currículo. Sin embargo, en el ámbito de educación

especial se carece de herramientas tecnológicas que favorezcan y satisfagan las

principales necesidades de los infantes.

Basándose en el problema presentado se propone crear una aplicación enfocada en

cubrir diversas necesidades educativas para niños con síndrome de Down como lo son:

desarrollo de un mejor uso del lenguaje, aprendizaje básico e identificación y compresión

de objetos comunes, mediante gráficos audiovisuales que le permitan de la misma

manera fomentar sus habilidades auditivas, así como también lograr la autonomía del

individuo en lo mayor posible para así favorecer su inclusión a la sociedad.

La importancia que tiene una aplicación móvil que permita el óptimo aprendizaje de niños

con Síndrome de Down radica en su utilidad para enseñar de manera secuencial

habilidades, conocimientos básicos y desarrollo del lenguaje para la adaptación mediata

e inmediata de la vida común. Lo anterior es el objetivo de todas aquellas personas que

tienen alguna discapacidad, como es el caso del síndrome de Down. (Damian, 2013)
Planteamiento del problema

El síndrome de Down es la principal causa de discapacidad intelectual en el mundo. No

obstante, de las 150 mil personas con síndrome de Down que se estima que existen en

México solo 3 por ciento tienen acceso a la educación especial que necesitan (UNAM,

2013). De esto surge la gran problemática de falta de programas educativos e inclusivos

para personas con capacidades diferentes.

Hoy en día los principales problemas a los que se enfrenta un niño con síndrome de Down

son dificultad en el manejo del lenguaje, proceso de aprendizaje más lento, dificultad de

concentración y la falta de comunicación e interacción. Así como la necesidad de

sistemas de apoyo que le permitan su inclusión a la sociedad.

Actualmente las nuevas tecnologías son una herramienta que puede ser utilizada para

facilitar el proceso de aprendizaje e inclusión en niños con alguna deficiencia intelectual,

en este caso los niños con Síndrome de Down. Es importante la creación de nuevas

herramientas o aplicaciones que favorezcan para una mejor calidad de vida de esta parte

de la sociedad.

Basados en la problemática anterior es que se creó la aplicación “App D.E.I.S 21”

enfocada en el desarrollo educativo y la inclusión social del niño con síndrome de Down.

Buscando de una manera interactiva y creativa lograr un óptimo aprendizaje basándose

en imágenes, sonidos y juegos, favoreciendo el aprendizaje del pequeño, así como la

estimulación del lenguaje. De la misma manera trabajando con actividades que le

permitan lograr su autonomía a la medida de sus capacidades para así lograr su inclusión

a la sociedad.
Justificación de la investigación

Hoy en día es de gran relevancia el uso de la tecnología en el ámbito educativo ya que

facilita el proceso de aprendizaje de un menor. Sin embargo, en el área de educación

especial se sigue trabajando a papel y lápiz, no podemos pretender que en una era

tecnológica los niños con capacidades diferentes no hagan uso de la tecnología para

ayudar a resolver sus principales problemáticas educativas y sociales.

App D.E.I.S 21 busca lograr el desarrollo educativo del infante en lo mayor posible

utilizando diversos materiales didácticos especializados en su educación básica como lo

es “Dedimat”, para la comprensión de los números y el método “Troncoso” utilizado para

la introducción a la lectura, puesto que innumerables investigaciones indican que, si los

niños con síndrome de Down se les enseña a leer desde una edad temprana, mejoran su

habla y su memoria (Martín, 2014). Fomentando de esta manera la percepción y mejora

del vocabulario, una de las principales problemáticas a las que se enfrenta una persona

con Síndrome de Down. Es por esta razón que también se incluye un apartado en el que

los niños pueden expresar a sus padres sus principales necesidades y emociones con

ayuda de pictogramas y sonidos.

Mediante diversas entrevistas realizadas a especialistas en el tema (ANEXO A), se llegó

a la conclusión que el mayor reto al que se enfrentan los niños con Síndrome de Down o

con alguna otra discapacidad es la integración y la inclusión a la sociedad. Por este

motivo App D.E.I.S 21 no solo se basa en el desarrollo educativo sino también busca la

autonomía del infante mediante diversas actividades que le permitirán desarrollar sus

habilidades conforme a sus capacidades y características; para lograr de esta manera su

autonomía en lo ampliamente posible.

Hipótesis

La aplicación logrará la interpretación de diversos objetos en el mundo real, así como, el

aprendizaje de la lectura mediante palabras completas, utilizando el método Troncoso,

diseñado por María Victoria Troncoso, y el aprendizaje de los números, aplicando el

material didáctico “Dedimat”. De la misma manera logrará la estimulación del habla en el

área de comunicación.

Asimismo, la aplicación busca que el infante logre realizar por si solo algunas actividades,

tales como: preparar su comida o cruzar la calle. Fomentando la autonomía en la

interacción social.

La aplicación fue diseñada de forma atractiva teniendo como objetivo captar la atención

de los niños y mantenerla en las distintas actividades; ya que cuenta con una gran

variedad de sonidos e imágenes que llamaran la atención del pequeño, además de que

su ambiente es muy amigable facilitando el manejo de esta. Favoreciendo así la

adaptación de los pequeños a la vida diaria y adquiriendo comportamientos

comunicativos más complejos que permitan a cada niño trabajar autónomamente en la

medida de sus capacidades.

Objetivos de la investigación

Objetivo general

La aplicación App D.E.I.S 21 especializada en niños con Síndrome de Down en un rango

de edad de 3-9 años pretende lograr: un óptimo aprendizaje educativo básico, estimular

la actividad lingüística, adquisición de vocabulario y comprensión del significado,

comunicación con el entorno que le rodea, percepción y discriminación audio-visual así

como lograr la autonomía del infante para conseguir su inclusión a la sociedad.

Objetivos específicos

• Mejorar la actividad lingüística del infante en un bimestre de rutina.

• Enriquecer el vocabulario del infante en un periodo trimestral.

• Expresar y comprender diversas palabras en una fase bimestral.

• Adquirir la comprensión de los números 1-9 en un semestre de rutina.

• Distinguir los diferentes colores básicos (rojo, verde, azul, amarillo) en un periodo

bimestral.

• Operar el apartado de comunicación de forma que le permita expresar sus

necesidades y emociones en un periodo de rutina.

• Efectuar las actividades de autonomía en la vida diaria, tales como: cruzar la calle

y preparar su comida en una fase mensual.

Marco teórico

Investigaciones nos han dejado claro que “El síndrome de Down es una alteración

genética que se produce por la presencia de un cromosoma extra (el cromosoma es la

estructura que contiene el ADN) o una parte de él” (Down España, 2017).

En cuanto a su desarrollo psicológico, estudios han concluido que “Presentan dificultades

con el procesamiento de la información, tanto en su recepción, como con los elementos

procesadores y efectores que han de dar respuesta a las demandas de la situación

concreta” (Rodriguez, 2015). Sin embargo, “Perceptivamente, tienen mejor capacidad

para captar la información a través de la vía visual que de la auditiva, lo que produce un

mejor procesamiento de la información por medio de la vista” (Rodriguez, 2015).

Por otro lado “Los programas de atención temprana impartidos en las primeras etapas de

la vida del niño con síndrome de Down y la intervención educativa y especializada

posterior en su infancia pueden lograr que el niño desarrolle al máximo su potencial

biológico” (Baleares, 2016).

“La integración escolar de los niños con síndrome de Down es un paso más en el proceso

de inclusión social” (Down21, 2018). Por ello, “Es necesario aplicar programas

específicos de autonomía personal, entrenamiento en habilidades sociales y educación

emocional, dirigidos a promover su independencia” (Down21, 2018).

“Respecto a la lectura es recomendable el inicio temprano de esta enseñanza (4-5 años)

y el empleo de programas adaptados a sus peculiaridades de aprendizaje, por ejemplo,

basados en métodos visuales y en los que la comprensión esté presente desde el

principio” (National Down Syndrome Congress, 2015). Así como también, “Tienen
dificultades con los ejercicios matemáticos y numéricos. Necesitan un trabajo sistemático

y adaptado en matemáticas, dirigido hacia objetivos prácticos y que se les proporcionen

estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos” (National Down Syndrome

Congress, 2015).

Por lo antepuesto es que el desarrollo de la aplicación se basó en “El método Troncoso

que parte de unidades mayores, concretas, como son las frases o las palabras, para

llegar más adelante a las unidades más pequeñas y abstractas (sílabas y letras)” (Down

21, 2013), para el desarrollo de la lectura. Así como también se tomó como base “El

material didáctico “Dedimat” que nace con el objetivo de reforzar y construir los primeros

conceptos numéricos desde un lenguaje visual que permita al niño superar las

dificultades que tiene por sus características cognitivas para realizar con éxito tareas de

conteo” (Arteaga, 2017). “Según Down España, este tipo de alumnos necesita una

metodología educativa en la que es recomendable utilizar lo menos posible las

exposiciones orales largas, procurando reemplazarlas por estrategias didácticas más

instrumentales y prácticas” (Down España, 2014).

Estudios demuestran que, “La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de

educación de edad temprana. Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al

uso de las nuevas tecnologías” (Directora de Avance Institucional Colegio Lincoln, 2012).

“El aprendizaje digital, que se basa en apoyos visuales y sonoros, incrementa la

capacidad de almacenamiento y procesamiento de información de los alumnos con

Down, posibilita una mejor comprensión de lo abstracto, fomenta la reflexión, y permite

corregir trastornos del lenguaje” (Compromiso empresarial, 2015).

Descripción de planeación y desarrollo del proyecto

Análisis de requisitos

Se realizó un análisis de las necesidades de niños con Síndrome de Down, mediante la

aplicación de distintas entrevistas, a maestras de educación especial y psicólogos

especialistas en el área para la compresión de las problemáticas más comunes y de

mayor relevancia (ANEXO A). Así como el planteamiento de diversas actividades de la

aplicación, especificándose en las problemáticas que afligen hoy en día a los infantes. Se

utilizó Basic4Android como herramienta principal para la creación de la aplicación para

dispositivos Android, la cual cumple con todos los requisitos que se necesitan para la

realización de las actividades.

Diseño del sistema

Se realizó el diseño de la aplicación, el cual mostro diferentes cambios a lo largo del

periodo ya establecido, debido a que el diseño debía de ser muy atractivo y de un fácil

manejo para el niño. De esta manera se estableció cual era la funcionalidad de cada una

de las partes de la aplicación. Se realizaron bocetos a papel para el diseño de cada uno

de los objetos, posteriormente todo el diseño fue hecho digitalmente utilizando Corel

como herramienta principal.

Diseño del programa

Se realizaron los distintos algoritmos relacionados con las actividades que contiene la

aplicación, así como la organización del código para comenzar la implementación.

Codificación

Se dio inicio a la codificación manejando el lenguaje de programación BASIC,

comenzando por las pruebas de código de las actividades más sencillas de programar y

posteriormente las más complejas. Para esto utilizamos el dispositivo Android para

verificar que todo funcionará correctamente. Se generaron algunos problemas a lo largo

de la codificación ya que se tenía que tener en cuenta las características de los

dispositivos en los cuales se utilizaría la aplicación. Sin embargo, se obtuvieron

resultados positivos del funcionamiento de esta.

Pruebas

Una vez terminada la aplicación se realizaron diversas pruebas técnicas en diferentes

dispositivos Android para así medir el funcionamiento de esta. Por consiguiente, se

concluyó que para tener un mejor rendimiento de la aplicación es recomendable que sea

instalada en una versión de Android 5.0 o superior a esta.

Verificación e implementación

Tomando como último punto la verificación del buen rendimiento de la aplicación, se

realizaron distintas pruebas en un niño con síndrome de Down, obteniendo un buen

resultado, debido a que el niño mostro interés en la aplicación y realizo las actividades

planteadas. Además de que en un uso diario de esta en un tiempo de 10 a 20 minutos se

obtuvieron mejores resultados en su aprendizaje comparándolo a trabajar a papel y lápiz.

Descripción del grado de innovación.

La presente aplicación destaca principalmente la importancia del desarrollo educativo y

la inclusión social de niño con Down. Implementando una metodología de aprendizaje

digital, posibilita una mejor comprensión en cuanto aspecto educativo. Reforzando

principalmente a:

• Conocimiento de números, vocales y objetos, con ayuda de diversas actividades

especializadas para niños con capacidades diferentes.

• Comprender los números mediante métodos especializados, tal es el caso del

material didáctico Dedimat.

• Realizar pequeñas actividades que ayuden a independizarse como, por

ejemplo, cruzar la calle o hacer algo fácil de comer.

• Desarrollar el habla, con ayuda de diversas actividades tanto visuales como

auditivas que permiten una percepción clara del lenguaje.

Con la finalidad de captar la atención de los niños y lograr un mayor procesamiento de

información, fue diseñada de forma atractiva y de fácil manejo. Las actividades son

reforzadas con gráficos audiovisuales que confortaran al pequeño a realizarlas de una

manera divertida, logrando así la capacidad de almacenamiento. Son muy pocas las

aplicaciones que satisfacen por completo las necesidades de un niño, por otra parte,

muchas de estas no son de un fácil manejo y no logran mantener su atención en ellas.

“App DEIS 21” fue diseñada para lograr resolver las problemáticas de aprendizaje y

lingüística más relevantes en niños con Down (ANEXO B). Obteniendo de esta manera

la adaptación de los infantes a una vida común e integrándolos a la sociedad.

 Descripción del Grado de Factibilidad

Factibilidad Técnica:

Para la creación del prototipo se utilizaron distintas herramientas que fueron

indispensables para el desarrollo de la aplicación, las cuales son mencionadas a

continuación:

• Software Basic4Android

• Software Corel Draw X7

• Aplicación “Logotip Plus”

• Aplicación “Gold Voice Changer”

• Dispositivo Android

• Laptop

Factibilidad Financiera:

Actividades Precio por día Día y horas de Subtotal Total

trabajo
Análisis de $100.00 15 días $1500.00
Requisitos 2 horas diarias
Diseño del $120.00 20 días $2400.00
sistema 2 horas diarias
Diseño del $150.00 20 días, $3000.00
programa 2 horas diarias
Codificación $150.00 20 días $3000.00
2 horas diarias
Pruebas $80.00 10 días $800.00
1 hora diaria
Verificación $80.00 5 días $400.00
1 hora diaria
Mantenimiento $80.00 5 días $400.00
$8,500.00
1 hora diaria
Descripción del impacto tecnológico

Hoy en día, el desarrollo tecnológico va incrementando de una forma rápida permitiendo

a la sociedad su uso constante de una manera sencilla y práctica. De igual manera,

proporcionan diferentes herramientas que pueden ser utilizadas para resolver

problemáticas que preocupan a la sociedad actual.

El prototipo “App DEIS 21” genera un gran impacto tecnológico en la sociedad de hoy,

destacando principalmente la integración del niño con capacidades diferentes y el

reforzamiento de la visión, audición, aprendizaje verbal y numérico. Lo anterior es

alcanzado, haciendo uso de herramientas tecnológicas que faciliten la capacidad de

comprensión y procesamiento de información. Tras la implementación de la aplicación en

diferentes sectores de nuestra comunidad, los niños tendrán una mayor posibilidad de

adaptarse a la vida diaria. Posteriormente en un periodo de largo plazo la aplicación podrá

ser implementada en distintas áreas educativas; permitiendo a los niños con síndrome

de Down un mejor desarrollo intelectual e inclusión social haciendo uso de la tecnología

actual.
Análisis de resultados

Resultados cuantitativos

Mediante las pruebas de la aplicación realizadas en 4 niños con síndrome de Down que

asisten al Centro de Atención Múltiple de Cárdenas, cuyo objetivo fue valorar la

comprensión de objetos, el lenguaje y el mejoramiento de su socialización, se obtuvieron

los siguientes resultados al finalizar el tiempo de uso de una semana: En promedio se

obtuvo que un 75 % mantuvo su atención y mostró interés en las diversas actividades,

50% desarrolló una mejor actividad lingüística al repetir las palabras, así como una mayor

comprensión auditiva, 75% logró expresarse mejor con el apartado de comunicación y

como último punto la aplicación tuvo un impacto positivo en la autonomía del infante un

75%.
80%
Resultados
75%
de impacto de
75%
la aplicación
75%
60% 50%
40%
20%
0%
MOSTRO INTÉRES COMPRENSIÓN IMPACTO EN IMPACTO EN
DE PALABRAS COMUNICACIÓN AUTONOMÍA

Resultados cualitativos

Para medir el nivel de aceptación de una herramienta educativa tecnológica en niños con

síndrome de Down, se opto por trabajar con ellos con distintas metodologías de

enseñanza, primero se trabajo con la metodología tradicional de papel y lápiz y

posteriormente con el prototipo “App D.E.I.S 21”. Los resultados fueron positivos en

cuanto a la implementación de la aplicación, ya que se vio reflejado un mayor impacto

tanto en el aprendizaje, como en las actividades de autonomía e independización.

Conclusiones

El niño con síndrome de Down podrá manipular fácilmente la aplicación, ya que es

sumamente sencilla. Además, que conforme el tiempo de uso sea mayor, podrá

desarrollar mayores habilidades que las anteriormente planteadas. Las actividades en las

distintas interfaces son de fácil realización y aplicación, debido a la didáctica del contenido

de ellas, asimismo cada una cumple con su objetivo principal, como que al infante le

permita:

• Alcanzar un mejor uso de lenguaje mediante las diversas actividades audio-

visuales que le permitan desarrollar con mayor facilidad la actividad lingüística.

• Adquirir el conocimiento nuevas palabras de objetos, relacionándolas con su

entorno para obtener tanto la comprensión de estas como su implementación

en el lenguaje diario.

• Introducirlo a la lectura mediante el uso del método global Troncoso que le

permitirá memorizar y procesar la información mucho más rápido.

• Comprender el valor de los números en un rango del 1- 9 haciendo uso del

material didáctico “Dedimat”.

• Operar el apartado de comunicación con el objetivo de que le permita expresar

sus necesidades y emociones.

• Efectuar las actividades de autonomía en la vida diaria.

Permitiendo de esta manera su integración a la sociedad, mediante la ayuda de

herramientas tecnológicas que le permitan aprender mediante un eficiente sistema de

enseñanza a desarrollar sus distintas habilidades en la medida de estas.

ANEXO A

1. Usted como especialista, ¿Qué problemáticas educativas existen al momento de

trabajar con niños con discapacidad?

2. ¿Conoce alguna herramienta tecnológica que resuelva estas problemáticas?

3. ¿En qué ámbito cree que deba de enfocarse más una aplicación móvil para el

aprendizaje de un niño con alguna discapacidad?

4. ¿En qué nivel académico cree que es más necesario el reforzamiento de

aprendizaje?

5. ¿Qué tipo de actividades considera que sean necesarias para fundamentar el

aprendizaje de niños con capacidades diferentes utilizando los recursos tecnológicos, en

este caso una aplicación?

6. ¿Qué características propias puede mencionar acerca del aprendizaje de niños

con alguna discapacidad?

7. ¿Cómo lograría captar la atención y mantenerlo en alguna actividad a un niño?

8. En su opinión, ¿De qué manera aprenden más: auditiva, visual o kinésica?

9. Trabajando ya con la aplicación ¿Cómo debe implementarse el tiempo entre cada

actividad?

10. Si en este momento, usted pudiera crear una aplicación ¿Cómo la estructuraría?,

¿Cómo sería su diseño? ¿Qué actividades implementaría? ¿En qué ámbito se enfocaría?
ANEXO B

Características cognitivas de un niño con Down (Troncoso, 2005)

Problemas Soluciones

1. Brindarle mayor número de experiencias

1. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento y muy variadas, para que aprenda lo que se
le enseña

2. Se fatiga rápidamente y su atención

2. Trabajar inicialmente con él durante
no se mantiene por un tiempo
periodos cortos y prolongarlos poco a poco
prolongado

3. Su interés por la actividad a veces 3. Motivarlo con alegría y con objetos

está ausente o se sostiene por poco llamativos y variados para que se interese
tiempo en la actividad

4. Ayudarle siempre a aprovechar todos los

4. No se organiza para aprender de los hechos que ocurren a su alrededor y su
acontecimientos de la vida diaria utilidad, relacionando los conceptos con lo
aprendido en "clase"

5. No se le ocurre inventar o buscar 5. Conducirle a explorar situaciones nuevas

situaciones nuevas y a tener iniciativas

6. Puede aprender mejor cuando ha 6. Conocer en qué orden se le debe

obtenido éxito en las actividades enseñar, ofrecerle muchas oportunidades
anteriores de éxito y secuenciar bien las dificultades

7. Decirle siempre lo bien que lo ha hecho y

7. Cuando conoce de inmediato los
animarle por el éxito que ha logrado. Así se
resultados positivos de su actividad, se
obtiene mayor interés y tolera más tiempo
interesa más en seguir colaborando
de trabajo

8. Cuando participa activamente en la 8. Planear actividades en las cuales él sea

tarea, la aprende mejor y la olvida quien intervenga o actúe como persona
menos principal
Bibliografía
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