Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

PRUFOD
Carrera: Informática Educativa

Espacio Pedagógico: Practica Profesional intermedia

Título de la Investigación
INFLUENCIA EN EL AMBITO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES
EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DE SEPTIMO A DUODECIMO GRADO
DEL INSTITUTO ESPAÑA “JESUS MILLA SELVA” EN EL AÑO 2019.
Estudiantes Investigadores/as
Heydi
Sandra Pinot
Yojana Laínez
Erick Enamorado
Obdulio Hernández

Profesora Asesora de la investigación

Licenciada Mayra Leticia Motiño Canales
Tegucigalpa M.D.C. Febrero de 2019

1
2
INFLUENCIA EN EL AMBITO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES
EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DE SEPTIMO A DUODECIMO GRADO
DEL INSTITUTO ESPAÑA “JESUS MILLA SELVA” EN EL AÑO 2019.

3
 Índice

Dedicatoria----------------------------------------------------------------------------------------------------

Agradecimiento----------------------------------------------------------------------------------------------

Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------------5

Capítulo I: Construcción del objeto de estudio------------------------------------------------------7

1.1 Planteamiento del problema------------------------------------------------------------------8

1.2 Formulación del problema-------------------------------------------------------------------19

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general--------------------------------------------------------------------20

1.3.2 Objetivos específicos--------------------------------------------------------------20

1.4 Justificación de la investigación------------------------------------------------------------21

1.5 Viabilidad de la investigación--------------------------------------------------------------23

Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------------------24

4
 INTRODUCCION

El presente estudio se realiza con el fin de conocer el uso de las redes sociales en el marco

de la innovación, basados en las herramientas ofrecidas por las tecnologías de la información y

comunicación (TIC), la evolución de la web 2.0 (redes sociales) disponibles de la Word Wide Web

(WWW) y en donde están al alcance de los y las jóvenes, ya que se muestra muy ligada al

desarrollo actual de la sociedad de la información como una vía de intercomunicación con otros

participantes.

Se pretende investigar el uso de las redes sociales en los estudiantes, y como afecta en el

desempeño o en sus relaciones sociales en el ámbito educativo escolar.

Las redes sociales es un entorno que permite la publicación y observación de contenidos de forma

virtual, logrando una comunicación e interacción más flexible entre los participantes que no logran

controlar la distribución de su tiempo dedicándole en algunos casos un sobre tiempo a las redes

sociales.

La investigación “influencia de las redes sociales en los y las estudiantes de séptimo a

duodécimo grado del instituto España “Jesús Milla Selva” en el año 2019” que está estructurada

en tres capítulos:

El primer se centra en la construcción del objeto de estudio, donde se expone el planteamiento

del problema; en este apartado se analizan datos estadísticos sobre la implementación de las tics

en Europa y Latinoamérica, así como el acceso a una computadora, acceso a internet, y datos

sobre Honduras. Se formula el problema en donde se busca la influencia de las rede sociales en

el instituto España Jesús Milla Selva, se plantean el objetivo general y los objetivos específicos y

5
se justifica la investigación de los parámetros de novedad, pertinencia, relevancia, valor teórica,

valor práctico y beneficios y beneficiarios de este estudio.

6
 CAPITULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

7
1.1 Planteamiento del problema

El reto que se presenta diariamente al ser humano en cuanto a la adquisición de nuevo

conocimiento y el empleo de la tecnología como medio, obliga a adaptarse rápida, adecuada y

eficientemente a los cambios que ocurren diariamente dentro de este campo. La tecnología ha

crecido potencialmente en los últimos años y las personas son parte importante dentro de estos

cambios.

El empleo de la tecnología en el ámbito educativo, es un tema de mucha polémica, ya que se

puede observar desde puntos de vista diferentes, se debate que si es bueno o malo para los

estudiantes, si facilitan el trabajo, si se aprende más y mejor, que si es causa de poco desarrollo

intelectual de los estudiantes. Lo que no tiene discusión es que la implementación de la

tecnología podemos disfrutar de muchos beneficios y también prejuicio, todo depende de la

manera, el tiempo, el contexto y los conocimientos con los que contamos para poder utilizarla.

De la mano del desarrollo de la tecnología, se cuenta con las tecnologías de la información y a

comunicación, mejor conocidas como las TIC’S, que son el conjunto de tecnologías

desarrolladas para gestionar información y enviara de un lugar a otro, con ellas se puede

almacenar y recuperar información, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar

información para poder calcular resultados y elaborar diferentes actividades dentro de diferentes

ámbitos como ser: personal, laboral, educativo, social entre otros.

Los avances tecnológicos, y el auge que han tomado las TIC hoy en día, han hecho que procesos

de la vida sean más sencillos, como el comunicarnos, conocer otros lugares alrededor del mundo,

8
contar con información en tiempo real, conocer o socializar con personas o amigos; dentro de las

TIC’S se encuentran las redes sociales, que donde un gran porcentaje de la sociedad, es difícil

encontrar a alguien quien no posea una cuenta de Facebook, Instagram, Twitter, entre otras, en

su gran mayoría jóvenes y adolescentes en el país.

Empleando las nuevas tecnologías y las TIC’S en el desarrollo de las diferentes actividades

académicas de las diversas asignaturas, permitirá tomar la información desde diferentes fuentes

digitales para analizarla, sintetizarlas y generar un conocimiento consolidado a los alumnos. En

los países europeos, conciben a las Tics dentro de sus planes curriculares como trasversales y con

contenido curricular, esto quiere decir que las tics se utilizan en la mayor parte de los países

como una herramienta al servicio de todas las asignaturas (Gabarda M. V. 2013. p. 16). Diferente

la situación en Honduras, ya que no se cuenta con políticas gubernamentales que ayuden a

implementar este tipo de estrategias en el ámbito educativo a nivel medio.

En el ámbito educativo nacional, solo en las universidades se está empleando el uso de

dispositivos tecnológicos en las aulas de clases, se emplea las TIC’S en los procesos de

formación, esto hace que los alumnos y alumnas incrementen sus competencias y capacidades

tecnológicas, el reto está implementar en el nivel medio del país.

El Dr. Vicente Gabarda Méndez Coordinador del Grado en Educación Primaria en la

Universidad Internacional de Valencia, elaboro en el año 2013 el informe “Equipamiento y uso

de las tics en los centros educativos europeos y latinoamericanos”, en donde revela en la página

10 que la disponibilidad de computadoras para uso educativo en el nivel de secundaria, la media

9
de la unión europea es de 21 computadoras por cada 100 estudiantes, España presenta 31

ordenadores por cada 100 alumnos, Finlandia 20 ordenadores por cada 100 alumnos y Francia

con 18 ordenadores por cada 100 alumnos.

En cuanto al acceso a internet, a nivel general de la unión europea el 99% de los centros de

secundaria cuentan con este servicio; España 99.1%, Finlandia el 100% y Francia con un 99.4%

(p. 12).

Estos países conciben a las tics dentro de sus planes curriculares como trasversales y con

contenido curricular, esto quiere decir que las tics se utilizan en la mayor parte de los países

como una herramienta al servicio de todas las asignaturas (p. 16).

La media europea en el uso de las tics, dentro del aula de clases para propósitos de aprendizaje es

del 53%; España presenta un 52%, Finlandia 1 de 4 alumnos, 27% y Francia 41%. Entre el 95%

y el 97% de los alumnos asiste a centros donde el profesorado ha utilizado ordenadores y/o

Internet para la preparación de sus clases. Es importante resaltar en qué tarea se utilizan las TIC

por parte del profesorado porque se manifiesta una diferencia importante entre la utilización del

equipamiento para la preparación de clases (95-97%) y la utilización del equipamiento en el

desarrollo de la clase (81-87%). Se puede concluir, por tanto, que 8 de cada 10 profesores han

utilizado las tecnologías en sus clases (p. 17-18).

La UNESCO en el año 2013, presento su informe “Uso de tic en educación en américa latina y el

caribe”, muestra que en América Latina y el Caribe, 31 de 38 países (82%) han adoptado, por lo

10
menos, una definición formal respecto de iniciativas que utilizan las TIC en educación, mientras

que en 9 países (24%) todas son de carácter formal.

En cuanto a la disponibilidad de una computadora, República Dominicana, donde un promedio

de 122 alumnos de educación secundaria comparten una sola computadora (122/1). Los alumnos

también tienen poco acceso a computadoras en Nicaragua (74/1), Granada (58/1) y Paraguay,

(130/1). Por otra parte, en Uruguay cada niño tiene su propia computadora (1/1), en Trinidad y

Tobago en educación secundaria (4/1), en Argentina (11/1), en San Vicente y las Granadinas

(12/1), y en Cuba a nivel secundario (27/1). Valores que sugieren la existencia de mayores

oportunidades para acceder a computadoras y una mejor calidad general de la enseñanza asistida

por TIC en el nivel secundario (Unesco 2013. p. 16).

En cuanto a implementación de laboratorios de computación en las instituciones educativas a

nivel de secundaria, los países caribeños: Barbados, las Islas Británicas Vírgenes, Cuba, Saint

Kitts y Nevis y Sint Maarten, prácticamente todas las escuelas primarias y secundarias cuentan

con laboratorios informáticos. Este también es el caso de Uruguay (p. 17).

En acceso a internet, los países caribeños revelan un avanzado estado de desarrollo de las TIC.

En Aruba, Trinidad y Tobago, Granada, Bahamas, Barbados, las Islas Vírgenes Británicas, Saint

Kitts y Nevis y Santa Lucía, el 100% de las escuelas secundarias están conectadas a Internet, así

mismo Uruguay con el 100% a nivel secundario, en Colombia el 75% de las escuelas

secundarias, en Argentina el 50%, El Salvador las cifras alcanzan el 46%. Por otra parte, en un

número relativamente menor de escuelas de países sudamericanos y centroamericanos

11
(Nicaragua, Paraguay y Venezuela) el 20% o menos de las escuelas primarias y secundarias

cuentan con este tipo conexión. En Suriname, el 21% de las escuelas secundarias están dotadas

de conexión a Internet (p. 22).

Veinticuatro de los 38 países (63%) mencionan la existencia de objetivos o cursos específicos

destinados al desarrollo de habilidades básicas de computación (o informática) en primaria y en

el primer y segundo ciclos de educación secundaria (p. 9).

Dados sus requerimientos de conectividad, el costo termina siendo más alto que el de otras

formas de enseñanza asistida por TIC por uso de internet (WWW), pero aun así, la totalidad

(100%) de las escuelas secundarias de varios países caribeños, por ejemplo, Barbados, las Islas

Vírgenes Británicas, las Islas Caimán y Saint Kitts y Nevis disponen de conectividad a la red.

Esta modalidad de educación también está disponible en Uruguay donde se ofrece en el 100% de

las escuelas secundarias. Este no es el caso en las Islas Turcas y Caicos donde sólo el 11% de las

escuelas secundarias utilizan la Word Wide Web (p. 25).

En cuanto al uso de las tics por parte de los docentes, Aruba, Cuba, Montserrat y las Islas

Caimán capacita al 100% de sus docentes para enseñar habilidades básicas de computación en

educación secundaria, En Uruguay 37%. Mientras en Argentina 5% y Nicaragua, donde sólo el

1% de los docentes ha recibido capacitación. Esto sugiere que, a pesar de la disponibilidad de

recursos, la formación en el uso de TIC quizás no esté adecuadamente integrada en los

programas de formación docente y/o en los programas de desarrollo profesional permanente (p.

28).

12
Hay que resaltar que Honduras no figura en este informe proporcionado por la UNESCO, ya que

en el pasado, no hubo políticas gubernamentales que desarrollaran las tics en el ámbito

educativo. Fue hasta el 27 de enero de 2014, el presidente Hernández anunciaba la “Tercera

reforma educativa”, en donde se busca incluir las tic en las escuelas; se anunció por medio del

ministerio de educación la adquisición de 500,000 computadoras para su distribución en el

sistema educativo y el compromiso de las empresas privadas de telefonía celular de suministrar

el acceso a internet a los centros educativos.

Rogers Daniel Soleno (2014). Sostiene que “En Honduras existe una 'brecha digital' importante.

Hay una gran mayoría de hondureños que no tienen acceso a las TIC y en consecuencia se

quedan al margen de los beneficios que esta trae”.

Sin duda, distribuir una computadora por alumno y garantizar que estas estén conectadas

a internet, es un gran paso que apunta a reducir la 'brecha digital' de los hondureños. La

'brecha digital' es una de las nuevas expresiones de la desigualdad social. La 'brecha

digital' incluye no solo el acceso a dispositivos o aparatos tecnológicos y a su

conectividad, también tiene que ver directamente con la capacidad de usar estos

dispositivos y de hacer un uso inteligente de la información que tenemos disponible

(Soleno. R. D. 2014).

En los últimos años en Honduras, ha crecido enormemente el empleo de dispositivos

electrónicos, según la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL, 2016), hay 3.1

millones de smartphones registrados y según datos estadísticos proporcionados por el Instituto

Nacional de Estadística (INE), hasta el mes de junio del año 2016, el 19.9% (396,729) de los

13
hogares hondureños poseen una computadora; Por desgracia, no tenemos un dato exacto, de

cuales usuarios son jóvenes, o estudiantes, ya que los datos anteriores toman a la población en

general.

Ahora, una situación es poseer un dispositivo inteligente o computadora, pero ¿tienen acceso a

internet para poder disfrutar de las Tics?, Las empresas de telefonía celular están colocando

constantemente promociones con internet ilimitado, aprovechando la cobertura de posición de

smartphones (la empresa tigo cuenta con 1.8 millones y la empresa claro con 1.3 millones.

(CONATEL, 2016)). Y dentro de esos usuarios, hay jóvenes que tienen acceso o poseen un

dispositivo electrónico (celular, tableta, computadoras de escritorio).

De los 396,729 hogares, que representa el 19.9% que cuentan con computadoras en sus casas,

refleja en el área urbana y rural el porcentaje de personas que tienen acceso a internet es del

42.3% y 14.1% respectivamente. (INE. 2016), mientras que CONATEL (2016) reporta que 17 de

cada 100 habitantes acceden a internet a través de conexiones de internet móvil, y otros 2 de cada

100 habitantes lo hacen a través de internet fijo.

Dentro de la población con acceso a internet, un 87.1% accede desde su casa, mientras un 16%

accede desde la escuela, colegio o universidad. Entre las principales razones por la cual la

población utiliza Internet destacan: en primer lugar de importancia la búsqueda de información,

noticias, software con 83.5% en segundo lugar entretenimiento personal 75.2%, en tercer lugar

destaca el para comunicarse a través de correo o Chat con 74.5% y en el cuarto lugar los motivos

de estudios o tareas con 44.0% entre otras (INE. 2016).

14
No es tan sorpresivo que en el último lugar se menciona el asunto de estudios o tareas, sea el

menos empleado por los usuarios, ya que prefieren navegar por el internet por diversión o

entretenimiento, porque los establecimientos de educación media del país, no cuenta con

infraestructura tecnológica para ofrecer las ventajas del establecimiento del uso de la tecnología

o el empleo de las tics en las aulas de clase que a continuación se enumeran: (1) Movilidad, (2)

Fácil Acceso a la información, (3) Salir de la rutina en el aula de clases, (4) Innovación, (5)

Contenido actualizado, (6) Mejora el aprendizaje y enseñanza en las instituciones educativas.

La movilidad permite que las clases no se limiten a un aula de clases, permite que el docente con

sus estudiantes estén conectados aun fuera de la institución educativa, en cualquier momento

podrá contestar alguna interrogante de sus estudiantes, o compartir cualquier recurso de la red y

establecer comunicación con estudiantes que en el aula de clases normalmente son muy tímidos,

ya conectados a la internet; la información es de fácil acceso y ofrece información actualizada

que permite proponer problemas y al mismo tiempo, diferentes maneras de cómo resolverlos, y

acerca a los alumnos a diferentes realidades o contextos; cuando mencionamos que permite salir

de la rutina de aula de clases, nos referimos a construir el desarrollo de las tutorías más

ilustrativas y así, evitar el descontrol o falta de interés del grupo; se innova, ya que el docente

diseña material didáctico alternativo y novedoso, sustituyendo lo tradicional, los materiales

tienden a ser más vistosos y de diferentes dimensiones, efectos, colores y formas y todo esto

conlleva a mejorar la imagen de la institución educativa, a ofrecer a sus alumnos a obtener un

aprendizaje significativo, ofrece diferentes formas y fuentes para que el alumnos construya su

aprendizaje con su propia interpretación, a desarrollar trabajo en equipo o colaborativo, ya que el

15
empleo de las tics permite hacer trabajo en conjunto, pero al mismo tiempo, cada quien pone en

práctica sus diferentes habilidades.

Son muy numerosas las ventajas que se brinda en un ámbito educativo, hay que beneficiarse de

la coyuntura que ha calado en la juventud el empleo y el acceso a la tecnologías, y hacerlas

fructíferas en el aula de clases; esto prepara a los y las estudiantes a prepararse mejor y a estar

actualizados.

Esto da la posibilidad de entregar a la sociedad jóvenes egresados preparados tecnológicamente,

que no sientan barreras al emplear la tecnología en sus lugares de trabajo o estudio, que busque

información y aplicación efectiva y conlleva para la solución de un problema.

Ahora, así como hay numerosas ventajas, hay desventajas, las cuales mencionamos a

continuación: (1) Acceso a contenido inadecuado, (2) Aislamiento del entorno social de los

estudiantes, (3) Perdida de la privacidad, (4) Utilización de las tecnologías para hacer trampas,

conocido como “chepaer”, y (5) Crear distracción y dependencia.

En la principal red mundial, el internet esta de abundante información, tanto negativa como

positiva, hay que tener cuidado de que recursos compartir, si es la adecuada, ya que no toda la

información disponible en la red, es 100% real, se tiene que aprender a seleccionar y validar lo

que se está buscando o compartir, así mismo, produce aislamiento, ya que producen menos

comunicación en lenguaje hablado o personal, no hablan entre sí, se fomenta la falta de empatía

y la perdida de la sensibilidad ante sucesos que afectan a otros seres humanos; la perdida de la

16
privacidad es un asunto muy delicado, ya que hoy en día, existen casos de chantajes,

fomentación del fraude, y el ciberacoso, que se ha convertido en un gran problema entre los

jóvenes; contando con un dispositivo móvil y con el acceso fácil de la información, se facilita las

trampas, esto permite que los estudiantes no piensen en las respuestas, basta con buscar esas

respuestas en el internet, a través del dispositivo tecnológico; y los alumnos pueden volverse

dependientes, las tecnologías son atractivas y entretienen, por lo que pasarían o preferirán

distraerse antes de cumplir con una obligación académica.

Entre otras desventajas en un contexto nacional, para las instituciones educativas, como se

mencionó antes, que la mayoría no cuentan con la infraestructura, y si hay casos que cuenten con

los recursos, tendrán que invertir en equipos, ya que se requiere que sea suficientes para todos los

alumnos, así mismo, ese equipo requiere de mantenimiento preventivo y correctivo y esto

acarrea otros gastos situación que no se cumple en las instituciones educativas del país.

Podríamos incluir la preparación de los docentes, ya que requiere que cuenten con los

conocimientos básicos o avanzados en el manejo de las tics, que muestren buena actitud, ante los

cambios que propone la tecnología lo cual, tendría que estar en constante actualización, y contar

con el compromiso, ya que podría usarlo como “niñera” de los estudiantes, dejándolos por

tiempo completo utilizándolo si supervisión o guía adecuada, se podría utilizar de

entretenimiento y no de manera formadora, y como se menciona en las ventajas que el docente

diseña material didáctico novedoso, eso conlleva la inversión de tiempo por parte de el para la

planeación, búsqueda y diseño de esos recursos, para el desarrollo de las diferentes actividades.

17
Otro aspecto a considerar, es el acceso, ya que como presentamos antes, en el área urbana, el

acceso no llega ni al 45% en el área urbana, ni al 15% en el área rural, esto demuestra que la

mayoría de usuario no cuenta con acceso al internet, como se menciona anteriormente el Dr.

Soleno (2014). Que “En Honduras existe una 'brecha digital' importante. Hay una gran mayoría

de hondureños que no tienen acceso a las TIC y en consecuencia se quedan al margen de los

beneficios que esta trae”.

Se puede mencionar, que las ventajas y desventajas de emplear la tecnología en las aulas de

clase, son muchas; existen grandes beneficios, pero también si se hace de un modo irresponsable,

las consecuencias son muy graves, esto sumado a la situación actual del país, en donde la

mayoría de jóvenes, no cuentan con conectividad, y donde no hay una política pública que

conlleve a la pronta implementación de estas tecnologías, para ir minimizando la brecha digital

existente en la nación.

En el nivel de educación secundaria es nula la implementación de TIC’S dentro de las

actividades de sistema educativo, el Instituto España Jesús Milla Selva no es ajeno a esta

situación. También los alumnos se convierten en un grupo muy heterogéneo. Generalmente los

alumnos tienen mayor disponibilidad, apertura y flexibilidad para relacionarse con las TIC.

Muchos de ellos son 'nativos digitales'. Pero hay otro grupo mayoritario que son 'inmigrantes

digitales'. Los nativos digitales tienden a juntarse. Tienen más cosas en común que los

'inmigrantes digitales'. (Soleno. R. D. 2014).

18
Con lo anterior, se pretende la averiguar cuál es la influencia de las TIC’s (redes sociales) en el

ámbito educativo de los estudiantes del Instituto España Jesús Milla Selva, en el nivel medio.

1.2 Formulación del problema

¿Cuál es la influencia en el ámbito educativo de las redes sociales en los y las estudiantes de

séptimo a duodécimo grado del instituto España “Jesús Milla Selva” en el año 2019?

19
1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Analizar la influencia en el ámbito educativo del uso de las redes sociales en los y las estudiantes

de séptimo a duodécimo grado del instituto España “Jesús Milla Selva” en el año 2019.

1.3.2 Objetivos Específico

 Describir la utilización de las redes sociales por los y las estudiantes de séptimo a duodécimo

grado del instituto España “Jesús Milla Selva” en el año 2019.

 Describir el tipo de información compartida en las redes sociales de los y las estudiantes de

séptimo a duodécimo grado del instituto España “Jesús Milla Selva” en el año 2019.

 Conocer los beneficios o perjuicios ocasionados por el uso de las redes sociales en los y las

estudiantes de séptimo a duodécimo grado del instituto España “Jesús Milla Selva” en el año

2019.

20
1.4 Justificación de la investigación

La presente investigación se justifica porque actualmente, es un problema a nivel mundial que

los y las jóvenes usan en exceso las redes sociales, no solo en su hogar, sino también en las aulas

de clases, distrayéndolos de las obligaciones educativas por estar en constante actividad en sus

perfiles tecnológicos, se distraen fácilmente en actividades como: conversaciones activas,

escuchando o descargando, o simplemente observar el contenido digital que otros usuarios

comparten, esto conlleva a que los jóvenes no presten atención en el aula de clases, o inclusive

en cualquier contexto social, familiar entre otros.

Es pertinente por que Honduras no ha integrado las TIC como parte de las reformas y

renovaciones educativas, está muy atrasado como lo demuestra el informe de la UNESCO “Uso

de tic en educación en américa latina y el caribe” donde Honduras ni aparece. Ese uso que la

juventud da a las redes sociales, podría ser aprovechado por las autoridades educativas del país

para adoptar políticas gubernamentales que se orienten a este tema, ya que el estado de Honduras

suscribió en el año 2000 los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) en donde su objetivo

número 8, apartado f dice “En cooperación con el sector privado, dar acceso a los beneficios de

las nuevas tecnologías, especialmente las de la información y las comunicaciones” (CINU,

2017), así mismo la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI) que estableció

un plan de Acción de la CMSI identifica diez metas, dos de las cuales se relacionan con la

educación, la meta numero 2 reza “Utilizar las TIC para conectar a escuelas primarias y

secundarias”, como condición previa a la meta 7: “Adaptar todos los programas de la enseñanza

primaria y secundaria, teniendo en cuenta las circunstancias de cada país” (CMSI, 2003). Y

cumpliendo con la ley fundamental de educación creada en el año 2012, que fue concebida bajo

el lineamiento de incluir las tics en los centros educativos del país; ya que las redes sociales y

21
otras TIC’S pueden ser implementadas para el ámbito educativo, para lograr desarrollar en los

estudiantes competencias como el progreso del pensamiento crítico, redacción en su lengua

materna, y otras que ayudarían a la formación de estudiantes en su aspecto personal, laboral y

profesional, integrando las TIC’S como medio de lograr un aprendizaje y entregando a la

sociedad, profesionales con habilidades desarrolladas que les permitirán llevar una mejor calidad

de vida.

Es relevante porque contribuirá para saber qué tan influyentes son las redes sociales en los

jóvenes educandos, ya que aplicaciones como Facebook, Twitter e Instagram están a disposición

de los estudiantes y que visitan diariamente.

Además, se analizara si los y las muchachas cuentan con un conocimiento de los riesgos que

conlleva la utilización de las redes sociales, si son capaces de definir los pro y los contra del

empleo de las redes sociales, esto lleva al involucramiento de los padres de familia, docentes y

autoridades del centro educativo para dar más orientación o consejos a sus estudiantes acerca de

los posibles problemas que puede originar el uso irresponsable de las redes sociales, como ser

pornografía, el cibera coso, el ciberbullying, el chantaje, entre otros; esa información sería ideal

para ellos, porque minimizaría las influencias negativas que produce el uso de las redes sociales

y la distribución responsable de información privada al acceder a estas redes.

Desde el punto de vista práctico, esta investigación está analizando las influencias que pueden

ser negativas o positivas dentro del ámbito educativo por el uso de las redes sociales, averiguar si

los docentes están proponiendo su uso dentro y fuera del salón de clases, para generar

conocimiento válido y confiable en los estudiantes de educación secundaria de Honduras, dentro

de las diferentes asignaturas de los planes de estudio.

22
Los beneficios y beneficiarios, podríamos mencionar: (1) el gobierno: porque se investigara si

está cumpliendo con los convenios suscritos con organismos internacionales que tratan de incluir

en los gobiernos políticas que conlleven a la integración de las tics en la educación, buscando

una mejor calidad de enseñanza en los centros educativos, y por medio de la secretaria de

educación tratar de bajar los índices de reprobación en los estudiantes y cumplir con los

objetivos propuestos en la ley fundamental de educación; (2) la sociedad: porque se indagara si

los centros educativos están entregando profesionales aptos en el desempeño personal, laboral y

educativo, capaces de desenvolverse en estos ámbitos, y desarrollando capacidades autodidactas,

con capacidad de análisis y de expresar libremente sus pensamientos; (3) los estudiantes y

docentes: porque podrían buscar o implementar nuevas herramientas de apoyo ofrecidas por las

tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les permitirán desarrollar destrezas y

habilidades bajo el enfoque de las competencias, con el objetivo de salir de la vieja forma de

evaluación, innovando en la forma de enseñar y aprender.

Es por los motivos anteriores, se plantea la presenta investigación para conocer las

influencias del uso de las redes sociales en el ámbito educativo.

1.5 Viabilidad de la investigación

La presente investigación presenta las siguientes limitaciones:

 A nivel Bibliográfico.- En las bibliotecas públicas y privadas, así como en la red es muy

limitada las fuentes bibliográficas sobre la aplicación de Tics o las influencias de las

redes sociales, no se sabe si podrían mejorar la calidad educativa en el nivel medio de

Honduras.

23
 A nivel Institucional.- No existe programas de aplicación de las Tics en el nivel medio en

forma específica en los diferentes centros de educación media; así mismo, no cuentan con

la infraestructura necesaria para la implementación de las Tics (laboratorios de

computación e internet) en su mayoría en las instituciones públicas.

 A nivel Financiero.- El presupuesto es limitado, para financiar la investigación

correspondiente a la aplicación de las Tics en el sistema de educación media de

Honduras.

La presente investigación presenta los siguientes puntos a favor:

 Recurso humano: Los cuales será un alto porcentaje de los y las estudiantes del instituto

España “Jesús Milla Selva”.

 Recursos materiales: se cuenta con los materiales necesarios para realizar la

investigación.

 Socio cultural: Socializar en el centro educativo las influencias que ocasiona el uso de las

redes sociales al no tener la capacidad de distribuir el tiempo, concientizado que esa

debilidad se puede convertir en una fortaleza.

24
 CAPITULO II

FUNDAMENTACION TEORICA

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Bibliografía

CINU Centro de Información de las Naciones Unidas (2017). Los 8 objetivos del milenio.

Objetivos suscritos en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas. Recuperado de

http://www.cinu.mx/minisitio/ODM8/los_8_objetivos_del_milenio/

CMSI Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (2003). Plan de Acción de la

CMSI. Documento suscritos en Ginebra, Suiza. Recuperado de

http://www.itu.int/net/wsis/docs/geneva/official/poa-es.html

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Smartphone. Recuperado de: https://www.elheraldo.hn/pais/923485-466/crece-demanda-

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Gabarda M. V. (2013). Equipamiento y uso de las tic en los centros educativos europeos y

latinoamericanos. Informe de la Universidad Internacional de Valencia. Recuperado de

http://boletines.prisadigital.com/Informe%20investigacion%20VIU%20-

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Recuperado de

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integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness). Recuperado de

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf

27