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M
ANEJO DEL ALFABETISMO DIGITAL EN LOS ESTUDIANTES 4° EN EL COLEGIO BUEN
PASTOR JIREH”

Estudiantes:

Dania Arias, Facultad de educación y humanidades, licenciatura en educación primaria,

dania2386@gmail.com

Nedelka González, Facultad de educación y humanidades, licenciatura en educación primaria,

nedelkag72@gmail.com

Mireya Pinto, Facultad de educación y humanidades, licenciatura en educación primaria,

maestramireyapinto@gmail.com

Gissela Romero. Facultad de educación y humanidades, licenciatura en educación primaria,

Gissela.romeroj@gmail.com

Facilitador:

Ulina Mapp

Grupo

Panlep#11-21

Panamá, septiembre del 2022.

1. INTRODUCCIÓN:
Con esta investigación del manejo del alfabetismo digital en los estudiantes 4° en el
colegio buen pastor jireh, que se debe de determinar el uso de las herramientas
tecnológicas, ya que es mucha utilidad para el futuro, para poder acondicionar más aulas
de informática y al igual que los educadores también dominar la tecnología, ya cuando
lleguen a un nivel de grado más alto no tengan problemas en utilizar un computador.
El avance que se tiene día a día en las Tecnologías de Información y Comunicación,
generan diversos cambios en la forma de vida de los grupos sociales, sobre todo de la
población más joven, es decir, los miembros de la llamada generación “Z” quienes según
Prieto (2016), están un promedio de 7 horas al día frente a una pantalla (televisores,
ordenadores, teléfonos móviles, consolas, etc.). Mientras que el uso de la tecnología por
parte de los jóvenes y de los adultos (generación “Y” y “X”), presenta dificultades para
entender los entornos en lo que se desenvuelven los “Z”. En este sentido los adultos,
docentes, padres y madres tienen dificultades para comprender el mundo digital.

1.1. SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA:

Está basado al impedimento para un buen manejo del alfabetismo digital en los
estudiantes 4° en el colegio Buen Pastor Jireh, por falta del TIC, lo cual alcanza a la
mayor parte de la actividad humana planteando nuevas necesidades educativas.
Inicialmente, el concepto de alfabetización lectora fue entendido como la simple
capacidad de leer y escribir. Tal concepción fue ampliada con posterioridad para la
UNESCO, (1986) a través del concepto de alfabetización funcional, describiendo que:
Una persona se considera alfabetizada cuando en su vida cotidiana puede leer y
escribir, comprendiéndola, una oración corta y sencilla.
La alfabetización funcional se refiere a aquella cuando una persona puede realizar
todas las actividades necesarias para el funcionamiento eficaz de su grupo y
comunidad, y que además les permite continuar usando la lectura, la escritura y el
cálculo para su propio desarrollo y el de su comunidad (Contreras, 2000).
El problema está enfado, porque los estudiantes no son capaces de seguir innovando
el funcionamiento en el TIC en los estudiantes.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El nombre que se eligió para este trabajo de investigación es “Manejo del alfabetismo
digital en los estudiantes 4° en el colegio Buen Pastor Jireh.” La actual sociedad
de la información (SI), está caracterizada por el uso generalizado de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural que
supone nuevas formas de ver y entender el mundo, el uso de nuevas máquinas e
instrumentos y la implantación de nuevos valores y normas de comportamiento
 ¿Cuáles son las dificultades para el manejo del alfabetismo digital en los
estudiantes de los estudiantes 4° en el colegio Buen Pastor Jire??
 ¿Por qué el alfabetismo digital es tan importante?

 ¿Qué afecta directamente a la población educativa para acceder a las nuevas

tecnologías?

La economía, para los ciudadanos no tienen el mismo recurso para obtener las nuevas

tecnologías de alfabetización avanzadas y poder desarrollarlas.

Existen muchas poblaciones con este problema de alfabetismo digital, donde no han

logrando manejarlo.

Los niños de entre 9 y 10 la parte de la enseñanza es importante ya que queremos

lograr ser atractivos, utilizar un método nuevo, hacer una propuesta innovadora que

tenga como objeto el juego como aprendizaje, creando una línea para el aprendizaje,
sin

forzar a los niños.

1.3. OBJETIVOS:

1.3.1. Objetivo general:

Analizar las dificultades para el manejo del alfabetismo digital en los es los estudiantes
4° en el colegio Buen Pastor Jireh.
1.3.2. Objetivos específicos:
 Revisar las distintas herramientas tecnológicas para los estudiantes.
 Analizar los instrumentos en las habilidades tecnológicas en los estudiantes.
 Definir los conocimientos de los lenguajes que conforman los documentos
implicados en la tecnología.

1.4. JUSTIFICACIÓN:
Tomando en cuenta la falta de interés en el ámbito digital que va entorno a la lectura.
Debemos sostener la idea de que, ante las nuevas formas de lectura y escritura
impuestas en la sociedad por el masificado uso de las tecnologías de la información y
de la comunicación, se puede estar produciendo un distanciamiento entre las prácticas
letradas académicas y estas prácticas demandadas por la sociedad, por lo que es
necesario replantear nuevos formatos para el desarrollo de las competencias
comunicativas dentro del sistema educativo.
En el ámbito educativo se requiere una evolución hacia una pedagogía activa centrada
en el estudiante, basada en los recursos y en la solución de problemas en contexto.

1.5. DELIMITACIÓN DE ESTUDIO:

 La forma de comunicación, de creación y comprensión de la información.
 Tener las habilidades básicas para saber usar los dispositivos tecnológicos
básicos.
 Los estudiantes con tecnología pueden tener la vida más cómoda para estudiar.
  Es fundamental generar contenido adecuado para los estudiantes que enriquece
sus estudios.

1.6. LIMITACIÓN DE ESTUDIO:

 Poco acceso al uso del internet, por estatus económicos.

 Baja cobertura de señal a la hora de conectarse.
 El internet es una herramienta esencial para la formación del alumno.
 En el ámbito estudio, el dominio del análisis, gestión, recuperación y evaluación
de la información electrónica.
 Adaptabilidad, al tener la capacidad de desarrollar habilidades necesarias para
el uso de las TIC.

1.7. FODA:

1.7.1. Fortalezas:
 Despierta en los estudiantes la capacidad intelectual
 Interés por aprender distintos programar
 Desarrolla la autonomía en los estudiantes.

1.7.2. Oportunidades:
 Vía comunicación al nivel mundial.
 Interactuar, juagar y aprender en diversas plataformas digitales.
 Aprender a distancias en horas flexibles.

1.7.3. Debilidades:
 Utilización de juegos ya ataques violentos.
 Genera impactos emocionales negativos.
 Uso inadecuado de las tecnologías.

1.7.4. Amenazas:
  Contenido en los aparatos electrónicos inapropiado.
 Ciberacoso al utilizar la tecnología.
 Revelación de información personal.

2. FUNAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. ANTECEDES:
El Colegio Buen Pastor Jireh, ubicado en frente de plaza tocumen O, C. 147 Oeste,
Panamá, en está dispuesto a trabajar con hogares que comprendan su filosofía
cristiana y que estén de acuerdo que a sus hijos se les enseñe verdades espirituales
que conduzcan a su salvación.
Aprobado por el ministerio de educación de la república de panamá (meduca): resuelto
1249 del 18 de agosto del 2000.
Una gran parte del éxito del estudiante depende de su ajuste social y conductual a la
comunidad escolar y a sus normas.

2.2. MARCO REFERENCIAL:

Así como un niño o niña, requiere de un proceso de traducir o interpretar unos
símbolos o pictogramas, la adquisición de esta capacidad se denomina Alfabetización y
para muchos autores la alfabetización es el proceso de saber leer y escribir:
“Concepto de alfabetización: la facultad de leer y escribir. En un principio ese leer y
escribir están ligados a las habilidades simples de codificar y descodificar signos y
símbolos, destrezas que no obstante permiten la renovación de la memoria colectiva en
cualquier momento”. (Rebeca, 2012).
Todo estos procesos de comunicación van cambiando de acuerdo a la época y al
desarrollo de las tecnologías de las comunicaciones, para muchos un avance
significativo fue el telégrafo, que acorto distancia, que evoluciono hacia el teléfono,
pasando a la radio; está a su vez a la televisión que permitió darle vida a las imágenes,
llegando a una gama de computadoras, teléfonos inteligentes, Tablet y otros
interconectadas entre sí, creando la internet o web acortando distancia y masificando la
comunicación. "Si la Web es difícil competir con la televisión (y, esperamos, subir las
 apuestas intelectuales), debe hacer uso máximo de las cosas que la distinguen de las
formas tradicionales de contenido (Gilster, 1997).

Analizados todos esos afanes y avances tecnológicos de la sociedad moderna, trajo

consigo un proceso de adquisición, integración y apropiación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, en cada uno de los campos en los cuales se
desenvuelven las sociedades, convirtiendo las TIC en una extensión del cuerpo del ser
humano, el cual podemos llamar Alfabetización Digital o Educación Mediática:
Para Gutiérrez y Tyner (2012) señalan que: la educación mediática o la alfabetización
digital no pueden convertirse en un medio para crear consumidores y usuarios de
tecnología, ni puede depender en modo alguno de los intereses comerciales de las
empresas dominantes en cada momento. (Tyne, 2012).

2.3. FUNDAMENTACIÓN:
2.4. MARCO CONCEPUAL (10 palabras)
2.5. TEORÍA APLICADA (cuál es el autor, sobre la importancia)
3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN (CUANTATIVA ENCUESTA) PREGUNTAS ABIERTAS O
CERRADAS
Cualitativa ( entrevista)
3.2. POBLACIÓN
3.3. MUESTRA
Muestra de 23 estudiantes, la muestra al utilizar, tomando en cuenta de 1000, con
margen de error de 15%
3.4. INSTRUMENTO
4. ANÁLISIS Y RESULTADO

5. CONCLUSIÓN
6. RECOMENDACIONES
7. BIBLIOGRAFÍA