INTERVENCIÓN

PROFESIONAL SUPERVISADA
Asociación de Dificultades de
Aprendizaje
Trastorno de aprendizaje

• Es un término que se refiere a un grupo heterogéneo de

entidades que se manifiestan por dificultades en la lectura,
escritura, razonamiento o habilidades matemáticas y otras.

• Aunque el TA puede ocurrir concomitantemente con otras

condiciones discapacitantes, como la deficiencia sensorial y el
retraso mental, o con influencias extrínsecas como la
desventaja socio-cultural o una enseñanza insuficiente o
inapropiada, el TA no es el resultado de estas condiciones
o influencias (Risueño A, Motta I. 2005).
Criterios de clasificación CIE 10
trastornos del aprendizaje escolar
• Trastornos específicos del desarrollo del
aprendizaje escolar
• Trastorno específico de la lectura
• Trastorno específico de la ortografía
• Trastorno específico del cálculo
• Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje
escolar
• Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje
escolar
Factores intrínsecos del desarrollo del
niño

• Desviaciones leves
• & Estados cerebro-asténicos
• & Deficiencias sensoriales y del lenguaje leves.
• & Alteraciones emocionales transitorias
• & Inmadurez afectiva
• & Desviaciones graves o manifiestas
• & Deficiencias sensoriales y del lenguaje graves.
• & Retraso mental
• & Trastorno de la conducta
TANV
Elementos para establecer el
diagnóstico
• Derivación
• Entrevista
• Observación
• Acopio de evidencias/dictamen médico etc.
• Integración de batería:
• Pedagógicas
• Personalidad
• CI
• Neuropsicológicas
• Neurológicas
Instrumentos
Atención
• Entrevista con padres, con alumno
• Anamnesis
• Escala de Conners
• Test de Caras
• DSM V, TR CIE10, entre otros
• Observación
• Cuestionario/entrevista a personal
• Indicadores de rendimiento académico
Aprendizaje
• Entrevista con padres, con alumno
• Anamnesis
• Acopio de evidencias escolares, médicas etc
• Batería:
• Desarrollo
• Pedagógicas
• Personalidad
• CI: WISC
• Neuropsicológicas: Stroop, Figura de Rey,
palabras de Rey, TALE
Estructura típica
Informe Ardila

• Impresión diagnóstica:
• Resultados estadísticos de los
procesos
• Perfil cognoscitivo
• Diagnostico psicométrico y
funcional: síndrome, tipo
particular.
INTERVENCIÓN
TEORIAS DE LA REHABILITACIÓN

RESTAURACIÓN DE LA FUNCIÓN
DAÑADA
Asume que los procesos dañados pueden
ser restaurados a través de estimulación o
activación y que la habilidad premórbida
de la memoria puede ser recuperada.
Se enfocan principalmente en el
reentrenamiento de las habilidades en
general, dará como resultado cambios
nerviosos y cognitivos, aunque la
naturaleza de estos cambios aún es
incierta.
Compensación de la función perdida
• Los mecanismos cognitivos y nerviosos no
pueden ser restaurados y por tanto las
intervenciones deben enfocarse en el logro de
resultados funcionales
• Optimización de la función residual
• Los procesos no están completamente perdidos,
sino que, más bien su eficiencia está reducida.
Tal es el caso del envejecimiento normal.
• El objetivo de este enfoque es: mejorar el
desempeño de tareas específicas.
MTRA. ROSARIO CAMACHO GAY
EJERCICIO 1: ANÁLISIS DE CASOS
• Identificación del paciente
• Resumen de descripción del caso
• Metodología de abordaje: Principios en el
estudio de caso, especialistas participantes,
instrumentos empleados
• Líneas de intervención psicológica: social,
familiar, escolar y personal