Déficit de atención:

• El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual se define como un

trastorno del desarrollo neurológico que se caracteriza por síntomas de inatención,
hiperactividad e impulsividad que son inconsistentes con el nivel de desarrollo y que
repercuten de manera negativa en las actividades sociales.

Los signos y síntomas centrales de TDAH son:

• La falta de atención tiende a aparecer cuando el niño realiza tareas que requieren
vigilancia, tiempo de reacción rápido, búsqueda visual y perceptiva y escucha sistemática
y sostenida.
• La impulsividad se refiere a las acciones precipitadas que pueden provocar un resultado
negativo (p. ej., en los niños, cruzar una calle sin mirar, en adolescentes y adultos, de
repente dejar la escuela o un trabajo sin pensar en las consecuencias).
• La hiperactividad implica actividad motora excesiva. Los niños, especialmente los más
jóvenes, pueden tener dificultades para permanecer sentados en silencio cuando deben
hacerlo (p. ej., en la escuela o en la iglesia). Los pacientes mayores pueden ser
simplemente nerviosos, inquietos o habladores-a veces hasta el punto de que otras
personas se sientan cansadas observándolos.

Síntomas de falta de atención:

• No presta atención a los detalles o comete errores por descuido en las tareas escolares o
en otras actividades
• Tiene dificultad para mantener la atención en las tareas escolares o durante el juego
• No parece escuchar cuando se le habla en forma directa
• No sigue las instrucciones ni finaliza las tareas
• Tiene dificultad para organizar tareas y actividades
• Evita, no le gusta o rehúsa intervenir en tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido durante un período prolongado
• A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades de la escuela
• Se distrae fácilmente
• Es olvidadizo en las actividades diarias

Pruebas medicas
 • Pruebas de Neuroimagen: Para el diagnóstico de TDA-H no es necesario realizar
pruebas de imagen salvo en casos concretos. No obstante, dichas pruebas realizadas en
trabajos de investigación, están ayudando a conocer qué pasa en el cerebro de los niños
con TDA-H y en concreto si se detectan factores que puedan ser causa del TDA-H.

• Pruebas clínicas y de evaluación cognitiva :Este tipo de pruebas de evaluación

miden aspectos de tipo cognitivo, intelectual y comportamental (grado de funcionalidad
del sujeto). Nos dan indicadores del grado de destreza del niño/a a la hora de resolver
tareas cotidianas y de su rendimiento académico, social y cognitivo. También nos dan
información acerca de la intensidad de las dificultades o hándicaps derivados del
trastorno, así como indicadores de posibles alteraciones o problemas de tipo cognitivo
como memoria, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, dificultades de
autocontrol o autorregulación, razonamiento, resolución de problemas, impacto de los
síntomas, etc.

• Pruebas específicas de atención: Las pruebas para medir la capacidad atencional

(atención selectiva, atención sostenida, concentración, focalización del estímulo, control
inhibitorio de la atención...) proporcionan un perfil de rendimiento atencional del niño/a.
Estas medidas de atención sirven como indicadores y predictores del funcionamiento del
niño/a en tareas que requieren esfuerzo atencional, como atender en clase, realizar las
tareas, tareas de concentración, situaciones de estrés ambiental, etc.
• Los perfiles atencionales también nos ayudan a diseñar el tipo de intervención más
adecuada para cada caso, y el tipo de tarea sobre la que trabajar como programas y juegos
de atención visual, atención auditiva, instrucciones, entrenamiento neuropsicológico.

Causas:
• Los niños con TDAH tienen dificultades en la atención mantenida y no terminan las cosas,
distrayéndose frecuentemente. Además, son muy impulsivos y actúan antes de pensar las
consecuencias de sus actos. Esto se debe al fallo en los neurotransmisores del área frontal
que gobierna el sistema ejecutivo.
• Dificultad para inhibir impulsos. Dificultad para retrasar la respuesta a una señal. Es el
síntoma más duradero, y puede durar hasta la edad adulta, con rendimientos académicos
y sociales por debajo de su potencial debido a acciones y decisiones impulsivas. En el niño
se traduce en no esperar su turno, interrumpir a otros, responder sin pensar, y tener
mayor propensión a accidentes, heridas, etc. Éste síntoma mejora con estimulantes.
• Dificultad en llevarse bien. Suelen ser impopulares con los padres, hermanos y profesores.
Tienen pocas amistades duraderas. Estos niños suelen meterse en líos y meter a otros en
líos, y les es difícil ajustar su respuesta a la situación (por ejemplo: pasar de los juegos y
bromas del recreo al trabajo de clase). Este síntoma también mejora con la medicación.
 • Bajo rendimiento escolar. Tienen problemas de aprendizaje por mala organización, mala
memoria secuencial, déficiten actividades psicomotrices finas y gruesas, y habilidades
cognitivas improductivas.
• Baja autoestima. Debido a su impopularidad, a tener pocos amigos, a meterse siempre en
problemas con padres, hermanos, profesores, y al mal rendimiento escolar, estos niños
tienen una sensación crónica de fallar en todo y no hacer nada bien, a pesar de intentarlo.

Trastorno lingüístico: Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con
este último, el niño desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero
posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan
normalmente. El niño puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras. O la manera
como estas habilidades se desarrollan será diferente de lo usual.

Causas:
• Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural
comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser capaz de oír,
ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la capacidad física para formar
el discurso.
• Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la causa se
desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
• Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes
de los 4 años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una
lesión cerebral. Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera errónea como
trastornos del desarrollo.
• Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del
desarrollo, trastornos del espectro autista, pérdida de la audición y dificultades de
aprendizaje. Un trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño al sistema
nervioso central, el cual se denomina afasia.
• Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de inteligencia.

Síntomas:
• Dificultad para adquirir y usar la lengua hablada, escrita y gestual.
• Tener problemas con el vocabulario, la estructura de la oración y el discurso.
• Dificultad para seguir instrucciones u organizar pensamientos.
• Dependencia de frases cortas, sencillas.

¿Cuáles son los tipos de trastorno del lenguaje?

• Los trastornos pueden ser de tres tipos:
• Trastornos del lenguaje receptivo: representan la incapacidad de comprensión.
• Trastornos del lenguaje expresivo: dificultan la capacidad de expresar pensamientos e
ideas.
• Trastornos mixtos: representan la incapacidad tanto para hablar como para entender
correctamente